我的一年級(jí)班主任工作 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

我的一年級(jí)班主任工作

從教已經(jīng)十七年了，對(duì)于長(zhǎng)期教中高段的我來說，這一次教一年級(jí)，真的是一次不小的挑戰(zhàn)。小學(xué)六年時(shí)間，學(xué)生在不同的年齡階段，他們都處于不同的情況，表現(xiàn)不同、心理需求也不同，班主任工作的特點(diǎn)、重點(diǎn)以及策略也不盡相同�！耙虿氖┙獭⒁騽�(shì)利導(dǎo)”這句話在這一年里讓我有了更深的認(rèn)識(shí)。我們必須根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)不斷地調(diào)整自己的工作方法，絕對(duì)不可以“以不變應(yīng)萬變”。

經(jīng)常有老師們這樣問我：感覺怎樣？教高段和低段有什么不同？假期里我進(jìn)行了思考，我的回答是這樣的：不管教高段還是低段都必須要真心地愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，一定要形成良好的班風(fēng)，班級(jí)要有凝聚力，不但要凝結(jié)孩子們的力量，還要凝結(jié)家長(zhǎng)們的力量。整個(gè)小學(xué)階段都要重視對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣和良好品質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展。但是高段和低段又有截然不同的地方。不同在于：高段的學(xué)生因?yàn)橐呀?jīng)有了一定的習(xí)慣和自己的思維，班級(jí)已形成，因此更多的是作出要求，指明方向，切實(shí)地進(jìn)行督促、檢查和指導(dǎo)，使其自律。特別重要的是如何有效的指導(dǎo)和“撥亂反正”（如何改變其根深蒂固的惡習(xí)）。而低段的孩子，特別是剛剛進(jìn)入一年級(jí)的孩子，他們聽話，好奇心強(qiáng)，特別喜歡得到老師的表揚(yáng)，但他們自制力差，幾乎沒有自我約束力，班級(jí)尚未形成，不懂要求，就是老師講了，他也許還是一片茫然。因此低段更多的是老師的婆婆媽媽，需要老師不斷要求，變著花樣提醒、暗示、表揚(yáng)、批評(píng)，要從一點(diǎn)一滴的小事中、細(xì)節(jié)中培養(yǎng)習(xí)慣，此時(shí)的學(xué)生基本處于他律狀態(tài)。

作為長(zhǎng)期呆在中高年級(jí)的我要適應(yīng)一年級(jí)的工作，確實(shí)花費(fèi)了不少的時(shí)間，到現(xiàn)在，我仍然在很多方面處于摸索學(xué)習(xí)階段，一年過去了，只是想把自己切身的經(jīng)驗(yàn)和一些想法體會(huì)寫出來，一是自我總結(jié)，二是希望能給后來者一些啟發(fā)。

一、善于學(xué)習(xí)是第一步。

“活到老，學(xué)到老”，這句話是老生常談，今天又一次“常談”。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)才能充實(shí)自己，我認(rèn)為沒有直接的經(jīng)驗(yàn)，就用學(xué)習(xí)的方法來獲得間接的經(jīng)驗(yàn)是非常可取的。向書本學(xué)習(xí)，上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更重要的是向身邊的人學(xué)習(xí)。同年級(jí)的老師他們每一個(gè)人都像一本書，都擁有不同的值得學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，年輕老師雖然年齡不多，但他們教低段的經(jīng)驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我多，比如彭慶老師對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，李玲老師對(duì)學(xué)生的細(xì)致指導(dǎo)，都讓我佩服。年長(zhǎng)的老師更是有我學(xué)都學(xué)不完的經(jīng)驗(yàn)寶藏，比如何光碧老師，四十年的低段教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是在書上都難以學(xué)到的。包括數(shù)學(xué)老師，也有很多低段教育教學(xué)方法是我以前所沒有的。領(lǐng)導(dǎo)們來聽課，是難得的教育教學(xué)的指導(dǎo)，更是一次學(xué)習(xí)、提高的好機(jī)會(huì)。在日常的

教育教學(xué)中，多觀察，多傾聽，多請(qǐng)教，多交流，多合作，我就是在這樣的學(xué)習(xí)中逐漸適應(yīng)和掌握一年級(jí)的教育教學(xué)的。

二、調(diào)整自己的心態(tài)。

以前都是教高年級(jí)，學(xué)生的傾聽能力和領(lǐng)悟能力都比較強(qiáng)，一下子教一年級(jí)，眼光就不能太高，要求也不能太高，不能急于求成。時(shí)刻想到你面對(duì)的是一群6、7歲的懵懵懂懂的小孩兒。他們當(dāng)中有的接受過學(xué)前教育，知道一些基本的規(guī)矩，比如上課、寫字、上廁所、下課游戲等，有的可能連這些都不知道。因此，俯下身子，學(xué)會(huì)用6、7歲的孩子的眼光來觀察，6、7歲的腦袋來學(xué)習(xí)、思考，這樣才能了解他們的心理需求，你的愛才能準(zhǔn)確無誤地撒到孩子們的身上，你的教育才會(huì)有著力點(diǎn)。一年級(jí)的孩子是稚嫩的，很多地方做得不如人意是很正常的，千萬別著急。人們說小孩子是一張白紙，要想在上面畫出美麗的圖畫可不是一件簡(jiǎn)單的事情，更何況，這張畫還是孩子們?cè)诶蠋煛⒓议L(zhǎng)、環(huán)境等外力作用下自己完成。還是讓我們調(diào)整自己的心態(tài)，結(jié)合孩子們的特點(diǎn)來思考吧！比如，小孩子喜歡做游戲、聽故事、得表揚(yáng)，你就可以根據(jù)他們的喜好掉掉他們的胃口，引導(dǎo)他們按老師的要求完成某個(gè)要求，做好老師交給的任務(wù)，然后獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)故事、一個(gè)游戲等等，效果甚好。

三、注意積累和豐富兒童化的語言。

“要有‘兒童化的語言’”，這是我進(jìn)入一年級(jí)后，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校對(duì)我講得最多的一句話。我的個(gè)性、我的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)讓我在這個(gè)方面知之甚少。進(jìn)入一年級(jí)，其他老師和孩子們問好是：“小朋友好”“孩子們好”，而我的問好是“同學(xué)們好”。剛開始，我組織教學(xué)幾乎全是命令式的口吻，看到的全是高年級(jí)組織教學(xué)的影子。沒幾天，我發(fā)現(xiàn)問題來了，我在做某項(xiàng)要求的時(shí)候，孩子們坐得倒是筆直，可眼神不對(duì)，心不在焉，甚至沒有聽懂我的話！趕緊向別人請(qǐng)教，趕緊聽同事的課學(xué)習(xí)組織教學(xué)的語言。還好，通過努力，我現(xiàn)在的課堂教學(xué)語言終于像模像樣了。

哪些語言在一年級(jí)的課堂上運(yùn)用效果比較好呢？我認(rèn)為準(zhǔn)備一些教育教學(xué)中常用的兒歌、韻文、口令、小詩、小故事比較好。這樣，你在作出要求的時(shí)候就不是簡(jiǎn)單的命令和要求，一年級(jí)的孩子對(duì)編成了兒歌、韻文這樣的命令和要求是很敏感的，也是他們比較喜歡的。在孩子們喜聞樂見、瑯瑯上口的兒歌、韻文中，孩子們是很愿意大聲地去朗讀、背誦、記憶的，在日常的行為中，自覺不自覺地就會(huì)按照兒歌、韻文中的話去做。

舉幾個(gè)例子來說。

課前準(zhǔn)備的要求：上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂。擺好文具和書本，等待老師把課上。跟著老師拆筆畫的兒歌：師：小小手，舉起來，“x”字怎樣寫？生：“x”字這樣寫。師：起生就書空漢字，說筆順。

寫字姿勢(shì)的兒歌：師：三個(gè)一，生：要做到。師：手離筆尖一寸，師：胸離桌邊生：一拳，師：眼離紙面生：一尺。師：準(zhǔn)備開始！

開火車讀字詞的兒歌：小火車，開起來�；疖囬_到哪一組？火車開到我這組。（小火車，咔嚓響，火車司機(jī)誰來當(dāng)？）

集合站隊(duì)口令：集合站隊(duì)，快！靜！齊！

老師們根據(jù)實(shí)際情況可以編出很多讀起來有滋有味的兒歌和韻文來幫助自己組織教學(xué)。而準(zhǔn)備幾首小詩，幾個(gè)小故事可以在教育孩子們的時(shí)候信手拈來，孩子們喜歡讓自己在故事中對(duì)號(hào)入座，這樣比生硬教育效果要好得多。

四、要求要明確，表揚(yáng)和批評(píng)要具體。

兒童的天性是好動(dòng)、好說、好問，有些小朋友不是你想象得那么可愛。低年級(jí)的兒童不懂什么叫“權(quán)威”，什么叫“尊重”，什么叫“民主”，所以一定要給他們立規(guī)矩，讓他們明確該怎樣做才是正確的。是規(guī)矩，就帶有強(qiáng)制性，約束性，開始，就要和學(xué)生約法在三章上課就應(yīng)該怎么樣做，不能怎么樣做，違反了，老師要怎樣處分等。（但處分的方式要切實(shí)有效，不能說些自己做不到或者不敢做的，比如不讓上課，再講話就把嘴封住之類的明顯做不到的話不能說）

立下規(guī)矩，就要用表揚(yáng)和批評(píng)來鞏固，加深印象，形成習(xí)慣。一年級(jí)的孩子最能聽進(jìn)老師的表揚(yáng)，一旦得到老師的表揚(yáng)，就如同過節(jié)一般，而且什么都能按老師的要求去做。因此對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)尤其重要。但我們的表揚(yáng)一定要具體，不能空泛，泛泛表揚(yáng)等于沒表揚(yáng)，起不到任何效果。也就是說表揚(yáng)要有實(shí)指性。比如“你回答問題的聲音真響亮！”“你站得真直，像一名小戰(zhàn)士！”“你做作業(yè)總是那么細(xì)心，很少有錯(cuò)誤�！薄澳銓懙米终嫫�亮，像二年級(jí)的同學(xué)寫的呢！”這樣說就具體了。我們還可以恰當(dāng)?shù)厥褂弥�體語言表揚(yáng)，可以讓學(xué)生感到你的真誠(chéng)、親昵和鼓勵(lì)，又拉近師生的距離。如點(diǎn)頭微笑、撫肩、、握手、貼貼學(xué)生的臉蛋等。

再比如我們通常在上課鈴聲未落之前到達(dá)教室門口。有時(shí)鈴聲響完，教室里可能有一些人仿佛沒有聽到鈴聲，依然我行我素，亂哄哄的。此時(shí)不要發(fā)脾氣，而要靜靜地觀察每個(gè)人，先讓自己的心緒放平靜，一般情況下，片刻之后，多數(shù)學(xué)生會(huì)安靜下來。此時(shí)，你一定要及時(shí)給孩子們一個(gè)滿意的表情，表揚(yáng)表現(xiàn)好的孩子，指出哪一排，哪一組的同學(xué)安靜，哪些同學(xué)坐得端正。這樣的表揚(yáng)就很具體，針對(duì)性強(qiáng)，同時(shí)也暗示沒有靜息好的同學(xué)要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)。

說到對(duì)學(xué)生的批評(píng)，要強(qiáng)調(diào)的是千萬不要站在臺(tái)上發(fā)一通火，讓學(xué)生坐在底下不知道老師在批評(píng)誰，沒犯錯(cuò)的孩子會(huì)覺得受了委屈，犯了錯(cuò)的孩子會(huì)鉆了空子，下次可能還會(huì)犯錯(cuò)。

批評(píng)和表揚(yáng)一樣要具體，還可以把話說淺顯一些：“你一說話，就會(huì)影響別人聽講、做作業(yè)，所以請(qǐng)你不要隨便講話�！钡�批評(píng)比表揚(yáng)更講藝術(shù)。比如有人在說話，甚至打鬧，則用一種期待的或者嚴(yán)厲的目光“盯”住他。無效，則點(diǎn)明某一排某一人正在做影響大家上課的事。再無效，則迅速地走到他們眼前，請(qǐng)他們站起來，嚴(yán)肅但措詞文明地告訴他，之所以請(qǐng)他們站起來，是因?yàn)樗麄儫o視課堂紀(jì)律，影響了別人學(xué)習(xí)。（一定要告訴他們站起來的理由）必要時(shí)，還可以把他們的名字寫在黑板上，并告訴他：“下課以后和老師談?wù)劇薄?/p>

但盡量用表揚(yáng)，有時(shí)這樣的表揚(yáng)會(huì)起到一箭雙雕的作用，更有效：“第二組同學(xué)坐得最端正。”如果班級(jí)里某一角落出現(xiàn)“騷動(dòng)”�！靶∮碌难劬σ恢笨粗�老師�！比绻�小勇的同桌走神了，或者在做小動(dòng)作�！靶�強(qiáng)同學(xué)善于思考�！比绻�小強(qiáng)的同桌讀書心不在焉。在上課時(shí)，全班的幾個(gè)組不論哪個(gè)同學(xué)在哪些方面表現(xiàn)好，都在他所在的組上畫一顆五星、一面紅旗或一只蘋果；有人表現(xiàn)不好則擦掉一顆五星、一面紅旗或一個(gè)蘋果。下課時(shí)，表揚(yáng)表現(xiàn)特別好的組。這時(shí)沒有被表揚(yáng)的，就等于是批評(píng)，表揚(yáng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中的一個(gè)或一組，會(huì)激發(fā)另一個(gè)或另一組，這個(gè)辦法對(duì)維持課堂紀(jì)律和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很有效。

五、培養(yǎng)小干部從“0”開始，著力于班級(jí)形成。

新的班級(jí)出現(xiàn)了，這是一個(gè)新的家庭，作為班主任非常重要的是努力使一個(gè)班級(jí)趕快形成，讓班級(jí)有凝聚力，把孩子們和家長(zhǎng)們都團(tuán)結(jié)在這個(gè)班級(jí)之中。除了通過各種活動(dòng)以外，培養(yǎng)小干部也是一個(gè)重要的方面。孩子們參差不齊，但一說要為班級(jí)服務(wù)，每一個(gè)小朋友都是非常熱心的，如果沒有請(qǐng)到他，他還會(huì)難過、慪氣呢！因此保護(hù)孩子們的積極性，讓他們都參與到班級(jí)服務(wù)中來，能從孩子們的心底喚起對(duì)班級(jí)的熱愛，形成班級(jí)合力。但并不是說孩子們有激情就能做好事情，他們很多時(shí)候不知道該怎么做才能做好，一年級(jí)的班主任就必須手把手的教他們做，有時(shí)他們做了以后老師還要再做一遍才行。所以我說培養(yǎng)小干部從“0”開始。我是每一種職務(wù)都選了至少兩名同學(xué)來擔(dān)任。教的時(shí)候一起教，做的時(shí)候分頭做，這樣就可以互相學(xué)習(xí)，并且孩子的負(fù)擔(dān)也不那么重了。一年下來，能力強(qiáng)的孩子在班上就非常突出。像早上的早讀基本是孩子們自己組織了。再比如我們年級(jí)一班的同學(xué)午餐后可以自己集合站隊(duì)等待老師，二班的體育委員聲音很宏亮，就是老師對(duì)小干部訓(xùn)練的結(jié)果。三班、四班的孩子學(xué)著自己布置教師，也是在老師的引導(dǎo)下一步一步學(xué)著做的。當(dāng)然，一年級(jí)的孩子不會(huì)像高年級(jí)的同學(xué)做得那么好，但從“0”開始，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練下去，學(xué)生的集體榮譽(yù)感和為集體服務(wù)的能力會(huì)得到極好的培養(yǎng)，班級(jí)的形成和發(fā)展也會(huì)步入良性循環(huán)。

六、與高年級(jí)不同的家校溝通。

剛才說了，班級(jí)的形成離不開家長(zhǎng)，要善于引導(dǎo)家長(zhǎng)，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的力量和作用。一年級(jí)與家長(zhǎng)的溝通是很重要的，與高年級(jí)不同。高年級(jí)的家長(zhǎng)通過幾年來對(duì)孩子的了解，基

本知曉自己小孩的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)、在同學(xué)老師眼中的位置，基本能客觀的看待孩子。而孩子們剛進(jìn)入一年級(jí)，家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子的望子成龍的心切非常強(qiáng)烈。總想自己的孩子是班上最優(yōu)秀的，在老師的眼中是最棒的。一年級(jí)的家長(zhǎng)基于這種美好的主觀愿望，我們老師一定要善于引導(dǎo)。上一個(gè)暑假里讀了薛瑞平《心平氣和的一年級(jí)》，自己有很多收獲，但很多地方自己達(dá)不到她的那個(gè)高度。她在書中特別寫到“給家長(zhǎng)的信”，通過一封封的信件引導(dǎo)家長(zhǎng)跟上老師步伐，受到了非常良好的效果。我們不一定非要像薛老師一樣的做法，但如何更好地與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)們從一年級(jí)一開始就能非常好的配合老師的教育，對(duì)孩子的成長(zhǎng)來說非常重要。家長(zhǎng)們也非常渴望能在家庭教育這一方面有一些切實(shí)的指導(dǎo)。最好能讓家長(zhǎng)了解整個(gè)小學(xué)階段我們對(duì)孩子的總目標(biāo)，目前一年級(jí)階段的目標(biāo)是什么，家長(zhǎng)應(yīng)如何配合老師進(jìn)行家庭教育，怎樣用發(fā)展的眼光看待孩子成長(zhǎng)過程中的成績(jī)和不足。最好能和家長(zhǎng)就一個(gè)問題全面深入的交流，給家長(zhǎng)具體恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。我們采用了給家長(zhǎng)推薦好書、不定時(shí)的開家長(zhǎng)會(huì)、給家長(zhǎng)的信、與家長(zhǎng)面談等形式引領(lǐng)家長(zhǎng)，家長(zhǎng)反映和表現(xiàn)是比較好的。

學(xué)生進(jìn)入一年級(jí)，對(duì)他們來說，一切都是新的，對(duì)于新教一年級(jí)的我來說，則一切也是新的，希望我的一年級(jí)班主任工作總結(jié)能給你我更多的啟發(fā)和幫助。讓我們與時(shí)俱進(jìn)，和孩子們共同成長(zhǎng)！

擴(kuò)展閱讀：一年級(jí)班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

班主任工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

對(duì)于一年級(jí)班主任來說，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣是工作的重點(diǎn)。初入校門的小朋友，自控能力差，習(xí)慣形成的反復(fù)性強(qiáng)。我從一點(diǎn)一滴，一事一物著手，落實(shí)好“勤”、“細(xì)”、“嚴(yán)”。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，小學(xué)是一個(gè)全新的環(huán)境，一切是陌生的。而小學(xué)生活中的種種規(guī)范和要求對(duì)于他們來說更是難以適應(yīng)的。他們往往表現(xiàn)為活潑好動(dòng)，自由散漫，自我約束力極差，并因此影響正常的教育教學(xué)秩序。因此，幫助他們及早適應(yīng)小學(xué)生活成了當(dāng)務(wù)之急。為此，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我主要開展以下工作。

1、扎根班級(jí)，時(shí)時(shí)處處進(jìn)行教育

回憶起開學(xué)第一個(gè)月的情形，的確相當(dāng)辛苦。每天大部分時(shí)間在班中，從坐姿、站姿、舉手、排隊(duì)等細(xì)小的事情一一教起。一個(gè)月下來，這樣的努力終于有了成效，孩子們漸漸知道了每天什么時(shí)間做什么事。

2、利用品德與生活課、早讀、課前、課下等一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的問題進(jìn)行曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行的及時(shí)教育，給他們講明道理及危害性，從而使學(xué)生做到自覺遵守紀(jì)律。

我除了跟孩子們學(xué)習(xí)《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》外，結(jié)合學(xué)校道德工作的安排和班里出現(xiàn)的一些苗頭性問題或者涌現(xiàn)的一些好人好事，及時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育指導(dǎo)，大力表揚(yáng)優(yōu)秀的學(xué)生和事跡，樹立榜樣帶動(dòng)一片，每周的班會(huì)課，主要是進(jìn)行一周的總結(jié)評(píng)比，調(diào)動(dòng)學(xué)生的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)積極性。

班級(jí)工作千頭萬緒，有時(shí)難免顧此失彼。而且要建設(shè)好一個(gè)班級(jí)，光靠班主任一人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要授課教師和班干部通力合作，因此，我一方面經(jīng)常主動(dòng)尋找機(jī)會(huì)與科任老師交流，了解上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)情況，以便開展有針對(duì)性的教育。

教過低年級(jí)的老師都知道：孩子小，事兒多，一上課就“告狀”。當(dāng)老師的又不能不公平處理，這樣耽誤的時(shí)間太多，而且學(xué)生因?yàn)槭芰伺�評(píng)，注意力長(zhǎng)時(shí)間集中在自己的過失上，情緒受影響，低落的情緒體驗(yàn)使智力活動(dòng)水平明顯下降，課堂吸收效率變低。針對(duì)這一情況，我的處理辦法是：要求學(xué)生下課“告狀”，課上帶著好的情緒聽課。這樣，課前的小矛盾、小問題沒有誰會(huì)記到40分鐘以后，“告狀”的幾率就低了，課堂的利用率提高了。

3、和家長(zhǎng)成為朋友

家庭是兒童成長(zhǎng)過程中的第一站，家庭環(huán)境、家長(zhǎng)素質(zhì)及家長(zhǎng)的教育觀念等因素直接影響兒童今后的發(fā)展。因此，學(xué)校教育只有取得家長(zhǎng)教育的緊密配合才會(huì)事半功倍。尤其是班主任工作，更需要家長(zhǎng)的理解和支持。因此，我特別注重和家長(zhǎng)建立好關(guān)系，加強(qiáng)和家長(zhǎng)的溝通。

當(dāng)家長(zhǎng)不找班主任時(shí)，班主任便要主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，孩子或喜或憂，都及時(shí)地通過電話、家訪告知家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)同喜同憂。只有家長(zhǎng)信任班主任，班主任工作才能很好地開展，學(xué)校的活動(dòng)就能得到家長(zhǎng)的支持。

當(dāng)班主任很累，事情很多，很累心，有時(shí)候還會(huì)心煩，這都是免不了的，但是當(dāng)你走上講臺(tái)，看到那一張張求知的眼睛，當(dāng)你看到你的學(xué)生在你教育下有了很大的改變，當(dāng)你被學(xué)生圍著快樂地談笑，當(dāng)學(xué)生把你當(dāng)成最好的朋友，當(dāng)家長(zhǎng)打電話來告訴你，孩子變了，變得懂事聽話了那快樂是從心里往外涌的。

班主任要用個(gè)人的魅力征服學(xué)生，要用自己的熱情和朝氣去感染學(xué)生，無論是言談還是行為，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。班主任工作是有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，要想成為一個(gè)學(xué)生的朋友，要想得到每一個(gè)學(xué)生的信任，需要很大心血，但是，這一切都很值得，因?yàn)�，你得到的將是一個(gè)美麗的世界！

工作者是美麗的。

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