資興市三中201*年學困生幫扶工作總結(jié)

“頑石”也會雕琢成“珍品”

資興市三中201*年度學困生幫扶工作總結(jié)

一、基本情況

本年度，在全體老師的密切配合下，我校按照年初制定的“三個一”幫扶方案，有條不齋開展學困生幫扶工作，基本達到預(yù)期目標：186名教師采用“一對一”和“多對一”的方式對162名學生進行了幫扶，通過內(nèi)化教育，學困生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，他們明確了學習目的，端正了學習態(tài)度，其中有156名學生進步明顯，表現(xiàn)在學生成績有較大進步，不良行為習慣有較大改變：陳玫安等55位同學進步極為顯著；曾憲熙等65名學生在幫扶前各科不及格，現(xiàn)在只有一兩門功課不及格了；沈建民、謝題紅等42名有不良行為傾向的同學，幫扶前經(jīng)常曠課、打架、抽煙，幫扶后其中有36名學生一年來沒有打過架，極少抽煙，也沒有曠課了。

一年來，我們?nèi)�體教職員工轉(zhuǎn)變了觀念，重視了學困生的幫扶工作，從此不再歧視差生，班主任也不再趕走差生，而是積極地從思想上，從學習上幫助他們，踴現(xiàn)了一大批幫扶工作卓有成效的先進教師，如鄧愛蘭老師，她班有個陳梅安同學，七年級時是個典型的學困生，不聽課，不交作業(yè)，還常常夜不歸宿，發(fā)型奇異，經(jīng)常遲到曠課，交不三不四朋友，拉幫結(jié)派，經(jīng)常打架，對班級乃至全校影響都非常大，但鄧老師沒有放棄，也沒歧視，更沒有趕走，而是耐心教育，據(jù)查該生本期已從入學來年級800名外進入了257名。還有肖瑾瑜主任，她對157班曾憲熙進行耐心地轉(zhuǎn)化，該生父母離異，性格偏激，常常打架，小學語文，總是二十來分，肖主任主動幫扶，每天下午放學后進行輔導，然后親自送他回家，一個學期下來，曾憲熙同學語文考了67分，性格也變好了。李紅玉老師接手初一155班，該班的羅師通、曹秋成在小學六年級時常常逃課，打架，夜不歸宿，進入我校后，仍然如此，李老師從來沒有歧視，更沒有趕走，而是采取了耐心細致的教育工作，一個學期來，兩位同學沒有打過一次架了。歐陽練老師在幫扶過程中費心費力，動腦筋，想辦法，在對103班的蘇鄒、樊亞林等學困生的轉(zhuǎn)化幫扶過程中，采取讓他們當學生會干部、評比“進步之星”的辦法，讓他們有了極大的轉(zhuǎn)變。袁賽懷主任，在對112班的沈

建民同學的轉(zhuǎn)化中，也是想盡一切辦法，也有了很大的改觀。還有很多典型，不一一列舉。二、做法及經(jīng)驗

1、學校領(lǐng)導的重視與支持。學校制定了“三個一”幫扶方案，即每一個行政人員幫扶一名學生，每一個黨員幫扶一名學生，每一個老師幫扶一名學生，領(lǐng)導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究幫扶學困生的工作。

2、班主任、各科任老師的齊心配合。在幫扶工作中，正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在幫扶工作中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點以及潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學、逃學情緒抑制在一個最低點上。3、建立了學困生管理檔案。

政務(wù)處制定各種方案措施，力求將學困生幫扶工作做到最好。首先在各班進行學困生的調(diào)查，各班摸排出最典型的學困生，根據(jù)各自不同特點，安排相應(yīng)的行政人員、黨員以及科任老師進行幫扶。建立詳細的學困生幫扶登記表，有學生的基本信息、照片、幫扶措施與過程以及幫扶效果。

4、加強了個體教育，落實了“幫扶”措施

學校制定了三個層次的“幫扶”網(wǎng)絡(luò)，即“三個一”措施：1、校行政人員→學困生；2、黨員→學困生；3、科任老師→學困生。幫扶教師負責對學生的教育、指導，依據(jù)“用心溝通、以德樹德，竭誠交流，以情動情，修身垂范、以行導行”的育人原則，對學生的思想品行、學習方法、心理成長、情感生活、特長培養(yǎng)等方面予以關(guān)注與培育。

（1）校行政人員與學困生結(jié)對子“幫扶”

學校領(lǐng)導、中層干部直接參與到學困生幫扶工作中來，在幫教活動中起帶頭作用。由年級指派問題比較嚴重的“學困生”1名與校級領(lǐng)導、中層干部結(jié)對，每周抽

出一定的時間向班主任、同學了解幫教對象的學習情況或與學困生進行交流，定期家訪，密切關(guān)注他們的成長。

（2）黨員與學困生結(jié)對子“幫扶”。校黨支部要求全體黨員充分發(fā)揮黨員的先鋒模范帶頭作用，把學習和實踐創(chuàng)先爭優(yōu)活動落實到各自幫扶對象上。每一位黨員率先垂范，積極參與到學困生幫扶工作中來：適時開展談心活動，定期了解學困生的行為表現(xiàn)、思想狀況，制定幫扶的具體方案，關(guān)心他們的學習和生活，幫助他們解決實際困難。真正做到了幫扶活動不走過場，富有成效。

（3）科任教師與學困生結(jié)對子“幫扶”。

目前許多“學困生”是因為學業(yè)成績跟不上而索性放棄造成的，而要提高學習興趣，科任老師是重要一環(huán)。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級學困生進行結(jié)對子活動。在課內(nèi)除了給學困生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導等優(yōu)先權(quán)，讓學生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促學困生認真聽課，積極動腦。平時，科任老師要利用跟學生接觸比較多的有利條件，進一步關(guān)注這些學生，并通過經(jīng)常性的交流，及時了解他們學習生活各方面的情況，善于從各個細節(jié)中捕捉不起眼的“閃光點”，使他們不斷地體驗成功的喜悅。

各幫扶教師對學困生給予了以下方面問題的關(guān)注：學習不守紀律，不誠實，處事不負責任；缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，對低級庸俗的事興趣，唆使同學吵架、打架；自卑，敏感而脆弱；意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。他們用愛心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎(chǔ)，親近學生。拉近了師生之間的距離，融洽了師生的感情。對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念，直到走進他們的內(nèi)心，促進他們健康成長。

各幫扶教師每周與幫扶對象進行談話、交流，了解其思想、學習情況；每月進行一次家訪或者電訪，與家長進行交流，了解其在家中情況；每月記載四次談話記錄；每期進行一次全面幫扶總結(jié)。

（4）、建立了家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請進來”的辦法與家長取

得聯(lián)系，即老師進行家訪或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會，以及利用每期一次的家長會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

（5）、學生與學生結(jié)對子幫扶。班級建立了學習及德育互組小組。各班制定了一系列的制度，如采取捆綁考核，以小組排名的獎罰制度；每天以小組為單位進行反思的制度等。有效地培養(yǎng)了學生自主管理、自我反思的能力，同樣也培養(yǎng)了學生的集體榮譽感，讓那些自制力較差的學生在脫離了老師視線后，還有無數(shù)雙眼睛在關(guān)注他，迫使其向好好的方向發(fā)展。

（6）、德育節(jié)表彰先進，舉行學困生幫扶經(jīng)驗交流會

在第五屆德育節(jié)表彰中，表彰了一批幫扶先進個人，（201*年度學困生幫扶先進個人：市級推優(yōu)：鄧愛蘭、劉曉萱、肖瑾瑜、李紅玉、歐陽練；校級優(yōu)秀：劉建新、胡貞月、黃明海、王劍欽、鄭秀葵、袁筱平、劉曉萱、龐文鋼、李剛），會上先進個人代表作典型發(fā)言。本期期中還分年級進行了一次學困生幫扶經(jīng)驗交流。

雖然我們在學困生的幫扶工作中取得了一定的成績，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，有待改進，個別幫扶教師的心得體會質(zhì)量還不高，僅僅停留在工作小結(jié)層面上，還沒有真正上升到理論的高度。我們相信只要有教育局和校領(lǐng)導的大力支持以及各幫扶老師的積極配合，我校的學困生幫扶工作一定能越做越好，再上一個新臺階。

資興市三中201*年1月

擴展閱讀：資興市三中201*年上期后進生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

資興市三中201*年上期學困生轉(zhuǎn)化

工作總結(jié)

在學校黨政領(lǐng)導的關(guān)心與支持和全體老師的密切配合下，我校在轉(zhuǎn)化學困生工作過程中，能依照計劃，根據(jù)實際情況，有步驟、有措施地實施落實轉(zhuǎn)化學困生的內(nèi)容，計劃中要求達到的目標基本能實現(xiàn)。通過內(nèi)化教育，后進學生的學習動機、學習積極性大大地被調(diào)動起來，現(xiàn)已能明確自己的學習目的，不是為別人，而是為自己；學習風氣較以前有明顯的變化，以前是“要我學”，現(xiàn)在是“我要學”。通過不斷的加強訓練，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心、意志力得到很大的提高；現(xiàn)在也能正確地用科學的眼光來看待自身，看待別人�，F(xiàn)將一學期來的工作總結(jié)如下：

一、學校領(lǐng)導的重視與支持。學校領(lǐng)導能充分相信老師，鼓勵老師大膽的探索各種教育方法、教學手段，使得大家有一個較為寬松的環(huán)境，能潛心于研究、實驗；學校領(lǐng)導不唯成績論成敗也使得大家能以一個較為平常的心態(tài)來審視、解剖自己，不犯急功近利的錯誤，同時，學校還盡最大的力氣為老師的工作生活提供方便。

二、班主任、各科任老師的齊心配合。在工作過程中，正確看待每一個學生，把每一個學生當成一個人來看待，以培養(yǎng)學生素質(zhì)的提高為自己工作的重點。在工作過程中能個體分析、群體分析，確立發(fā)展目標和措施，找出每個學生的優(yōu)點、缺點、潛在的優(yōu)點、缺點，新的生長點。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的鼓勵性評價，各科任老師能熱心配合，使得每一位學生能安心于課堂的學習，把學困生的厭學，逃學情緒抑制在一個最低點上。

三、建立學生的學困生管理檔案，依此進行分層，設(shè)立不同層次的學習幫扶小組，確立學習目標，在班級里努力營造一個良好的學習氛圍，改變以前老師補課，把問題交給學生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據(jù)學生的能力，對各層次的學生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進。

四、全面實施“德育導師工作制”，加強個體教育，落實“幫教”措施

依托學校實施的”德育導師工作制”，制定了四個層次的“幫教”網(wǎng)絡(luò)：1、校級領(lǐng)導、中層干部→學困生；2、科任教師→學困生；3、班主任→學困生；4、班干部→學困生。教師作為“導師”負責對學生的教育、指導，依據(jù)”用心溝通、以德樹德，竭誠交流，以情動情，修身垂范、以行導行”的育人原則，對學生的思想品行、學習方法、心理成長、情感生活、特長培養(yǎng)等方面予以關(guān)注與培育。

1、校級領(lǐng)導、行政與學困生結(jié)對子“幫扶”

學校領(lǐng)導、中層干部直接參與到學困生轉(zhuǎn)化工作中來，在幫教活動中起帶頭作用。由年級指派問題比較嚴重的“學困生”1名與校級領(lǐng)導、中層干部結(jié)對，每周抽出一定的時間向班主任、同學了解幫教對象的學習情況或與學困生進行交流，定期家訪，密切關(guān)注他們的成長。

2、科任教師與學困生結(jié)對子。目前許多“學困生”是因為學業(yè)成績跟不上而索性放棄造成的，而要提高學習興趣，科任老師是重要一環(huán)。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級學困生進行結(jié)對子活動。以往許多老師轉(zhuǎn)化學困生時只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我們認為轉(zhuǎn)化學困生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給學困生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問、答疑、輔導等優(yōu)先權(quán)，讓學生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促學困生認真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓學困生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學欲望。在此基礎(chǔ)上，再根據(jù)學困生的具體情況和心理特點，設(shè)計適當?shù)慕虒W方法和教學形式。平時，科任老師要利用跟學生接觸比較多的有利條件，進一步關(guān)注這些學生，并通過經(jīng)常性的交流，及時了解他們學習生活各方面的情況，善于從各個細節(jié)中捕捉不起眼的”閃光點”，使他們不斷地體驗成功的喜悅。

3、班主任的個別教育引導

班主任要著重對班級后進學生以下方面問題給予關(guān)注：學習不守紀律，不誠實，處事不負責任；缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，對低級庸俗的事興趣，唆使同學吵架、打架；自卑，敏感而脆弱；意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。用愛心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎(chǔ)，親近學生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念，直到走進他們的內(nèi)心，促進他們健康成長。

4、班干部或?qū)W科代表與學困生結(jié)對子。

在班級中要讓班干部、學科代表與班上的學困生結(jié)對子，平時多在學習、生活上幫助他們，不鄙視他們，有什么活動都讓他們參與，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、發(fā)揮他們的潛能，從而促進他們的成長。

五、建立了家校教育“互聯(lián)網(wǎng)”。經(jīng)常采用“走出去請進來”的辦法與家長取得聯(lián)系，即老師進行家訪或?qū)⒓议L請到學校來參加座談會，了解學生背后的實際情況，溝通家校之間的聯(lián)系，對學生每取得的一分進步都及時告知家長，爭取家長們的配合。

在一年的時間里，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽�，但我們也還存在著一些問題，如教育、教學方法、手段還有些粗糙，還有待改進。但我們相信只要學校的支持、老師的配合，我們轉(zhuǎn)化學困生工作一定能越做越好的。

資興市三中201*年6月

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