提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率階段性總結(jié)201*年12月

《提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率》實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)

萊西市蘇州路小學(xué)劉月芝201*-12-31

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，由于種種原因，難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)困生。對(duì)于這部分學(xué)困生，我們教師必須給予及時(shí)和必要的幫助，以便使他們能盡快彌補(bǔ)知識(shí)的缺陷，提高學(xué)習(xí)能力，順利完成小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，并為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。為此，我針對(duì)“提高英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率”這一課題開(kāi)展了研究，現(xiàn)將階段成果總結(jié)如下。

學(xué)期初，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，我通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、家訪談心等方法了解和掌握學(xué)困生的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，建立起他們的心理檔案。并通過(guò)分析具體情況、開(kāi)設(shè)講座、引導(dǎo)保健等方式緩解學(xué)困生的心理問(wèn)題。

一、研究發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的主要原因有如下幾種情況：

（一）智力因素。五年級(jí)蓋俊豪、李曉梅、史澤龍等，四年級(jí)張志慧、唐曉弈（男）、姜小圓等就屬于這種情況。

雖然現(xiàn)在每個(gè)家庭孩子少了，從小能照顧培養(yǎng)的比較到位，但仍然是有智力差別的。從班級(jí)學(xué)困生在校情況來(lái)看，學(xué)困生的智力分布情況仍然呈現(xiàn)正態(tài)分布，因智力因素導(dǎo)致學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)差的情況大致占到全體學(xué)生的10%。這里需要說(shuō)明的是，因智力因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差只是說(shuō)學(xué)困生在學(xué)習(xí)知識(shí)上的思維能力差，并不是說(shuō)學(xué)困生腦子笨，也許這個(gè)學(xué)困生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)不出色，而在其他方面表現(xiàn)十分的優(yōu)秀。因?yàn)閷W(xué)困生所表現(xiàn)出的個(gè)性特長(zhǎng)不一樣，這也是現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育的一個(gè)原因。

（二）行為習(xí)慣。所謂行為習(xí)慣就是學(xué)困生從小養(yǎng)成的個(gè)人習(xí)慣，最主要的表現(xiàn)形式就是多動(dòng)癥、精力不集中，這樣的學(xué)困生在全體學(xué)生中能占到15%。

例如五年級(jí)張樂(lè)、仲家軍、張建新，四年級(jí)張凱、張新龍等人在上課時(shí)坐不住，東張西望，若不就手里拿個(gè)小東西在玩，就是不能集中精力學(xué)習(xí)�；蛘呤亲�的很好，但思想不知道在想什么，湖里糊涂的一節(jié)課就過(guò)去了。這種習(xí)慣雖然老師不斷的去幫助學(xué)困生改造，但效果總是很差，只有少部分能轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。因?yàn)檫@種習(xí)慣是學(xué)困生從小在家形成的，是由于家長(zhǎng)培養(yǎng)教育不當(dāng)所致，很難轉(zhuǎn)變。教師要改變這樣一個(gè)學(xué)困生比整個(gè)教學(xué)工作付出的精力都要大，這也是辨別一個(gè)教師是否優(yōu)秀的一個(gè)主要方面。

（三）視覺(jué)因素。四年級(jí)張志慧、遲玉曉（已經(jīng)調(diào)整座位）。在課堂教學(xué)過(guò)程中，總有一些學(xué)生看不清黑板，而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，時(shí)間長(zhǎng)了即耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也從情緒上導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，從而使學(xué)困生失去轉(zhuǎn)變的可能。由此原因而致困的學(xué)生一般能占到全體學(xué)生的10%�？床磺搴诎逅鶎憙�(nèi)容的原因有如下幾個(gè)方面：1、學(xué)生視力不好，而不愿意配眼睛。2、黑板反光，因個(gè)別班級(jí)學(xué)生人數(shù)多，有的學(xué)生座位靠前，黑板反光而看不清黑板，只要有一段時(shí)間看不清黑板，學(xué)習(xí)被落下，以后再也不好趕了，由此導(dǎo)致學(xué)困生。班內(nèi)為了照顧學(xué)生的視力問(wèn)題而經(jīng)常交換座位，這樣也就增多了成為學(xué)困生的學(xué)生人數(shù)。

（四）其他原因。遲玉曉、張帥、李飛宇等。

其他導(dǎo)致學(xué)生成為學(xué)困生的原因就是及個(gè)別現(xiàn)象，例如教師的關(guān)注，對(duì)于班里的學(xué)生，教師盡管關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，但總有偏愛(ài)和不喜歡的學(xué)生，往往教師偏愛(ài)的學(xué)生就能成為優(yōu)秀的學(xué)生，而從心中不喜歡的學(xué)生就變?yōu)閷W(xué)困生。而這種現(xiàn)象又總是在教師自己不注意的情況下發(fā)生的，因?yàn)檫@種喜歡不喜歡不是用語(yǔ)言來(lái)表示的，而是一種自然的流露，學(xué)生對(duì)此的感覺(jué)還十分的敏感。

二、具體采取的措施及成效：（一）、建立檔案

通過(guò)運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查、家訪談心等方法了解和掌握學(xué)困生的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平，建立起他們的心理檔案。

1、問(wèn)卷調(diào)查

對(duì)學(xué)困生實(shí)施測(cè)驗(yàn)的指導(dǎo)語(yǔ)是：“這個(gè)測(cè)題是調(diào)查你的心情和感受的，不是測(cè)驗(yàn)智力和學(xué)習(xí)能力的，與你的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)關(guān)，答案也沒(méi)有好壞之分，請(qǐng)按照你平時(shí)所想的如實(shí)回答�！边@樣做，無(wú)疑首先舒緩了學(xué)困生的戒備心理。

經(jīng)過(guò)測(cè)驗(yàn)調(diào)查，把學(xué)困生的以上心理問(wèn)題歸結(jié)為六大類：一、對(duì)學(xué)習(xí)的焦慮；二、對(duì)人的焦慮；三、孤獨(dú)傾向；四、過(guò)敏自責(zé)傾向；五、恐怖傾向；六、沖動(dòng)傾向�？梢愿鶕�(jù)答卷情況分析出該生偏向于那類心理問(wèn)題，然后從家訪入手，掌握造成以上心理問(wèn)題的第一手材料。

2、家訪談心

家訪就是深入學(xué)困生家庭環(huán)境中，通過(guò)對(duì)家長(zhǎng)及相關(guān)人員的詢問(wèn)、調(diào)查和座談等有效形式，全面了解學(xué)困生所受家庭教育及學(xué)困生在家實(shí)際表現(xiàn)的過(guò)程，也是老師將學(xué)校教育信息及學(xué)困生在校表現(xiàn)反饋給學(xué)困生家長(zhǎng)的過(guò)程。針對(duì)種種情況，教師的談心必不可少，或是對(duì)其有關(guān)人生的暢談點(diǎn)撥，或是對(duì)其平時(shí)言行舉止的寬容，或是對(duì)其生活上的噓寒問(wèn)暖，或是對(duì)其在學(xué)習(xí)上的督促檢查等等，使這些孩子感到來(lái)自老師的溫暖，明白自己沒(méi)有被拋棄、被遺忘，有人在關(guān)心自己。教師通過(guò)這樣全面細(xì)致地了解學(xué)困生的生活思想狀況，走進(jìn)學(xué)困生的內(nèi)心世界，動(dòng)之以情，曉之以理，用自身人格上的包容和生活真理，幫助他們形成真確的人生觀念、健康的心理。當(dāng)然，要及時(shí)地把以上家訪、談心的情況做好記錄，以便比較教育過(guò)程中的前后變化。

（二）分析情況

俗話說(shuō)：“一把鑰匙開(kāi)一把鎖�！痹诰唧w的指導(dǎo)過(guò)程中，我通過(guò)具體分析情況后分別對(duì)待，運(yùn)用充滿愛(ài)心的引導(dǎo)教育，滋潤(rùn)學(xué)困生的心田，開(kāi)啟學(xué)困生的心靈之窗，解除他們的思想包袱，讓他們?cè)趯捤�、和諧、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）引導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)困生的求知欲

不斷地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想教育，來(lái)端正學(xué)困生的動(dòng)機(jī)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在當(dāng)今已成為社會(huì)選拔人才的重要條件之一，而且又是出國(guó)留學(xué)深造的首要條件，但相當(dāng)部分學(xué)生缺乏端正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，只是憑興趣出發(fā)，學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)就容易產(chǎn)生畏難情緒，個(gè)別學(xué)生甚至完全失去學(xué)習(xí)的信心，這些都反映出學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的盲目性，學(xué)習(xí)的積極性就難以持久�？沙浞掷�用教材本身的思想性對(duì)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，如結(jié)合一些科普性課文，引導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到要使自己適應(yīng)21世紀(jì)科技的飛速發(fā)展，必須從現(xiàn)在打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，或?qū)W習(xí)人物傳記課文啟發(fā)學(xué)困生認(rèn)識(shí)到世界著名的科學(xué)家的發(fā)明成果都是付出艱辛勞動(dòng)及汗水才取得的，刻苦勤奮是走向成功之路的唯一途徑。達(dá)到激發(fā)培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的目的。從而使學(xué)困生產(chǎn)生想學(xué)，喜歡學(xué)，有迫切的學(xué)習(xí)愿望，有利于改善學(xué)習(xí)成效。

（四）改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

我們知道“興趣是最好的老師。”學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。對(duì)學(xué)困生考慮到其基礎(chǔ)差，我在課堂上盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的對(duì)話等方式盡可能創(chuàng)設(shè)使其成功的機(jī)會(huì)，讓這些人的興趣不受到抑制。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)幫助學(xué)困生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的總結(jié)和歸納，便于學(xué)生記憶。

（五）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括：制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾方面。對(duì)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有利于改善學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，有些學(xué)困生方法不當(dāng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。如困學(xué)生總覺(jué)得單詞難記，這時(shí)我總是及時(shí)地教給他們“聽(tīng)懂讀準(zhǔn)辨形歸類”的記憶方法，經(jīng)常不斷地給學(xué)困生介紹一些好的學(xué)習(xí)法，有了苦干的決心，加巧干的方法，就可以收到顯著的效果。綜上所述，改善影響學(xué)困生學(xué)習(xí)成效的因素，主要從環(huán)境和學(xué)生自身?xiàng)l件入手。教師自身教學(xué)方法的改進(jìn)，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的引導(dǎo)、意志力的培養(yǎng)以及習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)法指導(dǎo)，這一切將有效地提高他們的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)成效，促進(jìn)其進(jìn)步。

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《提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》

課題工作總結(jié)報(bào)告

一、課題的提出

（一）課題提出的背景及意義

王舉村地處金鵬公路邊，交通方便，是廣西聞名的“計(jì)生示范村”和“新農(nóng)村示范點(diǎn)”。我校已開(kāi)展近十年的課程改革,在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,老師們學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理論,轉(zhuǎn)變了教育、教學(xué)觀念。掌握并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改變了教育方式和教學(xué)過(guò)程，也改變了教師分析和處理教育教學(xué)問(wèn)題的思路。老師們通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中形成了師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，成為課程的建設(shè)者、開(kāi)發(fā)者、評(píng)價(jià)者、研究者，實(shí)現(xiàn)著教師角色的轉(zhuǎn)變。

但是，近年來(lái)隨著社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的步伐不斷加快,縮小了城鄉(xiāng)之間的差距，大批農(nóng)民擺脫土地的束縛到城里打工，他們到城里來(lái)從事交通運(yùn)輸、工程建筑、環(huán)衛(wèi)、餐飲等職業(yè)，他們?yōu)槌鞘袆?chuàng)造了財(cái)富，為家庭增加了收入，為城市發(fā)展注入了活力，成為工業(yè)帶動(dòng)農(nóng)業(yè)、城市帶動(dòng)農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)帶動(dòng)落后地區(qū)的主力軍。他們的孩子卻留在村里，孩子的學(xué)習(xí)是進(jìn)城務(wù)工人員心中永遠(yuǎn)的牽掛。黨中央提出的從國(guó)情出發(fā)，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，認(rèn)真解決涉及農(nóng)民利益的問(wèn)題，保護(hù)和調(diào)動(dòng)農(nóng)民的積極性。教育的均衡發(fā)展、城鄉(xiāng)一體化的戰(zhàn)略思路，使這些農(nóng)村孩子有機(jī)會(huì)接受原來(lái)只有城里孩子才能享受到的現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)教育�？墒撬麄冎�中有一部分學(xué)生缺乏良好的心理意志品質(zhì)，存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，數(shù)學(xué)成績(jī)差。在學(xué)校讓老師頭疼，在家里讓家長(zhǎng)心煩。這部分智力發(fā)育正常，但學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，也就是通常所說(shuō)的“學(xué)習(xí)

困難的學(xué)生”（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”）。通過(guò)調(diào)查學(xué)困生約占各班學(xué)生總數(shù)的5%到25%。他們不但學(xué)習(xí)困難也伴隨學(xué)習(xí)動(dòng)力弱，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至厭學(xué)；缺乏良好的意志品質(zhì)，存在不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至有不良行為發(fā)生。他們?cè)趯W(xué)校及家里的表現(xiàn)讓老師頭疼，家長(zhǎng)心煩。由于學(xué)習(xí)成績(jī)差，又無(wú)良好的表現(xiàn)，容易受到老師的批評(píng)、同學(xué)的反感、家長(zhǎng)的指責(zé)，甚至有的家長(zhǎng)采取放任自流的態(tài)度，任其自生自滅。

按現(xiàn)代教育理論及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，為他們以后進(jìn)入社會(huì)具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，具有健全的人格和良好的心理品質(zhì)。他們是學(xué)校里特殊的弱勢(shì)群體，最需要也更應(yīng)得到老師的關(guān)愛(ài)與指導(dǎo)、同學(xué)的激勵(lì)與幫助。他們的轉(zhuǎn)變不但能全面提高教學(xué)質(zhì)量，還能更好地體現(xiàn)教育的全面公平,使之成為構(gòu)建和諧社會(huì)的重要力量。因此，我校數(shù)學(xué)教研組確立了“提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究”這一課題進(jìn)行研究。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的界定及其行為表現(xiàn)

綜合實(shí)際，本課題所指的數(shù)學(xué)學(xué)困生是指在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)者的心理因素、生活經(jīng)驗(yàn)，以及原有的知識(shí)基礎(chǔ)等在與教師、同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的過(guò)程需要比常態(tài)的學(xué)生還要更多的時(shí)間和精力，才能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、體驗(yàn)知識(shí)形成的過(guò)程、掌握方法，還需形成良好學(xué)習(xí)心理品質(zhì)的學(xué)生。他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，缺乏自信心，過(guò)度自尊而又自卑。學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，更缺乏主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)熱情，缺乏獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新精神。他們有的沉默無(wú)語(yǔ)而離群獨(dú)居，不與也不善于與他人交流。有的不能自主管理自己，行事粗魯，通過(guò)打架、罵人來(lái)嘩眾取寵，用這些違紀(jì)的行為引起他人的注意

（四）數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因分析1、與學(xué)習(xí)本身相關(guān)因素的影響

（1）學(xué)習(xí)者缺乏必要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn)，數(shù)學(xué)知識(shí)、方法與生活隔離，導(dǎo)致教師創(chuàng)設(shè)的情景（境）不能喚起以往生活經(jīng)驗(yàn)，或生活經(jīng)驗(yàn)不深刻。因此，未能提高其學(xué)習(xí)興趣，也就未能感悟自身的主體地位，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，其思維未被激活，對(duì)新知識(shí)的探索被動(dòng)，對(duì)問(wèn)題的探索和獨(dú)立思考中無(wú)所發(fā)現(xiàn)。其動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)不能得到培養(yǎng)和提高。

（2）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。它直接影響學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致很差的學(xué)習(xí)效果。他們即使學(xué)習(xí)努力，但由于死記硬背，不能靈活運(yùn)用，而去生搬硬套。學(xué)習(xí)吃力而效果不佳導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低，最終會(huì)厭學(xué)。

（3）知識(shí)結(jié)構(gòu)條塊分割。由于知識(shí)建構(gòu)零散而不成系統(tǒng)，導(dǎo)致思維的統(tǒng)合能力弱。未能形成的知識(shí)網(wǎng)或立體結(jié)構(gòu)，直接影響其對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。

（4）沒(méi)有具備必要的智力基礎(chǔ)。缺乏必要的感受能力導(dǎo)致知覺(jué)浮淺，又使記憶不深刻，因此思維能力就會(huì)受到限制。

（5）知識(shí)鏈斷裂。由于部分學(xué)生常常隨父母工種的變遷而變動(dòng)學(xué)校就讀，或因生病與其它原因缺課，后來(lái)又未能及時(shí)學(xué)習(xí)或掌握不夠深刻，知識(shí)的線性結(jié)構(gòu)中斷，導(dǎo)致相應(yīng)知識(shí)的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)生障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

2、學(xué)習(xí)者非智力因素的影響

（1）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低。學(xué)生由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低，導(dǎo)致從事有關(guān)活動(dòng)與滿足需要的動(dòng)力不足，不能直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。

（2）學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)。他們認(rèn)識(shí)、探索數(shù)學(xué)知識(shí)、問(wèn)題的興趣不強(qiáng)，不會(huì)全身心投入于學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)分心走神。

（3）對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感消極。由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)消極的學(xué)習(xí)情感表現(xiàn)出厭學(xué)、棄學(xué)、逃學(xué)，學(xué)困生缺乏積極參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)的動(dòng)力。

（4）學(xué)習(xí)意志薄弱。不能自覺(jué)地確立目標(biāo)去支配自己的行動(dòng)，克服各種困難，難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的。在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)為畏難、虎頭蛇尾、半途而廢。

（5）不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。習(xí)慣是養(yǎng)成的，不良習(xí)慣也是如此。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣未得予糾正，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少興趣，也不能有效克服學(xué)習(xí)中的困難，不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。由此引起學(xué)習(xí)情緒低落，學(xué)習(xí)意志消沉。

3、學(xué)困生家庭因素的影響

（1）家長(zhǎng)由于學(xué)歷、生活經(jīng)歷及緊張的打工生活,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注不夠或放任自流，導(dǎo)致學(xué)生不傾心于學(xué)習(xí)。

（2）家庭結(jié)構(gòu)的不良因素如單親、離異家庭或者留守兒童等導(dǎo)致學(xué)生不能專注于學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（3）家庭成員對(duì)學(xué)生的管教方式失當(dāng)或成員間的管理方式的沖突，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

（4）教師、家長(zhǎng)間對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)及管理上的分歧引起家長(zhǎng)的不當(dāng)管教,由此作用于學(xué)生,導(dǎo)致其不認(rèn)真學(xué)習(xí)。

(5)學(xué)困生因家庭的貧困或父母從事艱苦的工作，在與其他同學(xué)及其家庭的比較中產(chǎn)生自卑感，造成人格缺陷，導(dǎo)致其對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情。

二、課題研究的目標(biāo)

1、通過(guò)研究學(xué)困生的成因形成轉(zhuǎn)化學(xué)困生教育教學(xué)策略,解決怎樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生的策略的問(wèn)題。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育理論實(shí)施學(xué)困生轉(zhuǎn)化的策略，增強(qiáng)教育效果，提高教學(xué)質(zhì)量,解決實(shí)施轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略的方法的問(wèn)題。

3、通過(guò)對(duì)本課題的研究提高教師教學(xué)科研能力，促進(jìn)本組教師專業(yè)化的發(fā)展,解決通過(guò)課題研究提高教師教學(xué)科研能力的具體方法和措施的問(wèn)題。

三、課題研究的內(nèi)容，如學(xué)困生的界定、成因、提高策略等。四、課題研究的理論依據(jù)

1、現(xiàn)代教育教學(xué)理論：課堂是師生互動(dòng)心靈碰撞的舞臺(tái)，師生合作交流使雙方共同發(fā)展，相互成就。課堂是平等、民主、安全、愉悅的，沒(méi)有人被無(wú)情打擊。新課程應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，以學(xué)生能力建設(shè)為中心，以學(xué)定教。課程目標(biāo)的知識(shí)性目標(biāo)、過(guò)程性目標(biāo)、情感性目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一。教師的角色應(yīng)為學(xué)生思想與行為的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，師生交流的主持人、溝通者。教育最終要使受教育者成為全面發(fā)展和社會(huì)需要的人，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參加課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性。

2、基礎(chǔ)心理學(xué)理論：非智力因素是指學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的智力與能力之外，對(duì)認(rèn)識(shí)活動(dòng)起著制約作用的動(dòng)機(jī)興趣、情感、意志、習(xí)慣、性格等心理因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)實(shí)際是智力因素與非智力因素共同參與、相互作用的過(guò)程。非智力因素可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)獲取和學(xué)習(xí)能力提高。而學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、提高發(fā)展能力的同時(shí)，又將促進(jìn)非智力因素的發(fā)展。非智力因素對(duì)智力是有能動(dòng)、促進(jìn)的作用，能保證學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并獲得成功。學(xué)困生在非智力因素方面存在嚴(yán)重的缺陷，是其學(xué)困形成的決定因素。

3、基礎(chǔ)教育課程改革綱要：改革的指導(dǎo)思想，目標(biāo)，課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)過(guò)程，課程評(píng)價(jià)。

五、課題研究的對(duì)象：

以本校一年級(jí)（1）班、二年級(jí)（1）班、五年級(jí)（2）班、六年級(jí)（2）班為個(gè)案研究對(duì)象。

六、課題研究的方法

本課題研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、教育觀察法、案例研究法、行為研究法、實(shí)驗(yàn)法、統(tǒng)計(jì)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)研究法等。

七、課題研究措施1、開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)動(dòng)員

在確立課題和實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段做好動(dòng)員工作，在本校數(shù)學(xué)教研組全員參加課題研究，認(rèn)清課程改革發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)開(kāi)展課題研究促進(jìn)教學(xué)改革、科研促教的重要性，使老師們都主動(dòng)參加課題研究活動(dòng)。

2、開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)掌握學(xué)生現(xiàn)狀

開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查、談心、家訪、學(xué)習(xí)討論等形式，切實(shí)了解當(dāng)前學(xué)困生的比例及其學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，摸清學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力和形成學(xué)困的成因。

3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變觀念

加強(qiáng)教師的理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變陳舊的教育、教學(xué)觀念。形成以人為本，一切為學(xué)生全面發(fā)展出發(fā)，規(guī)范、科學(xué)、符合現(xiàn)代教育理論的新型人才觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀。充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生隱私，為學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)和諧發(fā)展的氛圍。形成正確的教師角色意識(shí)、為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。特別是要認(rèn)識(shí)學(xué)困生的產(chǎn)生主要是由非智力因素造成,讓他們?cè)谑茏鹬�、良好的學(xué)習(xí)氛圍中轉(zhuǎn)變，得到充分的發(fā)展。

4、進(jìn)行教育研究工作

依據(jù)我校教育現(xiàn)狀，開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等方面的研究。以調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)的形式開(kāi)展工作，在上述三個(gè)方面有所突破，改學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)、樂(lè)于學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

5、進(jìn)行教學(xué)改革

借《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)驗(yàn)教材改革之機(jī)研究、改進(jìn)課堂教學(xué)模式，建立師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與和教學(xué)過(guò)程活動(dòng)化的課堂結(jié)構(gòu)模式，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的生活情境中去觀察、感知、操作、實(shí)驗(yàn)、運(yùn)用，獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力。

八、數(shù)學(xué)學(xué)困生的提高策略1、打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

為達(dá)成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，抓好以下幾方面：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的生活情景（境）參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累。（2）做好個(gè)別指導(dǎo)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。（3）進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法體系提高學(xué)習(xí)效果。（4）注重知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，使之舉一反三。

2、注重非智力因素的培養(yǎng)，如動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、習(xí)慣的培養(yǎng)。3、改進(jìn)教育教學(xué)方式：（1）課堂上關(guān)注學(xué)困生，實(shí)施分層教學(xué)和輔導(dǎo)；（2）進(jìn)行心理輔導(dǎo)。

4、加強(qiáng)學(xué)校與家長(zhǎng)的聯(lián)系：（1）特殊家庭的個(gè)別交流；（2）定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)習(xí)情況；（3）辦家長(zhǎng)學(xué)校，提高家長(zhǎng)的綜合素質(zhì)。

5、完善學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作：（1）建立學(xué)困生檔案；（2）調(diào)整評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)；（3）建立獎(jiǎng)勵(lì)辦法。

九、課題組規(guī)劃了三個(gè)實(shí)驗(yàn)階段：

1、選題背景，調(diào)查研究階段（201*．11——201*．3）

201*年2月，我校新調(diào)來(lái)一位副教導(dǎo)，他帶著在原校沒(méi)完成的課題，本校選了“提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究”作為科研攻關(guān)的重點(diǎn)課題，該課題已于201*年1月10日立項(xiàng),課題編號(hào)為“（201*）年度shuxue02121。課題

組成立后，我們課題組一方面進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)相關(guān)的現(xiàn)代教育心理學(xué)、兒童心理學(xué)、素質(zhì)教育理論和相關(guān)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。廣泛查閱資料，初步掌握同類課題的研究發(fā)展動(dòng)向；另一方面，組織課題組成員積極參與課題實(shí)驗(yàn)方案、規(guī)章制度的制定與落實(shí)，確保課題實(shí)驗(yàn)研究正常開(kāi)展。其次課題組定期開(kāi)展專題研討，課題組定期舉行階段小結(jié)。第三，我們從調(diào)查學(xué)情入手。確定4個(gè)實(shí)驗(yàn)班的10名學(xué)困生（學(xué)習(xí)失趣），長(zhǎng)期跟蹤調(diào)查他們的學(xué)習(xí)行為、心理狀態(tài)、家庭背景、社會(huì)關(guān)系、個(gè)人興趣。調(diào)查結(jié)果表明：“學(xué)困”原因是受家庭影響的2人（父母在外打工靠寄讀或是單親家庭）；愛(ài)社會(huì)影響的1人（進(jìn)網(wǎng)吧打游戲或打工也能掙錢思想影響）；受智力因素影響的3人（生理障礙）；受非智力因素影響的4人（想玩、不想學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心）。然后我們針對(duì)這10名學(xué)生的特點(diǎn)施以恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、生活扶導(dǎo)以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立克服困難的勇氣，激發(fā)成功的信心。我們相信：每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，有時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣下降，成績(jī)下滑，原因是多方面的，作為教師只要診斷準(zhǔn)“病情”，施以愛(ài)心，創(chuàng)設(shè)情境，更新教法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，把失去的興趣找回來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步。通過(guò)第一階段的調(diào)查研究，為我們的第二階段實(shí)驗(yàn)指明了方向，樹(shù)立了信心。

2、分析調(diào)查、深化研究階段（201*．4－201*．12）

第二階段主要從全方位、多角度進(jìn)行調(diào)查研究與個(gè)案分析。（1）調(diào)查學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)科，從學(xué)科的內(nèi)容、性質(zhì)上找途徑。我們對(duì)全校196名實(shí)驗(yàn)學(xué)生統(tǒng)計(jì)得出：喜歡語(yǔ)文學(xué)科占85％、數(shù)學(xué)83％、科學(xué)90％、體育100％、音樂(lè)100％、美術(shù)100％、勞動(dòng)88％，心教95％、活動(dòng)課100％。這組數(shù)據(jù)說(shuō)明了：那些趣味性強(qiáng)、娛樂(lè)性大、活動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)科學(xué)生喜歡上；那些知識(shí)性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，學(xué)生興趣不太高。這就給我們課題組帶來(lái)了探究的課題,如,

如何讓數(shù)學(xué)這門知識(shí)性強(qiáng)、思維密度大的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容情境化、生活化、藝術(shù)化（融合音樂(lè)、美術(shù)、藝術(shù)）、趣味化，才能激發(fā)興趣吸引學(xué)生。（2）調(diào)查學(xué)生喜歡的教師。通過(guò)類比，我們發(fā)現(xiàn)：那些活潑、寬厚、教法靈活、尊重學(xué)生、善于創(chuàng)新、責(zé)任心強(qiáng)的教師受學(xué)生歡迎；那些教法呆板、性情偏激、訓(xùn)斥學(xué)生、沒(méi)有創(chuàng)新、表情麻木的教師不受學(xué)生歡迎。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，結(jié)合新課改精神，我們要求學(xué)生在課堂中能夠自主快樂(lè)和諧地學(xué)習(xí)生活，更要要求教師的行為更加規(guī)范、文明，素質(zhì)更高，愛(ài)心更寬更廣。（3）調(diào)查學(xué)生最喜歡、最有效的學(xué)習(xí)方式。從調(diào)查結(jié)果看：學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式是實(shí)驗(yàn)觀察、討論研究、調(diào)查探討等；最有效的學(xué)習(xí)方式是背誦記憶和練習(xí)，而對(duì)用以體驗(yàn)、切實(shí)感受等感悟類型的學(xué)法重視不夠。這要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積極主動(dòng)地倡導(dǎo)推選自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，給學(xué)生時(shí)間、空間和自由。（4）調(diào)查學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生并跟蹤觀察，定期開(kāi)展研討交流，結(jié)合已有的研究成果，除去家庭背景和個(gè)體生理影響，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在以下情境中，學(xué)得最好、最快、最輕松。①學(xué)習(xí)興趣濃厚時(shí)；②身心處于最佳狀態(tài)時(shí)；③教學(xué)內(nèi)容用多種方式呈現(xiàn)時(shí)；④遇到疑難問(wèn)題又急于求解時(shí)；⑤自己從內(nèi)心深處體會(huì)到學(xué)習(xí)重要意義時(shí)；⑥能主動(dòng)、自由參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)；⑦能充分得到別人贊賞、信任時(shí)；⑧能享受到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣時(shí)；⑨積極參與小組討論交流時(shí)；⑩遇到自己喜愛(ài)的學(xué)科或老師時(shí)。這次調(diào)查分析研究為第二階段的深化研究提供了依據(jù)，讓學(xué)習(xí)興趣走進(jìn)課堂，構(gòu)建“趣味學(xué)習(xí)“（趣在課堂）教學(xué)模式提供了保證。

課題組在調(diào)查分析的同時(shí)，根據(jù)各個(gè)年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、心理變化、學(xué)科特點(diǎn)，分組調(diào)研，定期交流，集中研討，出外取經(jīng)，自成一體。構(gòu)建不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同類型學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與培養(yǎng)的心理調(diào)查與技術(shù)操作平

臺(tái)。

3、整合，歸納結(jié)題階段（201*．1－201*.6）

經(jīng)過(guò)一、二階段研究小結(jié)，課題組把相關(guān)數(shù)據(jù)、典型材料、個(gè)案分析、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)收集歸攏、重組整合、組織專班、分類推理，開(kāi)研討交流會(huì)，對(duì)總結(jié)材料的論點(diǎn)、論據(jù)進(jìn)行充分的推敲考證，確保結(jié)題。

十、研究取得的成績(jī)：

通過(guò)這一年的小課題研究，我們了解到學(xué)困生形成的原因，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，向?qū)W困生撒下更多的愛(ài)，增強(qiáng)了學(xué)數(shù)學(xué)的信心，能感受到學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，掌握了一定的方法，有了學(xué)數(shù)學(xué)的熱情，能自覺(jué)、主動(dòng)的學(xué)數(shù)學(xué)。現(xiàn)在我們就“提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究”談?wù)勎覀兊淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)：

〈一〉、通過(guò)觀察、詢問(wèn)、調(diào)查、我們覺(jué)得造成學(xué)困生形成的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素。（一）內(nèi)部原因

1.學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差，上課不愿聽(tīng)講，甚至違反紀(jì)律，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，作業(yè)照抄，平時(shí)貪玩，經(jīng)不起誘惑，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心�？荚噷铱紝覕�，長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心，心理上敏感、脆弱、易形成挫折感，導(dǎo)致對(duì)學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心。

3.學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng)。學(xué)困生往往是課上聽(tīng)課，課后完成作業(yè)了事，沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。遇到探索性問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差。

4.依賴心理強(qiáng)。上課依賴?yán)蠋煟�作業(yè)依賴同學(xué)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的希望寄托在老師和同學(xué)的身上。

（二）外部原因

1.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，跟不上班。

2.教材的原因。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容增多，知識(shí)難度增大，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，再加上學(xué)科增多，整天應(yīng)付作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間消化，從而影響數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)。

3.社會(huì)和家庭的原因。社會(huì)和家庭對(duì)學(xué)生的影響有積極的，也有消極的。由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對(duì)學(xué)生的不良影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈，造成學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)等。

4.突發(fā)事件的影響。如父母離異、生病、去世等突發(fā)事件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng)，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難，若不及時(shí)從思想上解決，會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

〈二〉、通過(guò)研究了解數(shù)學(xué)學(xué)困生的類型、特點(diǎn)，我們可以對(duì)癥下藥，讓學(xué)困生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)可從以下幾個(gè)方面著手：

1、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是最好的老師，在教學(xué)實(shí)踐中教師要采用不同的方法，，為學(xué)生創(chuàng)造愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能點(diǎn)燃學(xué)生渴求知識(shí)的火焰，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，使學(xué)生在愉快的課堂氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)，在豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中體驗(yàn)成功的愉快，引導(dǎo)學(xué)生走上愛(ài)學(xué)的道路，以至大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

2、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)困生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)，要用心幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生。

3、向?qū)W困生撒下更多的愛(ài)，用愛(ài)心縮短距離。愛(ài)是人的一種基本需要，它更是學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。一個(gè)人來(lái)到人世間，首先得到的是家庭的溫暖，父母的關(guān)懷。愛(ài)，使他們健康發(fā)育成長(zhǎng)。入學(xué)后，他們有三分之一多的時(shí)間在學(xué)校里度過(guò)，老師自然成了他們生活中的重要的人物，這種現(xiàn)實(shí)就會(huì)使他們自然而然地把愛(ài)的希望寄托在老師的身上。這時(shí)，如果愛(ài)的需要得到了滿足，師生之間心與心的距離就會(huì)縮短，學(xué)生對(duì)老師就會(huì)產(chǎn)生一種依戀感，就會(huì)相應(yīng)地把讀書(shū)看作是一種樂(lè)事。因而教師應(yīng)用愛(ài)心拉近他們之間的關(guān)系，而不應(yīng)該因?yàn)樗�是�?shù)學(xué)差生而貶低、排斥他，這樣在一定程度上對(duì)他這類數(shù)學(xué)學(xué)困生是有用的。要辯證的看待所謂的“學(xué)困生”，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛(ài)得陽(yáng)光。在教育中我

力求對(duì)學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛(ài)心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)欣賞，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。

4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。數(shù)學(xué)老師可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

5、在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，具體做法是：

①教師備課要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么？教師備課保證教學(xué)質(zhì)量和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生同時(shí)并進(jìn)。

②教師上課要想到學(xué)困生，一是課堂提問(wèn)教師要把較難較大較深的問(wèn)題分解成較小較易較淺的問(wèn)題，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會(huì)，而不是將他們放在角落里無(wú)人問(wèn)津。二是操作時(shí)要想到后進(jìn)生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來(lái)，置之不理。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問(wèn)題。

③布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。一是從數(shù)量上照顧，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多，他們的作業(yè)可減半，對(duì)特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來(lái)替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來(lái)照顧，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題，對(duì)難度大的題目可以不做。

④批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開(kāi)展“一幫一”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來(lái)。

6.發(fā)掘閃光點(diǎn),多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣有很多方面的原因，但不管原因何在，都需要老師多對(duì)之進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使之能夠明白學(xué)習(xí)的樂(lè)趣所在。學(xué)困生并不是不能學(xué)習(xí)好，而是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏一種信念，一種好好學(xué)習(xí)的信念。要突顯其學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的長(zhǎng)處，在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的贊許中，克服做作業(yè)比較拖沓、懶散這個(gè)毛病。

7、正確評(píng)價(jià)學(xué)生。

“金無(wú)足赤，人無(wú)完人�！辈荒芤�?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無(wú)可救藥”。“用用多把尺子”評(píng)價(jià)人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺(jué)到教師的愛(ài)�！皭�(ài)能夠融化一切堅(jiān)冰！”〈三〉、教師體會(huì)深，收益匪淺。

作為一名教師，首先必須要有察言觀色的本領(lǐng)，對(duì)學(xué)困生的心里矛盾點(diǎn)能靈敏而準(zhǔn)確的把握住，并結(jié)合其心理變化能及時(shí)給予心理幫助或干預(yù)，排除心理障礙，從而讓研究對(duì)象喜歡老師，達(dá)到“親其師、信其道”的效果。然后強(qiáng)化勤奮點(diǎn)，激化樂(lè)學(xué)點(diǎn)是成功轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外因。學(xué)困生在教育過(guò)程中易出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，如何避免呢？我們實(shí)驗(yàn)中感到強(qiáng)化勤奮點(diǎn)、激化樂(lè)學(xué)點(diǎn)是一個(gè)比較成功的做法。我們的方法多樣，比如教師多表?yè)P(yáng)。轉(zhuǎn)化對(duì)象只要有點(diǎn)滴閃光處，教師都會(huì)帶著欣賞的目光給予真誠(chéng)的祝賀，同時(shí)不忘說(shuō)一句“老師在期待著你更大的進(jìn)步�！痹偃缦蚣议L(zhǎng)發(fā)喜報(bào)。轉(zhuǎn)化對(duì)象有了進(jìn)步，我們會(huì)及時(shí)打電話告知家長(zhǎng)，取得家長(zhǎng)的配合，讓研究對(duì)象再爸爸媽媽的獎(jiǎng)勵(lì)中不斷前進(jìn)。有時(shí)我們會(huì)展出轉(zhuǎn)化對(duì)象的進(jìn)步作業(yè)，增強(qiáng)其信心；有時(shí)，我們也會(huì)讓學(xué)困生在體育、音樂(lè)、小制作等他們擅長(zhǎng)的領(lǐng)域創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們一展身手，培養(yǎng)他們成功向上的心態(tài)這也是我們實(shí)驗(yàn)中的做法與體會(huì)。〈四〉、為教學(xué)工作提出新的方向。

假象類學(xué)困生都是非智力因素所致，其中自身學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣、心理障礙是重要因素，這些因素一般是家庭及社會(huì)的不良因素影響造成的。在轉(zhuǎn)化過(guò)程中，我們首先重視心理教育，通過(guò)察言觀色，查出學(xué)困點(diǎn)，針對(duì)其心理矛盾點(diǎn)做說(shuō)理思想教育，觸到其痛處，讓他感覺(jué)到老師真的是想幫助他，從而逐漸消除其戒備心理，拉近實(shí)驗(yàn)者與實(shí)驗(yàn)對(duì)象的心理距離；同時(shí)不斷發(fā)現(xiàn)研究對(duì)象的點(diǎn)滴進(jìn)步，教師不吝惜表?yè)P(yáng)或一個(gè)“優(yōu)”字，漸漸樹(shù)立其信心，

“給點(diǎn)兒陽(yáng)光，他就會(huì)燦爛”，這就是實(shí)驗(yàn)中教師成就感的體現(xiàn)之處。其次，強(qiáng)化勤奮點(diǎn)，激化樂(lè)學(xué)點(diǎn)。假象類學(xué)困生有一個(gè)共同特點(diǎn)懶惰。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中感悟到：要想比較成功的轉(zhuǎn)化學(xué)困生，教師必須要時(shí)時(shí)強(qiáng)化他們的勤奮點(diǎn)，激發(fā)他們的樂(lè)學(xué)點(diǎn)。只有這樣，轉(zhuǎn)化才會(huì)較有成效；教師稍一松弛，大部分實(shí)驗(yàn)對(duì)象就會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，如果反復(fù)次數(shù)過(guò)多，學(xué)困生就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，就會(huì)產(chǎn)生自卑心理。所以，結(jié)合我校學(xué)困生實(shí)際，抓住他們的心理矛盾點(diǎn)哺以陽(yáng)光雨露；強(qiáng)化他們的勤奮點(diǎn)，教以持之以恒；激化他們的樂(lè)學(xué)點(diǎn)，感受成功的喜悅。這既是我們前一階段研究工作中的感悟，也是今后在教學(xué)工作中可借鑒、推廣的做法，對(duì)指導(dǎo)我們今后的實(shí)踐很有意義�！次濉�、加深教師理論功底，提高教師工作能力，塑造榜樣。

《提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究》課題研究，讓我們?cè)诠ぷ髦性黾恿搜芯酷槍?duì)性。隨著實(shí)驗(yàn)研究的不斷深入，我們查閱了許多資源，加深了實(shí)驗(yàn)教師的理論功底，遇到不同的研究對(duì)象，教師們會(huì)對(duì)癥下藥而不會(huì)束手無(wú)策了。在研究中我們不斷反思，總結(jié)有效做法，交流中實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀做法資源的共享，在教師中形成宣傳與輻射。每期我們都組織實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)驗(yàn)交流，整理成功的案例與論文：其中有2篇案例在中國(guó)教育教學(xué)研究會(huì)獲二、三等獎(jiǎng)；有8篇論文獲廣西區(qū)級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，還有11篇論文成果正在上送區(qū)參評(píng)；有1篇課例或桂平市一等獎(jiǎng)。另外，謝擁軍評(píng)為桂平市優(yōu)秀教育工作者；陳海英評(píng)為桂平市優(yōu)秀班主任：楊文英、謝向陽(yáng)評(píng)為桂平市優(yōu)秀教師。

十一、存在的問(wèn)題和實(shí)踐啟示

雖然研究學(xué)困生取得一定成績(jī)，但研究的對(duì)策僅從教師的教、學(xué)生的學(xué)中去研究比較單薄。學(xué)困生的出現(xiàn)并不單是教學(xué)內(nèi)部造成的，。因?yàn)閷W(xué)困生的成因是多方面的，影響的因素較復(fù)雜，既有學(xué)生自己的知識(shí)、技能基礎(chǔ)，智力與能力結(jié)構(gòu)；非智力因素水平，學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)及身體狀況等內(nèi)因，也有教育和環(huán)境的外因。學(xué)困生的出現(xiàn)是由學(xué)校、社會(huì)、家庭綜合教育失誤造成的，農(nóng)村家長(zhǎng)不太重視教育，大多都外出打工，孩子由爺爺、奶奶撫養(yǎng)，

他們不懂得怎樣教育孩子。轉(zhuǎn)化學(xué)困生不能只是老師孤軍奮戰(zhàn)，要老師、家長(zhǎng)共同努力。

十二、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)理論和課題組的深入研究，搞好“提高數(shù)學(xué)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣研究”的專題工作，使學(xué)困生由“厭學(xué)”到“學(xué)有所獲”到“樂(lè)學(xué)”，是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，我們要向?qū)W困生撒下更多的愛(ài)，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺(jué)到教師的愛(ài)，最終讓學(xué)困生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步。

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