校本課程總結(jié)

演講主持校本課程總結(jié)

忙忙碌碌間，一學(xué)期又接近尾聲，定心凝思，回顧校本課程實(shí)施的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，覺(jué)得真的需要用筆記錄校本課程行走的軌跡。

一、指導(dǎo)思想：

教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施旨在打破“校校同課程，聲聲同書本，所有學(xué)生齊步走的格局”，旨在凸顯學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，更好地滿足師生的需求。本學(xué)期，我們?cè)谇捌陂_(kāi)發(fā)的基礎(chǔ)上積極扎實(shí)推進(jìn)校本課程的實(shí)施，提升教師的課程開(kāi)發(fā)力和執(zhí)行力，努力構(gòu)建較為完善的評(píng)價(jià)體系，規(guī)范實(shí)施。

二、具體做法：

1在學(xué)習(xí)中根植新觀念：

校本課程是一門新興的課程，是凸顯學(xué)校特色的課程，沒(méi)有多少現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，完全是摸著石頭過(guò)河，但在開(kāi)發(fā)實(shí)施的過(guò)程中，如何使我校的校本課程定位更準(zhǔn)，更好地滿足全體師生的心理需求？我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了學(xué)校的文化建設(shè)解讀的相關(guān)文章，努力使校本課程的實(shí)施圍繞著我校學(xué)生的發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)（具有良好的人文素養(yǎng)、寬厚的知識(shí)素養(yǎng)、濃厚的探究欲望、亮麗的愛(ài)好特長(zhǎng)）而展開(kāi)。此外，我們學(xué)習(xí)了崔允的《中國(guó)小本課程開(kāi)發(fā)案例叢書》，把握校本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施的開(kāi)放性、針對(duì)性等原則，促使校本課程的科學(xué)實(shí)施。

2在活動(dòng)中掀起新高潮

上一學(xué)期，我們經(jīng)典誦讀課程以活動(dòng)為載體推進(jìn)實(shí)施，活動(dòng)中師生高度重視，積極參與，及時(shí)報(bào)道，活動(dòng)取得了預(yù)期的效應(yīng)。本學(xué)期，我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)各年級(jí)的教材內(nèi)容，策劃了第二屆經(jīng)典誦讀活動(dòng)，分別是：一年級(jí)“精雕細(xì)琢感親恩”、二年級(jí)“成語(yǔ)接龍大比拼”、三四年級(jí)“詩(shī)情畫意細(xì)描繪”五年級(jí)“聲情并茂大吟誦”、六年級(jí)“熟讀成誦對(duì)詩(shī)賽”。開(kāi)幕式上，一年級(jí)學(xué)生搖頭晃腦背誦的《三字經(jīng)》，六年級(jí)吟誦自己創(chuàng)作的詩(shī)詞，讓我們感受到了經(jīng)典的魅力；活動(dòng)中，一年級(jí)的小朋友們?cè)诟改傅膸椭�下精心繪制感恩卡，用稚嫩的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)父母、老師的拳拳愛(ài)心；二年級(jí)的小朋友在有限的5分鐘內(nèi)，分組接龍成語(yǔ)，展開(kāi)了成語(yǔ)的大比拼；三、四年級(jí)的學(xué)生則精心讀詩(shī)、賞圖，展開(kāi)大膽的想象，用細(xì)膩的文字描繪《宿新市徐公店》前的頑童撲蝶圖；五年級(jí)學(xué)生根據(jù)班級(jí)情況，選擇喜歡的詩(shī)詞，排隊(duì)型，配音樂(lè)，用集體誦讀的形式展現(xiàn)宋詞的豪放與婉約；六年級(jí)學(xué)生面對(duì)嚴(yán)峻的畢業(yè)形式，學(xué)校對(duì)原有的活動(dòng)做了調(diào)整，策劃了集誦讀與運(yùn)用一體的檢測(cè)，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下幫助學(xué)生鞏固六年級(jí)來(lái)所學(xué)的古詩(shī)詞，保證活動(dòng)的實(shí)效。第二屆“我誦讀我快樂(lè)”系列活動(dòng)以其針對(duì)性、實(shí)用性在學(xué)校掀起了誦讀的新高潮，對(duì)校本課程的深入實(shí)施起到了推波助瀾的作用。

3在交流中分享新成果

校本課程的實(shí)施需要群策群力，任何時(shí)候的閉門造車、孤芳自賞都會(huì)給學(xué)校的師生的生命成長(zhǎng)帶來(lái)?yè)p害，況且，在實(shí)施的過(guò)程，因?yàn)槿狈��?jīng)驗(yàn)，我們常常覺(jué)得舉步維艱，阻礙重重。所以，學(xué)校在實(shí)施過(guò)程中，定期召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不說(shuō)假話、不說(shuō)套話，言簡(jiǎn)意賅，講兩個(gè)亮點(diǎn)，講一個(gè)困惑。在期末的交流會(huì)中，（1）老師對(duì)校本課程的目標(biāo)定位達(dá)成了共識(shí)：校本課程的實(shí)施有別于國(guó)家課程、地方課程，在學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置上可以降低坡度，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣為主，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更關(guān)注過(guò)程、關(guān)注孩子的態(tài)度、情感、價(jià)值觀，哪怕學(xué)生的成長(zhǎng)只是一點(diǎn)點(diǎn)，校本課程教師都要百分百地肯定。（2）校本課程的實(shí)施面向全體學(xué)生，一個(gè)都不能少，交流會(huì)上許多老師都提到班里的弱勢(shì)群體，并就如何讓弱勢(shì)學(xué)生盡快融入集體、如何獲得成就感暢談了自己的做法。如陳媛老師提到讓班級(jí)與班級(jí)之間開(kāi)展比賽、打亂班級(jí)調(diào)整座位；如周勤媛老師提到讓膽小的孩子先在小組內(nèi)練習(xí)演講，再在同伴的陪同下上臺(tái)當(dāng)眾演講；在吳雷提到的一幫一的互助學(xué)習(xí)。這些具體可行的做法給與會(huì)老師很多的啟示。（3）校本課程的實(shí)施首要要解決的問(wèn)題是教材問(wèn)題，起初只是制定計(jì)劃，依據(jù)計(jì)劃搜集教材內(nèi)容，思考教學(xué)的形式是一個(gè)痛苦的過(guò)程，孫瑋老師在一二年級(jí)的《演講與口才》課程中做了一定的探索，她充分挖掘資源，把語(yǔ)文教材、綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容以及時(shí)事政事、風(fēng)俗民俗等相關(guān)內(nèi)容整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，把學(xué)生感興趣的話題引入課堂，讓小朋友都能饒有興趣地去表達(dá)，期間還用兒歌、游戲的形式把專業(yè)的演講知識(shí)用淺顯易懂的語(yǔ)言傳授給學(xué)生。

4在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題

為了更好地規(guī)范校本課程的實(shí)施，更公平公正地考核校本課程的執(zhí)教老師，本學(xué)期，我們還設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷，下發(fā)給一二年級(jí)的學(xué)生和家長(zhǎng)，讓孩子們?nèi)鐚?shí)填寫，并就課程設(shè)置和執(zhí)教老師兩個(gè)項(xiàng)目做了統(tǒng)計(jì)，量化成百分比，反饋給執(zhí)教老師。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的課程設(shè)置較滿意，特別是學(xué)校的硬筆書法和羽毛球，家長(zhǎng)都要求增加課時(shí)。但對(duì)執(zhí)教老師的滿意度差異較大，滿意率高則達(dá)到96%，低則只有33%，這也為我們敲響了為警鐘，設(shè)置了課程如何有效實(shí)施？實(shí)施的好才能體現(xiàn)課程的價(jià)值，否則就是浪費(fèi)國(guó)家的課時(shí)。

5在反思中謀求新發(fā)展

反思是對(duì)過(guò)去工作的回望，更是對(duì)未來(lái)工作的展望。在校本課程實(shí)施的一年里。我們需要走走、停停、想想：（1）關(guān)于經(jīng)典誦讀，如何保證實(shí)施？如何檢測(cè)考查實(shí)施？（2）選修課程如何逐個(gè)突破，做精一到兩門課程？從課程的開(kāi)發(fā)到實(shí)施都有一套西新校本的東西？如何在教材的開(kāi)發(fā)上下足功夫，而不永遠(yuǎn)是“拿來(lái)主義”？

在反思中發(fā)現(xiàn)許多新問(wèn)題，校本課程的開(kāi)發(fā)實(shí)施任重而道遠(yuǎn)��！

敢于當(dāng)眾發(fā)表自己的簡(jiǎn)介和愿望，建立自信心。說(shuō)話連貫、完整�；�本會(huì)講普通話，懂得與人交往的基本禮儀。能模仿講話講故事。能根據(jù)圖畫組織表達(dá)幾句完整的話。二年級(jí)：

比較規(guī)范的使用普通話交談、朗讀，語(yǔ)態(tài)文雅，說(shuō)話連貫，基本有條理。能圍繞一個(gè)中心意思展開(kāi)語(yǔ)言。能初步運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)裝飾自己的語(yǔ)言。能比較生動(dòng)地講一個(gè)故事。三年級(jí)：

能準(zhǔn)確規(guī)范地運(yùn)用普通話交流和朗誦。能圍繞一個(gè)中心意思清楚有條理地表達(dá)自己的意愿，初步培養(yǎng)語(yǔ)言的邏輯性，講究說(shuō)話與交談的禮儀。四年級(jí)：

熟練運(yùn)用普通話與人交流，懂得在不同場(chǎng)合與不同對(duì)象交流時(shí)的禮儀和語(yǔ)言技巧。能合理運(yùn)用詞匯豐富自己的語(yǔ)言，提升語(yǔ)言品味，能圍繞一個(gè)主題做一段即興發(fā)言。五年級(jí)：

普通話標(biāo)準(zhǔn)，能正確流利有感情地誦讀，能繪聲繪色的講故事。語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言交往水平進(jìn)一步提高，能運(yùn)用如幽默諷刺等一些語(yǔ)言技巧。能圍繞一個(gè)主題演講和即興演講。六年級(jí)：

語(yǔ)言綜合水平比較高。進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握運(yùn)用語(yǔ)言技巧，能根據(jù)不同場(chǎng)合、圍繞不同主題進(jìn)行演講，語(yǔ)言有感染力。（二）課程內(nèi)容：

一年級(jí)

誦

我愛(ài)繞口令習(xí)慣養(yǎng)成拍手歌訓(xùn)練：我敢說(shuō)

誦讀國(guó)學(xué)經(jīng)典必選《三字經(jīng)》二年級(jí)讀口才故事口才運(yùn)動(dòng)與歌謠安全教育兒歌演講知識(shí)用朗讀法練口才（頓連重音語(yǔ)調(diào)節(jié)奏）國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀如《弟子規(guī)》故事與經(jīng)典讀童話故事原創(chuàng)故事會(huì)開(kāi)心一刻……演講知識(shí)體態(tài)語(yǔ)裝飾心靈之窗（用表情打動(dòng)人手勢(shì)口語(yǔ)表達(dá)的第二語(yǔ)言身姿顯風(fēng)采）誦讀必選《論語(yǔ)》人物與經(jīng)典、“1+1”文章加故事演講知識(shí)情感是口才的血脈情感在口語(yǔ)表達(dá)中的作用情感品質(zhì)的個(gè)體差異傳達(dá)什么情感如何控制和調(diào)節(jié)情感誦讀必選經(jīng)典演講模擬分組演講訓(xùn)練讀名著故事美文鑒賞1演講藝術(shù)（一）2事前準(zhǔn)備臺(tái)上注意開(kāi)頭和結(jié)尾演講藝術(shù)（二）禮儀演講、競(jìng)選演講、學(xué)術(shù)演講、即興演講誦讀必選讀名著故事美文鑒賞演講技巧辯論賽論辯藝術(shù)辯論實(shí)踐誦讀必選三年級(jí)四年級(jí)五年級(jí)六年級(jí)演講與口才方法：朗讀復(fù)述師生談話學(xué)生表演觀看視頻社會(huì)實(shí)踐……（三）課時(shí)安排各年級(jí)安排8--10課時(shí)（四）課程要求：內(nèi)容要符合學(xué)生發(fā)展需要；形式有利于激發(fā)學(xué)生興趣；注重知識(shí)、能力和態(tài)度之間的聯(lián)系；突出實(shí)踐（五）課程評(píng)價(jià)：1、課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)對(duì)課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)存在等級(jí)問(wèn)題學(xué)生和教師是否理解教育目的、教育目標(biāo)、課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)之間的關(guān)系?課程目標(biāo)是否闡述清楚?制定課程目標(biāo)的價(jià)值觀念是否得到理解?課程目標(biāo)是否全面、科學(xué)、均衡和現(xiàn)實(shí)?課程目標(biāo)是否是真正值得實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)?必要時(shí)，是否允許對(duì)課程目標(biāo)做出修改、刪減或補(bǔ)充?學(xué)生是否理解課程目標(biāo)對(duì)他們提出的期望以及提出期望的原因?課程目標(biāo)是否細(xì)化成教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)目標(biāo)是否分類?在目標(biāo)的分類之間出現(xiàn)的鴻溝和重疊現(xiàn)象是否引起注意并得到修正?2.對(duì)教師評(píng)價(jià)：主要評(píng)價(jià)教師校本課程實(shí)施方案；評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力；教師課堂教學(xué)水平；及教師自我評(píng)價(jià)、教師自我反思評(píng)價(jià)。附：校本課程實(shí)施評(píng)價(jià)表對(duì)課程實(shí)施的評(píng)價(jià)是否向?qū)W生、學(xué)生家長(zhǎng)和有關(guān)教師充分介紹了校本課程及其實(shí)施的要求和步驟，并且得到他們的理解和支持？教學(xué)工作是否有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生從教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)過(guò)渡到自我指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)?是否注意到學(xué)生的個(gè)體差異?是否注意到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)時(shí)間是否有保證?是否合理?是否意識(shí)到學(xué)生可以從其他場(chǎng)所獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?是否充分考慮和利用了學(xué)校、社區(qū)和其他媒體的教育資源?教學(xué)活動(dòng)是否具有一定的靈活性?評(píng)價(jià)等級(jí)存在問(wèn)題3.對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)突出綜合性和整體性，應(yīng)從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面評(píng)定，以全面考察學(xué)生在該課程實(shí)施過(guò)程中的綜合素養(yǎng)。要評(píng)價(jià)學(xué)生出勤、學(xué)生參加活動(dòng)情況、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)等。附：學(xué)生評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)情況能力學(xué)習(xí)興趣與參與度（出勤、興趣、任務(wù)的完成）自己評(píng)小組評(píng)家長(zhǎng)評(píng)真棒還行加油真棒還行加油真棒還行加油樂(lè)于和伙伴交流討論、競(jìng)爭(zhēng)、合作學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)交流勇于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能將知識(shí)運(yùn)用與融合在生活中自由暢講臺(tái)（有什么奇思妙想或者心里話，大膽的和老師說(shuō)一說(shuō)）

擴(kuò)展閱讀：校本課程開(kāi)發(fā)工作總結(jié)

榆中縣小康營(yíng)中學(xué)

校本課程開(kāi)發(fā)工作總結(jié)

教研室201*年12月28日

榆中縣小康營(yíng)中學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)工作總結(jié)

本學(xué)期我們將《高效閱讀》、《鍋莊舞進(jìn)校園》確立為校本開(kāi)發(fā)課程，，為了使校本課程順利進(jìn)行，取得預(yù)期的效果，制訂了本學(xué)期的的校本課程實(shí)施方案，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施分為階段進(jìn)行。具體實(shí)施情況如下：

一、前期對(duì)課程開(kāi)發(fā)與建設(shè)的進(jìn)行嚴(yán)密的調(diào)查分析

1、對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀的要求和我校實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查分析�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確指出：79年級(jí)的學(xué)生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字�！比欢�，由于傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，特別是不注意讀法，不注意速度，更不注意效率，致使學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯后，據(jù)我們的調(diào)查，我校學(xué)生閱讀速度一般每分鐘只能達(dá)到150字左右，遠(yuǎn)低于語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，而且效率極低，每次的語(yǔ)文考試閱讀失分嚴(yán)重。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)迫在眉睫的十分重要的任務(wù)。我校張校長(zhǎng)在201*年6月提議，必須科學(xué)規(guī)范的開(kāi)發(fā)高效閱讀課。201*年9月，在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下，語(yǔ)文學(xué)科組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了我國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師程漢杰等編寫的《高效閱讀法》。同時(shí)，學(xué)校的多媒體教室為高效閱讀課隨時(shí)開(kāi)放，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)為老師們下載文章，設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題的上提供了很大的方便，在此基礎(chǔ)上三個(gè)年級(jí)順利編寫完成了《高效閱讀》校本教材。

2、校園集體舞推行面臨的問(wèn)題和推廣鍋莊舞的必要性。

201*年9月，第一套校園集體舞《校園秧歌》、《青春旋律》在我校進(jìn)行了全面的推廣，在推行的過(guò)程中，出現(xiàn)了學(xué)生協(xié)調(diào)性達(dá)不到集體舞的要求；音樂(lè)節(jié)奏快、動(dòng)作難度大、隊(duì)形變換復(fù)雜、服裝要求高等一系列的問(wèn)題。雖然經(jīng)過(guò)體育教師的努力，但收效甚微，鍛煉效果很不明顯，推廣工作也隨之被淡化，積極進(jìn)行體育校本課程研究開(kāi)發(fā)勢(shì)在必行。鍋莊舞作為我國(guó)傳統(tǒng)民族舞蹈藏族舞的一個(gè)舞蹈體系，在西北地區(qū)，尤其是在我們甘肅地區(qū)比較常見(jiàn)。其動(dòng)作舒展大方，節(jié)奏感強(qiáng)、舞蹈形式多樣，不受場(chǎng)地、器材、年齡的限制，在農(nóng)村地區(qū)尤為普及，推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)具有顯著的效果。201*年9月我們開(kāi)始將鍋莊舞引入體育課堂教學(xué)，通過(guò)近一年的推廣和普及，我校1000多名學(xué)生已熟練掌握了3套校園鍋莊舞的動(dòng)作，跳鍋莊舞已成為我校學(xué)生課間操的重要鍛煉項(xiàng)目，一種健康、積極、和諧的校園文化氛圍已經(jīng)初步形成。

二、建立健全健全校本課程開(kāi)發(fā)小組

課程開(kāi)發(fā)實(shí)行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、一人負(fù)責(zé)、多人參加的開(kāi)發(fā)模式，學(xué)校負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題實(shí)施方案的制定及立項(xiàng)，組織有條件的教師參與本課題實(shí)驗(yàn)。

成立了以羅寶榮為組長(zhǎng)，董致峰、梁艷、武鴻鈞、魏存蓮、梁紅俊、高作賓、趙鵬章、祁祥智、陸俊花、白彪飛為組員的《高效閱讀》課程開(kāi)發(fā)小組，對(duì)任務(wù)進(jìn)行了具體分工：羅寶榮督促課程開(kāi)發(fā)工作的有效、有序開(kāi)展，保證課程開(kāi)發(fā)的工作的正常進(jìn)行；董致峰、白彪飛主管九年級(jí)高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問(wèn)題的審訂工作；梁紅俊、魏存蓮主管九年級(jí)訓(xùn)練問(wèn)題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況；梁艷、趙

鵬章主管八年級(jí)高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問(wèn)題的審訂工作；高作賓主管八年級(jí)訓(xùn)練問(wèn)題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況；祁祥智、陸俊花主管七年級(jí)高效閱讀課外文章的篩選工作，確定訓(xùn)練問(wèn)題的審訂工作；武鴻鈞主管七年級(jí)訓(xùn)練問(wèn)題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況。

對(duì)于《鍋莊舞進(jìn)校園》，我們成立以談存成為組長(zhǎng)，金海林、羅永新為組員的課程開(kāi)發(fā)小組。談存成督促課程開(kāi)發(fā)工作的有效、有序開(kāi)展，保證該課程開(kāi)發(fā)工作的正常進(jìn)行，制定本課程開(kāi)發(fā)的方案、實(shí)施步驟及評(píng)價(jià)方案，培訓(xùn)相關(guān)課程開(kāi)發(fā)教師，并具體負(fù)責(zé)九年級(jí)《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施工作；金海林具體負(fù)責(zé)八年級(jí)《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施情況；羅永新具體負(fù)責(zé)七年級(jí)《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施情況。

三、認(rèn)真進(jìn)行課程設(shè)計(jì)規(guī)劃。

對(duì)于高效閱讀我們結(jié)合文體知識(shí)，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律，指導(dǎo)閱讀方法，使閱讀實(shí)踐有章可循，有法可用，并使之達(dá)到語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。為此我們制定這樣一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)：經(jīng)過(guò)訓(xùn)練，使每個(gè)學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有明顯的提高。學(xué)生閱讀速度達(dá)到每分鐘500字，其中小部分學(xué)生每分鐘要達(dá)到700字。在課程結(jié)構(gòu)方面我們重點(diǎn)進(jìn)行了眼腦機(jī)能訓(xùn)練，要求學(xué)生快速說(shuō)出閱讀文章的七個(gè)基本點(diǎn)，計(jì)時(shí)閱讀，報(bào)告自己的閱讀效果心得。

《鍋莊舞進(jìn)校園》由民族舞蹈和自編操的動(dòng)作相結(jié)合創(chuàng)編而成，通過(guò)營(yíng)造健康和諧的校園文化氛圍，豐富學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生充分感受運(yùn)動(dòng)的魅力和運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)

隊(duì)合作能力，調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，緩解學(xué)生壓力，幫助學(xué)生形成健康積極、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格，為文化課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、狠抓落實(shí)有計(jì)劃的逐步實(shí)施

為此我們確立了高效閱讀校本課程開(kāi)發(fā)的的三個(gè)階段；201*年6月12月為準(zhǔn)備階段。我們對(duì)所有的語(yǔ)文教師進(jìn)行了培訓(xùn)，使教師對(duì)高效速讀的基本原理、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練環(huán)節(jié)熟練掌握。認(rèn)真搞好實(shí)驗(yàn)前的系列講座，給學(xué)生講清高效速讀的科學(xué)原理和方法。201*年12月201*年6月為實(shí)施階段。每周增加一節(jié)閱讀課，進(jìn)行增大識(shí)別間距訓(xùn)練、提高視覺(jué)機(jī)能訓(xùn)練、無(wú)聲閱讀訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練幾次后，教給學(xué)生固定程序閱讀法，并要求學(xué)生使用該法進(jìn)行計(jì)時(shí)閱讀。201*年9月12月為總結(jié)提升階段。教材開(kāi)發(fā)組成員結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性分解成模塊，階段性重點(diǎn)突破，模塊式梯進(jìn)，使學(xué)生閱讀逐漸程序化。

談存成老師負(fù)責(zé)《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施工作，督促課程開(kāi)發(fā)工作有序、有效開(kāi)展，本課程開(kāi)發(fā)實(shí)施步驟分三個(gè)階段：201*年3月初為前期準(zhǔn)備階段，制定課程開(kāi)發(fā)的計(jì)劃，確定課程開(kāi)發(fā)的方法和課程實(shí)施方案。201*年4月-201*年12月為課程實(shí)施階段，教授學(xué)生領(lǐng)會(huì)鍋莊舞基本動(dòng)作、步伐、節(jié)奏，將自編的三套鍋莊舞《溜溜調(diào)》、《彈唱曲》、《草地鍋莊》推廣開(kāi)來(lái)。201*年12月為課程總結(jié)推進(jìn)階段，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，對(duì)在實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行總結(jié)、分析和反饋，撰寫課程開(kāi)發(fā)報(bào)告，收集相關(guān)資料和圖片進(jìn)行展示。

五、進(jìn)行多元有效評(píng)價(jià)

我們追求學(xué)生個(gè)性和教師專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)校特色的突顯，這決定了評(píng)價(jià)的多元性。高效閱讀在學(xué)生評(píng)價(jià)方面我們更加關(guān)注了“我能讀”、“我

能做”、“我能聽(tīng)、說(shuō)”、“我能問(wèn)”、“我能評(píng)”，學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度積極主動(dòng)，并有一定深度，使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在教師評(píng)價(jià)方面我們側(cè)重于教師是否充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生都能夠主動(dòng)，有效地投入到課堂活動(dòng)之中；學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望；學(xué)生的閱讀速度、效率是否提高了。

鍋莊舞進(jìn)校園我們從教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和課程實(shí)施評(píng)價(jià)三方面來(lái)進(jìn)行，對(duì)教師評(píng)價(jià)從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、課程實(shí)施資源、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)主要是在鍋莊舞的練習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行四方面的評(píng)價(jià)。課程實(shí)施評(píng)價(jià)主要是對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)定，由學(xué)校對(duì)教師進(jìn)行考核。

六、課程開(kāi)發(fā)的成效與存在的問(wèn)題

1、高效速讀從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手，以規(guī)律化和量化訓(xùn)練為主要手段，達(dá)到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。

2、由于這種訓(xùn)練的時(shí)間以分秒計(jì)算，一開(kāi)始，學(xué)生的心情就是興奮的、緊張的，精神是高度集中的，不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象，這樣久而久之，就會(huì)養(yǎng)成緊張的作風(fēng)，增強(qiáng)時(shí)間觀念。

3、快速高效閱讀有利于開(kāi)發(fā)展智力，有利于培養(yǎng)開(kāi)拓型創(chuàng)造型人才�？焖俑咝ч喿x是一種多感官同時(shí)參與的高級(jí)神經(jīng)生理活動(dòng)過(guò)程。它給大腦以極其豐富的刺激，大腦也會(huì)因這些刺激而更加發(fā)達(dá)，適應(yīng)能力也會(huì)相應(yīng)提高。實(shí)驗(yàn)證明，這種訓(xùn)練有利于早獲知識(shí)，快獲知識(shí)，多獲知識(shí)。一個(gè)人的時(shí)間價(jià)值就在于他在一定時(shí)間內(nèi)做了多少有效的工作，那么，快速高效閱讀的價(jià)值就在于在同等時(shí)間里最大限度地獲得知識(shí)。

目前我校已成功推廣了三套校園鍋莊舞，已經(jīng)成為我校校本課程開(kāi)發(fā)的的一大亮點(diǎn)。學(xué)生們充分感受了參與“鍋莊舞”的樂(lè)趣，充分體驗(yàn)了成

功和合作帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生充分感受運(yùn)動(dòng)的魅力和運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，幫助學(xué)生形成了健康積極、樂(lè)觀開(kāi)朗的性格。當(dāng)前階段，可利用的教學(xué)資源較為匱乏，在實(shí)施過(guò)程中缺少專業(yè)引領(lǐng)，影響了該課程進(jìn)一步的開(kāi)發(fā)和研究。

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