四環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式總結(jié)

“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)總結(jié)

我認(rèn)真執(zhí)行民權(quán)縣大力推行的新課程“四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。回想國培期間的教學(xué)工作，總結(jié)如下：

首先，每堂課課前都能設(shè)計(jì)好自學(xué)提示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性�！白詫W(xué)提示”設(shè)計(jì)能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為思維的主人、自主學(xué)習(xí)的主人。課堂真正從“講堂”變?yōu)椤皩W(xué)堂”，從“學(xué)堂”變?yōu)樘骄恐�識(shí)的“殿堂”，力求創(chuàng)造以學(xué)生為主體的“活”的課堂。“自學(xué)提示”設(shè)計(jì)對(duì)教師而言，意味著上課不是傳授知識(shí)，而是一起分享理解；上課不是讓學(xué)生接受知識(shí)，而是學(xué)生生命活動(dòng)和自我實(shí)現(xiàn)的過程。同時(shí)還意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換。從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者�？梢哉f，“自學(xué)提示”是基于師生交往的互動(dòng)互惠的教學(xué)關(guān)系，在變革學(xué)生學(xué)習(xí)方式的同時(shí)也變革教師的教學(xué)方式。

其次，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程�！币虼耍�在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。根據(jù)計(jì)算結(jié)果，探索規(guī)律，教學(xué)中，首先應(yīng)該學(xué)生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學(xué)生經(jīng)經(jīng)歷觀察、比較、歸納、提出猜想的過程。教學(xué)中，不要僅注意學(xué)生是否找到規(guī)律，更應(yīng)注意學(xué)生是否進(jìn)行思考。如果學(xué)生在自學(xué)中一時(shí)未能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵(lì)學(xué)生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學(xué)思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學(xué)習(xí)，同時(shí)，通過交流去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，還可以獲得美好的情感體驗(yàn)。

再次，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：⑴課前準(zhǔn)備：備好課。①認(rèn)真鉆研教材，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好，同時(shí)設(shè)計(jì)好自學(xué)提綱。②

了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。⑵課堂上的情況。組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上，能布置好課堂作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

褚廟鄉(xiāng)張小樓小學(xué)

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“八字四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式驗(yàn)收總結(jié)

宋古二中

自我校進(jìn)行“八字四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式改革以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)便以滿腔的熱情，科學(xué)的態(tài)度，引領(lǐng)全校教師在課改的舞臺(tái)上盡情展示，在課改的浪潮中不斷實(shí)踐，努力探索，并結(jié)合校情制定了詳細(xì)的課改方案,調(diào)動(dòng)精干力量，在全校全面實(shí)施新課程改革。參加課改的班級(jí)20個(gè)、學(xué)生1000多人、教師70多人。一年來，在市教研室及學(xué)校課改指導(dǎo)組的精心指導(dǎo)下，在教導(dǎo)處與教研室的積極配合與扎實(shí)工作下，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn)，取得了初步成效。在實(shí)驗(yàn)過程中，我校做了以下幾方面的工作：一、全面動(dòng)員，全員參與

學(xué)校利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的時(shí)間，對(duì)全體教師作了全面動(dòng)員，廣泛宣傳了課改的目的和課改實(shí)驗(yàn)的意義，以形成課改實(shí)驗(yàn)的良好氛圍。成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組和課改指導(dǎo)小組。以校長為組長，副校長為副組長，以教導(dǎo)主任、教研主任為成員組成課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)課改的決策和協(xié)調(diào)。課改指導(dǎo)小組由副校長為組長，負(fù)責(zé)抓課改的管理和實(shí)施。并推選了一批教育觀念新、教學(xué)技能強(qiáng)、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師成立了課改專家指導(dǎo)組。各小組各自明確職能，有效發(fā)揮組織的計(jì)劃、組織、實(shí)施、檢查、反饋、評(píng)估功能，為課改實(shí)驗(yàn)提供了組織保障,確保了課改實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)展。二、轉(zhuǎn)變觀念，注重實(shí)踐

教師觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，因此我校把抓“學(xué)、講、研、用”四個(gè)環(huán)節(jié)培訓(xùn)、交流學(xué)習(xí)放在首位。

“學(xué)”即堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，以各教研組理論學(xué)習(xí)為重點(diǎn)，用新的教學(xué)理論武裝全體教師的頭腦。并堅(jiān)持做到“八個(gè)有”：一是有制度，建立了集中學(xué)習(xí)討論制度、自學(xué)制度、專題研究制度；二是有討論主題，每次教研組學(xué)習(xí)都有明確的主題，圍繞重大理論和現(xiàn)實(shí)問題開展學(xué)習(xí)；三是有重點(diǎn)發(fā)言，每次確定２－３人作重點(diǎn)發(fā)言；四是有深入研討，結(jié)合學(xué)校工作實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的研討；五是有學(xué)習(xí)筆記，每周每人都有最少一次的理論學(xué)習(xí)記錄；六是有思想共識(shí)，通過研討互動(dòng)，進(jìn)一步統(tǒng)一思想，形成共識(shí)；七是有記錄，各教研組每次活動(dòng)都有教研活動(dòng)記錄卡；八是有體會(huì)文章。

“講”即堅(jiān)持理論宣講，以理論宣講引導(dǎo)理論學(xué)習(xí)。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，努力增強(qiáng)理論宣講的生命力。在校長的引領(lǐng)下，各個(gè)領(lǐng)導(dǎo)利用學(xué)習(xí)研討時(shí)間進(jìn)行有關(guān)“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)理論的講座。使全體老師對(duì)理論知識(shí)有了深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)課堂教學(xué)模式有了更明確的了解。

“研”即堅(jiān)持理論研究，以理論研究深化理論學(xué)習(xí)。學(xué)校先后召開了學(xué)習(xí)“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)理論研討會(huì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，把理論研究作為深化理論學(xué)習(xí)的重要載體。

“用”即堅(jiān)持學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐發(fā)展的動(dòng)力。在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我校安排了各種教學(xué)競賽活動(dòng)，真正地為教師做到學(xué)以致用發(fā)揮了作用，課堂教學(xué)改革的成功打下了更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、及時(shí)驗(yàn)收，收效甚好

為了更好地鞏固學(xué)習(xí)成果，也為了全方位提高教師課堂教學(xué)水平，此次“八字四環(huán)節(jié)”教學(xué)模式運(yùn)用的驗(yàn)收工作我們采取分期分批進(jìn)行了驗(yàn)收。先是在各科中我們選出了平時(shí)工作比較扎實(shí)的教學(xué)健將成立我校的課改實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)組，由校課改領(lǐng)導(dǎo)組成員對(duì)學(xué)校課改指導(dǎo)組的十位老師進(jìn)行了指導(dǎo)、聽課、評(píng)課，并進(jìn)行驗(yàn)收。然后由各學(xué)科指導(dǎo)組的老師對(duì)其余老師進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo)、驗(yàn)收。經(jīng)過幾輪的講課、聽課、評(píng)課活動(dòng)參加實(shí)驗(yàn)的教師，有60%的老師通過了驗(yàn)收。我校做為農(nóng)村學(xué)校，在課改方面目前只能不斷深入地理解新的教育理念，探究新課程各方面的新意和要求。還可以做一些不影響教學(xué)大局的教學(xué)嘗試，逐步將新的教育教學(xué)理念融入自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為。目前由于各方面的條件尚不具備，我校在課程改革中主要存在以下問題，并采取了一定的改進(jìn)措施：

（一）、考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。

新課程實(shí)施中，考試仍然是衡量一位教師教學(xué)能力的最重要的指標(biāo)。不利于教師放心大膽的開展新課程。領(lǐng)導(dǎo)仍然是喊口號(hào)，表示在改革面前的決心和信心。但是，新課程改革對(duì)我校來說，目前只能算是剛剛起步。課程改革是一個(gè)大工程，不是一個(gè)學(xué)校想改就改的事，更不是短期內(nèi)就能大見成效的事。我們把此問題提出來討論討論，想想辦法。

（二）、家長對(duì)課程改革質(zhì)疑，更重視孩子的學(xué)習(xí)成績。

此次課程改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，教師是新課程實(shí)施的參與者之一，家長也是新課程實(shí)施中不可忽視的重要角色。學(xué)校取得家長的理解和支持是順利實(shí)施新課程的重要保證。但是，新課程改革對(duì)于我校的家長來說，簡直是天方夜談！他們不明白老師為什么把課桌椅分成小組形式學(xué)習(xí)，剛開始，很多家長反對(duì)，認(rèn)為這樣會(huì)使學(xué)生分神講話，影響學(xué)習(xí)，降低學(xué)習(xí)成績。(三)、教師的認(rèn)識(shí)不到位，素質(zhì)還需不斷提高

由于許多教師年齡偏大，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教學(xué)方法陳舊、落后，而新課改要求完成的培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)較高，致使一些老教師不能領(lǐng)悟新課改的理念，仍用老模式授課，還有少部分教師認(rèn)為新課改在是擺花架子，走過場，流于形式，不愿意用新課改的要求去進(jìn)行教學(xué)工作，各種材料的撰寫、上交只是為了完成任務(wù)，質(zhì)量總體不高�？傊�，我校的課程改革實(shí)驗(yàn)還剛剛起步，有些經(jīng)驗(yàn)還比較幼稚，與其他兄弟學(xué)校尚有一定差距，學(xué)校將進(jìn)一步開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，扎實(shí)工作，全面推進(jìn)課改實(shí)驗(yàn)工作。

201*

年11月

“八字四環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式驗(yàn)收總結(jié)

宋古二中

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