課題階段性總結(jié)8
《構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)研究》課題研究
階段性總結(jié)8
一、課題研究階段所需解決的問題
(1)請專家指導(dǎo),進(jìn)一步論證課題方案。
(2)對農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究,重點(diǎn)研究課堂教學(xué)過程。
(3)課題組成員按課題實(shí)施計(jì)劃,以所教年級為單位,確定研究對象。
(4)明確分工,細(xì)化研究任務(wù)。調(diào)查分析,注意課題研究前與研究后有關(guān)資源的整合分析,形成調(diào)查報(bào)告。
(5)研究總結(jié)優(yōu)化的課堂教學(xué)過程、管理,從教學(xué)策略的角度,指導(dǎo)教師反思,如何優(yōu)化自身的課堂教學(xué)過程這一教學(xué)藝術(shù)。(6)通過有關(guān)途經(jīng)對這一階段的研究效率進(jìn)行檢測。(7)整理分析資料,撰寫課題論文,形成課題研究報(bào)告。
二、研究方法
本課題研究我們采用行動研究法,完成總結(jié)法、文獻(xiàn)法和案例分析法的研究方法。
(1)行動研究法:組織課題組成員有計(jì)劃,有步驟地對課題內(nèi)容邊研究邊調(diào)整,要先了解我校目前語文課堂教學(xué)過程模式,有針對性地進(jìn)行分析研究,形成有指導(dǎo)性的策略,在行動中不斷推進(jìn)課題進(jìn)展。
(2)完成總結(jié)法:在語文課堂教學(xué)過程研究中,邊學(xué)習(xí),邊實(shí)踐,邊研究,邊交流,及時(shí)總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)與失敗的教訓(xùn),再研究上升到理性的認(rèn)識。
(3)文獻(xiàn)法:查閱相關(guān)語文課堂教學(xué)過程的優(yōu)化策略方法的文獻(xiàn)資料,了解國內(nèi)相關(guān)本課題的研究現(xiàn)狀,確定本課題的切入點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn),為課題研究提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn),少走彎路,提高研究效率。
(4)案例分析法:每周組織教師上一節(jié)教研課,針對如何優(yōu)化語文課堂教學(xué)過程進(jìn)行分析研究,這樣研究,實(shí)踐,再研究,再實(shí)踐,以達(dá)到語文課堂教學(xué)過程最優(yōu)化,并寫出案例分析報(bào)告。
三、研究成果形式
1、馮培印老師撰寫的論文《關(guān)于語文教學(xué)適應(yīng)課改的幾點(diǎn)思考》榮獲山東省第十六屆教育教學(xué)“百佳”論文二等獎
2、楊煥青老師撰寫的論文《新課程下語文教學(xué)要樹立大語文教學(xué)觀》榮獲山東省第十六屆教育教學(xué)“百佳”論文二等獎
3、王敏老師撰寫的論文4、王敏老師憑借主講的課文
5、撰寫《“構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)研究”課題--語文課堂教學(xué)行為變革對比研究問卷調(diào)查報(bào)告》一份
6、撰寫有關(guān)學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況分析報(bào)告一份7、撰寫結(jié)題申請書、結(jié)題報(bào)告各一份此致
敬禮
《構(gòu)建新型中學(xué)語文課堂教學(xué)研究》課題組
201*年12月
擴(kuò)展閱讀:課題研究階段性小結(jié)201*年8月20日
《課題研究階段性小結(jié)201*年8月20日》《課題研究階段性小結(jié)》簡介:
近年來,我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢,遵循素質(zhì)教育的規(guī)律,結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際,及時(shí)而廣泛地開展了&ldq
《課題研究階段性小結(jié)》正文開始>>近年來,我校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢,遵循素質(zhì)教育的規(guī)律,結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)的實(shí)際,及時(shí)而廣泛地開展了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”的課題實(shí)驗(yàn)活動,經(jīng)過近一年來的研究和實(shí)踐,已初步取得了較為豐碩的成果,現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)、現(xiàn)代教育觀念的確立、現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握、學(xué)生主體地位的體現(xiàn)等已成為廣大教師的自覺行動和追求目標(biāo)。過去傳統(tǒng)的“滿堂灌”、填鴨式”的教學(xué)法已失去了它的市場,一個(gè)高效課堂教學(xué)模式與方法的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)正在進(jìn)行,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了很好的激發(fā),自主學(xué)習(xí)的時(shí)空漸趨拓寬,同時(shí),學(xué)生的個(gè)性特長也得到了發(fā)展,學(xué)生素養(yǎng)也得到了提高。
一、課題研究的目標(biāo)
在實(shí)驗(yàn)研究過程中,我們力求體現(xiàn)如下目標(biāo):
1、全面性。素質(zhì)教育第一要旨是面向全體學(xué)生。在學(xué)習(xí)過程中,應(yīng)使每個(gè)學(xué)生都能積極參與,都能受益。
2、主動性。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,把學(xué)生學(xué)習(xí)的需要變?yōu)樽杂X自愿的心理渴求,變被動式的吸收為主動式的探索,使學(xué)生處于教學(xué)的主體地位,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3、探究性。教學(xué)中,創(chuàng)造條件,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生通過自主發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動,獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展,特別是探索精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。
4、合作性。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生在合作探索、相互溝通的過程中獲取知識,培養(yǎng)合作精神和競爭意識。
總之,要倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,讓學(xué)生在主動學(xué)習(xí),獲取知識的同時(shí)培養(yǎng)獲取新知的能力,分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
二、課題實(shí)驗(yàn)的管理
1、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制,確立實(shí)驗(yàn)班級。
在市教科院的親自指導(dǎo)下,學(xué)校成立由校長、教導(dǎo)、教研組長、
部分骨干教師組成的實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)工作的管理、指導(dǎo)及實(shí)施工作,并確立了實(shí)驗(yàn)班級和實(shí)驗(yàn)老師。
2、加強(qiáng)師資培訓(xùn),轉(zhuǎn)變教育觀念。
教師是教育改革的推動者,建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是教學(xué)實(shí)驗(yàn)
扎實(shí)深入進(jìn)行的基本保證,加強(qiáng)師資培訓(xùn),是提高教師素質(zhì)的根本措施。學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)第三次全代會精神,學(xué)習(xí)江澤民《關(guān)于教育問題的談話》,增強(qiáng)教師投身教育改革的使命感,提高教師推進(jìn)素質(zhì)教育的自覺性;組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》,學(xué)習(xí)新的課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)新的教育理論,促使教師解放思想,更新觀念,樹立正確的人才觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀;鼓勵老師參加各級各類培訓(xùn),提高教師的教育教學(xué)能力,使老師們?nèi)硇耐度虢虒W(xué)改革之中。
3、重視課題研討,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
我們把實(shí)驗(yàn)課題分解成幾個(gè)子課題,要求實(shí)驗(yàn)班的老師應(yīng)圍繞一兩個(gè)子課題進(jìn)行研究,舉行經(jīng)常性的教學(xué)漫談,認(rèn)真積累資料,做好個(gè)案分析,寫好課后反思,及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),每月份寫一份階段性試驗(yàn)成果報(bào)告,每學(xué)期舉行一次觀摩活動,力求輻射一片,使其他老師也能積極參與課題研究,并認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),撰寫成文。
三、課題研究實(shí)驗(yàn)采取的策略
在課題的研究和實(shí)踐中,為體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),我們主要采取以下策略:
(一)、營造自主探索的學(xué)習(xí)氛圍。
著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而兒童的精神世界中,這種需要特別強(qiáng)烈!睘榱藵M足學(xué)生這種需要,我們努力營造良好的教學(xué)氛圍:
首先,我們把自己置身于參與者的位置,服務(wù)者的地位。熱情鼓勵每個(gè)學(xué)生,實(shí)實(shí)在在營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氣氛,努力創(chuàng)設(shè)讓作為主體的學(xué)生親自去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新的氛圍,使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說,積極參與課堂教學(xué)活動,真正成為學(xué)習(xí)的主人。
其次,我們尊重學(xué)生的個(gè)性選擇,滿足學(xué)生的好奇心、求知欲,使教學(xué)過程變成學(xué)生自覺自愿的探索過程,并鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作探究,在學(xué)習(xí)中大膽提出問題、異議甚至批評、反駁,正確看待學(xué)生的插嘴和錯(cuò)答現(xiàn)象,多寬容、多鼓勵、少指責(zé),使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵過程。這樣,學(xué)生在老師的熱愛、尊重、期待和鼓勵中,就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和創(chuàng)造欲望,就會以探索者、研究者的心態(tài)進(jìn)入自主探索的學(xué)習(xí)中,為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)埋下伏筆。
(二)、改變學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)自主探索。
改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)自主探索學(xué)習(xí),是課程改革中的一個(gè)迫切的任務(wù)。
1、擴(kuò)大自主空間,改變學(xué)習(xí)地位。對于學(xué)生來說,學(xué)習(xí)方式的改變,為他們提供了一個(gè)展現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的舞臺,每一個(gè)人都可以根據(jù)自己的興趣愛好和思路,選擇探究的主題和探究的方式。另外,我們改變了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的地位,提供給學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)的空間和平臺,在這個(gè)空間內(nèi),學(xué)生可以不受任何人的強(qiáng)行指令,他們可以自己提出學(xué)習(xí)任務(wù),選擇學(xué)習(xí)伙伴,考慮學(xué)習(xí)時(shí)間,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程,可以自由地將自己的發(fā)現(xiàn)、想法和結(jié)論說出來與同學(xué)進(jìn)行交流和共享。
2、提倡合作探究,培養(yǎng)創(chuàng)新意識。
課堂教學(xué)過程,是若干個(gè)體共同協(xié)作,相互提升和影響的過程。我們充分發(fā)揮每一個(gè)體學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生主動參與合作探究,彼此之間相互取長補(bǔ)短,使課堂教學(xué)形成一種巨大的磁力,吸引學(xué)生主動探究問題,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、互補(bǔ)性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力與創(chuàng)新意識。例如,在教學(xué)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》一文時(shí),老師讓學(xué)生合作交流共同探討:假如你是比薩城的一位記者,聽說伽俐略要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開試驗(yàn),你會有什么反映?你會對他提出什么問題呢?這樣一問,激起學(xué)生對新知的渴求,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的交流欲望,思維的火花頻頻燃起。他們圍繞課文內(nèi)容展開充分的交流探究,在深入理解課文的過程中得到主動發(fā)展,都能發(fā)表自己的見解和主張,大膽交流不同的觀點(diǎn)和看法:“你為什么要在比薩斜塔上做兩個(gè)鐵球同時(shí)著地的公開呢?”“你這樣做是否有科學(xué)根據(jù)呢?”“你這樣做是不是太固執(zhí)、太膽大妄為了呢?”“亞里士多德是個(gè)有權(quán)威的大哲學(xué)家,你怎么敢否定他的說法呢?”“你這樣做是否違背人類的真理呢?”學(xué)生課堂表現(xiàn)異;钴S,始終處于自主探索的學(xué)習(xí)狀態(tài),有效地培養(yǎng)和開發(fā)了創(chuàng)新意識和潛能。
4、引導(dǎo)質(zhì)疑問難,發(fā)展創(chuàng)新思維。
孩子愛提怪問題,愛鉆牛角尖,在不少家長和老師的心目中,就是頑劣搗蛋,考分的高低、聽話不聽話幾乎成了家長要求孩子、老師衡量學(xué)生的惟一標(biāo)準(zhǔn)。殊不知長此以往,孩子們就會形成思維的定勢,習(xí)慣于為應(yīng)試而學(xué),習(xí)慣于依葫蘆畫瓢。其智慧的火花就會逐漸熄滅,創(chuàng)造的勇氣就會逐漸喪失。古人云:“疑者,覺悟之機(jī)也,一番覺悟,一番長進(jìn)。”常有疑點(diǎn),才能常有思考,常有探索,才能常有創(chuàng)新。這是發(fā)展創(chuàng)造性思維的重要途徑。教學(xué)中,我們鼓勵學(xué)生敢于超越課本,敢于超越老師,敢于用批評的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,親自參與問題的解決,這不僅無礙于對書本知識的掌握,還會在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn),有所創(chuàng)新。
五、課題研究的成效
近一年來,我校多數(shù)教師接受了“農(nóng)村小學(xué)高效課堂教學(xué)模式與方法的研究與實(shí)踐”這一實(shí)驗(yàn)課題,并大膽進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn),付出了艱辛的勞動,也取得了階段性的成果。
1、形成了初步的經(jīng)驗(yàn),培植了一批優(yōu)質(zhì)課,鍛煉和培養(yǎng)了一批具有高水平教學(xué)和研究能力的學(xué)校群體和教師隊(duì)伍。
2、學(xué)生的素質(zhì)得到發(fā)展。通過開展課題實(shí)驗(yàn)活動,學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、知識積累、語言表達(dá)、創(chuàng)新思維等方面都有相應(yīng)的提高,在參加各級各類的活動競賽中,取得了可喜的成績,各方面的素質(zhì)得到了普遍提高。3、在教學(xué)活動中,師生互動、生生互動明顯,學(xué)生的心態(tài)是開放的,主體是凸現(xiàn)的,個(gè)性是明顯的,創(chuàng)新意識是勃發(fā)的;教師的教學(xué)過程也就成為自己生命活動、專業(yè)成長和自然實(shí)現(xiàn)的過程。
六、努力方向
課題研究中,我們做了大量的工作,雖然取得了一定的成績,但實(shí)驗(yàn)過程中也存在著許許多多不足的地方,因此,提出如下努力方向:
1、繼續(xù)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),提高教改水平。
為適應(yīng)教育改革的需要,我們將繼續(xù)加強(qiáng)科研能力的修養(yǎng),建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍提高教改水平,使課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
(1)、嚴(yán)格要求,勇壓擔(dān)子。
嚴(yán)格要求青年教師,對他們勇壓擔(dān)子、加砝碼,要求青年教師把壓力
變?yōu)閯恿,努力鉆研業(yè)務(wù),苦練基本功,提高自身素質(zhì)。
(2)、加強(qiáng)培訓(xùn),促進(jìn)群體。
鼓勵教師努力學(xué)習(xí),積極參加各種培訓(xùn),不斷完善自己,并將創(chuàng)造更有利的條件,讓教師外出聽課、學(xué)習(xí)、參觀、研討,開闊眼界,學(xué)習(xí)先進(jìn),改革教學(xué),將多邀請教育行家來校講座、聽課、教研,使全體老師都能受益,使課題實(shí)驗(yàn)更有利地開展。
2、探索實(shí)驗(yàn)中的問題,及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案。
我校課題雖說已是省級的實(shí)驗(yàn)課題,但實(shí)驗(yàn)中仍會出現(xiàn)些沒有預(yù)測到的問題,我們將及時(shí)發(fā)現(xiàn)、探討實(shí)驗(yàn)中的問題,及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案,使課題實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行下去。
我們堅(jiān)信只要我們努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐,積極倡導(dǎo)高效課堂教學(xué)模式與方法,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,學(xué)生就會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣,蘊(yùn)藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放,我們的課題實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將更為充分地體現(xiàn)出來。
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