《國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合的開發(fā)與研究》課題階段總結(jié)

東長(zhǎng)小學(xué)“國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合的開發(fā)與

研究”課題階段總結(jié)

學(xué)校緊緊圍繞南府教發(fā)[201*]1號(hào)文件“201*年南關(guān)區(qū)教育工作要點(diǎn)”的精神和“南關(guān)區(qū)中小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園系列德育活動(dòng)實(shí)施方案”的精神，把國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)作為學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為愛國(guó)主義教育、道德教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容積極地開展。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀是中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化的精髓，書法又是我國(guó)民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，我校把國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合，開發(fā)出了一套國(guó)學(xué)啟蒙教育與中國(guó)書法相結(jié)合的課程，讓學(xué)生品悟中華文化，傳承民族精神，涵養(yǎng)民族修為，承繼民族智慧，以此提高孩子的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

一、教材編寫促行動(dòng)

根據(jù)小學(xué)生不同年齡段的心理特點(diǎn)，綜合設(shè)計(jì)義務(wù)教育階段國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容與書法的教學(xué)內(nèi)容，組織全體語文教師針對(duì)一年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生編寫了的《國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合的開發(fā)與研究》的校編教材：

一年級(jí)《三字經(jīng)》與基本筆畫相結(jié)合二年級(jí)《弟子規(guī)》與偏旁部首相結(jié)合三年級(jí)《千字文》與偏旁部首相結(jié)合四年級(jí)《道德經(jīng)》與間架結(jié)構(gòu)相結(jié)合

五年級(jí)《增廣賢文》與間架結(jié)構(gòu)相結(jié)合六年級(jí)《論語》與間架結(jié)構(gòu)相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、臨寫，完成情緒表達(dá)的過程，并與內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)健康人格的形成。教材精選了國(guó)學(xué)經(jīng)典做為誦讀內(nèi)容，內(nèi)容上刪除國(guó)學(xué)經(jīng)典中封建愚昧思想的內(nèi)容，以樹立科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)為主線，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為宗旨。書法教學(xué)注重書法技法的學(xué)習(xí)；在整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，以臨摹過程為基礎(chǔ)過程，把進(jìn)一步的臨寫與創(chuàng)作作為提高內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孩子們寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)書法藝術(shù)感情的培養(yǎng)。

二、制度保障促落實(shí)

根據(jù)我校的實(shí)際，作了相應(yīng)的制度。國(guó)學(xué)經(jīng)典早讀制度的制定，保證了每一位語文教師積極地參與國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合的開發(fā)與研究之中，引領(lǐng)學(xué)生開展誦讀活動(dòng)和書寫活動(dòng)；保證了每一個(gè)班有專用的國(guó)學(xué)誦讀時(shí)間；保證了每一個(gè)學(xué)生有《國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合的開發(fā)與研究》的校編教材；保證了每學(xué)期開展一次“國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合”的展示活動(dòng)，即與考查學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典積累相結(jié)合的“我愛漢字”書寫大賽，學(xué)校對(duì)各班級(jí)開展國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合的活動(dòng)給予督促、評(píng)價(jià)。

三、融入教學(xué)促高效

《國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合的開發(fā)與研究》的教學(xué)不是孤立存在的，而是與語文教學(xué)同步，與其他學(xué)科融合，與學(xué)生生活聯(lián)系的。語文學(xué)科主要通過課堂教學(xué)的適時(shí)鏈接、課外閱讀的有

效拓展、寫字教學(xué)有效融合，把國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、書法和語文教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，激勵(lì)孩子們追求高尚的道德情操，陶冶健康的審美情趣，提升孩子們的文化素養(yǎng)。

四、活動(dòng)推進(jìn)促發(fā)展

為了讓國(guó)學(xué)經(jīng)典文化與書法藝術(shù)真正浸潤(rùn)到孩子們的日常生活，內(nèi)化為孩子們的日常行為，我校主要通過活動(dòng)來推進(jìn)。結(jié)合不同年級(jí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容與所教授的書法技能，我校已經(jīng)成功舉行了兩屆“我愛漢字”書寫大賽，通過活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)國(guó)學(xué)，練好字的熱情，為形成學(xué)生良好的習(xí)慣、健全的人格、和諧的個(gè)性起到了促進(jìn)作用。

五、反思內(nèi)省促提升

教師不是專業(yè)從事國(guó)學(xué)研究和書法研究的人員，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的講解和對(duì)書法技能的傳授并不是很精準(zhǔn)，雖然學(xué)校在努力為我們創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但從事“國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合”的開發(fā)與研究的教師仍渴望得到更系統(tǒng)地培訓(xùn)。

東長(zhǎng)小學(xué)

201*年7月

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東長(zhǎng)小學(xué)“國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合的開發(fā)與

研究”課題階段總結(jié)

學(xué)校緊緊圍繞南府教發(fā)[201*]1號(hào)文件“201*年南關(guān)區(qū)教育工作要點(diǎn)”的精神和“南關(guān)區(qū)中小學(xué)國(guó)學(xué)經(jīng)典進(jìn)校園系列德育活動(dòng)實(shí)施方案”的精神，把國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)作為學(xué)校教育教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，作為愛國(guó)主義教育、道德教育、素質(zhì)教育的重要內(nèi)容積極地開展。

中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深。國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀是中華傳統(tǒng)美德和傳統(tǒng)文化的精髓，書法又是我國(guó)民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，我校把國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合，開發(fā)出了一套國(guó)學(xué)啟蒙教育與中國(guó)書法相結(jié)合的課程，讓學(xué)生品悟中華文化，傳承民族精神，涵養(yǎng)民族修為，承繼民族智慧，以此提高孩子的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)。

一、教材編寫促行動(dòng)

根據(jù)小學(xué)生不同年齡段的心理特點(diǎn)，綜合設(shè)計(jì)義務(wù)教育階段國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容與書法的教學(xué)內(nèi)容，組織全體語文教師針對(duì)一年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生編寫了的《國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合的開發(fā)與研究》的校編教材：

一年級(jí)《三字經(jīng)》與基本筆畫相結(jié)合二年級(jí)《弟子規(guī)》與偏旁部首相結(jié)合三年級(jí)《千字文》與偏旁部首相結(jié)合四年級(jí)《道德經(jīng)》與間架結(jié)構(gòu)相結(jié)合

五年級(jí)《增廣賢文》與間架結(jié)構(gòu)相結(jié)合六年級(jí)《論語》與間架結(jié)構(gòu)相結(jié)合

引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀、臨寫，完成情緒表達(dá)的過程，并與內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，促進(jìn)健康人格的形成。教材精選了國(guó)學(xué)經(jīng)典做為誦讀內(nèi)容，內(nèi)容上刪除國(guó)學(xué)經(jīng)典中封建愚昧思想的內(nèi)容，以樹立科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會(huì)為主線，以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為宗旨。書法教學(xué)注重書法技法的學(xué)習(xí)；在整個(gè)教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，以臨摹過程為基礎(chǔ)過程，把進(jìn)一步的臨寫與創(chuàng)作作為提高內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)孩子們寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)書法藝術(shù)感情的培養(yǎng)。

二、制度保障促落實(shí)

根據(jù)我校的實(shí)際，作了相應(yīng)的制度。國(guó)學(xué)經(jīng)典早讀制度的制定，保證了每一位語文教師積極地參與國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合的開發(fā)與研究之中，引領(lǐng)學(xué)生開展誦讀活動(dòng)和書寫活動(dòng)；保證了每一個(gè)班有專用的國(guó)學(xué)誦讀時(shí)間；保證了每一個(gè)學(xué)生有《國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合的開發(fā)與研究》的校編教材；保證了每學(xué)期開展一次“國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合”的展示活動(dòng)，即與考查學(xué)生國(guó)學(xué)經(jīng)典積累相結(jié)合的“我愛漢字”書寫大賽，學(xué)校對(duì)各班級(jí)開展國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合的活動(dòng)給予督促、評(píng)價(jià)。

三、融入教學(xué)促高效

《國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合的開發(fā)與研究》的教學(xué)不是孤立存在的，而是與語文教學(xué)同步，與其他學(xué)科融合，與學(xué)生生活聯(lián)系的。語文學(xué)科主要通過課堂教學(xué)的適時(shí)鏈接、課外閱讀的有

效拓展、寫字教學(xué)有效融合，把國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀、書法和語文教學(xué)評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來，激勵(lì)孩子們追求高尚的道德情操，陶冶健康的審美情趣，提升孩子們的文化素養(yǎng)。

四、活動(dòng)推進(jìn)促發(fā)展

為了讓國(guó)學(xué)經(jīng)典文化與書法藝術(shù)真正浸潤(rùn)到孩子們的日常生活，內(nèi)化為孩子們的日常行為，我校主要通過活動(dòng)來推進(jìn)。結(jié)合不同年級(jí)的國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀內(nèi)容與所教授的書法技能，我校已經(jīng)成功舉行了兩屆“我愛漢字”書寫大賽，通過活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)國(guó)學(xué)，練好字的熱情，為形成學(xué)生良好的習(xí)慣、健全的人格、和諧的個(gè)性起到了促進(jìn)作用。

五、反思內(nèi)省促提升

教師不是專業(yè)從事國(guó)學(xué)研究和書法研究的人員，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的講解和對(duì)書法技能的傳授并不是很精準(zhǔn)，雖然學(xué)校在努力為我們創(chuàng)造培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，但從事“國(guó)學(xué)啟蒙教育與書法相結(jié)合”的開發(fā)與研究的教師仍渴望得到更系統(tǒng)地培訓(xùn)。

東長(zhǎng)小學(xué)

201*年7月

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