微型課題二階總結
中山市南頭鎮(zhèn)初級中學“以微型課題研究為載體促進教師專業(yè)發(fā)
展的研究”課題研究實施階段研究總結（第二階段實驗總結：201*年6月201*年1月）
在這一階段中我們以黨和國家的教育方針為指導，廣泛發(fā)動課題組成員從實際出發(fā)，圍繞著微型課題研究促進教師專業(yè)發(fā)展這一研究課題，開展有計劃、全面地、深入持久的課題研究工作。課題組堅持以科研為先導，不斷強化課題的研究力度，使課題研究初見成效。
此階段是我們開展課題研究的攻堅階段，盤點這一階段，我們欣喜地發(fā)現：
一、課題研究影響深遠
1、微型課題研究的方式主要有兩種。一種是個人微型課題研究，一種是小組微型課題研究。我校微型課題研究也有以上兩方式。以科組為單位的小組微型課題研究受到了老師的贊護。
2、連續(xù)性微型課題研究不斷涌現。如朱繼淼老師的《初中師生破壞性沖突現狀探析》《初中師生破壞性沖突成因探析》《初中師生破壞性沖突解決策略探析》等。
3、微型課題研究對教師專業(yè)發(fā)展的促進作用日益彰顯。表現在教師論文獲獎等級等次越來越高（李志老師獲國家級一等獎，地理科組獲廣東省一等獎等），人次也越來越多，形成正面效應的是，老師們也越積極地投入到微型課題研究中來。投映到學校的教育教學上，我校校風受到越來越多的社會好評，我校的教學質量也一年比一年進步。
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二、此階段課題研究本身所取得的成果
1．《開展微型課題研究，促進教師專業(yè)發(fā)展的研究》課題開題報告呈現（201*年10月）
2．各學期教師個人微型課題申報書及微型課題實施方案呈現（201*年5月）
3．各學期教師優(yōu)秀課題、論文、調查報告、課例、反思等裝訂成冊呈現。（201*年5月）
4．各學期教師成長典型案例呈現（201*年5月）
我們將一如既往的對課題加強管理，力爭將最后一階段的工作做好。
南頭初級中學課題組二一二年十二月
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擴展閱讀：微型課題二階計劃
中山市南頭鎮(zhèn)初級中學“以微型課題研究為載體促進教師專業(yè)發(fā)
展的研究”課題研究實施階段研究計劃（第二階段實驗計劃：201*年6月201*年1月）
我校的課題《以微型課題研究為載體促進教師專業(yè)發(fā)展的研究》經過前期的研究，現已進入了第二階段，按照當初制訂的研究方案，特制定本階段的研究計劃如下：研究目標
1、積極探索并健全微型課題研究機制。。
2、對研究中遇到的問題進行商討、反思，撰寫教育案例、教學研究論文。研究內容
1、召開課題研究開題會。
2、根據課題研究方案，進行課題研究。
3、及時收集研究信息、資料，不斷完善操作過程。
4、定期召開研討會，總結交流經驗，撰寫階段性實驗報告。研究方法
本課題主要以行動研究法為主，文獻資料法、調查法、觀察法、經驗總結法為輔。
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行動研究法：通過研究，檢測本課題研究所運用的對策與措施的效果，進一步加強或及時調整研究的方式、內容。
文獻資料法：以國內外已有研究成果為參考，收集微型課題的相關資料，分析、整理后保存，供研究過程中隨時查閱，保證研究的科學性和前瞻性。
調查法：通過各種方式調查微型課題開展對教師專業(yè)發(fā)展起促進作用的范例，為后續(xù)研究打下堅實的基礎。
觀察法：在教育教學中觀察相當一部分老師的參與研究前后的一些變化。
研究措施
1、通過個案分析，把握課題研究的方向。2、通過召開研討會，相互交流研究經驗。3、更新教師教育理念。
通過教師自學、外出參考等途徑，更新教師教育觀念，從而使教師在研究中盡可能大的發(fā)揮作用。
具體工作安排
1、根據課題方案指導各子課題按計劃進行研究，做好研究記錄、中期檢查等方面的工作。
2、指導并督促各個老師微型課題的研究，做好每學期學校微型課題的申報、結題、評獎及成果推廣應用。
3、每學期結束前，做好一次課題的階段性總結工作。4、做好課題資料的收集歸檔工作。
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5、進行分析個案工作，收集各種研究信息和資料。6、召開研討會對所獲取信息進行分析總結，相互交流經驗。7、課題組成員及時反思總結，撰寫經驗論文。8、及時交流課題研究心得，進行階段總結。
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南頭初級中學課題組
二一年六月
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