高一(2)班班主任總結(jié)

高一（2）班班主任工作總結(jié)

在過去的一學期里，我擔任高一（2）班的班主任，并擔任三個班級的化學教學，在任課教師的大力支持和配合下，各項工作順利開展，班級學習生活等方面都取得較為不錯的成績，但也因為初次上任，沒太多的管理班級的經(jīng)驗，也存在了很多的不足之處。現(xiàn)將這學期班主任工作總結(jié)如下：

一、把握班級情況--基本情況：我班情況比較特殊，不僅學生底子薄，而且學生思想比較活。全班共有57人，在剛開始接受這個班級時我就發(fā)現(xiàn)就有六七人無心向?qū)W，紀律散漫，在初中時曾有過違紀行為。這些都給管理好這個班級帶來了較大的阻力。經(jīng)過一學期的教育整頓，班風學風有一定程度的好轉(zhuǎn)。二、進一步完善班級管理建設(shè)。

高一年級是學生的世界觀發(fā)展、變化的重要階段，同時，面臨著過渡轉(zhuǎn)型等問題，隨著課時和知識復雜程度的加重，從初中向高中過度的過程中容易產(chǎn)生兩極分化，有的學生甚至會感到迷惘，對前途失去信心。因此，思想工作顯得更加復雜和重要。在這個學期里，一方面，我主要加大了對學生自治自我約束能力培養(yǎng)的力度，通過各種方式，既注意指導學生進行自我教育，讓學生在自我意識的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進取心，逐漸形成良好的思想行為品質(zhì)；又注意指導學生如何進行自我管理，培養(yǎng)他們多方面的能力，放手讓他們自我設(shè)計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。還注意培養(yǎng)學生的自我服務(wù)的能力，讓學生學會規(guī)劃、料理、調(diào)控自己，使自己在集體中成為班集體的建設(shè)者，而不是“包袱”。另一方面，我有效地利用好每周的班會課開展一些專題性的活動，例如，學習經(jīng)驗交流會，意志教育，如何做時間的主人，習慣養(yǎng)成教育等，這些活動大大地促進良好的學風、班風的形成。再一方面，我自己也以身作則，努力做學生的榜樣，跟班勤，管理方法得力，班風正、學風濃。我班在學校的各項管理評比中都取得了良好的成績。

三、營造好的學風，力爭學習成績有較大提高

根據(jù)我班的實際情況，主要幫助學生采取如下一些對策：1、改善學習行為習慣

A、科學調(diào)整各科學習時間。改進學習方法，難題怪題少做或不做，要重視基礎(chǔ)性知識的理解和應用，及時鞏固和多次重復訓練重點知識。

B、要豐富自己的學習生活，調(diào)節(jié)緊張的學習情緒，使自己過得既輕松又充實。

C、引導學生培養(yǎng)間接興趣，對無興趣的科目要采取“強化學習”的方法，有一種強迫自己成功的意識。2、發(fā)揮自我暗示的積極作用。3、講究“戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)”。

戰(zhàn)略：以競爭的精神去拼搏，拋開保守思想的束縛。戰(zhàn)術(shù)：強科爭優(yōu)勢,弱科保底線。

四、積極抓好后進生的轉(zhuǎn)化工作，努力使后進生以失敗者來，以勝利者走。

后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又影響班級整體教育教學質(zhì)量提高的至關(guān)重要的一環(huán)。在這方面，我作為班主任首先做到了以正確的態(tài)度對待他們，深入調(diào)查摸底，搞清他們所以成為差生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時對后進生加強心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，我還創(chuàng)造條件和機會讓后進生表現(xiàn)其優(yōu)點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅。

五、積極主動地和各科教師聯(lián)系，協(xié)調(diào)學校各方面的教育力量，發(fā)揮好紐帶作用。

在與任課教師的交往中，我尊重他們的地位，尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。能夠慎重地處理學生和任課教師的關(guān)系，在處理師生矛盾時，盡量避免了激化矛盾，在這方面，我平時注意到多教育學生，讓學生懂禮貌，尊重老師的勞動，樹立老師的威信，增進師生情誼。

總之，在這一個學期里，我通過以上幾方面的努力，班級工作有了較大起色，學生的整體素質(zhì)在不斷的提高。當然也存在不少需要完善的地方，因此，這就需要我不斷的努力，及時總結(jié)經(jīng)驗教訓，爭取取得更好的成績。

201*年1月9日

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201*年班主任總作總結(jié)

起初在為自己這一年的班主任工作作總結(jié)的時候，我一時無從下筆，想寫一些班級的情況，也想寫一寫自己一年工作的艱辛，但都被我否決了，因為我從來到津英中學就開始了班主任生涯，但到今時今日，才得到一點點的肯定，所以我開始重新思考一下，怎么做好一名班主任了。于是便在網(wǎng)上查閱了一下《國家中小學班主任工作》規(guī)定，看了很久想到了也很多，我覺得《國家中小學班主任工作》規(guī)定核心理念是關(guān)注人，是為了每個學生的發(fā)展，這是當前新課程改革的改背景下教育為學生服務(wù)，已成為每個學校的口號；班主任的任務(wù)是為學生的成長服務(wù)，已基本成為共識。可同時，“不會做老師了!”“千萬不能當班主任”也成為許多老師的第一反應。是啊，高比例的學生厭學、我爸是李剛、90后道德滑坡、“高分低能”和“低分低能”現(xiàn)象，對班主任越來越高的期待和要求，確實使我們困惑：“該怎樣當班主任啊?”“該怎樣當好班主任啊?”每每看到家長、學生對教師壓制學生個性甚至傷害學生等教育失范行為批評以致控訴、親身體會到班主任的委屈和在家長要成績與教會學生做人、提高孩子自身素質(zhì)的矛盾要求下困惑彷徨時，“該如何當好一名班主任”的問題日夜縈繞于懷。

結(jié)合自己一年的班主任工作體會和對當前的觀察思考，我認為應該做好這幾點：首先，摒棄功利心和死心，找準教育的“真正目的”。任何一所學校，要在社會上和家長心目中有好地位，老百姓認為教學質(zhì)量好壞是評價的唯一標準。最直接的標準便是各類統(tǒng)考的分數(shù)。由此引發(fā)社會對“好老師”的評價標準，便是看所教學生知識掌握的好壞，家長還看教師平時作業(yè)布置多少、對學習抓得是否緊。因為只有學生考試成績好了，家長才會選擇這所學校，學校才會保住生源。而且，家、校還有這樣“高瞻遠矚”的理由：如果班級管理不好，教學秩序混亂，班主任不得力，學生如何面對高考?如果考不到好大學，學生便失去了未來良好的就業(yè)機會；就是將來步入社會，還是要參加各種考試考核才能贏得競爭呀!目前，教班主任在工作中功利主義色彩也十分濃厚：各類檢查評比、各種鍛煉學生成人成才的大小活動敷衍塞責在濃厚功利心作用下，只抓學習，只要學習好就是老師眼中的好學生，而其他同學的閃光點均被抹殺。俗話說，十年樹木，百年樹人。教育是一項長期才能顯效的工程，怎能簡化為用分數(shù)考察一個學生的素質(zhì)呢？許許多多這樣浮躁的、急功近利的思想和做法，我們每一位班主任，都應深入地思考：我們教育學生的目的到底是什么?教育到底要培養(yǎng)什么樣的人才?學習的意義究竟是什么?我們到底首先該教給學生什么?--愛因斯坦曾說：“青年在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家發(fā)展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業(yè)知識放在首位。”著名學者費孝通在談到“德育的遺憾”時回憶：“潘光旦先生曾經(jīng)明確提出：教育必須以每個人為目的，教育的最大目的，是為了促進個性發(fā)展，教育的最終目的是讓受教育者完成自我，把自我推進到一個至善的世界，成為完人�！庇嗲镉暝谡劦饺说乃刭|(zhì)時認為，文化知識只是人文素質(zhì)中的一小部分，要被稱為一個完整的人，他還要有對事物整體判斷的能力、感性知覺能力和證偽能力，以及一顆善良的心。從這些論述中，我可以感受到培養(yǎng)人才的核心目標。葉圣陶曾經(jīng)說：教育就是培養(yǎng)習慣。那么，培養(yǎng)兒童最核心的習慣是什么?我認為，應當是對學習的興趣和鉆研精神，以及做人的起碼準則。作為一名合格的班主任，需要有崇尚科學的態(tài)度、追求理想的精神，在浮躁的社會大環(huán)境中，在新課改的大背景下，只有深刻認識了教育的真正目的，并把它內(nèi)化為自已工作的指導思想，才可能遵循學生的成長規(guī)律，淡出”功利心”，不唯利、不唯上，不追風趕潮，保持正常的心態(tài)，真正為學生的成長服務(wù)。其次，找準班主任的“真正定位”。當今，雖然高談著人文關(guān)懷、師生關(guān)系民主平等但由于幾千年師道尊嚴的影響，我們每位老師在教育觀念、教育理論及方式方法上，都深深地打上了自己學生時代所受教育的烙印，加上過去工作實踐中形成的經(jīng)驗思維時不時對新理念進行著干擾歪曲，因而在班主任工作中常常不知不覺地穿新鞋走老路，為自己錯誤的定位，常表現(xiàn)為：班主任的潛意識里仍固守著在學生及家長面前絕對權(quán)威的地位，容不得學生說“不”字。否則，輕則惱怒，重則“給小鞋穿”，這種現(xiàn)象當今仍普遍存在。可是，我們應當認識到，鼓勵學生及家長表述自己的意見，善待“頂嘴”、“狡辯”、“頂撞”，可以促進師生交往，這不僅是尊重問題，而且是促進師生交往良性循環(huán)的大問題。一個偉人說：“爭論是兩個心思的捷徑�！痹试S平等地位上的爭論，不僅教育，工作、人際交往都應走這條捷徑�！耙蝗諡閹�，終生為父”的傳統(tǒng)思想，在許多班主任心中異化為：我是你的班主任，就和你的父母一樣，我一切都是為你好，你必須聽我的。于是乎，不管自己的出發(fā)點學生以為然否、方式方法學生是否樂于接受或能否承受，也不管事實上是否真能達到為學生好的目的，一定得以師命是從。這種自以為是的家長式專制作風，既使學生成長痛苦，嚴重損壞師生感情，也常常會好心辦壞事，甚至造成嚴重后果。當我們在為自己鳴冤叫屈時，哪曾想到，這種專制作風和呆板僵化的教育方式，是對學生個性的摧殘、天性的扼殺

教師是一門職業(yè)，但當好一個班主任應是一門事業(yè)，它需要思想、需要追求、需要科學、需要理想，但有些老師僅把它當作一份工作，上級怎么說，我便怎么做，忙于跟風趕潮，疲于應付各項檢查評比，工作年年做，卻少有鉆研和反思，更沒有自己的思想和個性。想到了這么多以后，我認為，班主任，首先應是一名“人道”的人。一位以全校第一名的成績考入天大的學生家長說：“春天正是花兒開放的時候，秋天才是收獲的季節(jié)，培養(yǎng)孩子也要順其自然;每種樹苗都有各自不同的生長條件，需要不同的栽培方法，教育孩子也要因材施教”“人道”的班主任應該這樣遵循學生的成長規(guī)律，讓教育真正成為學生生命成長的歷程：能充分重視學生的差異，因人而異地施教，重在育人，關(guān)注學生的持續(xù)發(fā)展;用心觀察和體會教育過程中的樂趣，淡化結(jié)果，摒棄急功近利思想，分享學生的每一點進步，和學生同歡樂共發(fā)展;能用足夠的耐心欣賞每個學生的優(yōu)點和個性，耐心傾聽每一個學生的心聲，允許學生發(fā)表自己的各種意見，并巧妙地引導;能把學生當獨立的個體來尊重，即使他們有錯誤，也能建立在喚醒學生自覺性的基礎(chǔ)上慎用懲罰，充分尊重學生的尊嚴和人格;能放手鍛煉學生，把學生推到臺前，把自己隱藏在幕后，甘為學生的成長想方設(shè)法搭建最好的舞臺、花大力氣改進教法，不僅能授人以魚更能授人以漁總之，請相信阿莫納什維利的話：只有把自己當作孩子，才能幫助孩子成為成人;只有把孩子的生活看作是自己童年生活的重現(xiàn);才能使自己日益完善起來;最后，全心全意地關(guān)懷孩子的生活，才能使自己成為一個人道的教師。同時，班主任應是一名有“人格”的人。關(guān)于老師“人格”對學生的影響，自古就有身教重于言教的論述：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不行。”做一個“真人”。

雖然工作、生活的壓力使許多我的生活軌跡幾乎成了學校家庭的兩點一線，但路上匆匆而過，我經(jīng)常問自己，是否已無心顧及周圍的人和事?在學校忙碌地工作，是否已無暇真正關(guān)心學生和同事?晚上回家忙完家務(wù)和白天剩余的工作，是否已無力關(guān)心身邊鄰居在這些忙碌中，是否已慢慢忽視了生活中其它一切事情?就像我告知那個時期的班主任要求我講自己“給”比“拿”愉快的故事時，我搜腸刮肚后大吃一驚，因為我居然找不到這樣的故事!我要培養(yǎng)活生生的人，一個社會中的人，那么，我首先就應是一名血肉豐滿的生活“真人”，而不能迷失了真我!否則，這樣的“機器人”教出的學生就算知識越來越豐富，技能越來越強，創(chuàng)造力卻會慢慢枯竭，成為“智能機器人”同樣班主任還要做一名智慧者。葉瀾教授說：“如果一個教師缺少智慧，就缺少尊嚴�！敝腔蹃碜杂谑裁�?來自于博覽群書，教師要廣泛涉獵，五湖四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里;來自于對工作的滿腔熱愛，勤思考，善鉆研，在平時的點點滴滴中不斷積累。這樣，教師在課堂上才有可能口吐珠玉、游刃有余、旁征博引、妙趣橫生、談吐不凡，這樣的課堂，才能深深吸引學生，教師深受學生愛戴，并不斷成長。智者“一日三省吾身”。班主任生涯也是一個不斷創(chuàng)新、不斷前行的充滿新奇的旅途。反思將讓我和學生的生命變得五彩繽紛，反思將讓我的教育變成一支抑揚頓挫的交響曲。一個善于反思的人，永遠擁有前進的動能;一個善于反思的民族，永遠擁有不竭的力量;班主任工作也需要勇敢的反思以不斷超越再超越，一個善于不斷反思的班主任，才能不斷完善自己的工作，科學地施教，深受學生敬仰。

說到底，未來的一年中我要積極地更新知識、觀念和能力，遵循學生成長的規(guī)律去創(chuàng)造性地工作。熱愛教育、熱愛學生，使教育適合學生的發(fā)展，努力為學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)必要的條件，使學生和教師共同快樂地成長。這就是我在一年的班主任工作后寫下的小結(jié)，也是對一年工作中不足之處的反思，希望能給我下一年的班主任工作提個醒。

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