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學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫(kù) | 時(shí)間:2019-05-27 20:59:04 | 移動(dòng)端:學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

學(xué)困生,是指那些品行上有缺點(diǎn),學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。做好這一群體的教育轉(zhuǎn)化工作,始終是衡量一個(gè)班主任綜合素質(zhì)及其工作成績(jī)的重要方面,學(xué)困生問(wèn)題,一直困擾著我們廣大教師。他們?cè)诔煽?jī)分化的同時(shí),思想道德品質(zhì)的分化也在同步發(fā)展。他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒后,上進(jìn)心嚴(yán)重減弱,甚至產(chǎn)生破罐子破摔的念頭;厭學(xué)后對(duì)學(xué)校和教師的感情也隨之淡薄,于是違紀(jì)甚至犯罪行為開(kāi)始發(fā)生。學(xué)困生在班上雖然人數(shù)不多,但影響力很大。學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的好壞,直接關(guān)系著一個(gè)班的班風(fēng)學(xué)風(fēng),一個(gè)校的校風(fēng)校紀(jì)的好壞,從宏觀的角度來(lái)說(shuō)直接關(guān)系到整個(gè)民族下一代素質(zhì)的好壞,影響到一個(gè)國(guó)家未來(lái)的興衰。轉(zhuǎn)變一個(gè)學(xué)困生和培養(yǎng)一個(gè)尖子生同等重要。如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,是我們廣大教師的一個(gè)永遠(yuǎn)探索不盡的主題,我們決不能等閑視之。

學(xué)困生成績(jī)分化的原因何在呢?分析一下,有其內(nèi)部因素和外部因素。內(nèi)部因素大致有兩類,一類是智力型,另一類是非智力型,非智力型包括興趣、愛(ài)好、意志、感情、動(dòng)機(jī)、信心、性格、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等因素。我認(rèn)為成績(jī)最好和成績(jī)最差的學(xué)生之間,最明顯的差異不在于智力高下,而在于是否具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)取精神和頑強(qiáng)的意志等。心理因素中的智力因素在人才成功的過(guò)程中只是一個(gè)基本因素,非智力因素卻起著非常重要的作用。在教育教學(xué)工作中,我們所遇到的學(xué)困生屬先天性生理原因是極少數(shù)的,絕大多數(shù)是非智力型后進(jìn)生。學(xué)生對(duì)老師、對(duì)班級(jí)、對(duì)學(xué)校的感情融洽與否,對(duì)某一學(xué)科的興趣有無(wú),對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度是否端正等等,是決定成績(jī)好壞的關(guān)鍵。造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上的原因也包括學(xué)生的性格因素、環(huán)境因素、人際關(guān)系因素等等。他們之所以成績(jī)差,是由于心理品質(zhì)存在這樣或那樣的不足,這類學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的!笆陿(shù)木,百年樹(shù)人!蔽覀儜(yīng)加強(qiáng)責(zé)任感和使命感,有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化工作。轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)的工程,下面是自己多年來(lái)班主任工作實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念克服錯(cuò)誤偏見(jiàn)

要使學(xué)困生轉(zhuǎn)化,首先,教師的觀念要轉(zhuǎn)變,偏見(jiàn)要改變。長(zhǎng)期以來(lái)有相當(dāng)一部分教師形成了“只要成績(jī)差就是差生”的思維模式。他們以分?jǐn)?shù)劃線而決定親疏,以成績(jī)?nèi)∪硕翊吮”恕ee(cuò)誤地認(rèn)為學(xué)困生是不可調(diào)教的“朽木”,把學(xué)困生打入“另冊(cè)”。有的長(zhǎng)期歧視、冷落,上課從來(lái)不提問(wèn),表?yè)P(yáng)從來(lái)沒(méi)有份;有的隔離、孤立他們,明令不許其他學(xué)生與其搭訕,把座位調(diào)到教室的最后排;有的進(jìn)行懲罰(罰作業(yè)、罰打掃衛(wèi)生)、體罰;有的對(duì)他們橫挑鼻子豎挑眼,小題大做,刁難他們,以趕出班級(jí)而后快。這些惡劣的現(xiàn)象直接傷害了學(xué)生的自尊,摧殘了學(xué)生的身心,直接導(dǎo)致了學(xué)生成績(jī)的急劇下降,使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心和希望,造成自卑、自暴、自棄,最后甚至走上犯罪的道路。

在學(xué)困生問(wèn)題上,我們應(yīng)該確立這樣的觀念:(1)學(xué)困生不是天生就差。有的是社會(huì)環(huán)境因素所造成的,如家庭關(guān)系、交友關(guān)系、師生關(guān)系;有的屬于學(xué)校教育因素,就是由于老師教育方法不當(dāng),引導(dǎo)不得法,簡(jiǎn)單粗暴,缺乏細(xì)心、愛(ài)心、耐心,甚至缺乏良心所造成的。(2)學(xué)困生不是一切都差。在他們的身上往往專長(zhǎng)突出,特長(zhǎng)明顯。在這些專長(zhǎng)、特長(zhǎng)中卻閃爍著智慧的光芒。有的思想品德比成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都好。(3)今天差明天不一定差,現(xiàn)在差將來(lái)不一定差。當(dāng)年的學(xué)困生現(xiàn)在成為企業(yè)的強(qiáng)人、社會(huì)的能人、家鄉(xiāng)致富的帶頭人比比皆是!(4)表面差實(shí)質(zhì)并不差。大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候模仿老母雞孵小雞,把老母雞趕開(kāi)自己坐上去,人們從表面現(xiàn)象上看,認(rèn)為這孩子愚蠢透頂;在動(dòng)手制作課上打造了一個(gè)三只腳的凳,老師、同學(xué)紛紛嘲笑,認(rèn)為愚不可及。其實(shí)這不也體現(xiàn)出小愛(ài)迪生善于模仿,善于創(chuàng)新、發(fā)明嗎?因此,我們每個(gè)教師必須轉(zhuǎn)變觀念,克服偏見(jiàn),消除成見(jiàn)。在學(xué)習(xí)上多下苦心,在生活上多加關(guān)心,在精神上付出愛(ài)心。讓他們抬起頭來(lái)走路,挺起胸膛做人。

二、滿腔熱忱點(diǎn)燃心靈火花

常言道:興趣是最好的老師。一般來(lái)說(shuō),學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。學(xué)習(xí)、讀書(shū)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)非是一樁苦差事,作為班主任老師,應(yīng)從細(xì)微的思想工作

入手,從一點(diǎn)一滴做起,從差生的學(xué)習(xí)、生活小事抓起,勤談心,多了解,常關(guān)心,多愛(ài)護(hù),重來(lái)往,交朋友。對(duì)他們恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),合理地啟發(fā),適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn),努力開(kāi)辟這些學(xué)生的思考空間,給予他們展示自己才能的機(jī)會(huì),善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)激發(fā)學(xué)困生情感深處的火花。只要老師能審時(shí)度勢(shì),抓住這些閃光點(diǎn)給予及時(shí)表?yè)P(yáng),使學(xué)困生看到自己的潛能,享受一次成功的喜悅,他們就會(huì)不知不覺(jué)中樹(shù)立信心,增加前進(jìn)的動(dòng)力。

信任是覺(jué)醒的催化劑,鼓勵(lì)是前進(jìn)的助燃劑,信心是成功的推進(jìn)器。要點(diǎn)燃學(xué)困生的心靈火花,教育者一定要滿腔熱忱,對(duì)學(xué)困生付出愛(ài)心。教育者既要像慈母又要像嚴(yán)父,以情感為橋梁,以交心為途徑,以關(guān)愛(ài)為紐帶。多微笑,少瞪眼;多尊重,少刺激;多表?yè)P(yáng),少批評(píng)。要使學(xué)困生覺(jué)得這個(gè)老師可親、可敬、可愛(ài),愿意接近并能訴說(shuō)心聲,這樣才能打開(kāi)和諧師生關(guān)系的綠色通道,達(dá)到教師與學(xué)生的和諧統(tǒng)一。使他們揚(yáng)起希望的風(fēng)帆,鼓起奮發(fā)的勇氣,奮起直追,迎頭趕上。我們要學(xué)生樹(shù)立信心,教育者也要樹(shù)立信心。付出精力,花了功夫,做了工作不能期望在短期內(nèi)立即見(jiàn)效,這是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。要有足夠的耐心和信心,抓反復(fù),反復(fù)抓,多一點(diǎn)寬容。要注意發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)。每個(gè)人的閃光點(diǎn)都是一掠而過(guò),稍縱即逝。我們要用敏銳的目光,深刻的洞察力和細(xì)致的觀察、了解、調(diào)查,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)立即給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讓他們多參加班級(jí)和學(xué)校的活動(dòng),如球賽、歌詠比賽、詩(shī)歌朗誦競(jìng)賽、棋類比賽努力為他們創(chuàng)設(shè)可以大顯身手的機(jī)會(huì),適時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),讓他們享受很少的甚至從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感,引導(dǎo)他們感受到自己的能力,體會(huì)到自己的價(jià)值,從而使他們逐步樹(shù)立信心。我們要滿腔熱忱,想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)困生心靈的火花。

三、用師愛(ài)溫暖學(xué)困生的心靈

由于初中學(xué)生處在一個(gè)很特殊的生理和心理階段,個(gè)性特征穩(wěn)定性差,可塑性強(qiáng),出現(xiàn)在他們身上的問(wèn)題大多屬于行為而非意識(shí)方面的問(wèn)題。所以,在學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中,我們班主任老師要學(xué)會(huì)體諒和寬容,保持冷靜,有

一個(gè)博大的胸懷,有一片熾熱的愛(ài)心,用發(fā)展的眼光看待這些學(xué)生。遇到問(wèn)題,就事論事,事完了事,不要把問(wèn)題擴(kuò)大化,新老賬一起算,要學(xué)會(huì)遇事“冷處理”,先了解產(chǎn)生問(wèn)題的原因,再?gòu)哪硞(gè)學(xué)困生的個(gè)人實(shí)際出發(fā),有的放矢,因勢(shì)利導(dǎo),循循善誘,要耐心地對(duì)他們擺事實(shí),講道理,以理服人。要換位思考,學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題。這樣他們才能容易和你在思想上達(dá)成一致,才樂(lè)于接受你的觀點(diǎn)。堅(jiān)決不能一味地譴責(zé)或發(fā)生沖動(dòng)性打罵行為,想以老師的權(quán)威強(qiáng)行壓制解決問(wèn)題,更是決不可取的。

另外,我們教師必須遵循人的發(fā)展規(guī)律,尊重學(xué)生主體,以人為本。開(kāi)發(fā)人的智能首先要激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)和激發(fā)他們的興趣。動(dòng)機(jī)產(chǎn)生于需要,要使學(xué)困生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,就要設(shè)法讓他產(chǎn)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈需求。比如,人在饑餓時(shí)會(huì)一心覓食,口渴難耐時(shí)要四處找水。饑餓的人撲在面包上狼吞虎咽;口渴難耐時(shí)喝起水來(lái)“一飲而盡”。同樣,如果一心渴求知識(shí),那么學(xué)習(xí)的愿望、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)也自然強(qiáng)烈。為了激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),我們不妨制造一種“饑餓感”,使他們從“飽食終日”的心理狀態(tài)下擺脫出來(lái),使之感到饑腸轆轆,變“要我吃”為“我要吃”?梢詮囊韵聝煞矫鎭(lái)試行。其一,要教育學(xué)生在衣、食、住、行等生活方面不能追求高標(biāo)準(zhǔn)高檔次,要過(guò)儉樸的生活。不能養(yǎng)成用要隨手掏,吃要味道好,穿要講時(shí)髦的不良習(xí)慣。要像諸葛亮教育子女“靜以修身,儉以養(yǎng)德”那樣去教育學(xué)生、約束學(xué)生,達(dá)到既不浮躁也不奢華,防微杜漸,避免驕奢淫逸。其二,我們的老師要設(shè)法使學(xué)生感到知識(shí)方面的“饑餓”,增強(qiáng)求知欲。老師不妨先讓他們做些簡(jiǎn)單的題目,他們肯定會(huì)順利完成。給學(xué)困生以成功的機(jī)會(huì)。一次成功的愉快體驗(yàn),可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。不少學(xué)困生基礎(chǔ)差,聽(tīng)不懂課,學(xué)習(xí)上有一定的困難,如果老師的期望值過(guò)高,為學(xué)生定下了不切實(shí)際的目標(biāo),那么,他們永遠(yuǎn)也體會(huì)不到成功的愉悅。老師可以有意識(shí)地出一些有梯度的題目,讓他們跳一跳摸得到,或者讓他們既躍躍欲試又感到困難。老師抓住這個(gè)機(jī)會(huì),引導(dǎo)他們

從簡(jiǎn)單的題目中悟到復(fù)雜題目的做法,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的不足,感受到“饑餓”,使他們學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性、主動(dòng)性逐步形成。

四、持之以恒耐心澆灌

學(xué)困生品行、學(xué)習(xí)上的差,不是一朝一夕形成的,他們思想覺(jué)悟的提高,道德行為與良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,都有一個(gè)經(jīng)常反復(fù)和漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。我們首先應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí),正確面對(duì)學(xué)困生在轉(zhuǎn)變過(guò)程中的反復(fù),做到堅(jiān)持不懈,持之以恒。要注意在教育中反復(fù)和在反復(fù)中教育的過(guò)程中,及時(shí)肯定,積極鼓勵(lì)學(xué)困生哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,并趁熱打鐵,不失時(shí)機(jī)地向他們提出切合實(shí)際的更高的奮斗目標(biāo)。切記面對(duì)學(xué)生的反復(fù),一定不能急躁,一定要有足夠的耐心。如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生,還有很多方面的工作可做。比如,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行挫折教育,磨練堅(jiān)韌的意志力;適當(dāng)?shù)男睦硎鑼?dǎo);有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;在學(xué)習(xí)方法上給予具體的有針對(duì)性的指導(dǎo)等等,這些大量艱苦而復(fù)雜的工作需要我們滿腔熱忱地去做。總之,我們要以繡花般的細(xì)心,慈母般的愛(ài)心、磐石般的恒心,為民族的復(fù)興,祖國(guó)的振興培養(yǎng)一批批的合格的優(yōu)秀的建設(shè)者和接班人。

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學(xué)困生轉(zhuǎn)化經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

走上教師這個(gè)崗位已有一年的時(shí)間了。在這一年的班主任工作和任教生涯中,我一直在和不同水平的學(xué)生打交道。有些學(xué)生天資聰穎,不管學(xué)什么都是一點(diǎn)就透;有些學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,所講知識(shí)學(xué)得比較牢固;有些學(xué)生接受新知識(shí)比較慢,成績(jī)暫時(shí)落后。一般來(lái)講,前兩者并不需要教師話費(fèi)太多的時(shí)間輔導(dǎo),而后者則需要教師話費(fèi)心思和精力去輔導(dǎo),去轉(zhuǎn)化。對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,我一直堅(jiān)信“精誠(chéng)所至,金石為開(kāi)”的信念。因?yàn)槲抑,要全面提高班?jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,很重要的一條就是要盡力做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作;谝荒陮W(xué)困生轉(zhuǎn)化的實(shí)踐,主要經(jīng)驗(yàn)如下:

一、了解學(xué)困生家庭背景、學(xué)習(xí)困難的原因:上個(gè)學(xué)年,我正式成為一年級(jí)四班的班主任,擔(dān)任四班的語(yǔ)文教學(xué)工作。開(kāi)學(xué)初期,由于教師在課上講授的知識(shí)較少,加之學(xué)生大多數(shù)在幼兒園學(xué)過(guò)一些知識(shí),所以學(xué)生與學(xué)生之間成績(jī)上的差距并不是很大。然而,隨著所學(xué)知識(shí)的增加,學(xué)習(xí)的深入,個(gè)別學(xué)生成績(jī)下滑,開(kāi)始跟不上了。通過(guò)與其他任課教師的溝通了解,找學(xué)生談心以及找家長(zhǎng)了解學(xué)生在家的情況,發(fā)現(xiàn)這些學(xué)困生大概有一下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)學(xué)生父母工作較忙,沒(méi)有太多時(shí)間管孩子。(2)學(xué)生年紀(jì)較小,自制能力較差,惰性較強(qiáng)。(3)小飯桌老師需要輔導(dǎo)的學(xué)生較多,對(duì)于個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)不是很細(xì)致。

二、適時(shí)適度教育

學(xué)困生有一個(gè)契機(jī)問(wèn)題,這就是要抓住其心理發(fā)生矛盾的轉(zhuǎn)折點(diǎn)以適時(shí)地進(jìn)行教育。在學(xué)困生煩惱時(shí),渴望得到人們的理解和尉籍,這時(shí)候班主任要用師愛(ài)和集體的溫暖,去幫助他;在學(xué)困生遇到困難時(shí),班主任應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)并給以具體幫助;在學(xué)困生悲觀時(shí),班主任應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生看到光明,從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn);在學(xué)困生有進(jìn)步時(shí),哪怕只是小小的進(jìn)步,也要在全班面前對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì),使其體會(huì)到被老師表?yè)P(yáng)、被同學(xué)肯定的喜悅,增強(qiáng)其進(jìn)取心,措施后進(jìn)生愿意付出努力爭(zhēng)取取得更大的進(jìn)步

于是,我在教學(xué)中,始終堅(jiān)持多方面激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其積極獨(dú)立思維能力和合作意識(shí)。

三、因人而異地采取措施:掌握學(xué)困生的思想特點(diǎn),用愛(ài)心和耐心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。

1、與學(xué)困生建立和諧融洽的關(guān)系。

關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生,這是做好學(xué)困生思想工作的重要的前提。愛(ài)護(hù)學(xué)困生是打開(kāi)其心扉的金鑰匙。和其他的學(xué)生相比較,學(xué)困生更需要溫暖、信任、愛(ài)和關(guān)懷。所以,教育學(xué)困生要講究藝術(shù),做到愛(ài)中有嚴(yán),嚴(yán)中有愛(ài)。用自己的愛(ài)告訴這些學(xué)困生:老師并沒(méi)有遺棄他們,他們也是被老師關(guān)心愛(ài)護(hù)的學(xué)生。只要他努力了、用心了,成績(jī)是一定能上去的。老師是相信他們的。鼓勵(lì)學(xué)困生去尋找自身的閃光點(diǎn),對(duì)他們的缺點(diǎn),要樹(shù)立本性可移的信念,用熾熱的愛(ài),去點(diǎn)燃他們心靈中的火把:自信心、自尊心、上進(jìn)心。

2、用愛(ài)的心與學(xué)困生的情感交流。

有個(gè)故事可以帶給我們一些啟示:一把堅(jiān)實(shí)的大鎖掛在鐵門上,一根鐵桿費(fèi)了九牛二虎之力,還是無(wú)法將它撬開(kāi)。鑰匙來(lái)了,它瘦小的身子鉆進(jìn)鎖孔,只輕輕一轉(zhuǎn),那大鎖就“啪”地一聲打開(kāi)了。鐵桿奇怪地問(wèn):“為什么我費(fèi)了那么大力氣也打不開(kāi),而你卻輕而易舉地就把它打開(kāi)了呢?”鑰匙說(shuō):“因?yàn)槲易盍私馑男!边@個(gè)故事啟示我們,只有深入心靈的溝通才是人際溝通的金鑰匙!

這就要求我們平時(shí)多注意觀察學(xué)困生的動(dòng)態(tài),根據(jù)學(xué)困生不同的性格特點(diǎn),采取不同的疏導(dǎo)方法與學(xué)困生進(jìn)行交流。如有的學(xué)困生好動(dòng)好玩,課間就跟他們一起玩,融入他們中間去,在玩中給學(xué)生講講道理,規(guī)范課堂秩序引導(dǎo)其上課認(rèn)真聽(tīng)講;對(duì)于那些作業(yè)不按時(shí)交和書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生,先減少其作業(yè)量,要求及時(shí)完成,書(shū)寫(xiě)工整,以示老師的關(guān)愛(ài),按老師要求做到的,及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),使其樹(shù)立信心慢慢與其他同學(xué)齊步前進(jìn)。

3、提高課堂藝術(shù)性,激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)困生之所以學(xué)困,究其原因主要?dú)w為以下幾種。第一、學(xué)生覺(jué)得課堂教學(xué)枯燥無(wú)味,對(duì)于教學(xué)內(nèi)容不感興趣,久而久之并被落了下來(lái),待到想學(xué)時(shí)卻學(xué)不明白了。第二、學(xué)生基礎(chǔ)較為薄弱,加之學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間,教師精力有限,不能完全照顧到這些學(xué)生。時(shí)間長(zhǎng)了,問(wèn)題自然是越來(lái)越多。成績(jī)下降也是意料之中的事情。第三、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)新知識(shí)后,回到家沒(méi)有及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固時(shí)間長(zhǎng)了,很多學(xué)會(huì)了的只是也就逐漸忘記了。針對(duì)于第一種情況,比較有效的方法是采用生動(dòng)靈活的教學(xué)形式,讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè),學(xué)中仿,學(xué)中用,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的能動(dòng)性培養(yǎng)起來(lái)了,開(kāi)始主動(dòng)地學(xué)習(xí)了,效率自然得以提高。此外,學(xué)困生由于心理上怕說(shuō)不好而不敢開(kāi)口,我一般盡量將比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給他們回答。這樣學(xué)困生便逐漸地敢于開(kāi)口,愿意開(kāi)口。時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)困生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)。習(xí)慣成自然,消除了畏懼心理,就能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習(xí)了,成績(jī)自然而然就上去了。

4、幫助學(xué)困生制定計(jì)劃目標(biāo)

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣后,還得得幫助他們制定出學(xué)習(xí)計(jì)劃。由于他們基礎(chǔ)較差,課后還應(yīng)及時(shí)的督促,鼓勵(lì)他們進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。學(xué)困生主要是沒(méi)有奮斗目標(biāo)才對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,我在對(duì)每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上,給他們制定了階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)和長(zhǎng)期性的學(xué)習(xí)目標(biāo),讓他們?yōu)檫_(dá)到自己的目標(biāo)而努力,如果有一點(diǎn)點(diǎn)成功,老師給予肯定,分享成功的喜悅,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

5、增進(jìn)家校配合,共同督促

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō),要想進(jìn)步更快自然要付出更多的努力。然而學(xué)校的時(shí)間畢竟有限,不能滿足學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求。這就需要我們多利用家訪、電訪、信訪等手段,經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系。多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長(zhǎng)共勉,增進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生的信心。在校期間老師督促,在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長(zhǎng)督促。只有學(xué)校與家長(zhǎng)能夠緊密配合,共同的努力,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。

6、發(fā)揮小老師的作用,幫助學(xué)困生提高。

讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子,相互幫助相互促進(jìn)。這樣不僅能使學(xué)困生的成績(jī)有所提高,對(duì)于那些小老師而言更是綜合能力的提高。由此一來(lái),雙方取得好的學(xué)習(xí)效果不說(shuō),又密切了同學(xué)間的關(guān)系,有助于幫助學(xué)困生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。

四、捕捉閃光點(diǎn)

能不能看到學(xué)困生的閃光點(diǎn),這是班主任能否積極主動(dòng)做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的一個(gè)根本性問(wèn)題。做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化應(yīng)堅(jiān)持一分為二的辨證觀點(diǎn),要細(xì)心捕捉學(xué)困生的閃光點(diǎn),以此為起點(diǎn),不斷激勵(lì)。讓其感受到成功的喜悅,增強(qiáng)自信心。如我班一位學(xué)生上課時(shí)不喜歡積極發(fā)言,但她回答問(wèn)題的聲音很好聽(tīng)。我就抓住這一點(diǎn),上課經(jīng)常提問(wèn)她,并經(jīng)常當(dāng)著全班學(xué)生表?yè)P(yáng)她回答問(wèn)題即正確,聲音也好聽(tīng)。希望全班學(xué)生向她學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的努力,她上課回答問(wèn)題的次數(shù)明顯增多了,而且聲音很洪亮。

五、反復(fù)抓、抓反復(fù)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化就像溫水泡茶,慢慢泡,茶才會(huì)越來(lái)越濃濃。盡管學(xué)困生在轉(zhuǎn)化過(guò)程中有進(jìn)步,但有時(shí)在轉(zhuǎn)化中因外界因素干擾和心理情緒波動(dòng)而出現(xiàn)反復(fù)的情況。此時(shí),作為教師能不心灰意冷,要及時(shí)找到復(fù)病原因。這樣循序漸進(jìn),持之以恒,轉(zhuǎn)化工作才能有成效。

學(xué)困生的心理活動(dòng)是十分復(fù)雜而又充滿矛盾的,所以,轉(zhuǎn)化工作并非一次就可以完成。這就要求我們抓住反復(fù)點(diǎn),促進(jìn)其飛躍。

總而言之,學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的。作為教師必須看清這一點(diǎn),并堅(jiān)信付出的努力不會(huì)白費(fèi)。即使我們的轉(zhuǎn)化沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果,孩子也一定會(huì)在我們的轉(zhuǎn)化過(guò)程中有所進(jìn)步。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。所以,我會(huì)把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)工作堅(jiān)持下去,并努力做好它。

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