中心校對村小學工作檢查總結

中心校對村小學工作檢查總結

201*年11月份中心校對8所村小學進行了工作檢查,這次檢查主要目的在于了解各村小學對中心校下發(fā)的工作計劃的執(zhí)行情況,特別是對重點工作的執(zhí)行情況。從檢查的整體情況看，除公正小學因上、下午倒班上課，使得有些工作、活動不能正常開展外，其它7所學校都能把握住工作的重點，認真貫徹落實中心校下發(fā)的工作計劃，都能根據(jù)中心校的計劃，結合本校實際制定本校的工作計劃，并能將重點工作落實到月份之中，使每項工作都能有計劃地去做。檢查中可以看出：弄虛作假的少了，真抓實干的多了，應付檢查的少了，講究實效的多了。具體情況如下：一、教育科研。各校都制定了具體的《有效教學行動策略研究子課題實施方案》，成立了課題研究工作領導小組，分工明確。有7所學校舉行了子課題的開題報告會，但有的學校開題報告材料簡單、不具體，有的材料不全面。

能按年度科研計劃及時開展科研活動的學校有6所，活動開展得好，記錄詳實的有：朝陽小學、馬場小學、萬興小學、。有的學校雖然開展了活動，但活動次數(shù)少，活動記錄不詳實。希望以后要按計劃及時地開展活動，及時地做好記錄，其中有兩所學校沒有活動記錄，并非沒開展活動，凡屬于科研方面會議、研討、校本研培、實踐活動、講座、報告、總結等活動都要記錄清楚：時間、內(nèi)容、活動目的、參加人、活動收效等。二、隊伍建設。

本次檢查的重點是查看學校統(tǒng)一組織的教師集中學習的情況，各校都能做到間周一次的集中集中政治學習、業(yè)務學習、教師有筆記、學校有記錄、完成了學習任務。

從教師互相學習、聽課情況看，多數(shù)學校的多數(shù)教師能完成聽課任務，聽課記錄詳細，有評析。較好的學校是：許林小學、福興小學、朝陽小學、馬場小學。個別教師聽課節(jié)數(shù)少，尤其是主任，還沒有普通教師聽課節(jié)數(shù)多，如何能協(xié)助校長工作，如何能起到帶頭作、示范作用。有的聽課只記錄教學過程，無評析，這樣的聽課只是把它作為一種任務來完成，根本起不到互相學習、相互研究、共同提高的目的。三、教研活動。

多數(shù)學校能根據(jù)中心校下發(fā)的教研工作計劃制定本校的教研工作計劃，并按計劃實施工作，少數(shù)學校的計劃內(nèi)容不全面，只有匯報課和研討課，沒有示范課，內(nèi)容不具體，有的學校無計劃。截止到檢查，多數(shù)學校已經(jīng)完成匯報課和研討課的兩項教研活動，過程性材料較齊全，有兩項活動的記錄。“兩課”的教學設計，教師的說課、評課、教學反思和活動總結。這方面較好的學校有：朝陽、方家、馬場。存在的問題是：個別學校雖然活動開展了但是資料不全，有的裝訂不規(guī)范，教師書寫的不認真，個別教師不會寫教學設計意圖，不會寫教學反思，這個問題在教材研究時中心校領導作過專題目講座，不應該不會，究其原因是：學校在開展“兩課”活動時沒有把各個環(huán)節(jié)落到實處，沒有組織教師進行說課、評課、研討、反思。故而，教師把這些過程性材料當成了一種“多余”的負擔，不加思考地、簡單地草草幾筆就上交了。校長也沒有過目，上、下都算完成了任務。有這種現(xiàn)象的學校請馬上扭轉(zhuǎn)，不能再做這種費時、費力、無味、無效的工作了。如果這樣下去，我們的教學質(zhì)量是無法得到保證的，我們的學校將成為社會鄙視的學校，我們的學生成為低能的學生。四、教學指導。

各校能依據(jù)中心校的工作計劃制定本校的工作計劃，多數(shù)學校能把重點工作落實到月份之中，制定了月份重點工作運行表。作為一名村小學校長就該名副其實，應該是學校教學工作的組織者、指導者、檢查者。否則，就不稱職、失職。我們規(guī)定每周村小校長聽課不少于3節(jié)，截止到檢查，能超額完成聽課節(jié)數(shù)的有：陳校長、班校長、張校長、李校長。大多數(shù)校長能做到聽課后及時評課，有的體現(xiàn)在教師的教案上，這一點做得好的是：朝陽、福興。

都能根據(jù)匯報課、研討課和平時檢查課情況作聽課報告，能在肯定成績的同時，指出不足，提出建議，有實例分析、有典型、有真對性都能結合有效教學研究的主題進行業(yè)務講座，有指導價值。

都能按月份進行教師教案和學生作業(yè)的檢查，有記錄，有痕跡、有總結，但有個別總結簡單，不全面，有個別的還缺少次數(shù)。五、環(huán)節(jié)管理。1、集體備課。

各校能按學期初的安排，將本校的集中備課落實到實處，具體表現(xiàn)在：有適合本校友實際和學科齊全。有詳實的集體備課記錄。中心發(fā)言人材料內(nèi)容完整，有借鑒價值。當然在檢查中也發(fā)了不足。有的學校雖然有記錄，但記錄內(nèi)容過于簡單，基本上每一欄都是四個字概括。

2、教案檢查情況。（1）優(yōu)點。

A、大部分學校的教師能超過進度制作教案，并且教案書寫十分工整、認真。如馬場小學劉合、榮加東；朝陽小學班德武；臨江小學任修權、李詳榮；方家小學劉廣樹、王玉玲；公正小學徐玉杰、許永波；萬興小學徐洪娟；許林小學張柏清、韓鳳賢老師。

B、部分學校教師的教案制作精細，內(nèi)容充實。可操作性強。如：福興小學趙經(jīng)剛老師的數(shù)學教案，幾乎每一課內(nèi)容都接近教案紙2頁，并且有單元復習與檢測內(nèi)容。語文教案每單元都有習作指導和下水文。公正小學徐玉杰、萬興小學石桂芝、許林小學李術艷、韓鳳賢老師的數(shù)學教案尤為突出。

C、部分學校教師能按中心校學期初的安排每周每學科寫一次教學反思。教學反思能結合自己的教學實際和學生實際，反思教學中的成與敗，能分析原因并寫出切實可行的改進措施。如：福興小學趙經(jīng)剛老師不但反思次數(shù)足，而且反思內(nèi)容具體，有針對性和實效性。朝陽小學李柏琴、班德武、馬場小學榮加東、徐春福、公正小學楊曉利、臨江小學王景章、班德忠老師的教學反思次數(shù)足。（2）不足。

A、部分學校的教師教案制作跟不上教學進度，甚至有些教師的教案還有丟課（單元）現(xiàn)象。

B、有些教師的教案書寫過于潦草。有的一篇教案用兩三色的筆進行書寫。

C、大部分學校的教師教學反思次數(shù)不足，有的學校只有一兩名教師寫了幾次教學反思，且內(nèi)容簡單，沒有實效性。3、作業(yè)批改情況。（1）優(yōu)點。

A、從作業(yè)本簿來看，臨江小學和方家小學做得好。每科作業(yè)都用統(tǒng)一的本夾子，而且本子保存整潔。

B、多數(shù)教師能按規(guī)定的次數(shù)進行作業(yè)的布置與批改。如：王德存、班德武、鄭國宏、劉合、李柏琴、劉玉榮、張柏清、李太雙、孟凡仁等。

C、有些班級所有學生作業(yè)的書寫都非常工整、認真。如：徐洪娟、吳文超、崔來等老師。

D、多數(shù)教師能認真執(zhí)行等級加評語的批改方式，特別是一部分教師的評語很有激勵性，形式多樣，起到了激勵作用。他們是：馬德江、班德武、鄭國宏、榮加東、劉合、趙經(jīng)剛、王清國、李柏琴、李祥榮、閆林生、王永琴、許艷娟、張柏清、韓鳳賢等老師。

E、值得一提的是所有的英語作業(yè)，內(nèi)容多樣，書寫認真、批改及時。

F、在中心校沒有統(tǒng)一要求的情況下，有3名老師本著為學生負責的態(tài)度，能增加獨立的寫話作業(yè)。他們是：徐春福、班德忠、高士超。（2）不足

A、一部分教師作業(yè)封面填寫不全，只有姓名。B、不數(shù)教師沒有跟上進度，最多的落了10次。C、個別教師有漏批的現(xiàn)象。

D、個別學校作業(yè)本簿的使用不合理，數(shù)學作業(yè)用筆記本。E、相當一部分教師的作業(yè)批改缺少或者沒有激勵評語，僅僅采用了等級制。

4、課堂教學。

檢查共聽了16節(jié)課，其中語文、數(shù)學各8節(jié)。（1）優(yōu)點

A、都能做到認真?zhèn)湔n，認真準備，充分利用身邊的教學資源，如：自制教學掛圖、圖片、生字卡片、實物、自制教學具，學生自備學具，學生課前搜集的資料等。為提高課堂教學的有效性起到了輔助的作用。增強了學生學習興趣。例如：李衛(wèi)國老師講《切錯的蘋果》一課時，當教師把蘋果橫著切開時，學生發(fā)現(xiàn)蘋果核出現(xiàn)了一個清晰的五角星圖案時，學生興奮不已，同時發(fā)出一種驚嘆，一種實物的演示要比教師的講解好過多少倍。施連和教師栩栩如生的簡筆畫，給學生帶入詩的意境之中，收到了事半功倍的效果。

B、教師的教學方式與學生的學習方式有所改變。在數(shù)學課上，教師能扶能放，扶放結合，充公體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的主導作用。學生在自主、探究中研學新知。如，馬場小學[的劉合老師，朝陽小學的王興濤老師、臨江小學的王景章老師、方家小學的王德臣老師等。

C、大多數(shù)教師能所握教學的重點、難點。例如：萬興小學的叢顯榮老師在閱讀教學中抓準重點詞、句、段進行反復讀，以讀代講，寓讀于教、讀中感悟。再如，公正小學的徐玉杰老師的識字教學，能根據(jù)生字的特點有側重點指導學習，并非每個字在音、形、義上平均使用力量。

D、數(shù)學課的復習題，鞏固題的設計有目的性和針對性。為新知的學習和深化起到了促進作用。（2）不足。A、部分教師對教材的編寫意圖理解不透，不能準確地把握教材。對于教材中的主題圖或習題，不能領悟其中的意義，至使教師對教材隨意刪改。

B、部分教師課堂提問隨意性強，不準確，不精當，提問方式不能喚起學生的主動思考。導致學生在理解和表達上出現(xiàn)困難。例如，課堂常常聽到一些教師這樣說：“教師教你一種方法”或“聽明白老師的方法了嗎？這樣的提問很自然地把學生置于了被動的位置。如果教師能換成“你有沒有發(fā)現(xiàn)什么新方法”或“老師很想聽聽你的高見”，這樣的提問也上一種提問是截然不同的思維方式。C、教師對知識體系的整體把握不夠，往往是就一節(jié)知識講一節(jié)，不能縱橫聯(lián)系，致使知識間聯(lián)系不緊，挖掘不深。目標、重難點定位不準。例如，不能科學地、合理地分配課時內(nèi)容，課堂內(nèi)容定量不均。語文閱讀教學不能把握整組課文的訓練重點，不能將課后閱讀重點提示有機地融入到課文的講讀之中。

D、對課堂上生成的問題教師不能靈活調(diào)控，導致課堂上無效的地方過多，時控不當，甚至完成不了教學任務。（3）建議。

A、要加強學生非智力因素的培養(yǎng)，特別是低年級，要養(yǎng)成良好的課堂學習習慣。

B、教師要注意從整體把握教材，研究每一類型的知識的體系。做到教學中游刃有余。

C、教師要潛心鉆研課堂提問，講究藝術性，要通過不同層次、不同方式的提問，使不同的學生的思維得到不同的發(fā)展。

D、教師的教學設計要充分考慮“三維目標”落實與整合。要考慮學生的興趣以及與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，要將枯燥的知識在藝術與興趣中獲得。

六、教學效果。

通過對8個畢業(yè)班語文、數(shù)學兩個學科的抽測，超過90分的學生比例不大，不及格人數(shù)比較多，成績很不樂觀，從卷面分析看，主要存在以下因素：數(shù)學方面：

1、學生計算不準，例如，解比例這是基本的知識，可是有的學生竟然4道題全錯。

2、有的學生缺乏審題能力，不會審題。

3、學生做題不認真。如：求圓錐體積不乘。4、學生基礎知識掌握不牢，需加嚴格訓練。語文方面：

1、學生不根據(jù)拼音正確寫出詞語。

2、多音字掌握不好，完全正確的不多，特別是“和面”一詞，錯誤太多。

3、將陳述句改為反問句。很多學生不會改寫，有的改成了疑問句。學生不掌握句型特點。

4、閱讀題是第一課后原題，很多學生回答不完整，失多很多，可見平時教學效果是如何？從以上問題可知，我們在平時的教學中忽視了“雙基教學”，失去了“基礎”的教學，又怎么能培養(yǎng)能力呢？

擴展閱讀：校對錯誤全總結

校對錯誤總結

封面篇

1.封面風格要與正文內(nèi)容協(xié)調(diào)，服務于正文內(nèi)容。

2.封面上的書名、作者名、書號、定價等信息要準確無誤。3.封面的尺寸（16開，大32開，小32開）是否準確無誤。

扉版篇一、扉頁

1.書名（包括叢書名）書寫正確。2.書名一般比叢書名大。3.作者名、出版社名要正確。

二、版權頁

1.作者名是否正確，作者類型是主編、編者、編著者或著者。2.出版社名、地址、郵編正確。3.發(fā)行一般是新華書店。

4.印刷廠為負責承印圖書的，不可錯寫。

5.版次，包括年月第幾版，是否為修訂版，一般是最新版。6.印次，包括年月第幾次印刷，一般是最新版。7.開本，包括開本類型（如1/32）、成品尺寸（如850*1168）。8.印張，有套書總印張和單本印張兩種。9.字數(shù)，每頁字數(shù)×總頁數(shù)。10.印數(shù)，即印刷圖書的數(shù)量。

11.標準書號，使用國際書號，目前由10位數(shù)升級為13位。12定價，有總定價（加上總冊數(shù)）和單本定價。13.書名，與封面、扉頁書名一致。

前言篇

1.內(nèi)容要求：介紹書的基本情況、編寫目的等。2.字體，一般使用楷體，區(qū)別于正文字體（宋體）。

目錄篇

1.目錄上標題是否書寫正確，與內(nèi)文標題、相應頁碼是否一致。2.目錄上的頁碼一般不需要用括號括起來。

3.當一個標題偏長，不止一行時，文字不能排到和頁碼對齊，應縮回兩個字；省略號也不能和最左邊對齊。另外，文字需按整體拆分。4.目錄上一般不需要版式，但也有個別情況。5.目錄中的兩字標題是否空一個字符，三字標題是否空半個字符，全書要統(tǒng)一。6.目錄上的章名應左右對齊，這樣美觀。

內(nèi)文篇一、政治性錯誤

1.黨的路線、方針、政策的表述是否準確，切誤曲解。2.黨和國家領導人的著作、言論的引用是否準確。3.政治原則、立場是否正確。4.領土問題，如臺灣。5.民族、宗教問題。6.國家安全、機密問題。

二、知識性錯誤

1.事實性錯誤2.名稱（1）人名

“齊桓公”不能寫成“齊恒公”，“漢文帝劉恒”不能寫成“漢文帝劉桓”；“周幽王姬宮”不能寫成“周幽王姬宮涅”；“莫泊桑”不能寫成“莫伯�！保弧澳潞蹦�德”不能寫成“穆罕墨德”；“吉普賽人”不能寫成“吉卜賽人”五代時吳越王“錢（liu）”不能寫成“錢繆(mou)”（2）地名

“花剌子”不能寫成“花刺子”、“花拉子”；“巴米揚”不能寫成“巴米楊”；“捷詹河”不能寫成“捷占河”；

“新疆和和縣”不能寫成“新疆闐田縣”；（地名已更改）“韓國首都首爾”不能寫成“韓國首都漢城”；（3）國名“蘇聯(lián)”、“前蘇聯(lián)”視具體情況而定。如“1990年以前，前蘇聯(lián)共向”中的不能用“前蘇聯(lián)”，而應該用“蘇聯(lián)”，因為1990年以前蘇聯(lián)還未瓦解。也不能把“前蘇聯(lián)”說成“原蘇聯(lián)”

“拜占庭”不能寫成“拜占廷”（4）書名“《基督山伯爵》”不能寫成“《基度山伯爵》；

三、文字性錯誤

1.同音字

（1）分份

分：成分、部分、分內(nèi)、情分、緣分、輩分、本分、分量、過分、天分份：月份、身份、股份、份額、一份報紙（2）支枝支：槍支枝：一枝筆

（3）做作，做：做法、做客（當客人）、做文章、做實驗、做生意、做事、做官作：作貢獻、作客（寄居他鄉(xiāng)）、作詩、作主、作聲、所作所為、作惡（4）陰蔭陰：樹陰、陰涼蔭：蔭蔽、蔭庇

（5）宣渲喧暄宣：宣布、宣告、宣泄渲：渲染

喧：喧嘩、喧鬧、喧賓奪主喧：寒暄

（6）(qí)祗(zhī)：地神的意思，如神

祗：恭敬的意思，如祗栗、祗聳（7）（fàn）汜(sì)：通“泛”，漂浮，廣泛。汜：支流，水邊，汜水。

▲特別注意：（1）干乾大部分情況下，“乾”要簡化為“干”，但宗教中的“乾”不能簡化為“干”，如“乾坤”；還有宮殿名“乾清宮”。（2）傳傅大部分情況下，“傅”要簡化為“傳”，但姓氏中的“傅”不能簡化為“傳”。（3）借藉大部分情況下，“藉”要簡化為“借”，但讀jí時，如“狼藉”，就不能簡化為“借”。（4）征徵大部分情況下，“徵”要簡化為“征”，但古代五音中的“徵”不能簡化為“征”。2.形近字

人入，大太，斯期，徒徙，問間，日曰，成威，風鳳，干千，土士，元無，他地，河洞，茶荼，而面，味昧，爽，幸辜，撥拔，虎虛，撒撤，清請，汕訕，外處，馳弛，晴睛，云去，抽袖，灑酒，襄囊，未末，那哪，擔提，盲肓，疆，郎朗，曲典，折拆，墓暮，哀衰，栗粟，梁粱，王五，活話，蓮蓬，禮祀，下不，乖乘，壁璧，判叛，揚楊，涌誦，堅豎，灸炙，盅蠱，侯候，競竟，宵霄，毫亳，漿槳，歷厲，名各，暑署，祥詳，優(yōu)憂，燥躁，菜萊，倉侖，陳陣，侍恃，兗袞，崇祟，孤狐，宮官，微徽，準淮，淚沮，器囂，遣遺，井并，淡談，早旱，臨監(jiān)，戶盧，共其，仁仕，貶砭，辨辯，窮究，聞闖，遠運，駕駑，鶩騖，烏鳥，嗚鳴，白自，師帥，臟贓，卒率，吳昊，覽賢，右石，比此，定寶，歧岐，即既，陰阻，史吏，思恩，孟盂，海誨，素索，朱宋，都郡，汨汩，李季，直真，般殷，奪奇，動劫，店唐，穎潁，兇區(qū)，論淪，密蜜，符苻，緬湎，代伐，住往，莫奠，沒沿，今令，茸葺，公會，休體，荀茍，市幣，于子（了），己已（巳），因困（固），天夭（夫），戊戌（戍），木本（術），贏嬴（羸），奉奏（秦），錢餞（線），儒懦（濡）3.漏字（1）“新民主義”，“義”前面漏了一個“主”字。（缺少名詞）（2）“你說的非常道理”，“道理”前面漏了一個“有”字。（缺少動詞）（3）“在這本書現(xiàn)實變得浪漫化”，“書”后面漏了一個“中”字。（缺少副詞）（4）“快家去吧”，“家”前面漏了一個“回”字。（缺少動詞）（5）引文中漏字，查證原文。4.多字（1）“四周圍的山”，“圍”字多余。（2）“就如像那海一樣深”，“如”字多余。（3）引文中多字，查證原文。5.體例

（1）內(nèi)容層次結構合理，要有邏輯性；（2）內(nèi)容要與主題相關聯(lián)；（3）避免內(nèi)容前后重復；

（4）注意資料的時效性，避免陳舊、過時；注意更新，填補新資料；

（5）引用他人文章，要避免版權。處理方式有兩種：一是注明出處；二是改寫，尤其要刪掉“本網(wǎng)站”、“本書”、“筆者”、“本人”、“我”等字眼。

（6）正文的敘述風格要前后一致，不能將記敘、議論、小說等相雜。

（7）內(nèi)容應該符合讀者的認知水平，如太專業(yè)、理論性太強的內(nèi)容不適合青少年閱讀。6.語言風格

（1）口頭語與書面語

一本書里風格應統(tǒng)一，一般使用書面語。如“禮拜天”可以改成“星期日”。（2）古代語與現(xiàn)代語古代一般用“母親”、“父親”稱呼，現(xiàn)代用“媽媽”、“爸爸”稱呼。

四、數(shù)字錯誤

1.年月日應該用阿拉伯數(shù)字，如1929年6月3日。

2.只有萬和億可作單位，其他不能，如201*不能寫成“2千”，300不能寫成“3百”。3.當表示范圍的兩個數(shù)字都以萬或億為單位時，前一個數(shù)字后面的萬或億一定要加上。4.“五六十年代”不能寫成“50、60年代”

5.固定的詞語、慣用語和縮略語要用漢字數(shù)字，如“十五計劃”、“八國聯(lián)軍”、“十六大”等6.含有小數(shù)點的數(shù)字不能拆開。

7.人物生平、年代時間有錯誤，很容易弄成笑話。8.“20至50年”該改成“20～50年”。9.表示“第幾”，用中文數(shù)字。10.“頭3年”應改成“頭三年”。11.“3大特色”應改成“三大特色”。

五、量和單位錯誤

1.單位前后統(tǒng)一，如“公斤”、“千克”和“公里”、“千米”不能混用。2.一個單位里英文和漢字不能雜用，如“米/秒”不能寫成“米/S”、“m/秒”。

六、標點符號錯誤1.頓號和逗號的混用：并列的短語之間用分號。大一級的并列分句可以用逗號。2.分號和冒號的混用：比如“某某人說”后面應該用冒號，而不能用分號。3.省略號、破折號的前后的標點符號一般應去掉。4.省略號、破折號、波浪線、圓點號不能放在句首。5.表示比例用比號，表示時分秒用冒號。6.書名號之間不加頓號，引號之間需加頓號。7.注意雙引號和單引號的用法，不可混用。8.注意漢語和英語中的句號和省略號的區(qū)別。

9.時間之間用英文狀態(tài)下的冒號，不用中文狀態(tài)下的冒號。如10:00。10.并列短語之間用頓號，如“有47個城市、99個城鎮(zhèn)、1886個村莊”。

七、格式錯誤

1.標題

（1）要按照次序設置，具體為篇、章、節(jié)、一、（二）、1.、（1）、①；（2）背題。2.圖片

（1）圖片太�。ㄐ∮�1/3）時，不應該居中放。

（2）圖片不能與正文文字靠得太緊，應空開一點距離。（3）圖片一般需加上圖注，以便讀者知道圖片的信息。

（4）圖片一般不要蓋住正文文字，但如果作淡淡的水印背景就可以。（5）圖片應與正文內(nèi)容吻合。（6）圖片清晰度。3.表格

（1）表題用黑體突顯，居中。（2）表頭的文字居中。

（3）如果表格太長需要轉(zhuǎn)下一頁時，需要在表格的右上角加上“續(xù)表”字樣，同時加上表頭。

（4）表格內(nèi)的文字不要超出表格線。

（5）表格內(nèi)的數(shù)據(jù)一定要加上單位（一般在表頭里），可在表頭附注。（6）表格要標明序號。4.引文

（1）引文（包括詩歌）一般用區(qū)別正文字體的楷體，不過詩歌應居中排。（2）引文改用楷體后，一般就不再加引號了。5.版式

（1）版式要與內(nèi)容風格協(xié)調(diào)，要服務于內(nèi)容。

（2）書眉上，一般單頁上放分冊書名，雙頁上放叢書名。6.前后一致

（1）人名、物名等稱呼名前后要一致

（2）每個版塊之間、版塊內(nèi)部的字體字號統(tǒng)一。

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