科研成果的階段性總結(jié)1

科研成果階段性總結(jié)

隨著電氣化鐵路建設(shè)的需要，環(huán)形混凝土等徑支柱是否能承擔(dān)重任，已成了行業(yè)內(nèi)研究的重點(diǎn)了，因此，我公司對(duì)于350180KN.m的等徑支柱做了研究性試驗(yàn)，對(duì)于更高標(biāo)稱容量180KN.m的環(huán)形混凝土支柱更難實(shí)現(xiàn)，對(duì)于此次試驗(yàn)得出了以下結(jié)論：

1.高標(biāo)稱容量需要配置高強(qiáng)度的混凝土：高強(qiáng)度混凝土需要對(duì)原材料有嚴(yán)格的控制，粗細(xì)骨料的強(qiáng)度以及細(xì)度都直接影響著混凝土的強(qiáng)度，粗骨料的粒徑大小一般控制在1020mm，以碎石為宜，對(duì)其含泥量又有嚴(yán)格的要求。高強(qiáng)混凝土要有較低的砂率，沙子的含泥量直接影響著水灰比的大小，因此對(duì)沙子要有嚴(yán)格的控制。混凝土中摻加硅灰可以提高混凝土后期強(qiáng)度，但對(duì)早期強(qiáng)度有一定的減小，對(duì)于預(yù)應(yīng)力混凝土這是一個(gè)弊端。高強(qiáng)度混凝土需要較小的水灰比，而水灰比太小，又會(huì)影響其和易性、密實(shí)性，在保證相同的坍落度條件下可加減水劑，減水劑的用量將會(huì)影響混凝土的早期強(qiáng)度，所以在一定的坍落度下，怎樣控制減水劑用量和水灰比的大小以滿足高強(qiáng)度混凝土的配合比設(shè)計(jì)。因此對(duì)于原材料的選取和用量的設(shè)計(jì)都存在著一定的難度。

2.高標(biāo)稱容量需解決縱向裂縫問(wèn)題：180KN.m的高標(biāo)稱容量，需要較高的預(yù)應(yīng)力，支柱將會(huì)受到較高壓應(yīng)力，支柱縱橫變形將會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)度的縮短，橫向?qū)�產(chǎn)生膨脹應(yīng)變，應(yīng)變的增大將產(chǎn)生較大的拉應(yīng)力，致使混凝土支柱產(chǎn)生縱向裂縫。環(huán)形支柱的橫向拉應(yīng)力計(jì)算公式如下：δr=(1-r/R)μδ

式中，δr環(huán)形支柱的橫向拉應(yīng)力；R,r環(huán)形支柱的內(nèi)外半徑；μ混凝土的泊桑比；

K

δK混凝土支柱承受的縱向壓應(yīng)力。

由此式子可以看出環(huán)形支柱的橫向拉應(yīng)力與壁厚有關(guān)系，內(nèi)外徑比越大橫向拉應(yīng)力越小，即壁厚壁厚越大，混凝土支柱產(chǎn)生的橫向拉應(yīng)力越小，越不容易產(chǎn)生橫向裂縫，而在保證支柱鋼筋保護(hù)層厚度的條件下，需要增大混凝土支柱的外徑，因此對(duì)生產(chǎn)350180KN.m的等徑支柱又是一個(gè)挑戰(zhàn)。混凝土的泊桑比一般是0.160.18，混凝土支柱承受的縱向壓應(yīng)力又跟配筋和混凝土強(qiáng)度有關(guān)系，配筋分析如下：

高標(biāo)稱容量對(duì)配筋的要求：預(yù)絲的張拉值必然要求要高，配筋密，這將會(huì)產(chǎn)生一個(gè)問(wèn)題，是部分預(yù)應(yīng)力還是全部預(yù)應(yīng)力。對(duì)于環(huán)形支柱要考慮到結(jié)構(gòu)耐久性，承受著負(fù)彎矩一般不允許全預(yù)應(yīng)力的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，負(fù)彎矩面產(chǎn)生較大的拉應(yīng)力會(huì)使混凝土出現(xiàn)裂縫，雨水得浸入導(dǎo)致鋼筋銹蝕，嚴(yán)重影響結(jié)構(gòu)的耐久性。

3.高強(qiáng)度預(yù)應(yīng)力混凝土，其彈性模量與抗壓強(qiáng)度的平方根呈線性相關(guān)關(guān)系，回歸方程表示為：Ec=1562√fcu+24162,因此混凝土抗壓強(qiáng)度對(duì)彈性模量有一定的影響，石子和砂率對(duì)混凝土彈性模量有直接的關(guān)系，因此材料的選取和合理的配比將要從多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中才能達(dá)到。在這一階段的研究與試驗(yàn)過(guò)程中，以上難題雖然困擾著科研的進(jìn)程，但我們會(huì)力爭(zhēng)解決各個(gè)環(huán)節(jié)的問(wèn)題，使得350180KN.m的等徑支柱在電氣化鐵路建設(shè)中推廣使用。在下一階段試驗(yàn)中我們將會(huì)有重點(diǎn)有目標(biāo)的各個(gè)攻破，解決技術(shù)上的難題，解決支柱裂縫問(wèn)題和提高混凝土彈性模量。

201*安全技術(shù)部年12月20日

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科研課題階段性總結(jié)

時(shí)間如過(guò)隙白駒，轉(zhuǎn)眼即逝，在這一學(xué)期中，我以課堂教學(xué)為主陣地，扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展課題研究，并取得了階段性的成果，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、階段性感悟

我身為一線的數(shù)學(xué)教師，經(jīng)常問(wèn)自己：怎樣徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)“重知識(shí)，輕方法，重結(jié)論，輕過(guò)程”的做法。怎樣加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)練習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)。感悟和反思，使我們的練習(xí)成為人人參與的有價(jià)值的練習(xí)，人人都能獲得必需技能的練習(xí)。每個(gè)學(xué)生都能一改過(guò)去“望題興嘆”的局面，進(jìn)而樂(lè)于練習(xí)，喜歡數(shù)學(xué)。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)練習(xí)中既要掌握知識(shí)又要發(fā)展能力。因此，教師要運(yùn)用全新的理念，改造設(shè)計(jì)練習(xí)。有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的合理的采用相應(yīng)的策略�？傊�，如何有效的提高數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的質(zhì)量需要我們不斷的探索。二、階段性成果

（一）好的開(kāi)頭是成功的一半

數(shù)學(xué)課堂要發(fā)展學(xué)生的思維，學(xué)生必須具有積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》這節(jié)課時(shí)，我以擺撲克小游戲?qū)�入新課。很好的吸引了學(xué)生的注意力，也非常自然地進(jìn)入了新課教學(xué)。同時(shí)也為后面的練習(xí)做了鋪墊。提出了這樣的問(wèn)題：生活中還有像這樣依次不斷，無(wú)窮無(wú)盡的現(xiàn)象嗎？通過(guò)學(xué)生舉出生活中有關(guān)循環(huán)現(xiàn)象的例子，不僅體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也讓學(xué)生感知什么是依次不斷重復(fù)出現(xiàn)？誰(shuí)在循環(huán)？這樣有效的分解了教學(xué)難點(diǎn)。另外，在數(shù)學(xué)課上我特別講究首尾照應(yīng)，開(kāi)頭設(shè)疑，在練習(xí)中一定要解決。這樣，久而久之，學(xué)生的聽(tīng)課狀態(tài)就會(huì)達(dá)到最佳。比如：我在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”中的《抽屜原理》一課，我是這樣導(dǎo)入的，我拿出一副撲克，抽出了兩張王牌。我說(shuō)：“剩余的52張中任意拿出5張，我敢保證至少有兩張是同花色的�！碑�(dāng)時(shí)同學(xué)很驚訝，幾次實(shí)驗(yàn)過(guò)后，成功了。當(dāng)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)叫趙峻博的，他站起來(lái)說(shuō)：“老師你太厲害了，我爸爸在屯里號(hào)稱賭王，他連這個(gè)都不會(huì)�！蓖瑢W(xué)們都笑了。我說(shuō)：“那是沒(méi)遇到我，你遇到了我，你一定會(huì)的。”這一節(jié)課他學(xué)的特別認(rèn)真，因?yàn)樗�是帶著疑�?wèn)和興趣去上這節(jié)課的。在完成練習(xí)的過(guò)程中，我第一個(gè)叫到了他，他回答的很完整，理由敘述的很準(zhǔn)確。從此以后他聽(tīng)課的神態(tài)變了，特別專注認(rèn)真。還有我在教學(xué)《比例的基本性質(zhì)》時(shí)我取得了更佳的效果。我班的王旭堯同學(xué)很聰明，但上課注意力不集中，精神總愛(ài)溜號(hào)，我為他設(shè)計(jì)了一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)：有一天，一個(gè)小區(qū)發(fā)生了盜竊案，警察正在勘察現(xiàn)場(chǎng)說(shuō)：“小偷的腳印長(zhǎng)25厘米。”這時(shí)正巧有和我班同學(xué)同名的王旭堯路過(guò)，他馬上說(shuō)出了小偷的身高。為警察破案贏得了時(shí)間，警察夸他是黑貓警長(zhǎng)，老師相信，通過(guò)學(xué)習(xí)我班的王旭堯也會(huì)和故事中的同名者一樣，同學(xué)們都為他鼓起掌，我順勢(shì)把

1：9=25：？寫(xiě)在黑白的左上角，這一節(jié)課他上的異常的認(rèn)真，不時(shí)偷偷的看這道題，當(dāng)我們剛學(xué)完比例的基本性質(zhì)時(shí)他就迫不及待的說(shuō)出了答案。從此他會(huì)聽(tīng)課了，會(huì)學(xué)習(xí)了，成績(jī)急劇上升。通過(guò)這樣練習(xí)題的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得和學(xué)生的距離一下子拉近很多，當(dāng)我和孩子們

在一起聊天的時(shí)候，他們普遍反映喜歡上數(shù)學(xué)課，因?yàn)橛泄适侣?tīng)，有游戲做，所以說(shuō)好的開(kāi)頭是成功的一半。

（二）大膽嘗試自主性的發(fā)展

在教學(xué)時(shí)我靈活的處理教材，如：教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》中的有限小數(shù)和無(wú)限小數(shù)，我變“先教后學(xué)”為“先學(xué)后教”，教學(xué)時(shí)我把學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為前性研究。你能對(duì)下面的小學(xué)進(jìn)行分類嗎？你的分類依據(jù)是什么？你有什么發(fā)現(xiàn)？這樣不僅讓學(xué)生用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分類，也能讓學(xué)生在分類的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新知，弄清知識(shí)的前后聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自己探索和自學(xué)的能力，養(yǎng)成自己解決新問(wèn)題的好習(xí)慣。

（三）有層次的練習(xí)題設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)有效練習(xí)是時(shí)代給與教育工作者新的使命，教師只有真正把握住課堂練習(xí)這個(gè)練習(xí)的最基本形式，使之成為學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道，才能真正達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力的目標(biāo)。教師的角色也由習(xí)題的研究者、考試的指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡拈_(kāi)發(fā)者、練習(xí)的設(shè)計(jì)者。

針對(duì)學(xué)生的不同需求，設(shè)計(jì)多層次練習(xí)。1.基礎(chǔ)性練習(xí)。扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。2.綜合性練習(xí)。既要掌握知識(shí)又要發(fā)展能力。3.拓展性練習(xí)。把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。4.開(kāi)放性練習(xí)。使每個(gè)學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會(huì)，既可培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又可活躍課堂氣氛。

三、存在的問(wèn)題和努力方向（一）存在問(wèn)題：

1.我對(duì)新課程理念和練習(xí)活動(dòng)的有效策略的理解和把握不夠準(zhǔn)確，轉(zhuǎn)變觀念難度較大，致使我有時(shí)在教學(xué)中依然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

2.課堂組織形式和學(xué)生練習(xí)活動(dòng)方式放開(kāi)后，完成教學(xué)任務(wù)與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾更加突出。（二）努力方向

我繼續(xù)進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)，將當(dāng)前有關(guān)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的理念、策略和數(shù)學(xué)教育傳統(tǒng)中的有效練習(xí)做法、經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中探索出一種操作性強(qiáng)、適應(yīng)面廣、能大面積提高教學(xué)質(zhì)量的課堂練習(xí)活動(dòng)有效實(shí)踐模式，反復(fù)實(shí)踐、反復(fù)研究、對(duì)比分析，總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在實(shí)踐中勇于探索。

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