小學(xué)小班化教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
小班化教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
小班化教學(xué)核心的教育效益觀應(yīng)該是：讓每個適齡學(xué)生享受到高質(zhì)量的義務(wù)教育，讓每一個適齡學(xué)生的素質(zhì)得到全面而富有個性地發(fā)展。所以，我校的小班化教育教學(xué)明確提出要：
①關(guān)注每位師生的生命狀態(tài)。②美化每位師生的心靈。③提升每位師生的精神品質(zhì)。④張揚(yáng)每位師生的個性風(fēng)采。⑤促進(jìn)每位師生的持續(xù)發(fā)展。
要達(dá)到上述理想目標(biāo)，我們必須對課堂作“大”建設(shè)的理念思考：①優(yōu)化課程設(shè)置，尋求全視野、開放性，發(fā)展性的教育資源。
②增加師生間互動、交流的時空，給每個學(xué)生更多的注意，更多的指導(dǎo)、更多的關(guān)愛，最大限度地實(shí)現(xiàn)教育均等。
③教育活動方式的多樣化，特別是實(shí)踐、動手操作和探索活動的增多。④溝通課內(nèi)課外，讓課堂走出教室，走進(jìn)社區(qū)，走進(jìn)社會。一、文：（誠實(shí)、勤勉）
誠實(shí)：對于教師而言，誠實(shí)就是對自己的工作誠實(shí)，不圖花架子，工作踏踏實(shí)實(shí)。尤其在小班化的教學(xué)中，教師更加能夠清楚地看到所有學(xué)生的真實(shí)情況，因材施教。為此，我校對教師的教學(xué)行為提出了以下的要求：
備課求“實(shí)”：能夠根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有針對性的備課。特別在教學(xué)手段、合作學(xué)習(xí)、學(xué)法指導(dǎo)、信息技術(shù)方面做到早思考、重實(shí)效。
教學(xué)求“真”：關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，使課堂不留死角；加強(qiáng)書本知識與學(xué)生生活、經(jīng)驗(yàn)的溝通；恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒒夹g(shù)；給學(xué)生切實(shí)有效的幫助，努力提高課堂效率。
作業(yè)求“精”：布置作業(yè)分層次，具有彈性、有質(zhì)量、有反饋、有補(bǔ)救。批改求“細(xì)”：在小班化教育形式下，由于班級人數(shù)少，非常適宜教師面批，使教師能夠在一對一的交流中及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，能夠?qū)W(xué)生及時地做出有效的評價。
輔導(dǎo)求“全”：輔導(dǎo)作到全面性、針對性、因人而異，方法多樣，使每個學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。
勤勉：“小班化教育”絕不僅僅是班額人數(shù)的減少，而是教育思想的轉(zhuǎn)變和教育觀念的更新，這就要求我們的教師需要不斷地提升自我的專業(yè)水平，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力。為此，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，便成了教師隊(duì)伍建設(shè)的重要一環(huán)。（1）自我充電
（2）專家引領(lǐng)（3）外出取經(jīng)
二、雅：（謙和、親愛）
1、環(huán)境是一種重要的資源，是能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行潛移默化影響的文化。以建設(shè)和諧的校園和溫馨的班級文化為起點(diǎn)，營造師生發(fā)展的良好氛圍。通過教育資源、環(huán)境、課程的配置，為學(xué)生提供優(yōu)良的人文教育環(huán)境與個性化學(xué)習(xí)環(huán)境。作為具有藝術(shù)特色的學(xué)校，我校的環(huán)境設(shè)計(jì)突出了“雅”字：小班教室外的藝術(shù)長廊集中體現(xiàn)了中外藝術(shù)家的藝術(shù)成就，藝術(shù)大師的風(fēng)采無時不感染著學(xué)生；走廊上的名人名言、規(guī)范要求，樓梯上的溫馨提示無不啟迪著學(xué)生；午間和運(yùn)動課后播放的少兒歌曲，其優(yōu)美的旋律、蓬勃的朝氣無時不感召著學(xué)生。
我校在小班教室的設(shè)計(jì)與布置上，突破教室設(shè)計(jì)常規(guī)，不僅著力體現(xiàn)出現(xiàn)代化、功能化、情趣化的特點(diǎn)，而且注重溫馨、開放的心理氛圍的營造，成為師生共同學(xué)習(xí)的家。小班教室的設(shè)施先進(jìn)，多媒體的教學(xué)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，充分調(diào)動學(xué)生所有感官，參與到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中；生活柜的設(shè)置，使學(xué)生能夠在公共的空間中有屬于個體的私人空間，從而有了家的溫馨；小班教室的講臺移到了一邊，教師的辦公桌進(jìn)入了教室，拉近了師生之間的距離；不同的科目、不同的教學(xué)內(nèi)容會出現(xiàn)不同的座次設(shè)計(jì)，有利于師生間的討論、交流、合作，方便了彼此的溝通；特色文化區(qū)中的生物角，讓孩子們親近自然、培養(yǎng)愛心，而讀書俱樂部的成立，使每個班級都成為“書香班級”。
2、小班化教學(xué)使教師能夠更加關(guān)注學(xué)生，教師的“言傳身教”的效果也更為突出。我校要求教師用規(guī)范的言行影響學(xué)生，用充滿愛意和智慧的行為感化學(xué)生。特別是對于一年級剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生來說，教師的言行尤為重要，為此，學(xué)校對教師提出了這樣六個需要注意的細(xì)節(jié)：
彎下腰和孩子說話、每天摸摸孩子的頭、每天給孩子一個微笑、每天給孩子一句鼓勵的話、主動和孩子問好、作業(yè)本上的勾大些、叉小些；
3、作為杰出的校友原北影廠的廠長汪洋先生，給大家“印象最深的首先是他的整齊的衣著”“即使在戰(zhàn)爭年代，他穿衣也從不馬虎”，“汪洋在這所學(xué)校里經(jīng)受的教育是嚴(yán)格的，從而奠定了他對事業(yè)的孜孜以求，對人生的樂觀豁達(dá)，對別人的寬宏大度�！保ㄟx自蘇叔陽《燃燒的汪洋》）這就是潤商學(xué)校教育在汪洋留下的烙印。而現(xiàn)在，學(xué)校傳承著潤商學(xué)校對學(xué)生的禮儀要求，并通過小班的形式進(jìn)行傳播，我們相信，當(dāng)這批孩子畢業(yè)的時候，一定也會具有獨(dú)特的寶小學(xué)子印記。
三、序：（自制、精細(xì)）
結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生實(shí)際，提出了以下的養(yǎng)成教育目標(biāo)：養(yǎng)成整潔衛(wèi)生的習(xí)慣、養(yǎng)成節(jié)儉勞動的習(xí)慣、養(yǎng)成遵守紀(jì)律的習(xí)慣、養(yǎng)成積極思考、細(xì)致認(rèn)真的習(xí)慣。例如“課堂紀(jì)律要求”我們規(guī)定：“交談輕聲細(xì)語、學(xué)習(xí)盡心盡力”（認(rèn)真聽講、參與課堂討論、完成布置的任務(wù)、遞交干凈整潔的作業(yè)和合理利用時間）、“待人彬彬有禮、熱心幫助他人”（當(dāng)教室和別的同學(xué)演講時安靜聆聽，在小組學(xué)習(xí)時與同學(xué)合作，共用資料用品和尊重別人的意見）
在養(yǎng)成教育中，我們秉承學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)，堅(jiān)持這樣的原則：積極的指導(dǎo)、以鼓勵代替指責(zé)、教師以身作則、反復(fù)的訓(xùn)練、獎勵優(yōu)良，使得養(yǎng)成教育扎實(shí)有效。我們將學(xué)生的行為細(xì)化，制定出《育才小學(xué)學(xué)生在校一日常規(guī)要求》；結(jié)合班隊(duì)實(shí)際，由各班自行制定出隊(duì)員自律；將雛鷹爭章和“七彩星”評選有效結(jié)合；堅(jiān)持放學(xué)舉牌路隊(duì)制、兩操示范制、師生共同勞動制；堅(jiān)持開展“好習(xí)慣積分卡”活動。
良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，難就難在其反復(fù)性和鞏固性上，而小班的設(shè)置，恰恰彌補(bǔ)通常大班在養(yǎng)成教育上的先天不足，加強(qiáng)了教師的關(guān)注度、降低了訓(xùn)練的難度、增強(qiáng)了訓(xùn)練的目的、強(qiáng)化了學(xué)生的鞏固效果、增加了學(xué)生間的互動學(xué)習(xí)，因而我們的養(yǎng)成訓(xùn)練能以“周”為單位，真正做到周周有目標(biāo)、周周有檢查、周周有反饋、周周能進(jìn)步。
四、活：（快樂、進(jìn)�。�
1、小班化教學(xué)由于資源上的優(yōu)勢，在很大一個層面上為課程的設(shè)置提供了廣泛的空間。針對我校實(shí)際，我們在小班大膽開設(shè)了具有本校特色的校本課程，收效明顯。
我們的課程設(shè)置主要包括三個層次：基礎(chǔ)學(xué)科課程：著眼于學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本的學(xué)習(xí)能力，包括語文、數(shù)學(xué)等；綜合能力課程：培養(yǎng)學(xué)生具有適應(yīng)當(dāng)前和今后學(xué)習(xí)、工作和交際所必須的綜合能力，包括語文閱讀課、數(shù)學(xué)興趣課、中隊(duì)活動課等；興趣特長課程：著眼于學(xué)生個性的發(fā)展。興趣特長課程有：2、小班化教育的精神實(shí)質(zhì)就是要為每一個學(xué)生提供發(fā)展的最大空間，更多地滿足學(xué)生個性化發(fā)展的需求，這就需要教師在小班化教育的課堂教學(xué)中，有全視野、開放性的教學(xué)資源觀念，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)實(shí)施過程中根據(jù)班級實(shí)際、學(xué)生個體實(shí)際，靈活處理。
（1）一切都是教育的資源
教育的外延等于生活的外延。課標(biāo)告訴我們，教材不僅僅是一本教科書，需要發(fā)揮教師課程開發(fā)者的智慧。在小班化的教學(xué)中，教師有了更多的精力思考如何有效地組織學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)1+1＞2的效果。我校在此方面做了大量的動作；語文教學(xué)實(shí)施大語文觀，閱讀先行，通過課外閱讀活動等方式推動學(xué)生閱讀面的增加；數(shù)學(xué)教學(xué)將生活引入課堂，注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力等。
（2）豐富教育教學(xué)的活動方式
課堂的模式不是固定的，它需要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化而變化，因而呈現(xiàn)出豐富多彩的形式，使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容始終興趣盎然，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中。新授的時候，我們常常采用“秧田式”的組織樣式，以集中學(xué)生的注意力；需要合作的時候，我們就采用“馬蹄式”的組織樣式，方便學(xué)生交流、討論
（3）靈活轉(zhuǎn)換教師的角色
教師的角色在小班化的教學(xué)時，可以呈現(xiàn)出多樣性：可根據(jù)教學(xué)需要，時而是教師，時而是學(xué)生，時而是學(xué)生的知心伙伴，時而變成家庭親人，時而是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，時而又是教學(xué)過程的第三者。
3、學(xué)生的生活離不開活動：在運(yùn)動中強(qiáng)健、在游歷中增知、在體驗(yàn)中收獲、在交往中促能。
小班化的活動，與通常的大班相比，優(yōu)勢明顯：方便教師組織、突現(xiàn)了全員參與性、增強(qiáng)了活動的趣味性、降低了活動的安全風(fēng)險。我校的活動分為以下幾個層次：
班級常規(guī)活動：課外活動課、班隊(duì)活動課都是孩子們施展才華、盡情游戲的時間。小班的教師充分參與，形成了師生互動的良好局面，增強(qiáng)了學(xué)生動手實(shí)踐的能力、增強(qiáng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。學(xué)�；顒诱n程：學(xué)校安排了課外活動課時間，每個孩子都能夠在操場上自由地玩耍。學(xué)校每天設(shè)立了“快樂運(yùn)動三十分”，讓學(xué)生和老師們一起進(jìn)行慢跑，放松心情、增強(qiáng)體格。
學(xué)校文化節(jié)：學(xué)校一年共有四個特色文化節(jié)藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)，小班的學(xué)生人人能參與、人人能展示，在活動中樹立自信、分享成功。
學(xué)校特色活動：我校從201*年開始著力建設(shè)“難忘教育”的系列活動，通過規(guī)范程序、創(chuàng)新設(shè)計(jì)，凈化學(xué)生心靈，增強(qiáng)學(xué)生愛國主義情感。
五、和：（互助、愛群）
在全社會大力建設(shè)和諧社會的時候，我們學(xué)校也在努力建設(shè)和諧校園。和諧校園不僅是校園環(huán)境的整潔、校園文化的精巧，更重要的是人際關(guān)系的融洽、師生身心的愉悅。
我們營造出濃郁的班隊(duì)文化氛圍，所有的小班，班班有班隊(duì)名、班風(fēng)、奮斗目標(biāo)、座右銘、班規(guī)，加強(qiáng)了學(xué)生對集體的認(rèn)同感和歸屬感。
小班化教育使教學(xué)、活動的空間大為增加，學(xué)生間的交流和互動的頻率與密度隨之增大，有了更多交往、合作的時間和機(jī)會，使學(xué)生在集體中不再感覺到孤單。
在小班化教育教學(xué)過程中，我們強(qiáng)調(diào)教師要充分依靠教研組建設(shè)，共同研究制定本學(xué)科的小班化課堂教學(xué)策略。一年多來，所有小班學(xué)科均實(shí)現(xiàn)真正意義上的集體備課、資源共享，小班教師之間相互交流學(xué)習(xí)已成制度，如語文課的“口語交際”教學(xué)，英語課的“情境交際教學(xué)法”、藝術(shù)課校本課程的研究等已經(jīng)初步顯示其獨(dú)特的教學(xué)魅力，受到學(xué)生的歡迎，在提升教育教學(xué)質(zhì)量上也發(fā)揮著明顯的作用。
教育需要教師與家長的共同努力，沒有家長參與的教育是不完整的教育。促進(jìn)家校協(xié)同是學(xué)校教育的重要職責(zé)，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效捷徑。我校在許多方面都做了大膽的嘗試，起到了顯著的效果，得到了家長的肯定：
擴(kuò)展閱讀：小班化教育教學(xué)心得
小班化教育教學(xué)心得
“小班化教學(xué)”是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢，是實(shí)施素質(zhì)教育、個性化教育的一項(xiàng)重要改革舉措；“小班化教學(xué)”強(qiáng)調(diào)讓每個學(xué)生受到充分的教育，強(qiáng)調(diào)因材施教和發(fā)展學(xué)生的個性；小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機(jī)會，從而使每一位學(xué)生全面而有個性地發(fā)展。
一、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要以學(xué)生為本，因材施教
小班化教學(xué)，人少了，教師可照顧到每位同學(xué)，可以在教學(xué)中真正實(shí)施差異教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要著重關(guān)注學(xué)生的個別差異，把學(xué)生視為一個個具有獨(dú)立人格、文化背景、知識積累、興趣愛好等不同特點(diǎn)且客觀上存在差異的人，為學(xué)生的個體發(fā)展創(chuàng)造條件。因材施教是在承認(rèn)學(xué)生有差異的前提下，確立以學(xué)生為主體的意識，面向全體學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生都有所得，以獲得最佳的教學(xué)效果。可將數(shù)學(xué)程度相似的學(xué)生歸為一類或一層，依據(jù)差異提出分層要求，然后采用“同步教，異步學(xué)”的方法分層施教，之后加強(qiáng)個別輔導(dǎo)。這樣就可以根據(jù)學(xué)生的共同特點(diǎn)和基礎(chǔ)，開展有針對性的教學(xué)活動。既能提高教學(xué)質(zhì)量，又可在群體中增加個別化施教的因素。讓每一位學(xué)生都能快樂地學(xué)習(xí)，都有獲得成功的喜悅。小班化教學(xué)讓每個人的全面發(fā)展有了可能。二、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要發(fā)揮小組評價的作用
“小班化教學(xué)”的教學(xué)評價是對“小班化教學(xué)”的教學(xué)過程及其結(jié)果做出價值判斷和價值選擇。培養(yǎng)學(xué)生合作的意識，不僅要采取集體獎勵的強(qiáng)化手段，同時又要注意把強(qiáng)調(diào)外部強(qiáng)化轉(zhuǎn)為學(xué)生的自我獎賞，揭示學(xué)生參與互助學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。我在實(shí)踐中感到：對學(xué)生的評價要以小組為單位。在對學(xué)生的評價問題上，要以小組作為基本的單位進(jìn)行，使學(xué)生形成“組榮我榮，組恥我恥”的觀念，提高小組的凝聚力，強(qiáng)化小組成員間的交流、合作、促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。老師在要求小組匯報時，也應(yīng)首先將自己的口頭禪：“哪個同學(xué)愿意來說一說”改為“哪個小組愿意來說一說”。對學(xué)生的鼓勵也應(yīng)由“這個同學(xué)說的真好”變?yōu)椤斑@個小組的意見真好”，“這個小組表現(xiàn)非常出色”等等。我們還可以嘗試設(shè)一個小組的意見為靶子，讓其他小組對他們的意見發(fā)表見解，那么在小組與小組具有團(tuán)體性質(zhì)的爭論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對問題的認(rèn)識將會更加深刻，小組合作學(xué)習(xí)才可能真正發(fā)揮作用，收到良好的效果。
三、小班化教學(xué)下的合作學(xué)習(xí)要選擇恰當(dāng)時機(jī)
合作學(xué)習(xí)，小組討論用在何時才是最適當(dāng)?shù)模?/p>
1．突破教學(xué)的重難點(diǎn)時，運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”，有助于調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)的重點(diǎn)，往往是難點(diǎn)問題，學(xué)生只有通過發(fā)揮自己的潛能才能完成。面對疑難，中上程度的學(xué)生對問題的理解往往是半信半疑，沒把握；而中下程度的學(xué)生大多是一知半解，無從下手。這時如果面對問題采用討論的形式，學(xué)生就會你一言，我一語，茅塞頓開。
2．在解決學(xué)生的質(zhì)疑問難時，組織小組討論，有助于確立教學(xué)中學(xué)生的主體地位。學(xué)生自讀課文后，往往會提出疑問，這時教師從學(xué)生的提問中選出具有代表性的問題，組織小組討論，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，這種自讀自悟的學(xué)習(xí)形式，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體精神和協(xié)作精神。
3．當(dāng)遇到問題有多種結(jié)論時，組織小組爭論，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。許多問題的答案具有不確定性，教學(xué)中出現(xiàn)這類問題時，發(fā)動學(xué)生展開辯論，更能培養(yǎng)學(xué)生的多向思維，求異和創(chuàng)新精神。當(dāng)更多的學(xué)生需要表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式滿足學(xué)生傾訴的欲望，鼓勵學(xué)生暢所欲言，體驗(yàn)交流的喜悅，樹立信心；當(dāng)問題有一定的難度需要相互啟發(fā)時，通過合作交流，從同伴那里獲得生活經(jīng)驗(yàn)及解決問題的靈感和方法，解決靠個體力量無法解決的問題；當(dāng)形成了不同的觀點(diǎn)需要交換時，通過在小組內(nèi)的討論交流，讓學(xué)生充分了解他人的觀點(diǎn)，更加深入全面的看待問題。小組合作充分激活了每個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在集體活動中體驗(yàn)到了集體的力量和同學(xué)的友誼。
總之，小班化教學(xué)下小學(xué)數(shù)學(xué)的合作學(xué)習(xí)，教師要注意讓學(xué)生在討論與合作中獲得成就感，以激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)，在鄉(xiāng)村，尤其要注意設(shè)置適宜的合作學(xué)習(xí)問題、情景，確立集體目標(biāo)的合作性，給予集體學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生在自我激勵的氛圍中開展互助學(xué)習(xí)，不但可以培養(yǎng)他們的合作意識、提高合作技能、學(xué)會共處，而且還激發(fā)學(xué)生的聰明才智，發(fā)展他們的創(chuàng)造力，學(xué)會求知。
友情提示：本文中關(guān)于《小學(xué)小班化教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)小班化教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。
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