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校本課程總結(jié)

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校本課程總結(jié)

201*-201*學(xué)年度第一學(xué)期高一化學(xué)備課組

校本課程總結(jié)

何良榮

全國基礎(chǔ)教育工作會議明確提出:“我國試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程!边@標(biāo)志著我國課程改革進(jìn)入一個新的階段。校本課程作為“三級課程”的結(jié)構(gòu),其開發(fā)有著十分重要的現(xiàn)實意義。不僅可以彌補國家課程開發(fā)的不足,有利于形成學(xué)校特色,滿足“個性化”的學(xué)校發(fā)展,還有利于教師專業(yè)水平的提高和學(xué)生主體性的發(fā)展,真正滿足學(xué)生生存與發(fā)展的需要。

為進(jìn)一步《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)的有關(guān)精神,實現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高教育質(zhì)量、為學(xué)生終身發(fā)展打基礎(chǔ)的目標(biāo)。我們在高一年級開展化學(xué)課校本課程。

在資料的收集和應(yīng)用上我們注意了以下問題:一是資料的科學(xué)性要經(jīng)得起推敲;二是信息具有前沿性,選取與課程有關(guān)的最新信息;三是信息資料具有廣泛性。收集資料的目的是為了更好地培訓(xùn)教師,對教師的培訓(xùn)要立足于校本培訓(xùn)。內(nèi)容重點在兩個方面:一是對教師進(jìn)行課程理論的培訓(xùn),讓教師初步掌握課程的一些基本原理,明確課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施、課程常識、課程探究等基本理論,為課程開發(fā)提供理論依據(jù);二是對教師進(jìn)行專業(yè)知識培訓(xùn),不斷拓寬其知識面,重新構(gòu)建教師知識結(jié)構(gòu),為課程的開發(fā)提供理論知識能力和智力上的支持。

經(jīng)過一學(xué)期的組織和實施,我們對校本課程的實施者和受施者兩個方面進(jìn)行階段診斷評價:

(1)、對課程開發(fā)實施者的評價。主要從以下幾方面評從價:一是學(xué)生參加的人數(shù),二是學(xué)生實際接受的效果,三是領(lǐng)導(dǎo)與教師聽課后的評價,四是學(xué)生問卷調(diào)查的結(jié)果,五是教師采取的授課方式及運用現(xiàn)代教育技術(shù)的情況。學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組從以上幾個方面入手,研究各占多大的權(quán)重,最后把幾個方面的因素綜合起來考慮,形成對課程開發(fā)者的最終評價。

(2)、對學(xué)生的評價。校本課程中對學(xué)生的評價主要采取等級制。學(xué)期末,檢查學(xué)生作業(yè),展出學(xué)生的作品等活動,集中展示校本課程活動成果。

在實施中我們也遇到了一下困難:

第一,校本課程課堂中的學(xué)生是可以自由流動的,這樣增強(qiáng)了學(xué)生的自主性,也是對老師的一種監(jiān)督,對于初中的學(xué)生來說是個好事,但是高中的校本課程是要記入學(xué)分的,這樣流動的課堂老師應(yīng)該怎樣高效率地評定學(xué)生的成績呢?點名太浪費時間,簽名又出現(xiàn)每次有的學(xué)生退出又有新的學(xué)生進(jìn)來,最后的學(xué)分表不好整理。

第二,校本課程是學(xué)生選擇老師,提高了教學(xué)難度,怎樣抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時完成教學(xué)任務(wù)是一個難題。如我的手工制作課,理論知識講的少了有些學(xué)生掌握不了,講的多了學(xué)生的制作時間就短了,沒有作品就降低了成就感,興趣也就降低了。在上課過程中我力圖給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,但是過于輕松的環(huán)境學(xué)生又容易放松,怎樣才能把握好這個尺度又是一個問題。

不管怎么說,校本課程的開發(fā)和實施關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展,我們會通過協(xié)商和協(xié)調(diào)解決以上問題,把我們化學(xué)科的校本課程開展地多姿多彩!

擴(kuò)展閱讀:校本課程開發(fā)工作總結(jié)

榆中縣小康營中學(xué)

校本課程開發(fā)工作總結(jié)

教研室201*年12月28日

榆中縣小康營中學(xué)校本課程開發(fā)工作總結(jié)

本學(xué)期我們將《高效閱讀》、《鍋莊舞進(jìn)校園》確立為校本開發(fā)課程,,為了使校本課程順利進(jìn)行,取得預(yù)期的效果,制訂了本學(xué)期的的校本課程實施方案,在此基礎(chǔ)上,學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組將校本課程開發(fā)的實施分為階段進(jìn)行。具體實施情況如下:

一、前期對課程開發(fā)與建設(shè)的進(jìn)行嚴(yán)密的調(diào)查分析

1、對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀的要求和我校實際情況進(jìn)行調(diào)查分析!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的明確指出:79年級的學(xué)生要“養(yǎng)成默讀習(xí)慣,有一定速度,閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字!比欢,由于傳統(tǒng)的語文教學(xué)忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),特別是不注意讀法,不注意速度,更不注意效率,致使學(xué)生的閱讀能力和閱讀方法都十分滯后,據(jù)我們的調(diào)查,我校學(xué)生閱讀速度一般每分鐘只能達(dá)到150字左右,遠(yuǎn)低于語文課程標(biāo)準(zhǔn),而且效率極低,每次的語文考試閱讀失分嚴(yán)重。因此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和閱讀能力已成為語文教學(xué)的一項迫在眉睫的十分重要的任務(wù)。我校張校長在201*年6月提議,必須科學(xué)規(guī)范的開發(fā)高效閱讀課。201*年9月,在校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視下,語文學(xué)科組老師認(rèn)真學(xué)習(xí)了我國著名語文特級教師程漢杰等編寫的《高效閱讀法》。同時,學(xué)校的多媒體教室為高效閱讀課隨時開放,學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)為老師們下載文章,設(shè)計閱讀問題的上提供了很大的方便,在此基礎(chǔ)上三個年級順利編寫完成了《高效閱讀》校本教材。

2、校園集體舞推行面臨的問題和推廣鍋莊舞的必要性。

201*年9月,第一套校園集體舞《校園秧歌》、《青春旋律》在我校進(jìn)行了全面的推廣,在推行的過程中,出現(xiàn)了學(xué)生協(xié)調(diào)性達(dá)不到集體舞的要求;音樂節(jié)奏快、動作難度大、隊形變換復(fù)雜、服裝要求高等一系列的問題。雖然經(jīng)過體育教師的努力,但收效甚微,鍛煉效果很不明顯,推廣工作也隨之被淡化,積極進(jìn)行體育校本課程研究開發(fā)勢在必行。鍋莊舞作為我國傳統(tǒng)民族舞蹈藏族舞的一個舞蹈體系,在西北地區(qū),尤其是在我們甘肅地區(qū)比較常見。其動作舒展大方,節(jié)奏感強(qiáng)、舞蹈形式多樣,不受場地、器材、年齡的限制,在農(nóng)村地區(qū)尤為普及,推廣和普及鍋莊舞不僅可以促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,而且對培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和競爭意識具有顯著的效果。201*年9月我們開始將鍋莊舞引入體育課堂教學(xué),通過近一年的推廣和普及,我校1000多名學(xué)生已熟練掌握了3套校園鍋莊舞的動作,跳鍋莊舞已成為我校學(xué)生課間操的重要鍛煉項目,一種健康、積極、和諧的校園文化氛圍已經(jīng)初步形成。

二、建立健全健全校本課程開發(fā)小組

課程開發(fā)實行學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督、一人負(fù)責(zé)、多人參加的開發(fā)模式,學(xué)校負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題實施方案的制定及立項,組織有條件的教師參與本課題實驗。

成立了以羅寶榮為組長,董致峰、梁艷、武鴻鈞、魏存蓮、梁紅俊、高作賓、趙鵬章、祁祥智、陸俊花、白彪飛為組員的《高效閱讀》課程開發(fā)小組,對任務(wù)進(jìn)行了具體分工:羅寶榮督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展,保證課程開發(fā)的工作的正常進(jìn)行;董致峰、白彪飛主管九年級高效閱讀課外文章的篩選工作,確定訓(xùn)練問題的審訂工作;梁紅俊、魏存蓮主管九年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況;梁艷、趙

鵬章主管八年級高效閱讀課外文章的篩選工作,確定訓(xùn)練問題的審訂工作;高作賓主管八年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況;祁祥智、陸俊花主管七年級高效閱讀課外文章的篩選工作,確定訓(xùn)練問題的審訂工作;武鴻鈞主管七年級訓(xùn)練問題的審訂匯編工作并匯總各階段學(xué)生進(jìn)步情況。

對于《鍋莊舞進(jìn)校園》,我們成立以談存成為組長,金海林、羅永新為組員的課程開發(fā)小組。談存成督促課程開發(fā)工作的有效、有序開展,保證該課程開發(fā)工作的正常進(jìn)行,制定本課程開發(fā)的方案、實施步驟及評價方案,培訓(xùn)相關(guān)課程開發(fā)教師,并具體負(fù)責(zé)九年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開發(fā)的具體實施工作;金海林具體負(fù)責(zé)八年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開發(fā)的具體實施情況;羅永新具體負(fù)責(zé)七年級《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開發(fā)的具體實施情況。

三、認(rèn)真進(jìn)行課程設(shè)計規(guī)劃。

對于高效閱讀我們結(jié)合文體知識,進(jìn)行閱讀實踐,發(fā)現(xiàn)、總結(jié)規(guī)律,指導(dǎo)閱讀方法,使閱讀實踐有章可循,有法可用,并使之達(dá)到語文新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的要求。為此我們制定這樣一個重點目標(biāo):經(jīng)過訓(xùn)練,使每個學(xué)生的閱讀速度、閱讀效率和理解率都有明顯的提高。學(xué)生閱讀速度達(dá)到每分鐘500字,其中小部分學(xué)生每分鐘要達(dá)到700字。在課程結(jié)構(gòu)方面我們重點進(jìn)行了眼腦機(jī)能訓(xùn)練,要求學(xué)生快速說出閱讀文章的七個基本點,計時閱讀,報告自己的閱讀效果心得。

《鍋莊舞進(jìn)校園》由民族舞蹈和自編操的動作相結(jié)合創(chuàng)編而成,通過營造健康和諧的校園文化氛圍,豐富學(xué)生的課余文化生活,促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展,使每一個學(xué)生充分感受運動的魅力和運動的快樂。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)

隊合作能力,調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,緩解學(xué)生壓力,幫助學(xué)生形成健康積極、樂觀開朗的性格,為文化課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、狠抓落實有計劃的逐步實施

為此我們確立了高效閱讀校本課程開發(fā)的的三個階段;201*年6月12月為準(zhǔn)備階段。我們對所有的語文教師進(jìn)行了培訓(xùn),使教師對高效速讀的基本原理、訓(xùn)練方法和訓(xùn)練環(huán)節(jié)熟練掌握。認(rèn)真搞好實驗前的系列講座,給學(xué)生講清高效速讀的科學(xué)原理和方法。201*年12月201*年6月為實施階段。每周增加一節(jié)閱讀課,進(jìn)行增大識別間距訓(xùn)練、提高視覺機(jī)能訓(xùn)練、無聲閱讀訓(xùn)練、節(jié)奏訓(xùn)練。訓(xùn)練幾次后,教給學(xué)生固定程序閱讀法,并要求學(xué)生使用該法進(jìn)行計時閱讀。201*年9月12月為總結(jié)提升階段。教材開發(fā)組成員結(jié)合學(xué)科特點及教學(xué)實踐,有針對性分解成模塊,階段性重點突破,模塊式梯進(jìn),使學(xué)生閱讀逐漸程序化。

談存成老師負(fù)責(zé)《鍋莊舞進(jìn)校園》課程開發(fā)的具體實施工作,督促課程開發(fā)工作有序、有效開展,本課程開發(fā)實施步驟分三個階段:201*年3月初為前期準(zhǔn)備階段,制定課程開發(fā)的計劃,確定課程開發(fā)的方法和課程實施方案。201*年4月-201*年12月為課程實施階段,教授學(xué)生領(lǐng)會鍋莊舞基本動作、步伐、節(jié)奏,將自編的三套鍋莊舞《溜溜調(diào)》、《彈唱曲》、《草地鍋莊》推廣開來。201*年12月為課程總結(jié)推進(jìn)階段,總結(jié)實驗成果,對在實施過程中出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行總結(jié)、分析和反饋,撰寫課程開發(fā)報告,收集相關(guān)資料和圖片進(jìn)行展示。

五、進(jìn)行多元有效評價

我們追求學(xué)生個性和教師專業(yè)的發(fā)展以及學(xué)校特色的突顯,這決定了評價的多元性。高效閱讀在學(xué)生評價方面我們更加關(guān)注了“我能讀”、“我

能做”、“我能聽、說”、“我能問”、“我能評”,學(xué)生參與活動的態(tài)度積極主動,并有一定深度,使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得。在教師評價方面我們側(cè)重于教師是否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生都能夠主動,有效地投入到課堂活動之中;學(xué)生是否有強(qiáng)烈的求知欲望;學(xué)生的閱讀速度、效率是否提高了。

鍋莊舞進(jìn)校園我們從教師評價、學(xué)生評價和課程實施評價三方面來進(jìn)行,對教師評價從教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、課程實施資源、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評價。學(xué)生評價主要是在鍋莊舞的練習(xí)過程中對學(xué)生進(jìn)行四方面的評價。課程實施評價主要是對教師教學(xué)過程的評定,由學(xué)校對教師進(jìn)行考核。

六、課程開發(fā)的成效與存在的問題

1、高效速讀從激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性入手,以規(guī)律化和量化訓(xùn)練為主要手段,達(dá)到迅速提高閱讀速度和閱讀效率的目的。

2、由于這種訓(xùn)練的時間以分秒計算,一開始,學(xué)生的心情就是興奮的、緊張的,精神是高度集中的,不容許有拖拉疲沓現(xiàn)象,這樣久而久之,就會養(yǎng)成緊張的作風(fēng),增強(qiáng)時間觀念。

3、快速高效閱讀有利于開發(fā)展智力,有利于培養(yǎng)開拓型創(chuàng)造型人才?焖俑咝ч喿x是一種多感官同時參與的高級神經(jīng)生理活動過程。它給大腦以極其豐富的刺激,大腦也會因這些刺激而更加發(fā)達(dá),適應(yīng)能力也會相應(yīng)提高。實驗證明,這種訓(xùn)練有利于早獲知識,快獲知識,多獲知識。一個人的時間價值就在于他在一定時間內(nèi)做了多少有效的工作,那么,快速高效閱讀的價值就在于在同等時間里最大限度地獲得知識。

目前我校已成功推廣了三套校園鍋莊舞,已經(jīng)成為我校校本課程開發(fā)的的一大亮點。學(xué)生們充分感受了參與“鍋莊舞”的樂趣,充分體驗了成

功和合作帶來的快樂,同時促進(jìn)了學(xué)生身心健康發(fā)展,使每一個學(xué)生充分感受運動的魅力和運動的快樂,幫助學(xué)生形成了健康積極、樂觀開朗的性格。當(dāng)前階段,可利用的教學(xué)資源較為匱乏,在實施過程中缺少專業(yè)引領(lǐng),影響了該課程進(jìn)一步的開發(fā)和研究。

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