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教研室主任培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-27 21:46:51 | 移動(dòng)端:教研室主任培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

教研室主任培訓(xùn)個(gè)人總結(jié)

xx年5月31日,我參加了縣教研室組織的教科室主任專題培訓(xùn)會(huì),有幸聆聽了市教科院副所長xx老師,縣教師進(jìn)修校特級教師xx老師的教育科研專題講座。

教育科研是當(dāng)今教育的熱門話題,科研興校,科研強(qiáng)校,已經(jīng)成為了大家不爭的事實(shí)。一提到“教育科研”四個(gè)字,就會(huì)讓我覺得高深莫測,遙不可及。因?yàn)樾闹惺紫认氲降木褪,教育科研這應(yīng)該是教育專家們所考慮的問題,作為我這個(gè)普普通通的教師,真是力所不能,想也不敢想啊。

上午,xx所長講座的主題是《教育課題研究的過程、方法與策略》。他從教育科研的素養(yǎng)、教科室主任的職責(zé)、課題的選題和課題研究四大版塊作了較為系統(tǒng)而詳盡的講解。教育科研課題研究過程主要包括十個(gè)環(huán)節(jié):提出課題,形成課題;綜述文獻(xiàn),提出假設(shè);精心論證,申報(bào)立項(xiàng);落實(shí)計(jì)劃,開題啟動(dòng);開展活動(dòng),實(shí)施研究;中期報(bào)告,反思調(diào)控;收集資料,分析數(shù)據(jù);推導(dǎo)結(jié)論,提煉成果;總結(jié)結(jié)題,形成特色;應(yīng)用成果,促進(jìn)發(fā)展。以上十個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,前四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的解讀和剖析,而后六個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容,由于時(shí)間匆忙的原因,僅僅是點(diǎn)到為止而已。

下午,xx老師講座的主題是《學(xué)校教育科研的方法》。沈老師選擇了觀察法、調(diào)查法和個(gè)案研究法等中小學(xué)教育科研最常用的研究方法,給我們作了引領(lǐng)和指導(dǎo)。沈老師特別提到什么樣的課題選用什么樣的研究方法,給我們做了明確的提示,如驗(yàn)證某一假說驗(yàn)證結(jié)果用實(shí)驗(yàn)法,直接研究教育現(xiàn)狀用觀察法,研究過去的教育情況用歷史文獻(xiàn)法等。由于時(shí)間有限,后面的幾個(gè)研究方法沒來得及講解講座便結(jié)束了。

兩位老師的講解清楚明了,事例生動(dòng)實(shí)在,讓我們收獲頗豐。本次教科室主任培訓(xùn),不僅為我們今后從事教育科研工作教給了方法,也指明了方向。通過本次培訓(xùn),增加了一些科研知識,提高了一定的科研水平。收獲的同時(shí),也有一些感受。

首先,在培訓(xùn)的過程中,盡管室內(nèi)悶熱難受,培訓(xùn)過程沒有多少休息時(shí)間,但各位學(xué)員學(xué)習(xí)的熱情可嘉,態(tài)度端正,一邊專心聽講,一邊認(rèn)真作筆記。的確,要學(xué)點(diǎn)東西不容易。

其次,我想說的是,盡管每一次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)難得,可培訓(xùn)的時(shí)間總是很緊張,僅僅一天,顯得特別匆忙。加之理論方面的東西講得過多,枯燥乏味,難以理解,難以消化。另外,作為學(xué)校的中層干部,每周繁雜的事務(wù)絞得頭昏腦脹,無暇休息,覺得很忙很累。到了周末,本應(yīng)喘一口氣,好好歇息,可又要參加各種各樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí),的確心力不夠。每次參加培訓(xùn),每天一坐就是七八個(gè)小時(shí),感到很疲勞,很煩惱。但深知上面有上面的想法和難處,這也是沒有辦法的辦法吧!至于如何來適應(yīng),如何來協(xié)調(diào),著實(shí)還需以平靜的心態(tài)去面對。學(xué)習(xí)培訓(xùn)是一件苦差事,但一個(gè)人又不得不學(xué)習(xí)呀!上面付出了那么多的心血和那么大的代價(jià),我們有什么理由不好好學(xué)習(xí)呢?教育科研任重道遠(yuǎn),為了xx的教育事業(yè),愿同仁們一起攜手努力吧!

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教科室主任培訓(xùn)總結(jié)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們:

大家下午好!

在香港嘉里集團(tuán)郭氏基金會(huì)和云南師范大學(xué)的大力資助及教育局和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下,我有幸參加了全縣中小學(xué)教科主任及教育研究培訓(xùn)中心的部分教研員共49人赴昆明為期10天的教育科研管理者的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。10月16日,開班典禮上,教育局李剛副局長、教研室甘忠應(yīng)副主任就這次培訓(xùn)的意義、目的做了重要講話,要求我們在這次培訓(xùn)中認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考、善于反思、遵守培訓(xùn)紀(jì)律,通過這次培訓(xùn)更新觀念,提高自身素質(zhì)。這充分說明了上級領(lǐng)導(dǎo)對這次培訓(xùn)工作的高度重視,我想我們也應(yīng)該不辜負(fù)上級領(lǐng)導(dǎo)對我們的信任與囑托,認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于思考,并且學(xué)以致用,更好地開展好我們的工作。在這樣的思想指導(dǎo)下,這次培訓(xùn)讓我收獲了很多,也對自己以后的管理工作有了新的認(rèn)識、新的思考。培訓(xùn)分為兩部分:5天為集中培訓(xùn)學(xué)習(xí)理論階段,4天到昆明市明德中學(xué)參與教學(xué)研究活動(dòng)階段。

有人很形象也很無奈地比喻學(xué)校“德育處是陸軍,教務(wù)處是海軍,教科室是空軍”,言下之意教科室的工作是空的,就象雞肋,食之無味,棄之可惜,覺得既不能沒有教科室,但又似乎是多余的。很多學(xué)校的教科室主任是由教務(wù)處副主任兼任的,教科室好像是教務(wù)處的附屬機(jī)構(gòu)。其實(shí),教科室作為學(xué)校的一個(gè)工作部門,有它的獨(dú)立性和存在意義。它是校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革,提高教師教育教學(xué)理論水平的職能機(jī)構(gòu),其基本職責(zé)是組織教師的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí),總結(jié)并推廣先進(jìn)的教育、教學(xué)、管理經(jīng)驗(yàn),推行教育實(shí)驗(yàn)和教育改革。

通過培訓(xùn)明確自己的職責(zé),讓我為自己和自己分管的工作找到了合適的定位。教科室工作,是為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)的,教科研不是為學(xué)校裝點(diǎn)門面,而是要解決教育教學(xué)問題,幫助教師成長,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的。如果時(shí)時(shí)能幫助教師們解決實(shí)際問題,那么教師們參加教科研活動(dòng)時(shí)的心態(tài)就不會(huì)覺得是在給他們添麻煩了。我在分配布置教科研任務(wù)時(shí)教師也就會(huì)樂意接受了。讓我更深入地體會(huì)到,做為教科室主任,自己要多學(xué)習(xí),要時(shí)時(shí)捕促教改的最新信息,提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力,才有可能組織帶領(lǐng)全體教師學(xué)習(xí)選擇最優(yōu)的方法,實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過到昆明市明德中學(xué)參與教學(xué)研究活動(dòng)學(xué)習(xí),我發(fā)現(xiàn)在我們的教學(xué)工作中還存在許多問題,需要我們反思、改進(jìn):備課聽課評課磨課

1、加強(qiáng)教研

教研工作是一項(xiàng)持續(xù)性的工作,不能成為墻頭之草,一味迎合潮流。教研文化的本質(zhì)應(yīng)是理性的,不能憑三分鐘熱度。教研工作的根本指向是基本恒定的,即是提高本校教育教學(xué)水平,提升課堂教學(xué)質(zhì)量;教研工作的重心應(yīng)在如下方面展開:教育前沿理念的研究及應(yīng)用,學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀及實(shí)施,教學(xué)重難點(diǎn)的把握及落實(shí),教學(xué)過程監(jiān)控的實(shí)施手段及教學(xué)評價(jià)體系的構(gòu)建,教學(xué)藝術(shù)的個(gè)性化展示和教學(xué)規(guī)律的共性特征研究等等。教育無小事,在這個(gè)過程中,研究者堅(jiān)定不移的決心、持之以恒的熱情、實(shí)事求是的精神、明確有效的方法,都是保證研究最終取得突破和成效的關(guān)鍵。

集體備課

教研組開展集體備課活動(dòng)是進(jìn)行教學(xué)研究的重要手段,也是年輕教師專業(yè)化成長的重要途徑。特別是新課程實(shí)施的今天,只有通過集體備課相互學(xué)習(xí)、切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)方法與策略,相互交流、集思廣益,才能更好地把握新課程目標(biāo),更好地實(shí)施有效教學(xué)。對新教材的教學(xué)研究,僅僅靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn),冥思苦想是不可取的,不論你是剛參加工作的年輕教師,還是“久經(jīng)沙場”具有豐富經(jīng)驗(yàn)的中青年教師或教學(xué)老前輩。面對新的課改教材、新的課程目標(biāo)和理念,要想盡快適應(yīng)新教材教法、不斷提高教學(xué)水平、獲得好的課堂教學(xué)效果,應(yīng)盡可能的積極參與集體備課活動(dòng)。通過大家對教材、對學(xué)生、對學(xué)情、對教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

進(jìn)行研究分析與討論,使每位參與者的智慧發(fā)生碰撞后而結(jié)晶,才能不斷提高教研教學(xué)能力,獲得高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課堂。

聽課,聽得出門道

聽課怎樣發(fā)揮它應(yīng)有的作用,而不是流于形式。每一位走進(jìn)課堂聽課的教師,不是旁觀者,而是感同身受的行動(dòng)者,研究者,執(zhí)行者。應(yīng)該是帶著自己的體驗(yàn),自己的思考走進(jìn)自己的課堂以及別人的課堂,這樣的聽課我們認(rèn)為其含金量是高的,是有效的。

在課堂上,要及時(shí)調(diào)整自己的觀察視點(diǎn),觀察教師的提問方式,提問對

象,有效性如何;關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性,是否凸顯主體性;學(xué)習(xí)內(nèi)容是否鏈接學(xué)生的生活,教師對素材的加工處理是否到位;評價(jià)是否做到了多元化、過程化;課堂氛圍如何等,這些都值得教師去關(guān)注和思考。

評課評得出名堂

評課的目的,是要碰撞出更多思考的火花,拓展思維的深度與廣度,要強(qiáng)調(diào)的是,好課永遠(yuǎn)是相對的,不存在放之四海而皆準(zhǔn)的評課標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上,課堂是由具體而豐富的教學(xué)細(xì)節(jié)構(gòu)成的,剝離了這些細(xì)節(jié),就根本不存在所謂的好課標(biāo)準(zhǔn)。因地評課、因時(shí)評課、因人評課、因境評課,才是科學(xué)的、富有生命力的評課。一把尺子量不出好課。對不同的教師,要有不同的教學(xué)期待。切忌不可把執(zhí)教者評得灰頭土臉、灰心喪氣。因此,評課者發(fā)現(xiàn)其中的亮點(diǎn)。讓執(zhí)教者通過評課者的評議,重新找回一個(gè)教師應(yīng)有的職業(yè)尊嚴(yán)和專業(yè)激情。

評課的時(shí)候,一定要“缺點(diǎn)不漏,優(yōu)點(diǎn)說透,方法給夠”,傳遞真實(shí)的心聲,真正的水平,告訴教師怎么做還會(huì)更好,以至于心服口服接受你的觀點(diǎn)。評課方法:1、評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,它的正確制訂和達(dá)成,是衡量一堂課好壞的主要尺度。2、評教材處理

評析老師一節(jié)課上得好與差,不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實(shí),還要看授課者對教材的組織和處理。3、評教學(xué)程序

教學(xué)目標(biāo)要在教學(xué)程序中完成,教學(xué)目標(biāo)能不能實(shí)現(xiàn)要看教師教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作。因此,評課就必須要對教學(xué)程序做出評析。教學(xué)程序評析包括以下幾個(gè)主要方面。

(1)看教學(xué)思路設(shè)計(jì)(2)看課堂結(jié)構(gòu)安排

通常,一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是:結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,過渡自然,時(shí)間分配合理,密度適中,效率高。

授課時(shí)間設(shè)計(jì)包括:教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。

①要看有沒有“前松后緊”或“前緊后松”的現(xiàn)象,要看講與練時(shí)間搭配是否合理等。

②計(jì)算教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配:有沒有教師占用時(shí)間過多,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過少的現(xiàn)象。

③計(jì)算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間:有沒有集體活動(dòng)過多,學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考和獨(dú)立完成作業(yè)時(shí)間太少的現(xiàn)象。

④計(jì)算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間:要看優(yōu)、中、后進(jìn)生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理,有沒有優(yōu)等生占用時(shí)間過多,后進(jìn)生占用時(shí)間太少的現(xiàn)象。(四)評教學(xué)方法和手段

評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用,是評課的又一重要內(nèi)容。所謂教學(xué)方法,就是指教師在教學(xué)過程中,為完成教學(xué)目的、任務(wù)而采取的活動(dòng)方式的總稱。但它不是教師孤立的單一活動(dòng)方式,它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式”,還包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下“學(xué)”的方式,是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統(tǒng)一。

(五)評教師教學(xué)基本功

教學(xué)基本功,是教師上好課的一個(gè)重要方面,所以我們評課,還要看教師的教學(xué)基本功。通常,教師的教學(xué)基本功包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容(1)看板書:好的板書,首先,設(shè)計(jì)科學(xué)合理,依綱扣本。其次,言簡意賅,有藝術(shù)性,再次,條理性強(qiáng),字跡工整美觀,板畫嫻熟。(2)看教態(tài):據(jù)研究表明:

信息的總效果=55%的面部表情+38%的聲音+7%的文字。

教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重,富有感染力。儀表端莊,舉止從容,態(tài)度熱情,熱愛學(xué)生,師生情感融洽。

(3)看語言:教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言,有時(shí)關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言,首先,要準(zhǔn)確清楚,說普通話,精當(dāng)簡煉,生動(dòng)形象,有啟發(fā)性。其次,教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜,快慢適度,抑揚(yáng)頓挫,富于變化。

(4)看操作:看教師運(yùn)用教具,操作投影儀、錄音機(jī)等熟練程度。有的還要看

在課堂上,教師對實(shí)驗(yàn)的演示時(shí)機(jī)、位置把握得當(dāng),照顧到全體學(xué)生。課上演示和實(shí)驗(yàn)操作熟練準(zhǔn)確,并達(dá)到良好效果。(六)評學(xué)法指導(dǎo)

幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)規(guī)律,端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步提高學(xué)習(xí)能力,有效地提高學(xué)習(xí)效率。(七)評能力培養(yǎng)

評價(jià)教師在課題教學(xué)中能力培養(yǎng)情況,可以看教師在教學(xué)過程中:是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境,強(qiáng)化問題意識,激發(fā)學(xué)生的求知欲;是否注意挖掘?qū)W生內(nèi)在的因素,并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì);培養(yǎng)學(xué)生敢于獨(dú)立思考、敢于探索、敢于質(zhì)疑的習(xí)慣;是否培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣和心理品質(zhì);是否培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和思維品質(zhì),教會(huì)學(xué)生從多方面思考問題,多角度解決問題的能力等。

(八)評師生關(guān)系(九)評教學(xué)效果磨課磨出水平

全國著名特級教師于漪說,她是用一生的時(shí)間在備一節(jié)課?梢,用心磨課的重要性。真正的好課的確需要“精雕細(xì)刻”、“千錘百煉”。好課“五磨”

磨目標(biāo)這節(jié)課究竟要干什么磨教材教材的深度及增刪調(diào)換

磨環(huán)節(jié)哪些是課堂必備的環(huán)節(jié)及環(huán)節(jié)的過渡磨學(xué)生學(xué)生可能出現(xiàn)哪些問題磨細(xì)節(jié)該提什么問題,如何反饋

在這“五磨”中,磨教材是關(guān)鍵。因?yàn)榻滩目梢陨贤繕?biāo),下達(dá)學(xué)生。青年教師“磨課四步曲”

第一步:磨課先從模課開始(模仿名家的課);第二步:個(gè)體研究,設(shè)計(jì)教案,嘗試教學(xué);第三步:小組研究,完善設(shè)計(jì),再次實(shí)踐;第四步:群體總結(jié),資源共享,個(gè)體提升。

在這種“四步曲”的教研活動(dòng)中,青年教師教學(xué)水平可以不斷提升。磨課方式綜合運(yùn)用

第一,個(gè)體帶動(dòng)群體式。整個(gè)教研組的教師們“捆綁”在一起,群策群力,共同為一堂好課的誕生出謀劃策。每一輪課嘗試下來,大家都要細(xì)致地分析問題,尋求對策。

第二,主題引領(lǐng)研討式。學(xué)期初,各教研組要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況,確立相關(guān)主題,作為一學(xué)期磨課活動(dòng)的主題。

第三,“解剖麻雀”微格式!澳フn”中盡量使用攝像機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)手段,“磨課”者和任教者通過反復(fù)觀察,甚至量化地深入分析課堂教學(xué)的方方面面,從而大大地提高“磨課”的針對性。

在專業(yè)發(fā)展過程中,不可少的是建立教研伙伴(研共體),“同伴互助”,就是教師之間真誠的合作、交流和共享。它的基本形式:交談(對話)、協(xié)作、幫助等;ブd體:學(xué)科年級備課組;ブ螅阂岳蠋,以強(qiáng)帶弱!皩I(yè)引領(lǐng)”的類型有校長的引領(lǐng)、專家的引領(lǐng)、名師、學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)、骨干教師引領(lǐng)。教研活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)科學(xué)的自我反思

沒有一個(gè)教師可以單靠培養(yǎng)和訓(xùn)練就成為學(xué)者型教師的。

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)反思是導(dǎo)致一部分教師成為學(xué)者型教師而另外一部分卻不能的一個(gè)重要原因。

如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么即使是有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也許只是一年工作的20次重復(fù)。只有擁有教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而又不斷反思的教師才能獲得真正的成長。教研活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)專業(yè)引領(lǐng)

沒有理論指導(dǎo)的實(shí)踐:盲動(dòng)、被動(dòng);沒有專業(yè)引領(lǐng)的教學(xué):同水平的重復(fù)。專業(yè)引領(lǐng)是教師專業(yè)化發(fā)展的快速通道!教師備課時(shí),應(yīng)對作業(yè)進(jìn)行精心設(shè)計(jì),以提高課堂效率。但從檢查的情況看,部分教師以大量的重復(fù)性練習(xí)還刺激學(xué)生,提高教學(xué)質(zhì)量,我們還得努力提高自己解讀各種教材的能力,認(rèn)真鉆研教法、學(xué)法,備好自己的每一節(jié)課,從而更好地督查、指導(dǎo)老師們的備課。

自從學(xué)校推行推門進(jìn)課堂以來,促進(jìn)了教師的教學(xué)活動(dòng),但我們推門進(jìn)課堂多少存在一起盲目性,而且聽了教師的課之后,沒有后續(xù)的跟蹤研討活動(dòng)和計(jì)劃,

不利于教師的成長。因此,跟蹤聽課是我們在以后的工作中要努力做好的一種大事。爭取利用“三段兩反思”進(jìn)行磨課。

備課:(1)精選教學(xué)內(nèi)容;(2)找準(zhǔn)學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn);(3)研究實(shí)施過程:新課程理念下的備課,是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的。備課時(shí)注意體現(xiàn)“三個(gè)痕跡”:書上有備課的痕跡,教案上有修改的痕跡,教完后有反思的痕跡(寫教學(xué)后記)。學(xué)會(huì)根據(jù)“學(xué)情”不斷豐富、調(diào)整、優(yōu)化自己的設(shè)計(jì);加強(qiáng)預(yù)設(shè)性設(shè)計(jì),為教學(xué)中的互動(dòng)生成作充分準(zhǔn)備。

上課:(1)激趣導(dǎo)入,起點(diǎn)準(zhǔn)確。(2)講授精準(zhǔn),探究有效。講授精準(zhǔn):三講三精。三講:講重難點(diǎn);講易混、易錯(cuò)點(diǎn);講方法(該教的方法一定要教)。三精:精確、精練、精彩。探究有效:①強(qiáng)化“問題”意識。②創(chuàng)設(shè)“問題”情境。③進(jìn)行有效點(diǎn)撥。(3)訓(xùn)練扎實(shí),注重應(yīng)用。(4)學(xué)生主動(dòng)參與,學(xué)習(xí)有效。不要?jiǎng)?chuàng)設(shè)虛假情境;不要組織虛假活動(dòng);不要進(jìn)行虛假指導(dǎo);不要進(jìn)行虛假評價(jià)。教學(xué)反思:(1)課前反思做好充分準(zhǔn)備;(2)課中反思及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為;(3)課后反思發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)契機(jī)。

作業(yè)的布置與批改:(1)作業(yè)布置及相關(guān)要求:①作業(yè)內(nèi)容要精選。②作業(yè)量要適當(dāng)。③作業(yè)形式多樣。④作業(yè)態(tài)度要端正。(2)批改作業(yè)要求:①作業(yè)的批改要講科學(xué)重實(shí)效。②教師對學(xué)生改正的錯(cuò)誤要及時(shí)給予復(fù)批,對錯(cuò)誤集中的作業(yè)要集中訂正。③作業(yè)批改認(rèn)真細(xì)致,準(zhǔn)確無誤,無漏批、錯(cuò)批現(xiàn)象。作業(yè)批改后,要簽署時(shí)間,必要時(shí)可加批語。

2、加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng)。

青年教師在我校的教師隊(duì)伍中占的比例較重,他們的成長決定著學(xué)校的發(fā)展,所以教導(dǎo)處應(yīng)有計(jì)劃地做好青年教師的培養(yǎng)工作。青年教師要努力提高服務(wù)意識,提高師德修養(yǎng)。

①繼續(xù)讓青年教師拜師學(xué)藝,指導(dǎo)老師要盡心盡責(zé),做好帶教工作,使青年教師不管是在課堂教學(xué)上,還是班級管理上都能得心應(yīng)手。針對青年教師在教育教學(xué)過程中遇到的實(shí)際問題,進(jìn)行有針對性的研討,以提高教師教育教學(xué)的實(shí)際能力。

②鼓勵(lì)青年教師積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教研活動(dòng),看教學(xué)視頻,認(rèn)真聽好每一節(jié)指導(dǎo)教師的課,根據(jù)每期的教研主題發(fā)表自己獨(dú)到的見解,提出自己在教學(xué)中

的困惑。取他人之長補(bǔ)自己之短,不斷提高、完善自己的教學(xué)教研水平。教研組長督促每位組員寫好教研活動(dòng)記載,學(xué)期末根據(jù)每位組員的發(fā)言記錄、寫好教學(xué)反思。切實(shí)做好青年教師的培訓(xùn)提高工作

總之,通過這次培訓(xùn),使我明確了教師自主成長的理論與實(shí)踐中的問題,讓我更明確今后努力的方向,同時(shí)也清醒地認(rèn)識到要做好這項(xiàng)工作,做出成績,做出特色,任重而道遠(yuǎn)。

青年教師是我校教師隊(duì)伍的戰(zhàn)略后備隊(duì)。青年教師的狀況關(guān)系著我校教師隊(duì)伍的未來,關(guān)系著我校的未來教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的整體發(fā)展。學(xué)校高度重視青年教師的成長,為他們迅速提高教育教學(xué)水平,盡快勝任教育教學(xué)崗位,盡快掌握現(xiàn)代化教學(xué)理論和教學(xué)方法,適應(yīng)中學(xué)教育的教學(xué)工作,開展實(shí)實(shí)在在的工作,決定對35歲(含35歲)以下青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。二、培訓(xùn)目標(biāo)

1、加強(qiáng)校本培訓(xùn)工作,規(guī)范學(xué)校培訓(xùn)的組織管理,建立教師培訓(xùn)的長效機(jī)制。

2、以提高教師教學(xué)基本功為目的,以提高教師課堂教學(xué)素養(yǎng)為核心,以校本培訓(xùn)、以老帶新為主要形式,以上課評課為主要形式。促進(jìn)青年教師脫穎而出,快速成長,盡快勝任教育教學(xué)任務(wù)。

3、促進(jìn)教師適應(yīng)新環(huán)境、更新觀念、改革教學(xué)方法和手段。提高教師應(yīng)用和駕馭現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力,加強(qiáng)相應(yīng)信息技術(shù)的培訓(xùn)。三、具體措施

1、做好“結(jié)對子”工作,以老帶新。為青年教師指派師傅,由學(xué)科帶頭人、骨干教師及工作經(jīng)驗(yàn)豐富業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師為師傅,著重于

本學(xué)科、本專業(yè)之間便于交流。任務(wù)如下:(1)備課(備教材、備教法、備教學(xué)對象等)(2)寫教案(基本內(nèi)容、書寫要求等)

(3)上好課(組織教學(xué)、課堂調(diào)控、情況應(yīng)變、講練結(jié)合等)(4)輔導(dǎo)學(xué)生(課內(nèi)與課外、點(diǎn)與面、主與次、難與易等)

(5)布置、批改作業(yè)(及時(shí)必要、有針對性、講究適量;精批細(xì)改、面批面改等)

(6)擬定試卷(典型性、覆蓋率、難易度等)(7)講評作業(yè)與試卷(針對性、聯(lián)系性、代表性等)

(8)制定教學(xué)計(jì)劃(長計(jì)劃短安排、學(xué)科要求、發(fā)展要求、實(shí)際情況等)2、言傳身教、具體指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師不僅幫助青年教師備課,深入課堂聽課,而且還為他們上示范課、領(lǐng)路課。

3、青年教師多上公開課,讓他們在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉成長。五年以下教齡的青年教師,每學(xué)年在師傅的指導(dǎo)下舉辦至少一次校級公開課。見習(xí)期的教師,見習(xí)期間滿三個(gè)月后,組織一次校級公開課(見面課)。4、青年教師聽課常態(tài)化。教齡五年以下的教師,每周至少聽同學(xué)科的課兩節(jié)。每月末提交聽課筆記,其他青年教師每學(xué)期至少聽20節(jié)本學(xué)科的課。

5、加強(qiáng)青年教師教學(xué)基本功培訓(xùn),培訓(xùn)具體內(nèi)容:(1)教師教學(xué)語言的培訓(xùn)。

(2)教師板書設(shè)計(jì)及三筆字(鋼筆、毛筆、粉筆)的培訓(xùn)。(3)教學(xué)設(shè)計(jì)及備課方法的培訓(xùn)。

(4)課堂教學(xué)管理的培訓(xùn)。(5)如何撰寫教學(xué)論文。(6)信息技術(shù)培訓(xùn)。

6、加強(qiáng)學(xué)習(xí),注重轉(zhuǎn)變觀念。培養(yǎng)青年教師良好的自學(xué)習(xí)慣,鼓勵(lì)青年教師自我學(xué)習(xí)、自我提高。35歲以下青年教師每年至少學(xué)習(xí)一本教育教學(xué)論著,學(xué)期末提交學(xué)習(xí)心得。

7、學(xué)校為青年教師開辟外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),開闊視野。

一、

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