一年二班班主任工作總結(jié)(羅晶)

班主任工作總結(jié)

一年二班羅晶

在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實踐新課程改革的浪潮中，緊張而又繁忙的本學(xué)期教育教學(xué)工作已經(jīng)圓滿結(jié)束。為了本著認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，尋找不足，促使今后的工作更有特色，現(xiàn)將對本學(xué)期班務(wù)工作進(jìn)行一下總結(jié)：

（一）我當(dāng)班主任力爭做到兩點：一是尊重每一個學(xué)生，滿足學(xué)生尊重的需要，承認(rèn)的需要，情感的需要，努力克服固執(zhí)己見，偏激的思維方式，尊重學(xué)生個性發(fā)展；二是善待每一個學(xué)生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優(yōu)等生，不掩飾他們的缺點，積極引導(dǎo)他們揚長改過，努力使其達(dá)到卓越。對于后進(jìn)生，不歧視他們，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。（二）學(xué)生的習(xí)慣日漸良好。

本學(xué)期學(xué)生的日常行為習(xí)慣有了很大的進(jìn)步，學(xué)生的行為習(xí)慣已經(jīng)基本上了軌道，一部分在上學(xué)期很調(diào)皮的學(xué)生這學(xué)期表現(xiàn)都不錯，特別是一些男孩子。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也日漸良好，老師布置的作業(yè)學(xué)生都能按時完成，許多學(xué)生做作業(yè)的速度也加快了很多，作業(yè)拖拉的小朋友也少了。

打掃衛(wèi)生的習(xí)慣也已經(jīng)養(yǎng)成，而且分工明確。讓學(xué)生自己去做，上段時間總是要我去提醒學(xué)生撿起地上的垃圾，把課桌對整齊，別忘了擦窗臺等等，這段時間學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，越來越自覺，我也可以放心地把工作交給他們自己去做。

（三）思想教育要跟上�，F(xiàn)在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計較，不能寬厚待人。這表現(xiàn)在處理同學(xué)關(guān)系上，同學(xué)之間有了矛盾，出言不遜，甚至大打出手，拳腳相加。針對這一現(xiàn)象，我教育學(xué)生怎樣正確處理同學(xué)關(guān)系，并以此開展主題班會，對學(xué)生進(jìn)行教育。在處理鬧矛盾的學(xué)生時，我讓學(xué)生多做自我批評，在自己身上找不足，以此來培養(yǎng)學(xué)生寬厚待人的精神，學(xué)會以寬容和大度之心對待周圍的人。

（四）勞動培育德育品質(zhì)。現(xiàn)在的孩子一提起勞動就有厭煩心理，這些獨生子女平時干活的機會很少，養(yǎng)成了懶惰的習(xí)慣。首先必須得教會學(xué)生怎樣干活，從掃地到拖地，我都示范指導(dǎo)并嚴(yán)格檢查，及時表揚做得好的同學(xué)，批評做的不認(rèn)真和逃跑的同學(xué)，讓孩子們知道老師不僅在意他們的學(xué)習(xí)更注重他們的人品。（五）安全工作。本學(xué)期我特別重視了對學(xué)生的安全教育工作，為了使安全方面不出差錯，我經(jīng)常利用班會課，給學(xué)生詳細(xì)地講述交通安全知識，防火、觸電、防溺水等方面的知識。要求學(xué)生不到有危險的地方去玩。本學(xué)期以來，由于重視了對學(xué)生的安全知識的教育，班級的安全工作效果明顯。（六）存在的問題

1、雖然我下了很大的決心，也花費了許多精力，但后進(jìn)生的進(jìn)步仍不突出。2、學(xué)生的不能堅持做到老師在和不在時一個樣，班干部的作用還得進(jìn)一步發(fā)揮，能力需進(jìn)一步培養(yǎng)。

擴展閱讀：201*—201*學(xué)年第一學(xué)期班主任培訓(xùn)計劃

思明第二實驗小學(xué)201*201*學(xué)年第一學(xué)期

班主任培訓(xùn)計劃

為貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和《教育部辦公廳關(guān)于啟動實施全國中小學(xué)班主任培訓(xùn)計劃的通知》，進(jìn)一步加強我校班主任隊伍建設(shè)，提高我校班主任隊伍的整體素質(zhì)和能力，發(fā)揮班主任在學(xué)生思想道德建設(shè)中的導(dǎo)師作用，按照《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)班主任工作意見》和市教育局《中小學(xué)班主任培訓(xùn)方案》的要求，結(jié)合我校實際，特制定本計劃。一、指導(dǎo)思想：

以《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強中小學(xué)班主任工作意見》為指導(dǎo)，以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)班主任培訓(xùn)工作，深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》和教育部《中小學(xué)班主任工作暫行規(guī)定》，轉(zhuǎn)變班主任的教育觀念，提高班主任的職業(yè)道德素質(zhì)和教育管理能力，以整體優(yōu)化班主任隊伍建設(shè)為主線，以培養(yǎng)觀念先進(jìn)、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀班主任隊伍建設(shè)為重點，以完善班主任隊伍的管理機制為保障，努力建設(shè)一支優(yōu)秀的班主任隊伍，以此推動我校德育工作的有效開展。二、培訓(xùn)目標(biāo)：

1、通過培訓(xùn)，幫助班主任樹立先進(jìn)的教育理念，明確新時期班主任工作的新特點、新要求，提高班主任的職業(yè)道德素質(zhì)。

2、通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的班主任工作經(jīng)驗和方法，能夠積極主動地開展班集體建設(shè)和問題學(xué)生的教育幫扶和轉(zhuǎn)化工作，不斷提高班主任的工作藝術(shù)水平和管理能力，切實發(fā)揮班主任在學(xué)生思想道德建設(shè)中的主導(dǎo)作用。

3、培養(yǎng)班主任根據(jù)班情設(shè)計、組織主題班會的能力，提高班主任教育的針對性和實效性。

4、培養(yǎng)班主任發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高案例分析和經(jīng)驗總結(jié)的能力。

三、培訓(xùn)時間、對象及任務(wù)：

從201*年9月到201*年1月，對我校全體班主任進(jìn)行崗位培訓(xùn)。四、培訓(xùn)內(nèi)容

1、專業(yè)理論：

（1）教育法律法規(guī)類：《教師法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未

成年人犯罪法》、《學(xué)生傷害事故處理辦法》、《班主任工作條例》等。（2）職業(yè)道德類：《中小學(xué)教師職業(yè)道德》、《班主任崗位職責(zé)》、《小學(xué)班主任工

作暫行規(guī)定》、《中小學(xué)德育工作規(guī)程》、《班主任基本素質(zhì)修練》等。2、專業(yè)素養(yǎng)：

班主任的專業(yè)素質(zhì)修煉班主任的能力訓(xùn)練班主任的組織領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)班主任的關(guān)系協(xié)調(diào)能力班主任的工作方法與技巧3、專業(yè)能力：

班集體的建設(shè)、組織能力，班級日常管理工作能力，班隊活動的設(shè)計、組織能力，主題班會的創(chuàng)意、設(shè)計組織能力，后進(jìn)生的教育幫扶轉(zhuǎn)化能力，學(xué)生個案的觀察教育分析能力，課題開發(fā)與研究能力，偶發(fā)事件的應(yīng)急處置能力，與家長聯(lián)系的方法和技巧等。五、培訓(xùn)途徑與方法

實行班主任全員培訓(xùn)，集中培訓(xùn)與個人自學(xué)相結(jié)合、專家講座與自我總結(jié)相結(jié)合、閱讀書籍與上網(wǎng)學(xué)習(xí)相結(jié)合的培訓(xùn)形式。六、方法與措施：

1、建立班主任培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，強化對培訓(xùn)工作的管理與指導(dǎo)。組長：張興才副組長：薛煒紅成員：全體班主任

2、健全班主任培訓(xùn)激勵機制，實行培訓(xùn)考核制。根據(jù)要求對培訓(xùn)任務(wù)完成情況、班主任工作進(jìn)步情況，與當(dāng)年度的班主任工作考核掛鉤。班主任水平提高快、工作實績明顯的，優(yōu)先推薦優(yōu)秀班主任的評選。

3、加強科研探究。結(jié)合當(dāng)前學(xué)校德育工作的現(xiàn)狀，引領(lǐng)班主任把教育科研與實際工作緊密結(jié)合，不斷提升班主任的科研意識及研究活動。學(xué)期末舉行一次

班主任工作經(jīng)驗交流會。

4、堅持每月一次的班主任例會制度，保證集體培訓(xùn)時間。記好學(xué)習(xí)筆記，要求態(tài)度認(rèn)真，學(xué)思結(jié)合，學(xué)期末繳交學(xué)習(xí)筆記。七、具體安排：

九月：

班主任培訓(xùn)材料之一：探索小學(xué)特色班集體建設(shè)十月：

班主任培訓(xùn)材料之二：精細(xì)化魏書生班級自動化管理的精髓十一月：

班主任培訓(xùn)材料之三：我離優(yōu)秀班主任還差多遠(yuǎn)？十二月：

班主任培訓(xùn)材料之四：讓一個“差生”走上正軌

八、青年班主任名單：

羅晶、熊艷、季婧、林清梅、郭藝云、陳伊、孫紅玲、黃春玉、藍(lán)鳳美、蔣雅玲、陳麗華、鄭燕燕、黃智明、程玲、蘇毅瑩、王翔、

九、師徒結(jié)對子

羅晶莊佩琳熊艷徐德芳季婧尹莉萍林清梅劉艷英郭藝云沈雪紅陳伊王藝貞孫紅玲趙小琴黃春玉朱丹紅藍(lán)鳳美陳云麗蔣雅玲黃秀潔陳麗華陳雅娟鄭燕燕陳雪曦黃智明鄭英姿程玲吳志宏蘇毅瑩蔡露鳴王翔陳從宇

班主任培訓(xùn)材料之一：探索小學(xué)特色班集體建設(shè)

學(xué)生個性發(fā)展是當(dāng)前引領(lǐng)教育改革的“方向標(biāo)”。關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展就是要挖掘?qū)W生潛能，讓學(xué)生的個性品質(zhì)、興趣特長得到良好的、健康的、最優(yōu)化的發(fā)展。在這個動態(tài)的生成過程中，班集體是學(xué)生創(chuàng)造機會、開發(fā)潛能的重要場所。在任何群體中，每個生命個體都會直接或間接地影響和被影響著：一方面，學(xué)生個體的獨特個性大大拓展了班集體的外延，這一張張班集體“名片”深深烙上了班級的精神印記；另一方面，班集體的特色又因其不可動搖的精神內(nèi)涵決定了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生個體和班集體是相輔相成的。從內(nèi)涵和外延的辯證關(guān)系來看，班集體個性化創(chuàng)新研究的一個突破口就是班集體“特色創(chuàng)新”的研究。一、特色班集體建設(shè)的一般模式

特色班集體的創(chuàng)建是有目標(biāo)、系統(tǒng)的，一環(huán)扣著一環(huán)，它的形成與發(fā)展可以遵照一定的模式：班級特色醞釀班級特色初定（設(shè)定特色班名、標(biāo)識，提出班風(fēng)口號，開展前期活動等）申報特色班級學(xué)校審批核定設(shè)計班級標(biāo)識及建設(shè)特色班級環(huán)境學(xué)校授牌認(rèn)定開展系列特色活動。

班級特色醞釀可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生“提議、暢想、討論、立案”，組織“小小討論會”，讓學(xué)生以“投標(biāo)”的形式最大限度地征集“民意”。在此過程中，班主任作為“后臺”調(diào)控者，讓學(xué)生真正感受到“我的班級我做主”。創(chuàng)意醞釀完后，學(xué)生可以根據(jù)自己班級的特點確定特色班，進(jìn)行班徽、班風(fēng)口號的設(shè)計。一般來說，班徽的圖案要和班名相符合，是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。接著，學(xué)生在班主任的幫助下完成填寫申報表，如經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)的，就可直接設(shè)計班級標(biāo)識。班級標(biāo)識設(shè)計方式多種多樣，但宗旨是突顯班級特色，富有童趣。在接下來的各項班級活動開展過程中，班級標(biāo)識就是一張班級“名片”。學(xué)校進(jìn)行特色班審定后，通過集會、升旗儀式等全校性的場合進(jìn)行簡潔而隆重的授牌儀式。在授牌儀式上，把設(shè)計的班標(biāo)向全校師生展示，并在教室門口的顯著位置掛牌。授牌的過程，是對學(xué)生感染熏陶的過程，學(xué)生會由這種外在的氣氛而催生一種為自己所在的集體爭光的榮譽感，使特色班的精神內(nèi)涵通過這種莊重的形式深入學(xué)生的心中。這種感情深化了班級精神，并使其內(nèi)化為個體自身的需要。二、特色班集體建設(shè)的主要對策

1．班主任當(dāng)好特色班級的掌舵人

班主任要有全新的理念，要真正廣開言路，博采眾長。學(xué)生的創(chuàng)意思維是火花，是閃動的精靈，但有時難免會有錯誤、遺憾，可這正是讓學(xué)生擁有犯錯的機會，他們的成長才變得精彩。多些觀察，多些耐心，適當(dāng)?shù)攸c撥，智慧地指引，甚至讓他們“膽大妄為”，這樣由他們所組成的新型班集體才更有生命活力。如我校五（2）班揚帆中隊，在秋假來臨之際，組織了“金色秋假、我心飛翔”的主題班會，專門討論秋假的N種過法：有提議上網(wǎng)玩游戲、外出旅游、組織假日小隊的，也有倡議多讀好書、服務(wù)社區(qū)大眾的，點子類型五花八門。這就是“放”手讓學(xué)生自主思考的良好結(jié)果。教師在最后總結(jié)發(fā)言中提示同學(xué)們：無論何種過法，唯一不能背離的就是“安全、充實、有意義、有收獲”的原則。2．彰顯個性，一切以“生”為本

由于每一位學(xué)生的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教育條件、本身努力的程度以及身心狀況不同，從而造成了學(xué)生個體之間的差異。老師要看到每一個學(xué)生都是獨一無二的，每一個學(xué)生都有獨立的空間和獨特的志趣。每一個學(xué)生根據(jù)各自的興趣、愛好和特長以及班集體的需要，都能在集體中找到一個適合自己的角色和位置，并在集體的要求和鼓勵下，使自己的興趣、愛好和自治自理能力等不斷得到鍛煉和發(fā)展。班級特色應(yīng)建立在學(xué)生主體性和個性之上，學(xué)生個體能分享集體的榮譽，并能使自己的獨特方式得到認(rèn)同，個人也以自己獨特的精神財富來補充、豐富集體，進(jìn)而推動整個特色班集體的建設(shè)，進(jìn)一步滿足不同個體個性成長的需要。（1）關(guān)注童心，以美好向往引導(dǎo)著學(xué)生的價值取向。學(xué)校首先要在成人世界種下一顆童心，讓兒童的天性在教育中得到尊重，得以揚善。關(guān)注童心，找到激發(fā)兒童成長的有效載體，賦予一定的內(nèi)涵，淺顯易懂，由淺入深，在日常生活中不斷引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的價值觀念。如我校二（6）班建立“蝸牛”中隊，那是因為班主任齊老師結(jié)合周杰倫的一首《蝸�！罚�給孩子們講述關(guān)于蝸牛的故事：“世界上只有兩種動物能到達(dá)金字塔頂。一種是老鷹，還有一種，就是蝸牛。老鷹和蝸牛，以往我從來沒有把它們聯(lián)系在一起。它們是如此的不同：鷹矯健、敏捷、銳利；蝸牛弱小、遲鈍、笨拙。鷹殘忍、兇狠，殺害同類從不遲疑；蝸牛善良、厚道，從不傷害任何生命。鷹借助一對飛翔的翅膀，可以輕易到達(dá)金字塔頂，蝸牛則不同，它到達(dá)金字塔頂，是靠它永不停息的執(zhí)著精神，這樣才領(lǐng)略到金字塔頂?shù)拿利愶L(fēng)景�！痹邶R老師的引導(dǎo)下，孩子們決定建設(shè)“蝸�！奔覉@。班里的

學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等規(guī)范，都是圍繞著“攀金字塔”來進(jìn)行評價。班主任在暗示每一位學(xué)生都是一個小蝸牛，時刻都應(yīng)秉承執(zhí)著的精神。

（2）發(fā)現(xiàn)童樂，在美好憧憬中促進(jìn)學(xué)生的精神成長。設(shè)計特色班風(fēng)口號及班徽讓學(xué)生充分發(fā)揮自己聰明才智的同時，發(fā)現(xiàn)樂趣，并與他們的興趣愛好相結(jié)合，能起到意想不到的效果。在全面設(shè)計的過程中，學(xué)生得到了一次良好的集體主義教育，也是孩子們一次精神的成長。如我校一（5）班“雁兒”中隊，在討論口號時，小朋友們想了三十多條，經(jīng)大家一起篩選，最后一致通過的口號是“雁兒雁兒排成隊，大家團(tuán)結(jié)緊，誰也不掉隊”。同學(xué)們又在班主任的指導(dǎo)下，興趣盎然地設(shè)計班徽圖案，編寫班級兒歌，最后設(shè)計的圖案是“一”字排隊飛翔在蔚藍(lán)天空中的大雁，象征著全班同學(xué)在廣闊的天空中盡情翱翔，快樂成長。3．開創(chuàng)“人無我有、人有我新”的班級概貌

創(chuàng)新并不是憑空想象，而是在借鑒前人經(jīng)驗，吸取前人成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，并加入新鮮血液，形成“人無我有，人有我新”的新局面。以下班名的設(shè)計都是“似曾相識”，但“驀然回首”又不是那個“燈火闌珊”。

班名的個性化設(shè)計可以依據(jù)學(xué)生的自主參與來確定：根據(jù)低年級學(xué)生的特點，以孩子們熟悉的動植物命名“小蜜蜂”（愛學(xué)習(xí)、愛勞動，人人爭做小蜜蜂）、“七色花”（團(tuán)結(jié)上進(jìn)，多才多藝）、“小精靈”（樂學(xué)勇敢，活潑向上）、“向日葵”（向著太陽，向著未來，向著美好的明天團(tuán)結(jié)互助，奮發(fā)向上，共同進(jìn)步）、“綠蘋果”（快樂成長、充滿活力、充滿生機）、“甲殼蟲中隊”（你追我趕，努力學(xué)習(xí)）等。對于中、高年級學(xué)生，則可挖掘內(nèi)涵進(jìn)行引導(dǎo)，如：“七彩家園”（我是七色光中耀眼的一色，讓我們散發(fā)絢麗的光彩）、“揚帆中隊”（揚帆書海，書籍為我們導(dǎo)航；揚帆學(xué)海，好習(xí)慣與我們做伴；揚帆崗位，責(zé)任心助我們成長）、“心連心中隊”（團(tuán)結(jié)上進(jìn)、齊心合力、我們能行）、“榕樹中隊”（團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、勤學(xué)向上、枝繁葉茂）、“小草中隊”（像小草一樣樸實無華，像小草一樣生機勃勃，像小草一樣堅忍不拔）、“踏浪中隊”（乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海班級是成長路上的船，我們是勇敢的水手，只要團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，堅持不懈，踏浪揚帆，一定能駛達(dá)幸福的彼岸）等。除了班名，還有很多層面上的拓展，如班級活動的設(shè)計、班級口號、班徽的設(shè)計。4．活動樹“品牌”，凸現(xiàn)班級特色

（1）通過活動，展現(xiàn)班級個性。維果茨基指出：“個性是通過他在別人面

前的表現(xiàn)才變成自身現(xiàn)在這個樣子，這也是個性的形成過程�！庇纱丝梢�，個性的形成與發(fā)展一刻也離不開群體的共同生活，共同活動也是形成集體的基礎(chǔ)，因此我們把開展特色活動作為特色班集體建設(shè)的有力載體。開拓各種渠道，多角度、深層次鞏固和提升班級“品牌”，利用“品牌”效應(yīng)進(jìn)一步加強學(xué)生的創(chuàng)新和探索意識。

（2）整合資源，共建班級特色。影響學(xué)生的因素是多方面的，有家庭的引導(dǎo)、學(xué)校的教育、社會的滲透，因而班級教育應(yīng)是一種合作式教育，對學(xué)生的教育需要家長的配合，也需要與社會其他的教育途徑結(jié)合，共同擔(dān)負(fù)起對學(xué)生的教育責(zé)任，齊抓共管，友好協(xié)作。因此，可以將活動的場地延伸到更廣闊的天地中，這就需要充分挖掘社會資源，其中家長資源是非常難得的：開設(shè)家長學(xué)校，利用家長委員會組織親子活動，架起家長、學(xué)生、老師之間的橋梁；建立雛鷹假日小隊，在輔導(dǎo)員（輔導(dǎo)員一般由合適的家長擔(dān)任）帶領(lǐng)下，去戶外開展一些有意義的活動，有助于學(xué)生開闊視野，增強社會實踐能力，學(xué)習(xí)社會知識。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)，鞏固班級特色。隨著教育信息化的飛速發(fā)展，依托校園網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建班級網(wǎng)站并將其運用到班級管理中，已成為建設(shè)優(yōu)秀、特色班集體的有效途徑：在班級主頁上，可以將“班級風(fēng)采”這一概念引入到網(wǎng)站中，并作為網(wǎng)站建設(shè)的一項核心內(nèi)容，而且學(xué)生打開網(wǎng)頁時會直接跳出來。同時班主任別忽視休閑時段的合理應(yīng)用，從教育的一體性和課程教育的綜合化趨勢來看，休閑時段可納入到班集體“特色”建設(shè)的軌道上來，可以利用這些“片段”時間，開展一些特色活動。還要充分利用節(jié)假日、紀(jì)念日，以網(wǎng)絡(luò)為紐帶開展宣傳活動，樹立新人新風(fēng)，增強班級教育的實效性。

5．班級特色也要“與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新”

班級的發(fā)展要緊跟時代步伐，個性和時代相融合，形成具有鮮活生命力的班集體將對班級成員更具吸引力。如我校六（4）中隊將“QQ家園”引入班級評比。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的QQ中幾乎都有自己的網(wǎng)上家園，風(fēng)格還各不相同，孩子們還時時更新：各式各樣的背景，各種風(fēng)格的家具，使每個人都能充分發(fā)揮想象力，親自動手建造屬于自己的家園，或古典或現(xiàn)代、或是富麗堂皇的皇宮，或是充滿田園風(fēng)光的小屋只要想得到的，都可以在這個一平方分米的空間建造，難怪那么吸引孩子，這個游戲正符合這個年齡段孩子富于幻想，但又關(guān)注現(xiàn)實的心理特點，于是，教師把“QQ家園”引入到班級評比中來。在討論征求意見的過程中，

這一想法得到同學(xué)們的一致贊同。通過一學(xué)期的QQ系列評比，班集體的特色得以凸現(xiàn)，班風(fēng)明顯提升。

班主任培訓(xùn)材料之二：

精細(xì)化魏書生班級自動化管理的精髓

班主任工作一直以來都被認(rèn)為是又苦又累又繁瑣的事，而魏書生的班主任工作卻干的既輕松又快樂。通過研究，筆者發(fā)現(xiàn)，魏書生班級自動化管理的精髓就是“班級的事，事事有人做；班級的人，人人有事做”。這是一種“精細(xì)化”管理，認(rèn)真做好每一件事，就是精細(xì)化。在這里，“精細(xì)”是一種意識、一種理念、一種認(rèn)真的態(tài)度，更是一種精益求精的文化。前提：以德治班，教師身體力行

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，惟有從心里發(fā)出來，才會打入學(xué)生心靈深處去。”作為教育過程重要組成部分的班級管理，是班主任和學(xué)生雙方“心理需要”相互印照的過程。教師只有對學(xué)生懷著真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”，自覺愉快地接受教師的教誨。整個班級管理過程中，魏書生始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對教育事業(yè)的無限熱愛，言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精的態(tài)度去感染學(xué)生；公平公正地對待每一個學(xué)生，無論品學(xué)兼優(yōu)，還是品學(xué)兼差，從不偏愛偏信。這種身體力行、言行身教起到了春風(fēng)化雨、潤物無聲的作用。

保障：依法制班，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

定量化、精細(xì)化、科學(xué)化的班級管理是規(guī)范化管理基礎(chǔ)上的深化。為避免班級精細(xì)化管理變?yōu)樽哌^場、搞形式，魏書生將“精細(xì)”二字真正落實到行動上。沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，魏書生依托《中學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和學(xué)校有關(guān)規(guī)章制度，和班團(tuán)干部一起制定討論稿，印發(fā)給學(xué)生，組織大家反復(fù)討論；收集、整理大家的意見和建議后反復(fù)修改，最終制訂了一整套科學(xué)系統(tǒng)的、全面可行的規(guī)章制度，從班級管理目標(biāo)、活動、評價、反饋等方面實現(xiàn)班級事務(wù)的組織、避免了盲目性和隨意性。在班級管理中，學(xué)生犯了錯誤該怎么

罰，都有“法”可依。即使班主任不在，班干部也會依“法”施罰，甚至犯錯學(xué)生也會依“法”自覺進(jìn)行自我懲罰。魏書生的教育思想都體現(xiàn)他的那些既有規(guī)律性又很規(guī)范化的具體措施中。在他所教的班級中，制定的班規(guī)就有30多項；語文教學(xué)匯總的34件事，都精心地按時間順序做了周到的安排，使得班級里“事事有人管，人人有事做，時時有事干”。其精心、周到、嚴(yán)密的程度令人嘆服！手段：多管齊下，打“組合拳”

1.以生為本，強調(diào)學(xué)生的自我管理與自律能力

讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，是以人為本的體現(xiàn)。魏書生提出：“教師作為管理者和策劃者，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用�！蔽簳�生創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，盡量把問題消滅在萌芽狀態(tài)；他強化規(guī)劃、決策過程中的民主參與，通過引導(dǎo)學(xué)生制訂班規(guī)班法，既讓學(xué)生的意愿通過合理渠道得到滿足，又密切了師生關(guān)系；同時，由于學(xué)會有為自己的行為產(chǎn)生自我約束，真可謂“一舉數(shù)得”；此外，他為班級建立起學(xué)生自我管理為主的新機制，也極大地推動了班級管理的整體自動化。2.注重班級文化建設(shè)，塑造班級精神

健康文明、富有特色的班級文化，具有無形的教育力量，往往會起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用。魏書生非常重視班級文化建設(shè)，他通過美化教室環(huán)境，塑造班級形象與精神；通過構(gòu)建新型師生關(guān)系，貫徹現(xiàn)代管理理念，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感，形成班級凝聚力；通過召開各類主題班會、辦《班級日報》、寫座右銘等活動，點燃學(xué)生思想的明燈。

3.賞識（正強化）與懲罰（負(fù)強化）并用

在賞識方面，魏書生用積極的、陽光的心態(tài)去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點、塑造學(xué)生，如一次大型公開課，一位學(xué)生在“蔡桓公”已被大家說了30多遍的情況下，仍將它念成“蔡恒公”，引起聽課老師和同學(xué)們的大笑。而魏書生認(rèn)為，這是幫他找長處、樹立自信的契機。于是他表揚這位學(xué)生有進(jìn)步，開始獨立思考問題了，能根據(jù)“桓”的字形想到“恒”字。為了幫助他樹立信心，魏書生甚至“逼”他去找自己的長處。此外，他還有一些獨到的做法也值得我們借鑒，如：堅持道德長跑寫日記；通過每日一格言或名言給學(xué)生點一盞思想的明燈；和后進(jìn)生結(jié)成互助組，并給他們買文具等作為禮物，鼓勵他們不斷進(jìn)步；從揚長開始培養(yǎng)學(xué)生的

自信心，幫助學(xué)生找長處；進(jìn)行“精神充電”，高呼“我能成功”，讓學(xué)生體驗成功的樂趣，以幫助學(xué)生樹立自信心。

同時，為了防止學(xué)生產(chǎn)生“懲罰疲勞”和懲罰反感，魏書生取多樣化和人性化的懲罰方式，如：寫說明書，寫心理病例，罰唱歌，罰做好事，設(shè)立“治病救人周”，選舉“閑話能手”等。這種有錯必罰、及時施罰，依“法”施罰、懲罰方式多樣，賞罰結(jié)合、寓愛于罰，引人或事適度懲罰的做法，得到學(xué)生的認(rèn)可，取得了意想不到的效果。目的：實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

“授人以魚，一餐之需；而教人以漁，終生受益”。魏書生非常贊賞著名教育家葉圣陶所說的“教是為了達(dá)到不需要教”這句名言，一再強調(diào)“我從來不計算教給學(xué)生多少知識，我考慮的是如何培養(yǎng)他們獲得知識的能力”。魏書生的眼睛不是只盯住幾個能升學(xué)的尖子，而是面向全體學(xué)生，苦心鉆研差生心理，因材施教，滿懷豪情地教育每一個學(xué)生。為此，魏書生采取諸如“道德長跑”“健身長跑”“記憶力體操”“智力體操”等形式，并且每周還安排課外閱讀、寫日記、抄格言、唱歌、畫畫、游戲、觀察自然、參加社會實踐等諸多活動，把德、智、體、美作為一個整體，既著眼于當(dāng)前需要，也著眼于未來要求去培養(yǎng)學(xué)生。魏書生的“精細(xì)化管理體現(xiàn)在他班主任工作的方方面面，他的很多做法都值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)魏書生，應(yīng)該從他的教育思想入手，領(lǐng)會其精神實質(zhì)，不能走捷徑，搞簡單的”拿來主義“。

班主任培訓(xùn)材料之三：我離優(yōu)秀班主任還差多遠(yuǎn)？

一年一度的優(yōu)秀班主任評選工作又開始了，辦公室里同事們在七嘴八舌地議論。當(dāng)我走進(jìn)辦公室時一位同事說：“鐘老師，這次優(yōu)秀班主任評選，非你莫屬了�！蔽抑t虛地說：“哪兒有的事，咱離優(yōu)秀班主任還差得遠(yuǎn)呢!”同事們又說：“今年你們六年級班風(fēng)正、紀(jì)律好、學(xué)習(xí)成績高。連校長都經(jīng)常在會上表揚你呢，優(yōu)秀班主任不選你選誰呢？”我打著哈哈拿著課本向教室走去。一堂課下來，走進(jìn)辦公室，我又想起了和同事們的議論，咱能算得上是優(yōu)秀班主任嗎？我不知不

覺地思考起來：咱離優(yōu)秀班主任到底還差多遠(yuǎn)呢？幾年來與孩子朝夕相處的一幕幕情景又浮現(xiàn)在我的眼前。

一、我在工作中有“恒心”嗎？

這學(xué)期，班上剛剛轉(zhuǎn)來一個孩子，基礎(chǔ)很差，轉(zhuǎn)學(xué)試卷上的作文寫了不到200字，也沒有一個標(biāo)點。想想這，我的手心都有些冒汗，畢竟是六年級了，一年的時間我能徹底把他改變過來嗎？于是，在他的身上，我還真的動了不少的腦筋：家訪，樹立他的信心；借《愛的教育》給他看，在他的心靈中播撒愛的種子；讓他管理班級的多媒體，培養(yǎng)他的集體榮譽感；放寬尺度批改他的作文，消除他對作文的懼怕心理功夫不負(fù)有心人，期中考試時，他語文考了89.5分，作文寫了兩大張，可是，還沒等我笑出聲，這次期末考試，他的語文又滑坡了，只得了79.5。

反思：為什么會這樣呢？就是因為這個孩子期中考試進(jìn)步了，我便開始放松了對他的督促和幫助，“恒心”不夠啊！

二、在關(guān)鍵時刻我抓住機會對學(xué)生進(jìn)行集體觀念的培養(yǎng)了嗎？

記得在三年級剛開學(xué)不久，學(xué)校組織了一次年級足球賽，我們班的實力不如其他班，但是同學(xué)們踢得很頑強，他們一心想為班級爭得榮譽。但是終因?qū)嵙Σ蛔�，再加上裁判的一次誤判，我們班還是輸了�；氐浇淌遥�很多同學(xué)都哭了。這應(yīng)該是一次很好的教育契機，可以趁此加強班級的凝聚力，使學(xué)生心往一處想，勁往一處使。這次沒有贏，但是只要我們大家時時事事都為班級著想，我們一定會是一個很出色的班級�？墒牵�在這方面我沒有提及，只是安慰同學(xué)們：堅強一點，勝敗乃兵家常事，要能贏得起也能輸?shù)闷稹?/p>

有一次我們班的班會錄像被送去參賽，結(jié)果獲得一等獎。后來教導(dǎo)主任對我說：“讓你們班學(xué)生去電教室看看自己的班會錄像吧，畢竟你們準(zhǔn)備了很長時間，而且還獲得第一名呀！”因為當(dāng)時是期末考試的復(fù)習(xí)階段，我就說：“算了吧，以后有時間再看。”而這以后，看班會錄像竟被我變成了無期。比賽獲得的獎狀也沒有鄭重其事地在班上和同學(xué)們一起慶祝，只是讓班長把獎狀貼在了墻上。這樣又失去了一次極好的加強集體觀念的教育機會。

每年的“六一”文藝匯演總會有同學(xué)準(zhǔn)備節(jié)目，有幾個女生很積極，每次都很盡心地準(zhǔn)備。每年排練期間，我總是會時不時去看看她們的排練情況，給她們鼓勁加油，她們也每年都能拿到獎。但是，記憶中我在班上似乎并沒有特意表揚

過她們幾個為了集體的榮譽，利用自己的休息時間認(rèn)真排練，她們的這種精神值得大家學(xué)習(xí)。這就讓別的同學(xué)覺得排練節(jié)目就是她們幾個人的事，與我們無關(guān)，她們演出的好與壞只是她們幾個人的事。

反思：這幾年當(dāng)中，時不時會覺得有些同學(xué)太缺乏集體觀念，甚至有些成績較好的同學(xué)對集體的事也非常冷漠，只顧自己悶頭學(xué)習(xí)。這真不能責(zé)怪同學(xué)們了，是我讓一次次本可以好好讓學(xué)生們感悟集體觀念、接受集體榮譽感熏陶的機會溜走了。

三、我愛埋頭苦干，可我注重“研究”了嗎？

做眼保健操的鈴聲響了，不管當(dāng)時在干什么，我一定會放下手中的活，立即從辦公室一路小跑到自己班的教室。干啥？像警察一樣盯著學(xué)生做眼保健操，怕少數(shù)同學(xué)不認(rèn)真做，扣掉班級的眼操得分。學(xué)校常規(guī)管理中的點點滴滴都多多少少牽動著我的心，事必躬親，每天都覺得自己很累。

反思：這樣做的直接惡果是沒有時間思考！而今天的中國教育界成功的優(yōu)秀教師無一不是一個反思型的人，無一不是一個善于在反思中肯定自我、批判自我的人。可是，反思是需要時間，需要學(xué)習(xí)，需要積淀的。我的時間哪里來？在重復(fù)、單調(diào)、瑣碎的班主任工作中，我?guī)缀鹾谋M了白天的全部時間。于是，感覺自己就像鞭下的一只陀螺，茫茫然在原地轉(zhuǎn)圈，一切都跟著經(jīng)驗走。美國心理學(xué)家波斯納說過：“如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么，即使20年的教學(xué)經(jīng)驗，也只是一年工作的20次重復(fù)�！惫庥行袆樱瑳]有研究，思想永遠(yuǎn)走在行動的后面，這樣的教育是永遠(yuǎn)缺乏靈動的。

四、班級管理中，注重營造民主平等氛圍，可我的做法“科學(xué)”嗎？在班集體建設(shè)中，我努力營造一種民主自由的氛圍，鼓勵學(xué)生自主管理，為此，我還絞盡腦汁，制定了一些班規(guī)。可一個學(xué)期實踐下來，對學(xué)生的影響不大，有些班規(guī)更是形同虛設(shè)。究其原因：這些班規(guī)的制定缺少科學(xué)縝密的思考，很多不符合學(xué)生的實際，所以會出現(xiàn)制度執(zhí)行不下去的現(xiàn)象。無意中讀了魏書生的《班主任工作漫談》，豁然開朗。魏書生老師的班規(guī)很多，有上百條，但沒有一條是他自己制定的，都是學(xué)生集中討論的結(jié)果，都是從學(xué)生中來又回到學(xué)生中去，所以每條制度都能很好地執(zhí)行、落實�？戳怂�細(xì)細(xì)密密的班規(guī)，終于明白了：為什么他能做著局長，當(dāng)著校長，教著語文，帶著班主任，每年有四個月時間在外講學(xué)，卻從不請人代一節(jié)課，學(xué)生的考試成績依然名列前茅，這就是他的教育智慧，

這種教育智慧和他科學(xué)民主的管理是分不開的。

反思：我在班級管理時，多的是隨心所欲，少的是科學(xué)思考。事倍功半，造成了班級管理的低效。

五、我重視家庭教育對學(xué)校教育的影響了嗎？

幾年前，一個學(xué)生的周記給我留下了深刻的印象，以致多年后的今天，我還能背出一些句子。周記的大致內(nèi)容是這樣的：“這幾天，我奶奶死了，我并不怎么傷心，可是我的媽媽和伯母吵了起來，伯母說，她家有長子長孫，應(yīng)該多分兩床被子，而我媽也不是個省油的燈，她們就這樣爭個沒完”，更讓我感到震驚的是這篇周記結(jié)尾的議論：“我也覺得我的伯母不對，憑什么長子長孫就應(yīng)該多分兩床被子�！边@位母親在爭奪兩床被子的所有權(quán)時，無意中摧毀了自己孩子的價值觀，還有什么能比在孩子心中留下一片光明更值錢呢？我們許多家庭的教育，是拿開水澆花，只要一壺水，先前花了無數(shù)心血培育的鮮花，就連根一起毀了。

反思：學(xué)校教育唱戲，家庭教育拆臺，唱的不如拆的。我對這件事沒有引起足夠重視，忽視了家庭教育對學(xué)生的影響。

六、我注重對后進(jìn)生教育了嗎？

在對后進(jìn)生的教育中，我有的是愛心與耐心，缺乏的是恒心與信心。有幾名同學(xué)語文基礎(chǔ)很弱，所以我每天抽出點時間給他們輔導(dǎo)。開始，他們倒很積極，但是沒過幾天，竟紛紛悄悄退出。這是很自然的現(xiàn)象，因為隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，他們?nèi)狈τ�難而上的勇氣，缺乏持之以恒的毅力，他們有點急于求成，總想經(jīng)過幾次補課就能很快有所轉(zhuǎn)變，當(dāng)他們一時看不到希望時就開始打退堂鼓。這時他們需要的是老師及時熱情的激勵，而我也能給他們及時鼓勁打氣，但是，這種情況在學(xué)習(xí)中會反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)，每到這種反復(fù)出現(xiàn)時，我也就沒有再堅持下去的勇氣了，最后就是不了了之。

李鎮(zhèn)西老師對自我約束力較差的同學(xué)的教育方式值得借鑒，李老師的方法是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育，并利用集體正確輿論的影響來幫助這些學(xué)生改變自身弱點。李老師對一位上課總愛小聲唱歌的學(xué)生是這樣進(jìn)行引導(dǎo)的，李老師對他說：“你現(xiàn)在是每堂課都要唱歌，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)。這樣吧，你先試試盡量爭取每天有一堂課不唱歌。如果沒做到，我暫時不批評你；如果哪一天做到了，你就來給我報個喜，好嗎？”李老師的方法不是你做不到我怎么批評你，而是如果你做到

了來給老師報喜，這就有意識的加強了正面效果，從而讓學(xué)生有一種自己試著戰(zhàn)勝自己的欲望，自己會在不知不覺中進(jìn)行自我教育，這種教育就是主動的。

李老師的案例中有一個叫萬同的同學(xué)，他的情況復(fù)雜，確實是一位令人頭痛的學(xué)生。在對萬同的教育中，李老師主要是發(fā)揮集體的力量，利用集體輿論促使萬同轉(zhuǎn)變。萬同生病時，李老師動員全班同學(xué)給萬同寫慰問卡，讓他感受集體的溫暖，讓他融入集體中。李老師曾經(jīng)給同學(xué)們留了兩篇作文，一篇題目是《為萬同的進(jìn)步高興》，一篇是《為萬同的退步而痛心》，這兩篇作文是要等到2月之后的考試中來讓同學(xué)們選擇其一來寫。這樣就促使同學(xué)們都來關(guān)注萬同，進(jìn)而關(guān)心萬同。而萬同呢，自己無形中成了大家的焦點，自己對自己的行為肯定有所約束，因為向上是每個人的本能。最后的結(jié)果當(dāng)然是幾乎所有同學(xué)都寫了《為萬同的進(jìn)步高興》。

反思：回想我在對后進(jìn)生進(jìn)行教育時，似乎一直是在孤軍作戰(zhàn)，很少給學(xué)生創(chuàng)造自我教育的機會。所以學(xué)生是在被動地接受教育，學(xué)生的感覺是老師讓我這樣做，而不是他主動意識到我應(yīng)該怎樣做。而且我也忽視了集體輿論在教育中的重要性，在教育學(xué)生中，要充分利用集體的凝聚力，不讓任何一位同學(xué)脫離集體，讓大家都有一種較強的集體榮譽感。讓維護(hù)集體榮譽成為大家的本能，使他們有一種要為集體爭光的意識，從而加強自我約束力。

優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)還有很多，這里只是部分問題，我離優(yōu)秀班主任差遠(yuǎn)了，還得好好努力��！

班主任培訓(xùn)材料之四：讓一個“差生”走上正軌

差生，現(xiàn)在稱之為“后進(jìn)生”。原先我也鄙視這樣的“文字游戲”，后來想想確實有些道理，“差生”是定性的，“后進(jìn)生”至少還承認(rèn)是可以進(jìn)步的，具備可能性的。這是兩種育人理念的反應(yīng)。但問題是體現(xiàn)理念的名稱改變了，腦袋里的觀念是否已經(jīng)切實轉(zhuǎn)變了呢？我發(fā)現(xiàn)這一篇是篇幅最長的，而且分了三個部分展開論述，可見魏老師對此的重視。

第一部分就先分析了“差生”形成的主觀因素，主要有六點：

1.等。這是差生共同的心理特點，自始至終依賴別人的賜予和幫助。2.動手不動腦。放棄腦力勞動，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為簡單重復(fù)的體力勞動。3.45分鐘陪坐。這也可以歸納到第2點里去。4.不知語文為何物。也就是沒有學(xué)習(xí)的意識。

5.制訂學(xué)習(xí)計劃的能力差。既沒有制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，也沒有這樣的意識。6.缺乏起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無路可走，不知道該怎么做。

我們撇開分類范疇是否有待商榷，至少這些都是客觀事實。不僅是當(dāng)時的原因，也是眼下后進(jìn)生身上普遍存在的問題。之前，魏老師特意指明他文中論述的對象是“中下等中具備正常心理狀態(tài)的學(xué)生”。也就是說還有其他一些類型的差生，就現(xiàn)在而言，家庭危機造成學(xué)生心理危機引發(fā)成績下降（家庭暴力或者單親家庭），不良的教育方式造成的學(xué)習(xí)困境（溺愛等），沉迷于不良嗜好的（網(wǎng)絡(luò)游戲）等客觀因素也越來越多，起共同特征是心理狀態(tài)的不健康。造成“后進(jìn)生”的原因很多，有其共性，也有其個性。要解決問題，首先要分析問題，對癥下藥是關(guān)鍵�？蓡栴}是我們有沒有全面地分析呢？又有沒有對個案展開調(diào)查呢？我們有太多的理由規(guī)避這一事實，時間不夠啊，還要應(yīng)付諸多繁雜的事務(wù)性工作啊，或者精力不濟(jì)啊，沒有能力做如此龐雜的調(diào)查分析。也許都是事實，但問題在于學(xué)生也確確實實一如既往的“差”著，或者收效甚微。第二部分闡述引導(dǎo)差生走上正軌的方法，也有六點：1.降低知識階梯的坡度讓差生自己上；2.教差生認(rèn)識并試著駕馭大腦這部機器；3.讓差生每節(jié)課都有所得；

4.給差生規(guī)定一個明確的語文學(xué)習(xí)序列；5.教差生制訂學(xué)習(xí)計劃；6.教差生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

這是有據(jù)可循的一些共同的措施，針對不同的學(xué)生還要輔以不同的策略。還是那句話：一個鑰匙開一把鎖。包治百病的靈丹妙藥肯定是沒有的。雖然這些方法是魏老師針對初中學(xué)生制定的，對于小學(xué)生也有很強的參考價值，甚至可以完全挪用的。比如第一條，普遍的教學(xué)目標(biāo)實施下去，肯定有“吃不飽”或“吃不了”的情況發(fā)生，“吃不飽”的優(yōu)等生可以建議他自己找吃的，關(guān)注可以少一些；更關(guān)注那些“吃不了”的后進(jìn)生，可以少吃點，“少食多餐”也許是個好辦法。

這也許又牽涉到教師時間和精力的問題，但這也是不可回避的現(xiàn)實。而且還牽涉到評價機制。說到這里我們總是無奈，我對現(xiàn)有的評價機制即便不是深惡痛絕，至少也是嗤之以鼻。有句話說：沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師。我愿意相信說這話的名家是公允的，“沒有教不好”的本意也許是指該生在原有基礎(chǔ)上有所進(jìn)步就是成功的教育。但后來把所謂“好的學(xué)生”的定義狹隘地理解為成績優(yōu)秀、全面發(fā)展的優(yōu)等生，那我們就全是“不會教的老師”了，畢竟后進(jìn)生到優(yōu)等生之間巨大的差距不是一朝一夕可以彌補的。既然如此，我還忙活什么呢？與其收效甚微不被肯定，不如落得自在少了麻煩。我覺得可以、也應(yīng)該理解老師在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境下的尷尬處境，但本著為孩子考慮的話，我們應(yīng)該放下一些東西，多找找辦法，切實改變一些“后進(jìn)生”的面貌，哪怕很困難。第三部分是實效，不贅述。

接下來談一點我的體會。首先是我們要直面現(xiàn)實�，F(xiàn)實是什么？現(xiàn)實是我們無力更改的教育現(xiàn)狀和我們身處其中無以脫身的事實，還有內(nèi)心那一點點被剝蝕的向上和向善的美好愿望，“后進(jìn)生”的存在更是客觀事實。那就努力調(diào)整心態(tài)和姿態(tài)，處理好其中的關(guān)系。除非離開。其次盡可能的發(fā)現(xiàn)“后進(jìn)生”形成的原因，像魏老師那樣做一些分析研究，找到一些共同的規(guī)律性的東西，也掌握幾種個別的特殊的情況。再次就是要有解決的方法，有一些基本的針對共性的方法，也要有對癥下藥的藥方。做一做，堅持做，效果肯定會有的。從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生受益，自己也會逐漸輕松。說實話，“后進(jìn)生”給我們的壓力最多，誰又不是這樣呢？畢竟我們都不忍放棄任何一個孩子。問題也許就在方法上。一百種解決方法，總有一種適合你。

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