幼兒自理能力培養(yǎng)總結(jié)
堡鎮(zhèn)幼兒園09學(xué)年第二學(xué)期小三班沈琛專(zhuān)題小結(jié)
幼兒自理能力培養(yǎng)總結(jié)
怎樣使剛?cè)雸@的幼兒盡快學(xué)會(huì)自己照料自己,養(yǎng)成良好的自我服務(wù)習(xí)慣,適應(yīng)幼兒園的生活節(jié)奏呢?一年來(lái),我們年段在工作中嚴(yán)格遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律,注重個(gè)體差異,采用多樣方法,對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng),F(xiàn)總結(jié)如下:一、
通過(guò)示范練習(xí),向幼兒傳授自理能力的方法。
初入幼兒園的幼兒自理能力較差,但模仿能力強(qiáng),我們通過(guò)正面示范,讓幼兒看清自理的正確方法,用簡(jiǎn)短易明的提示,讓幼兒了解完成基本動(dòng)作的要領(lǐng)。然后讓幼兒去模仿、練習(xí)。如洗手:它的規(guī)則是飯前便后要洗手,洗得干凈,不留臟物。要求幼兒獨(dú)立自覺(jué)地完成這些基本動(dòng)作顯然很難,他們往往只會(huì)用水把手弄濕,就表示洗了。所以我們就教給洗手的正確方法,并示范整個(gè)洗手的過(guò)程:卷袖口,洗手心手背,用力搓,把臟物沖洗干凈,再用毛巾擦擦手,掛好毛巾。示范后再讓幼兒練習(xí),對(duì)能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,幼兒便能掌握洗手的基本方法。。
二、運(yùn)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,激發(fā)幼兒自理能力的興趣。
幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn),對(duì)于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語(yǔ)言較易接受,因此應(yīng)用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言,激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動(dòng)技能的興趣和愿望。如疊手絹:我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)手邊有四條邊。再教幼兒疊手絹的方法:把手絹平放在桌上,兩手抓住其中的一條邊,一條邊說(shuō)著:“我和對(duì)邊握握手”,將手絹向?qū)呎,幼兒也一邊學(xué)著一邊口里喊著,一邊手里疊著手絹,興趣濃厚。再如穿衣:我們先讓幼兒認(rèn)識(shí)衣領(lǐng)、衣袖、衣襟,再教他們穿衣:衣服后面向著自己,兩手握住衣領(lǐng),喊一聲“刮大風(fēng)!”將衣服甩在身后,報(bào)在身上;接著繼續(xù)說(shuō)、做:“風(fēng)來(lái)我不怕,露出小腦袋,將手伸到袖筒里“。讓幼兒手里拿著衣服喊著、笑著、做著,非常開(kāi)心。
三、通過(guò)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),增強(qiáng)幼兒自我服務(wù)的信心。
小班幼兒情感脆弱,能力差,畏懼感強(qiáng),對(duì)于他們的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,成人都不該忽視,應(yīng)鼓勵(lì)他們最微小的表現(xiàn)獨(dú)立性的愿望。如幼兒自己扣上扣子,但位置卻扣錯(cuò)了。我們首先肯定幼兒獨(dú)立意識(shí),表?yè)P(yáng)他:“真能干,能自己扣上扣子。”接著糾正:“只是一顆小扣子進(jìn)錯(cuò)了門(mén),重新扣一次好嗎?”使幼兒產(chǎn)生良好情緒,提高自信心。隨著時(shí)間的推移,幼兒自理能力不斷提高。定期的評(píng)比,可以堡鎮(zhèn)幼兒園09學(xué)年第二學(xué)期小三班沈琛專(zhuān)題小結(jié)
培養(yǎng)幼兒的堅(jiān)持性、自覺(jué)性。我們?cè)诎嗌蟿?chuàng)設(shè)了“能干的一雙手”專(zhuān)欄,根據(jù)小班幼兒自理能力技能掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評(píng)比。如:穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放點(diǎn)心杯、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項(xiàng)內(nèi)容用一具體圖畫(huà)表示。如:取放點(diǎn)心杯用一個(gè)杯子圖表示,并逐條向幼兒講述要求。達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒,可在相應(yīng)的地方得到一個(gè)紅五角星,誰(shuí)得到的紅五角星多,就證明誰(shuí)的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng),有表?yè)P(yáng)的評(píng)比,他們都會(huì)更努力去做。
四、通過(guò)家園配合,督促幼兒完成自我服務(wù)的勞動(dòng)。
我們主要采用家長(zhǎng)會(huì)、聯(lián)系冊(cè)、專(zhuān)欄、日常交流、觀摩等方法,加強(qiáng)家園配合。如學(xué)期初根據(jù)對(duì)幼兒的短期觀察,掌握幼兒自理能力發(fā)展的技能水平。根據(jù)教育大綱的要求,制定出本年段幼兒本學(xué)期自理能力的課題計(jì)劃,列出表格填寫(xiě)出具體掌握的勞動(dòng)項(xiàng)目。召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)通報(bào),以取得家長(zhǎng)的支持,達(dá)到家園教育方法一致、目標(biāo)統(tǒng)一。在教育教學(xué)過(guò)程中,經(jīng)常與保教人員交流,全面掌握幼兒勞動(dòng)的情況,并以聯(lián)系冊(cè)、短暫的談話(huà),專(zhuān)欄介紹等方式,與家長(zhǎng)保持溝通,了解幼兒在家中的表現(xiàn),提出配合的要求。學(xué)期末,通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),讓家長(zhǎng)觀摩幼兒自理能力發(fā)展水平掌握的情況,再填寫(xiě)表格。并以書(shū)面形式將幼兒的發(fā)展向家長(zhǎng)匯報(bào),使家長(zhǎng)了解自己的孩子的自我服務(wù)程度,以便更好地與幼兒園配合,從而使幼兒更快更好地完成自理能力的要求。
通過(guò)一年多的研究、探索,我們?yōu)橛變航M織了各種有益的教育活動(dòng)。豐富、增長(zhǎng)了幼兒自理能力的生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的保護(hù)方法。實(shí)驗(yàn)的結(jié)果使我們體會(huì)到:對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力的培養(yǎng)是幼兒生存的可靠保障。
擴(kuò)展閱讀:如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力
淺談如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力
所謂生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力,它是一個(gè)人應(yīng)具備的最基本的生活技能,包括自己穿脫衣服、鞋襪,收拾整理衣服,獨(dú)立進(jìn)餐,自己洗臉等等。幼兒生活自理能力的形成,有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力,對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子普遍依賴(lài)性強(qiáng),生活自理能力差,不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。我就如何培養(yǎng)幼兒生活自理能力進(jìn)行談?wù)撊缦隆?.增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)
隨這年齡增長(zhǎng),孩子成長(zhǎng)到3歲以后已開(kāi)始有了獨(dú)立意識(shí)萌芽,他們不僅要獨(dú)立穿脫衣服、洗臉洗手,還要自己獨(dú)立修理或者制作一些玩具,甚至還想自己洗碗、上街買(mǎi)東西,對(duì)于孩子正在萌發(fā)的獨(dú)立意識(shí),我們一定要予以重視、支持和鼓勵(lì)。讓孩子樹(shù)立“我會(huì)”、“我能自己做”的自信心。
1.1要加強(qiáng)對(duì)幼兒正面教育,增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)〖jp+5〗可通過(guò)談話(huà)“我是乖寶寶”、“我長(zhǎng)大了”、“我學(xué)會(huì)了”〖jp〗等活動(dòng),利用提問(wèn)、討論、行為練習(xí)等形式,讓幼兒意識(shí)到自己有能力干好一些事情,為自己會(huì)干力所能及的事情感到高興。例如:我們班的白芮熙小朋友,每次入園媽媽都幫她拿書(shū)包,我就鼓勵(lì)白芮熙是最棒的,下次自己拿,好嗎?通過(guò)這樣的方式來(lái)增強(qiáng)孩子自信心,提高動(dòng)手能力。
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