三(3)班隊工作總結：加強班級崗位建設(老師)

班隊工作總結：

加強班級崗位建設

葉瀾教授指出，把“班級還給學生”是班級崗位建設的重點。學生是班級的主人，有管理權利，也有服務義務。

這一學期，在“新基礎”理念的引領下，我班實行了班級干部輪換制。首先因人設崗引導學生自己尋找崗位，然后再進行崗位競聘，每周評出最佳小崗位。我班設的崗位是豐富的，如值日小班長、學習課代表、衛(wèi)生小白鴿、早讀小黃鶯、午讀小博士、環(huán)保小衛(wèi)士、兩操督查員、安全巡查員、和平使者、黑板美容師、圖書管理員、路隊管理員、報刊收發(fā)員等多種崗位，使全體學生都能在其中一個崗位上擔任角色，人人有事做，人人盡責任。

其次，崗位輪換的形式多種多樣，并做到循序漸進。一開始，因為對班級學生不是太熟悉，所以是讓去年擔任過班干部的同學繼續(xù)擔任。兩周后，讓學生相互推薦或自主推薦進行輪崗，第三個階段，激發(fā)學生的參與意識，讓學生自主選擇崗位，并通過投票進行競爭上崗，讓學生參與班級管理，體驗不同角色，發(fā)揮個人特長，每個人都能在其中得到發(fā)展，下學期，我還打算除了讓學生進行投票競爭上崗外，還要讓參與競爭的同學進行競選演講，進一步培養(yǎng)學生自我管理、自我評估和自我調控的群體自我教育能力。

對于崗位的評價，我班實行星級崗位評價制度。不能完成本職工作或對工作不負責任的不得星，基本能完成本職工作的得一顆星，勝任崗位工作的得兩顆星，本職工作完成特別好的或有創(chuàng)新的得三顆星。每月評選出班級優(yōu)秀小干部，發(fā)給獎狀。這一舉措，極大激發(fā)了學生的崗位責任心。得多少顆星由學生自己、全班同學、老師共同評判。

在崗位建設的過程中，也出現(xiàn)了許多同學不知道如何有效的在自己的崗位上開展工作的現(xiàn)象。針對這種情況，一開始的時候，老師經(jīng)常地進行指導。當一些同學有了一定的工作經(jīng)驗后，我讓有經(jīng)驗的同學做好傳幫帶工作，可以自己選擇一些同學作為崗位助手，這樣就可以盡快的讓更多的同學熟悉更多的崗位。

另外，針對我班調皮學生較多的情況，我有意識的讓這些自律性較差的同學參與到班隊管理中去，通過崗位體驗，培養(yǎng)他們的責任心和集體意識，以期達到改變他們行為的目標。通過一段時間的崗位體驗，可以感覺到這些同學身上存在的壞習慣明顯了改掉了不少。

在崗位輪換的過程中，我還特別鼓勵那些性格內(nèi)向、平時不善發(fā)言的同學參與到崗位輪換中去。一開始，這些同學往往需要老師“趕鴨子上架”，但經(jīng)過幾次崗位鍛煉以后，他們不再懼怕了，自信心得到了增強�，F(xiàn)在，當每個星期一進行崗位競選的時候，這些同學也能勇敢地舉起自己的手。就連在課堂上的狀態(tài)也有了明顯改變。人也變得活潑多了。

當然在崗位建設的過程中，也有許多做的不到位的。如將崗位體驗與班級的活動有機的結合就顯得不足。在下一個學期，我將會讓學生在崗位體驗的基礎上，自主策劃一些活動，更有效地提高干部的組織、管理水平。

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班隊工作總結：

加強班級崗位建設

葉瀾教授指出，把“班級還給學生”是班級崗位建設的重點。學生是班級的主人，有管理權利，也有服務義務。

這一學期，在“新基礎”理念的引領下，我班實行了班級干部輪換制。首先因人設崗引導學生自己尋找崗位，然后再進行崗位競聘，每周評出最佳小崗位。我班設的崗位是豐富的，如值日小班長、學習課代表、衛(wèi)生小白鴿、早讀小黃鶯、午讀小博士、環(huán)保小衛(wèi)士、兩操督查員、安全巡查員、和平使者、黑板美容師、圖書管理員、路隊管理員、報刊收發(fā)員等多種崗位，使全體學生都能在其中一個崗位上擔任角色，人人有事做，人人盡責任。

其次，崗位輪換的形式多種多樣，并做到循序漸進。一開始，因為對班級學生不是太熟悉，所以是讓去年擔任過班干部的同學繼續(xù)擔任。兩周后，讓學生相互推薦或自主推薦進行輪崗，第三個階段，激發(fā)學生的參與意識，讓學生自主選擇崗位，并通過投票進行競爭上崗，讓學生參與班級管理，體驗不同角色，發(fā)揮個人特長，每個人都能在其中得到發(fā)展，下學期，我還打算除了讓學生進行投票競爭上崗外，還要讓參與競爭的同學進行競選演講，進一步培養(yǎng)學生自我管理、自我評估和自我調控的群體自我教育能力。

對于崗位的評價，我班實行星級崗位評價制度。不能完成本職工作或對工作不負責任的不得星，基本能完成本職工作的得一顆星，勝任崗位工作的得兩顆星，本職工作完成特別好的或有創(chuàng)新的得三顆星。每月評選出班級優(yōu)秀小干部，發(fā)給獎狀。這一舉措，極大激發(fā)了學生的崗位責任心。得多少顆星由學生自己、全班同學、老師共同評判。

在崗位建設的過程中，也出現(xiàn)了許多同學不知道如何有效的在自己的崗位上開展工作的現(xiàn)象。針對這種情況，一開始的時候，老師經(jīng)常地進行指導。當一些同學有了一定的工作經(jīng)驗后，我讓有經(jīng)驗的同學做好傳幫帶工作，可以自己選擇一些同學作為崗位助手，這樣就可以盡快的讓更多的同學熟悉更多的崗位。

另外，針對我班調皮學生較多的情況，我有意識的讓這些自律性較差的同學參與到班隊管理中去，通過崗位體驗，培養(yǎng)他們的責任心和集體意識，以期達到改變他們行為的目標。通過一段時間的崗位體驗，可以感覺到這些同學身上存在的壞習慣明顯了改掉了不少。

在崗位輪換的過程中，我還特別鼓勵那些性格內(nèi)向、平時不善發(fā)言的同學參與到崗位輪換中去。一開始，這些同學往往需要老師“趕鴨子上架”，但經(jīng)過幾次崗位鍛煉以后，他們不再懼怕了，自信心得到了增強�，F(xiàn)在，當每個星期一進行崗位競選的時候，這些同學也能勇敢地舉起自己的手。就連在課堂上的狀態(tài)也有了明顯改變。人也變得活潑多了。

當然在崗位建設的過程中，也有許多做的不到位的。如將崗位體驗與班級的活動有機的結合就顯得不足。在下一個學期，我將會讓學生在崗位體驗的基礎上，自主策劃一些活動，更有效地提高干部的組織、管理水平。

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