關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象小論文_社會(huì)現(xiàn)象 本文簡(jiǎn)介：

關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象小論文_社會(huì)現(xiàn)象(1)淺析中日社會(huì)老齡化現(xiàn)象　　【摘要】國(guó)際老齡化問(wèn)題已不是一個(gè)新鮮的論題，可是現(xiàn)在正在變得越來(lái)越嚴(yán)峻。國(guó)際上一般把60歲以上的人口占總?cè)丝诜蓊~到達(dá)10%，或65歲以上人口占總?cè)丝诘谋戎氐竭_(dá)7%作為國(guó)家或區(qū)域進(jìn)入老齡化社會(huì)的規(guī)范。清楚明了，跟著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，人口老齡化是現(xiàn)在

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關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象小論文_社會(huì)現(xiàn)象(1)

淺析中日社會(huì)老齡化現(xiàn)象

　　【摘 要】國(guó)際老齡化問(wèn)題已不是一個(gè)新鮮的論題，可是現(xiàn)在正在變得越來(lái)越嚴(yán)峻。國(guó)際上一般把60歲以上的人口占總?cè)丝诜蓊~到達(dá)10%，或65歲以上人口占總?cè)丝诘谋戎氐竭_(dá)7%作為國(guó)家或區(qū)域進(jìn)入老齡化社會(huì)的規(guī)范。清楚明了，跟著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，人口老齡化是現(xiàn)在及往后國(guó)際人口的開(kāi)展趨勢(shì)，人口年紀(jì)結(jié)構(gòu)的改動(dòng)也會(huì)并且現(xiàn)已給人類(lèi)社會(huì)生活造成深刻影響，一同也成了國(guó)際各國(guó)的重要問(wèn)題之一。

　　【關(guān)鍵詞】我國(guó);日本;老齡化現(xiàn)象;社會(huì)影響

　　人口老齡化作為21世紀(jì)人類(lèi)社會(huì)的主要開(kāi)展特征之一，在全國(guó)際都引起了極大的重視。從先進(jìn)國(guó)家來(lái)看，70年代以后，歐洲各國(guó)首要成為人口零增長(zhǎng)國(guó)家，步入了人口老齡化社會(huì)。日本從1994年開(kāi)端也進(jìn)入了老齡社會(huì)，現(xiàn)在也成為了國(guó)際老齡化現(xiàn)象最為嚴(yán)峻的國(guó)家之一，而我國(guó)也開(kāi)端呈現(xiàn)老齡化現(xiàn)象的預(yù)兆。

　　一、中日社會(huì)老齡化現(xiàn)狀

　　步行在日本街頭，隨處可見(jiàn)晚年人的身影。日本已成為了老齡化現(xiàn)象十分顯著的國(guó)家，這是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。日本總?cè)丝谥校?5歲以上的人口比率已超越20%，也就是說(shuō)，五個(gè)人中就有一個(gè)晚年人。依據(jù)2009年5月29日日本內(nèi)閣府發(fā)布的《平成21年版老齡化社會(huì)白皮書(shū)》，至2008年10月停止，日本的總?cè)丝诘竭_(dá)了1億2千769萬(wàn)人，其中，未滿15歲的兒童人口大約1740萬(wàn)人，僅占總?cè)丝诘?3.6%，而65歲以上的高齡人口為2822萬(wàn)人，占總?cè)丝诘?2.1%。老齡化比率比去年增長(zhǎng)了1%，再次改寫(xiě)了歷史記錄。白皮書(shū)中也一同對(duì)日本未來(lái)社會(huì)進(jìn)行了猜測(cè)，大約到2020年，日本后期高齡者將會(huì)超越前期高齡者，2055年，高齡化比率甚至或許上升到40.5%。

　　20世紀(jì)40年代末開(kāi)端到60年代末，我國(guó)的人口出生率十分高，除1960和1961年外，每年的出生率都到達(dá)30%以上，由于長(zhǎng)時(shí)刻持續(xù)的高出生率，兒童人口的比重添加，晚年人口比重削減，能夠說(shuō)這個(gè)時(shí)分的我國(guó)年紀(jì)人口類(lèi)型是年輕型。70年代末開(kāi)端，我國(guó)全面實(shí)行計(jì)劃生育方針，出生率大幅下降，1975年開(kāi)端到1990年停止，人口出生率劇減到23.01%以下。兒童的比重顯著下降，成年人口的比重則大幅添加，我國(guó)的人口年紀(jì)構(gòu)成開(kāi)端從年輕型向成年型改動(dòng)。90年代以來(lái)，由于計(jì)劃生育方針的持續(xù)施行，我國(guó)的人口出生率持續(xù)下滑。一同，由于經(jīng)濟(jì)的高速開(kāi)展，國(guó)民的生活水準(zhǔn)開(kāi)端進(jìn)步，醫(yī)療衛(wèi)生保健事業(yè)也快速開(kāi)展，導(dǎo)致晚年人的健康水平遍及上升，平均壽命到達(dá)了70歲。依據(jù)2000年第五次人口普查，60歲以上的晚年人現(xiàn)已到達(dá)1.3億，占總?cè)丝诘?0.34%。我國(guó)的人口年紀(jì)構(gòu)成現(xiàn)已向晚年型改動(dòng)，逐步進(jìn)入老齡化社會(huì)。

　　二、老齡化的社會(huì)影響

　　人口老齡化給社會(huì)和國(guó)家?guī)��?lái)了很大的影響，并產(chǎn)生了許多問(wèn)題。

　　第一，人口老齡化改動(dòng)了撫育比率。從我國(guó)狀況來(lái)看，1990年，每100個(gè)勞動(dòng)年紀(jì)人口撫育13.74個(gè)晚年人，到2000年，撫育的晚年人口變?yōu)?5.6人，預(yù)計(jì)到2025年，會(huì)變?yōu)?9.46人，2050年，甚至?xí)�到達(dá)48.49人。而相同的在日本，到2025年，每2.4個(gè)勞動(dòng)人口即將撫育一位晚年人。并且，看護(hù)白叟也將成為一個(gè)問(wèn)題，例如，誰(shuí)來(lái)?yè)嵊�白叟。從日本老齡化開(kāi)展趨勢(shì)來(lái)看，85歲以上的高齡者的孩子挨近60歲，孫子挨近30歲，四代人中有兩代人一同老去，該由誰(shuí)來(lái)看護(hù)白叟呢。也就是說(shuō)，看護(hù)者自己也將面臨晚年問(wèn)題。

　　第二，人口老齡化會(huì)減緩經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的速度。經(jīng)濟(jì)開(kāi)展主要依托三個(gè)重要因素，即勞動(dòng)力、本錢(qián)和技能。晚年人口變得越來(lái)越多，勞動(dòng)人口就會(huì)削減，養(yǎng)老擔(dān)負(fù)也會(huì)日益加劇，如此下去必定會(huì)引起出產(chǎn)資金的削減，因而，極或許會(huì)延緩經(jīng)濟(jì)開(kāi)展的速度。并且，晚年人還在作業(yè)的話，年輕人的就職時(shí)機(jī)就會(huì)削減，年輕人的就業(yè)問(wèn)題也會(huì)變的越來(lái)越嚴(yán)峻。

　　第三，由于人口老齡化問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)峻，晚年社會(huì)保障的費(fèi)用也會(huì)增高。跟著人口老齡化的嚴(yán)峻化，各方面的費(fèi)用也會(huì)上升，給各國(guó)的醫(yī)療保障體系帶來(lái)巨大的壓力。由此帶來(lái)一系列的問(wèn)題，例如：往后怎么養(yǎng)老，怎么處理社會(huì)保障擔(dān)負(fù)日益加劇的問(wèn)題。

　　第四，人口老齡化會(huì)逐步改動(dòng)現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。跟著晚年人口的不斷添加和兒童的不斷下降，年紀(jì)結(jié)構(gòu)上的改動(dòng)會(huì)引起消費(fèi)需求結(jié)構(gòu)的改動(dòng)。在這種形勢(shì)下，為了滿足晚年人口的物質(zhì)精神文明需要，社會(huì)就有必要供給晚年用品。于此一同，由于晚年人長(zhǎng)時(shí)刻以來(lái)形成的消費(fèi)習(xí)慣，接受新產(chǎn)品、新效勞的能力較低，就會(huì)給新產(chǎn)品和效勞的商場(chǎng)開(kāi)拓帶來(lái)極大的困難。

　　三、怎么處理老齡化問(wèn)題

　　要處理問(wèn)題就有必要知曉其原因。一般與老齡化一同呈現(xiàn)的詞語(yǔ)還有少子化。由于出生率和死亡率的下降，老齡化才變的越來(lái)越顯著。不難理解死亡率的下滑是由于醫(yī)療技能的開(kāi)展和健康的生活方式，那么，少子化是為什么呢。

　　首要，跟著經(jīng)濟(jì)全球化的開(kāi)展，女人的思想意識(shí)、生活方式和價(jià)值觀等等都深受其影響。男女平等的觀念、經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展和教育的普及等都給予女人知道理解社會(huì)的時(shí)機(jī)�？墒�，國(guó)際仍然是男性操縱的國(guó)際。女人為了獲得跟男性相同的成果，就要有必要付出幾倍的努力，如果生孩子、休產(chǎn)假的話，就很或許與外界阻隔，還有或許連原來(lái)的作業(yè)方位也不在了。不想要孩子的女人開(kāi)端增多，另外孩子的撫育費(fèi)用越來(lái)越高。因而，首要要完善變革社會(huì)部保障體系。調(diào)和各方面矛盾，為了不給現(xiàn)在的年輕人添加剩余的擔(dān)負(fù)，也為了現(xiàn)在的晚年人和將來(lái)的晚年人能夠安度晚年，更應(yīng)當(dāng)加速變革。

　　其次，有必要從方針?lè)矫鎭?lái)考慮。在了解其原因和影響之深遠(yuǎn)的基礎(chǔ)之上，找到有用的辦法。這正是身為政府應(yīng)該做的事，應(yīng)該將民眾意識(shí)往積極正確的方向引導(dǎo)。一同，在報(bào)紙等各種新聞媒體上呼吁正視老齡化問(wèn)題，聽(tīng)取民眾定見(jiàn)，喚起民眾的積極性。添加國(guó)庫(kù)投入，延遲晚年人退休，導(dǎo)入持續(xù)雇傭制度。

　　跟著經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展，國(guó)際各國(guó)都逐漸步入老齡化社會(huì)，老齡化問(wèn)題也日漸浮出水面，處理這個(gè)問(wèn)題也需要花費(fèi)必定的時(shí)刻。中日兩國(guó)雖然在人口、方針、經(jīng)濟(jì)、文明、傳統(tǒng)等方面有許多不同，可是各國(guó)應(yīng)基于本國(guó)的基本國(guó)情，政府與民眾、企業(yè)一同協(xié)力協(xié)作來(lái)謀求其根本辦法。

關(guān)于社會(huì)現(xiàn)象小論文_社會(huì)現(xiàn)象(2)

“高考移民”現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)剖析

　　近年來(lái)，一些典型的“高考移民”事情引起大眾的廣泛關(guān)注和爭(zhēng)議。對(duì)于“高考移民”現(xiàn)象發(fā)生的原因，不同學(xué)者做出了不同解說(shuō)。但剖析后發(fā)現(xiàn)，絕大部分文獻(xiàn)把“高考移民”現(xiàn)象發(fā)生原因直接歸結(jié)為現(xiàn)在高考選取準(zhǔn)則，詳細(xì)來(lái)講是各省域存在的高考分?jǐn)?shù)和選取率的差異。然而筆者看來(lái)，固然高考選取準(zhǔn)則在必定程度上導(dǎo)致了“高考移民”現(xiàn)象，但只是著眼于高考選取準(zhǔn)則變革不免過(guò)于狹窄。因而，從社會(huì)學(xué)視點(diǎn)審視“高考移民”現(xiàn)象，其背面有著更深層的原因。

　　一、抵觸——“高考移民”現(xiàn)象的社會(huì)本源

　　“高考移民”是一個(gè)極具我國(guó)特色的特殊現(xiàn)象，它本來(lái)是指教育興旺和較興旺區(qū)域的部分考生使用各地高考分?jǐn)?shù)及選取率的差別，經(jīng)過(guò)合法或不合法的手法進(jìn)行轉(zhuǎn)學(xué)、戶口搬遷等到教育欠興旺區(qū)域應(yīng)考，以此來(lái)添加高考選取或許到名牌大學(xué)就讀時(shí)機(jī)的現(xiàn)象。但隨著高考方針的更加嚴(yán)厲，許多不和諧的“移民現(xiàn)象”也浮出水面，“高考移民”的界定擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，比方民族造假，就是經(jīng)過(guò)不合法的手法篡改民族身份來(lái)改動(dòng)考生戶籍信息，取得高考加分或下降分?jǐn)?shù)線的意圖。筆者以為，從“高考移民”作業(yè)進(jìn)程與終究意圖而言，“民族造假”同歸于新形式的“高考移民”現(xiàn)象。因而，現(xiàn)在“高考移民”現(xiàn)象不該再單純指戶口搬遷(地域轉(zhuǎn)移)，而篡改戶籍信息(信息造假)也應(yīng)包括之內(nèi)。不可否認(rèn)，這些現(xiàn)象在必定程度上打破了現(xiàn)在各省高考原有的平衡狀況，破壞了高級(jí)教育資源的裝備格局，但對(duì)“高考移民”現(xiàn)象不該該也不能夠簡(jiǎn)略地做出對(duì)錯(cuò)判別，而應(yīng)理性對(duì)待。

　　社會(huì)學(xué)抵觸理論以為：“社會(huì)上不同的利益集體，會(huì)為爭(zhēng)奪稀缺的社會(huì)資源而相互競(jìng)爭(zhēng)、抵觸。”從表面上看，“高考移民”現(xiàn)象只反映了“分?jǐn)?shù)線不公正”這個(gè)表面的實(shí)踐。實(shí)踐上，它所反映的是不同教育集體之間的社會(huì)抵觸，換句話說(shuō)是不同的集體出于各自的利益態(tài)度對(duì)其做出了不同的反響。正如上文所述，“高考移民”現(xiàn)象就是經(jīng)過(guò)合法或不合法的手法改動(dòng)考生戶籍和學(xué)籍以取得利益，此利益就是挑選更優(yōu)的入學(xué)時(shí)機(jī)，盡管有些是違反了國(guó)家招生方針，卻反映的是以非正常手法表現(xiàn)的合理訴求。“在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，人們總是要趨利避害。為爭(zhēng)奪更好的教育資源，很天然的也會(huì)趨易流亡。能夠經(jīng)過(guò)較小的價(jià)值上個(gè)較好的大學(xué)，是天然的一種挑選”。不難看出的是，“高考移民”本質(zhì)表現(xiàn)的正是這種“天然挑選”所造成的“高考移民”與招生準(zhǔn)則的劇烈抵觸。而一個(gè)現(xiàn)象持續(xù)開(kāi)展的源頭，正是價(jià)值抵觸和利益資源相互爭(zhēng)奪的進(jìn)程。由此，“高考移民”問(wèn)題更應(yīng)以一個(gè)社會(huì)問(wèn)題對(duì)待。

　　二、抵觸的背面——“高考移民”現(xiàn)象的社會(huì)學(xué)剖析

　　“高考移民”現(xiàn)象背面關(guān)鍵的力量是社會(huì)抵觸的不斷演化，當(dāng)咱們尋求對(duì)發(fā)生這些抵觸的解說(shuō)時(shí)，會(huì)含蓄地借助于馬克思描繪的這樣一幅圖景：當(dāng)社會(huì)中充滿著在稀缺資源分配上的抵觸，充滿著有價(jià)值資源分配的不相等性，就會(huì)使方針與利益在抵觸中極端化。因而，在筆者看來(lái)，“高考移民”現(xiàn)象是一個(gè)集合了社會(huì)觀念、利益及價(jià)值抵觸于一身的復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題。

　　(一)觀念抵觸：抱負(fù)與實(shí)踐

　　高考準(zhǔn)則的初衷是要為全國(guó)各區(qū)域考生供給一個(gè)公正競(jìng)爭(zhēng)的渠道。總體看來(lái)，高考也的確成為我國(guó)現(xiàn)階段一項(xiàng)公正選拔人才的準(zhǔn)則，成為一項(xiàng)對(duì)一個(gè)學(xué)生十二年學(xué)習(xí)所做的最權(quán)威的點(diǎn)評(píng)。但教育具有促進(jìn)社會(huì)分層的功用，這項(xiàng)功用不斷引導(dǎo)著家長(zhǎng)給予高考更多的關(guān)注與投入。因而，相對(duì)于我國(guó)考生及家長(zhǎng)而言，高考有著連鎖性的社會(huì)報(bào)答：優(yōu)質(zhì)高級(jí)教育——重點(diǎn)大學(xué)文憑——較好的作業(yè)時(shí)機(jī)，并且這種連鎖反響現(xiàn)已在社會(huì)化進(jìn)程中重復(fù)得到強(qiáng)化。

　　其強(qiáng)化結(jié)果是促進(jìn)成千上萬(wàn)的學(xué)生、教育作業(yè)者和家長(zhǎng)都在圍著高考這根指揮棒轉(zhuǎn)，使咱們的教育活動(dòng)誤入圍繞高考進(jìn)行的怪圈。而對(duì)于公正而言，根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情，完成教育本質(zhì)公正即憲法面前人人相等是不實(shí)踐的，國(guó)家只能供給一些補(bǔ)償性的教育方針，例如施行少數(shù)民族優(yōu)惠方針、弱勢(shì)區(qū)域下降分?jǐn)?shù)線等，經(jīng)過(guò)相對(duì)公正向本質(zhì)公正轉(zhuǎn)化，終究完成憲法意義上的人人相等。但照料弱勢(shì)區(qū)域及少數(shù)民族區(qū)域集體是有時(shí)效性與地域性的，正如社會(huì)學(xué)家默頓以為的，“社會(huì)結(jié)構(gòu)的個(gè)體差異使得個(gè)體達(dá)成方針的合法性時(shí)機(jī)存在著必定的分解，一起社會(huì)并沒(méi)有在結(jié)構(gòu)上為每個(gè)人供給合法的手法去完成這些方針。這樣就會(huì)使人發(fā)生波折和嚴(yán)重，在沒(méi)有合法的手法時(shí)就會(huì)用非社會(huì)附和的手法來(lái)完成這些方針”，這種“非社會(huì)附和的手法”就是抱負(fù)與實(shí)踐抵觸的激化。于是，在抱負(fù)的公正與實(shí)踐的利益驅(qū)使下，越來(lái)越多的考生們?cè)诩议L(zhǎng)和親朋的協(xié)助下經(jīng)過(guò)各種渠道加入了“高考移民”的行列。

　　(二)利益抵觸：受益者與受害者

　　“高考移民”總是趨利的，利益的落差越大，舉動(dòng)的勢(shì)能越大。因?yàn)榈赜蚪?jīng)濟(jì)與文明開(kāi)展的不均衡，各地教育資源與教育水平都有很大的差別，我國(guó)高考不但實(shí)施地域目標(biāo)準(zhǔn)則即分省區(qū)定額選取的形式，并且選取分?jǐn)?shù)線也存在較大的差異。馬克思以為“資源分配的不相等發(fā)生了固有利益抵觸。當(dāng)社會(huì)集體意識(shí)到他們?cè)谫Y源再分配中的利益并尋求削減不相等性時(shí)，他們將對(duì)系統(tǒng)的合法性提出質(zhì)疑”。當(dāng)然，“高考移民”集體質(zhì)疑的不是合法性，而是對(duì)公正性的質(zhì)問(wèn)。他們以為就讀名牌大學(xué)的時(shí)機(jī)不是某一小部分人的特權(quán)，而是支付盡力去爭(zhēng)奪的，但相同的支付取得不同的報(bào)答，這就是難以承受的。從“移民地”視點(diǎn)看，“高考移民”集體在必定程度上“損害”了當(dāng)?shù)乜忌��?ldquo;利益”，這是不容置疑的。然而，反過(guò)來(lái)講，當(dāng)?shù)乜忌�所謂的利益，其實(shí)就是“咱們的目標(biāo)會(huì)被‘移民’占去”。

　　那么，咱們需求反思的是，這種衍生出利益感的地域“目標(biāo)”分配是否公正?不難看出，高考準(zhǔn)則衍生出了兩方面的利益紛爭(zhēng)。一方面，“高考移民”集體以為選取線差異造成了教育不公正，他們的權(quán)益因戶口所在地較高的選取線而遭到損害;另一方面，“高考移民”集體移入?yún)^(qū)域，大多是經(jīng)濟(jì)較為落后、基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱的區(qū)域，當(dāng)?shù)乜忌�以為，他們教育資源匱乏而沒(méi)有接遭到良好的基礎(chǔ)教育，就理應(yīng)在高考選取時(shí)享用“照料”，而“高考移民”集體的涌入損害了他們承受高級(jí)教育的權(quán)益。這樣來(lái)講，就不能確定誰(shuí)是樸實(shí)的受益者，誰(shuí)是樸實(shí)的受害者了。

　　(三)價(jià)值抵觸：權(quán)力與職責(zé)

　　公民受教育的權(quán)力因?yàn)閼艏疁?zhǔn)則而遭到了約束，戶籍準(zhǔn)則本質(zhì)上是公民具有的一種市民權(quán)力，是一種基于身份的權(quán)力，可是現(xiàn)在的戶籍與一個(gè)人的入學(xué)、求職、作業(yè)密切聯(lián)系在一起。從本源來(lái)看，這就為戶籍附著了高考的利益，當(dāng)?shù)乜忌�正是�?jīng)過(guò)“購(gòu)買(mǎi)”這一權(quán)力，取得了附著于其上的本地考生才干享用的招生目標(biāo)權(quán)力。所以，“高考移民”集體不管法令是否允許，就發(fā)生了權(quán)力的買(mǎi)賣(mài)行為。因而，戶籍準(zhǔn)則能夠說(shuō)是導(dǎo)致“高考移民”現(xiàn)象發(fā)生的間接原因。從這一視點(diǎn)看，“高考移民”現(xiàn)象應(yīng)該被視為違法行為，它違反了政府的戶籍管理準(zhǔn)則，破壞了國(guó)家對(duì)教育資源裝備的平衡。

　　可是，也應(yīng)看到實(shí)踐中存在的實(shí)踐情況：有相當(dāng)一部分“高考移民”是按照合法渠道處理遷戶手續(xù)，并且也得到了一些政府人員的認(rèn)可;另外，因?yàn)槌鲇诮蛹{外地較好生源能夠提升當(dāng)?shù)匦�園的升學(xué)率與知名度、收取借讀費(fèi)、出售房產(chǎn)等考慮，一些外地“移民考生”的懇求也得到了接納地校園和有關(guān)部門(mén)的默許，這樣顯然的方針漏洞和校園的意愿所發(fā)生的職責(zé)不該該由“高考移民”來(lái)承當(dāng)。由此可見(jiàn)，“高考移民”現(xiàn)象的出現(xiàn)凸現(xiàn)了權(quán)力與職責(zé)之間的抵觸。對(duì)“高考移民”現(xiàn)象背面進(jìn)行深層次的追問(wèn)，則在于政府裝備高級(jí)教育資源的權(quán)力與公民正確挑選教育的職責(zé)兩者之間的對(duì)立。但教育權(quán)是最大的公正權(quán)，在受高級(jí)教育時(shí)機(jī)的公正分配上，政府義不容辭。

　　三、化解抵觸——防治“高考移民”現(xiàn)象的對(duì)策

　　對(duì)抵觸的剖析過(guò)后，現(xiàn)已明晰可見(jiàn)“高考移民”問(wèn)題不僅是教育界需求關(guān)注的問(wèn)題，更是急需處理的社會(huì)問(wèn)題。只要化解“天然挑選”與招生準(zhǔn)則的劇烈抵觸，才可有用防治。

　　(一)轉(zhuǎn)變觀念：淡化高考

　　在觀念上許多考生與家長(zhǎng)陷入“高考定終身”、“高考指揮棒”的怪圈，要真實(shí)化解觀念上的抵觸，有必要要從淡化高考下手�，F(xiàn)在我國(guó)高考變革已是必定趨勢(shì)，但如何變革，能否保證變革的順利進(jìn)行，都是高考變革所要面臨的問(wèn)題。筆者以為應(yīng)建立一種以國(guó)家統(tǒng)一考試選取為主，與多元化考試和選拔選取相結(jié)合的招考準(zhǔn)則，比方在高考前后添加請(qǐng)求及面試環(huán)節(jié)，大學(xué)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、愛(ài)好專長(zhǎng)等請(qǐng)求材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面點(diǎn)評(píng)，再分專業(yè)進(jìn)行面試，既保證高考招生準(zhǔn)則的公正性，一起也保證校園選取學(xué)生的質(zhì)量。

　　但無(wú)論如何變革，總的方向是不變的，那就是招生準(zhǔn)則公正且透明化，點(diǎn)評(píng)和測(cè)量方法值得信任且有用。一起，要強(qiáng)化終身教育思維，使得各層各類(lèi)教育均衡開(kāi)展。在現(xiàn)代社會(huì)，常識(shí)更新期顯著縮短，工業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整頻頻，轉(zhuǎn)崗、再作業(yè)的機(jī)率增大，承受再教育已成為必定，盡管各層各類(lèi)教育逐步分解明晰，但教育的效果卻統(tǒng)一在終身教育思維中。傳統(tǒng)教育的終點(diǎn)成為終身教育的起點(diǎn)，高考也不再是教育的唯一起點(diǎn)。因而，過(guò)去那種單一的“高考定終生”的人才選拔方法現(xiàn)已無(wú)法習(xí)慣常識(shí)經(jīng)濟(jì)的需求，它必將被日益多元化的選拔方法所取代。并且育人、育才也不僅是在普通高校里進(jìn)行，在高職院校、中職院校中相同能夠。人們還能夠經(jīng)過(guò)其他方法，如遠(yuǎn)程教育、電大、夜大等，來(lái)到達(dá)獲取專業(yè)常識(shí)和職業(yè)技能的意圖。所以，在強(qiáng)化終身教育觀的一起，也要使各層各類(lèi)教育均衡開(kāi)展，使考生與家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到成才有更多的挑選時(shí)機(jī)。

　　(二)均衡利益：教育公正

　　只要使每個(gè)受教育者具有相等的承受高級(jí)教育的時(shí)機(jī)和獲取相等公共教育資源比例的權(quán)力，才干表現(xiàn)科學(xué)公正的教育資源分配。一方面省域招生要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，到達(dá)形式上的公正;另一方面基于“起點(diǎn)相等”才干“公正競(jìng)爭(zhēng)”的考慮，持續(xù)實(shí)施補(bǔ)償原則，縮小教育資源距離。只要在保證受教育者能夠享遭到基本教育權(quán)力的情況下，人才選拔才干表現(xiàn)公正。

　　其次，持續(xù)擴(kuò)招也會(huì)對(duì)緩解“高考移民”現(xiàn)象做出貢獻(xiàn)。當(dāng)學(xué)歷不再成為點(diǎn)評(píng)人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)并不只是經(jīng)過(guò)高考表現(xiàn)，高考這根指揮棒也就不靈的時(shí)分，“高考移民”也就失去了意義。

　　再次，在高校擴(kuò)招的一起，大學(xué)要實(shí)施寬進(jìn)嚴(yán)出，這樣就會(huì)使大學(xué)生普遍質(zhì)量差的問(wèn)題得到必定程度的處理，也會(huì)相對(duì)地給予其他省區(qū)那些勤奮好學(xué)的貧困學(xué)生以入學(xué)時(shí)機(jī)。最后要大力提倡高校自主招生，筆者也同意在自主招生上加大力度，但要面臨的一個(gè)問(wèn)題就是必定要在招生方法上多元化，進(jìn)程上透明化，尤其是要統(tǒng)一起點(diǎn)，也就是起點(diǎn)相等下自主招生，否則自主招生也容易成為新的教育糜爛的滋生地。

　　一起，政府也應(yīng)提高高校選取自主權(quán)，實(shí)施“按比例投檔”和“高校擔(dān)任，招辦監(jiān)督”的選取方法，只要這樣才有利于選拔真實(shí)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入高校進(jìn)修，進(jìn)一步提高生源質(zhì)量。

　　(三)明確價(jià)值：有法可依

　　避免權(quán)力亂用的方法，就是用權(quán)力約束權(quán)力。“高考移民”現(xiàn)象中篡改戶口信息、搬遷戶口等從某一側(cè)面也反映出了弱勢(shì)省區(qū)政府權(quán)力的亂用和有關(guān)法令的漏洞，為“高考移民”集體供給了“合法”的權(quán)力買(mǎi)賣(mài)。因而，治理“高考移民”首先有必要構(gòu)建一套完善的高考法規(guī)條例。中央能夠在《高級(jí)教育法》和《教育法》的基礎(chǔ)上擬定有關(guān)高考的最基本、最重要的法令條例作為高考基本法;因?yàn)槲覈?guó)區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)、教育開(kāi)展的不平衡，當(dāng)?shù)厝舜蠡蛘�府還能夠結(jié)合本區(qū)域?qū)嵺`擬定有關(guān)高考的詳細(xì)法規(guī)。招生考試的管理部門(mén)要擔(dān)負(fù)起考試法規(guī)的宣傳、履行、監(jiān)督作業(yè)，以法治考。

　　但直到現(xiàn)在為止，我國(guó)還沒(méi)有一部專門(mén)為高考而建立的法規(guī)，對(duì)高考違規(guī)現(xiàn)象的處罰主要根據(jù)教育行政部門(mén)擬定的各種臨時(shí)性行政文件，這種以方針替代法令的傳統(tǒng)造成對(duì)教育行政部門(mén)的權(quán)限缺乏法令界定與根據(jù)，致使高考的公正與權(quán)威不能得到詳細(xì)法令的保證。其次，各省域政府也應(yīng)對(duì)“高考移民”建立獨(dú)立的監(jiān)督機(jī)構(gòu)，并盡力構(gòu)成省、市、區(qū)三級(jí)檢查機(jī)制，其重點(diǎn)對(duì)象是外來(lái)移民高考子女，對(duì)其戶籍嚴(yán)厲檢查。一起，由當(dāng)?shù)財(cái)M定符合本區(qū)域“高考移民”詳細(xì)可行的防治法規(guī)，從本源上緩解“高考移民”現(xiàn)象的存在。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　總之，任何社會(huì)集體都應(yīng)該明晰地認(rèn)識(shí)到“高考移民”現(xiàn)象存在的社會(huì)性，正確認(rèn)識(shí)到不同集體利益的抵觸激化是導(dǎo)致“高考移民”現(xiàn)象蔓延的原因，只要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)才干從本源上緩解及防治“高考移民”現(xiàn)象的發(fā)生。這需求政府、社會(huì)和民眾的共同盡力。

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