高考政治復(fù)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)

高考政治復(fù)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)

今年的高考硝煙散盡，和201*級學(xué)子共同經(jīng)歷了煎熬、痛苦并伴隨著快樂與幸福的高三之后，再回顧高三這段難忘的歲月，總結(jié)高三備考的經(jīng)驗(yàn)與不足，有收獲也有遺憾！一.今年高考政治試題的總體印象：

今年高考山東卷文科綜合思想政治試題堅(jiān)持能力立意，在命題的設(shè)問和形式上進(jìn)行了有益的嘗試和可貴的創(chuàng)新，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。

具體說來，今年高考山東卷思想政治試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)了政治學(xué)科的德育性

思想政治課不僅要注意各模塊學(xué)科知識的考查，還要加強(qiáng)輿論導(dǎo)向和價(jià)值取向的引導(dǎo)。10年文綜政治如第17、21題體現(xiàn)了發(fā)展社會主義民主政治、建設(shè)社會主義政治文明的價(jià)值要求；第22、23題體現(xiàn)了建設(shè)和諧文化、培育文明風(fēng)尚的價(jià)值要求；第28、37題體現(xiàn)了深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的價(jià)值要求；第29題鼓勵(lì)青年用富有時(shí)代氣息的形式來表達(dá)自身的愛國報(bào)國情懷；第36題展示了中國負(fù)責(zé)任的大國形象、積極構(gòu)建和諧世界的價(jià)值要求等。整個(gè)試卷正確處理了知識性和思想性的關(guān)系，以正面教育為導(dǎo)向，注重選取材料的思想性，加大了對學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考查，更加體現(xiàn)了試題的價(jià)值取向和教育價(jià)值，從而有利于對學(xué)生思想政治方向的引導(dǎo)以及思想道2.以主干知識為依托，凸顯基礎(chǔ)性

今年試題的設(shè)計(jì)注重對考生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考核，突出對學(xué)科主干知識的考核。在對基礎(chǔ)考核中滲透著各種能力考核要求，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與能力考核的有機(jī)統(tǒng)一。

試題考查基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度，突出考查運(yùn)用基本知識、基本理論分析解決問題的能力。如經(jīng)濟(jì)生活中的收入分配（17題），價(jià)格變動(dòng)對生活的影響（19題），市場和宏觀調(diào)控（20題）；政治生活中公民的權(quán)利和義務(wù)（18題），人民民主的廣泛性和真實(shí)性（21題）；文化生活中文化對人的影響（22題），如何看待落后文化和腐朽文化（23題）；生活與哲學(xué)中的意識的能動(dòng)作用（24題），哲學(xué)的基本問題（25題）；以及主觀題考查的生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、人大代表、政協(xié)委員的職責(zé)、辯證的否定觀、文化的多樣性（28題），民族精神、價(jià)值判斷與選擇（29題）等，所有試題都是對課本主干知識的深化、擴(kuò)展和推移。3.以能力考查為主導(dǎo)，突出選拔功能

今年的思想政治高考試題堅(jiān)持能力立意，在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，注重考查了學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識和方法分析、解決問題的能力。

今年試題通過提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，來全面考查學(xué)生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”的能力。如選擇題第17、18題，以“一拖二”的方式呈現(xiàn)，題肢設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的迷惑性，解答此題需要在解讀材料信息的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活和政治生活相關(guān)知識進(jìn)行分析辨別，從而實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)生活和政治生活模塊間知識的內(nèi)在統(tǒng)一和有機(jī)整合。再比如學(xué)科內(nèi)綜合題28題，在題目的設(shè)置上是一大創(chuàng)新，首次在同一個(gè)主題背景下設(shè)置四個(gè)模塊的相關(guān)問題，且問題與問題之間邏輯嚴(yán)密，層層深入，彰顯了試題的綜合性。該題對考生能力的考查，主要是通過對事物整體結(jié)構(gòu)功能的把握，對事物過程的分析，對知識的重組、整合和遷移來體現(xiàn)的。這既有利于克服學(xué)生死記硬背的心理，也有利于引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式觀察和思考身邊的各種重大經(jīng)濟(jì)、政治、文化現(xiàn)象。

試題在保持較高水準(zhǔn)的同時(shí)也體現(xiàn)出良好的選拔功能和導(dǎo)向作用。試題能力層次梯度分明，難度比例適中，有利于不同能力層次的考生都能發(fā)揮自己的水平，從而具有較好的區(qū)

分度，有利于高考選拔功能的實(shí)現(xiàn)。4.關(guān)注社會熱點(diǎn)，反映時(shí)代主題試卷以問題為載體，以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)或重大熱點(diǎn)問題為素材，以發(fā)展為靈魂，突出科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、人文發(fā)展理念，通過試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會、關(guān)注人與自然、關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)的繁榮和人民生活水平的提高。試題關(guān)注社會熱點(diǎn)重點(diǎn)問題，貼近時(shí)代、貼近社會現(xiàn)實(shí)、貼近考生生活，時(shí)代氣息濃郁。試題涉及到的社會熱點(diǎn)問題有：實(shí)現(xiàn)社會公平與正義、加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控、城鄉(xiāng)“同票同權(quán)”的政治意義、和諧文化、文化產(chǎn)業(yè)、社會主義文化大發(fā)展大繁榮、愛國主義、負(fù)責(zé)任的大國、低碳生活等。題目的選材和觀點(diǎn)生動(dòng)地體現(xiàn)了堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)社會和諧發(fā)展、維護(hù)世界和平的理念，使政治高考試題具有較強(qiáng)的時(shí)代性。

5.以生活邏輯為主線，體現(xiàn)人文關(guān)懷

適應(yīng)新課程的這一要求，今年的試題立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織素材、進(jìn)行設(shè)計(jì)，堅(jiān)持了貼近學(xué)生生活實(shí)際的原則，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。試題取材廣闊，既有取材于具有人類長久價(jià)值的重大問題，如36題的“世界的和平與發(fā)展”，37題的“人與自然的和諧關(guān)系”等；也有取材于當(dāng)前的重大社會熱點(diǎn)問題，如17、18題“公民權(quán)益的保障、社會利益的分配”、28題“文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”等；同時(shí)堅(jiān)持貼近學(xué)生生活實(shí)際的原則，從“綠色手機(jī)文化創(chuàng)作傳播活動(dòng)”到“《沂蒙》、《南下》等影視劇”，從“上海世博會”到“低碳生活”等，都是學(xué)生身邊的生活場景，體現(xiàn)了以人為本的課程理念。同時(shí)試題選材注重從山東省的地方資源出發(fā)，營造親切的地域文化氛圍，實(shí)現(xiàn)課程資源特色開發(fā)。如第22題材料選取“山東省啟動(dòng)綠色手機(jī)文化創(chuàng)作傳播活動(dòng)，開展誦讀經(jīng)典，愛我中華活動(dòng)”、第28題第（3）問選取“《沂蒙》等紅色影視劇”，反映出山東省在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)先進(jìn)文化、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)過程中所取得的成就，充分體現(xiàn)了鮮明的地域特色和自主命題的特點(diǎn)。

6.滲透探究性學(xué)習(xí)理念，體現(xiàn)實(shí)踐性與開放性

今年政治高考試題更多的汲取新課程改革能力要求的精髓，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和探究能力。例如第36題，該題以201*年中國外交活動(dòng)為背景，以“活躍在世界舞臺上的中國”為主題，要求考生根據(jù)要求寫一篇時(shí)政評論。該題立意來源于課程標(biāo)準(zhǔn)中對選修三的活動(dòng)建議，“以小組為單位，分別按不同類別，匯集中國在各種國際組織中的活動(dòng)資料，以活躍在世界舞臺上的中國為題，舉辦一個(gè)展示活動(dòng)”。該題通過創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，根據(jù)所學(xué)知識多角度思考問題，幫助學(xué)生學(xué)會自主探究。在答案的設(shè)計(jì)上也充分尊重了學(xué)生多角度、多層次的思維方式，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮提供了較大的空間。

二.備考總結(jié)

本屆高三共有8名政治教師，其中有五位沒有送過高三畢業(yè)班，2位送過一屆畢業(yè)班。經(jīng)驗(yàn)不足是困擾我們提高的瓶頸。我們在開學(xué)之初，通過集體教研認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究往屆高三復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與不足，借鑒外地學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索出了一條符合學(xué)生實(shí)際，行之有效的復(fù)習(xí)模式。

一輪復(fù)習(xí)夯基礎(chǔ)。在一輪復(fù)習(xí)過程中，我們主要目的：牢固掌握考試范圍內(nèi)的每個(gè)考點(diǎn)，做到考點(diǎn)問題化、系統(tǒng)化、清晰化。具體做法

在這一階段，201*屆高考考試說明尚未完全明確，我們應(yīng)該借用201*屆考試說明，按照考點(diǎn)要求：

讀細(xì)讀教材

通過細(xì)讀，在全面了解教材知識框架的同時(shí)，不遺漏個(gè)知識點(diǎn)。細(xì)讀教材不能存在僥幸

心理，不能存在某個(gè)知識點(diǎn)可能不考的想法。同時(shí)，細(xì)讀要貫穿于復(fù)習(xí)過程的始終。記熟記知識點(diǎn)

在細(xì)讀教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真記憶知識點(diǎn)。記憶知識點(diǎn)要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點(diǎn)的邏輯順序。如單元題(明白本單元要講知識點(diǎn)的總體范圍)→課題(進(jìn)一步明確該課題下分幾個(gè)框題來講解，弄清框之間的內(nèi)在聯(lián)系)→框題(明確本框講述的主要內(nèi)容)→目題→具體知識點(diǎn)。

這樣從整體上構(gòu)建了一單元的知識網(wǎng)絡(luò)，便于從整體把握知識體系。簡單地說，當(dāng)運(yùn)用知識解決問題時(shí)，學(xué)生可以很便捷地從體系中提取所需的知識，可以有效的避免“想到什么答什么”的狀況，從而提高答題準(zhǔn)確率。講點(diǎn)，線，面結(jié)合，構(gòu)架知識網(wǎng)絡(luò)

通過細(xì)讀和記憶，學(xué)生對某個(gè)考點(diǎn)應(yīng)該掌握到什么程度尚不準(zhǔn)確，對知識的外延和內(nèi)涵的理解也欠深刻，在分析和解決問題的時(shí)候容易出現(xiàn)偏差，因此，需要教師進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的講解。通過講解，幫助學(xué)生在生活與社會問題的情鏡中正確把握考點(diǎn)的具體要求，歸納考點(diǎn)。并根據(jù)往年高考經(jīng)驗(yàn)，明確高考的考察方向。

查以查促學(xué)，以查促進(jìn)。老師光講，學(xué)生光背，知識的落實(shí)得不到檢驗(yàn)。必要的檢查就顯得尤為重要。課堂提問、默寫，課下抽查，多種方式督促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，避免眼高手低、好高騖遠(yuǎn)。

練精講精練，活學(xué)活用。

我們分工合作，精心挑選往年的高考試題和統(tǒng)考模擬題，對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的鞏固訓(xùn)練。讓學(xué)生在做題中深化記憶和理解，在做題中反思學(xué)習(xí)過程中的不足。

第二輪：提高應(yīng)用能力。與第一階段把基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)不同，二輪復(fù)習(xí)更加重視知識網(wǎng)絡(luò)的梳理，強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高。具體做法：梳理知識，深化聯(lián)系。

如果說一輪復(fù)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)中的兩點(diǎn)，那么，二輪復(fù)習(xí)則是更加強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)之中的重點(diǎn)；如果說一輪復(fù)習(xí)的做法是理論聯(lián)系實(shí)際，那么二輪復(fù)習(xí)的主要做法則是實(shí)際聯(lián)系理論。通過對當(dāng)年熱點(diǎn)、重點(diǎn)和具有長效性意義問題的分析、梳理，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步做好知識的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化工作，切實(shí)掌握主干知識和重難點(diǎn)知識，從而提高運(yùn)用知識分析和解決問題的能力，增強(qiáng)解題技巧，達(dá)到舉一反三，融會貫通的效果。

比如在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》的時(shí)候，我們不僅局限于單元復(fù)習(xí)，還應(yīng)該融會貫通進(jìn)行知識的整合。我們可以通過整合發(fā)現(xiàn)消費(fèi)、生產(chǎn)、分配之間相互影響、相互作用。在回答怎樣實(shí)現(xiàn)分配公平的時(shí)候我們就會從先把蛋糕做大（生產(chǎn)）和把蛋糕切好（分配）兩個(gè)角度分析問題。在《政治生活》復(fù)習(xí)過程中我們把政府和中共放在一塊復(fù)習(xí)，把人大代表與政協(xié)委員進(jìn)行對比復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生宏觀把握知識的能力。

第二輪復(fù)習(xí)過程中還穿插相應(yīng)的時(shí)政熱點(diǎn)的分析和講解，提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。比如在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》是我們穿插了如何實(shí)現(xiàn)社會公平、如何發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)材料分析。

第三輪：規(guī)范、綜合訓(xùn)練與查漏補(bǔ)缺。通過強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固提高，全面提升答題能力。具體做法

這一階段其實(shí)又可分為前半段與后半段。前半段，側(cè)重強(qiáng)化訓(xùn)練。教師可以通過精選各地模擬試卷、精挑各種經(jīng)典試題，幫助學(xué)生鞏固知識、規(guī)范答題，提高應(yīng)試能力。后半段，側(cè)重查漏補(bǔ)缺，不僅要查補(bǔ)教材知識，也要查補(bǔ)熱點(diǎn)專題，還要查補(bǔ)不同題型的答題規(guī)范。做到準(zhǔn)確審題，答題語言簡潔，條理清晰，書寫規(guī)范，重點(diǎn)突出，切中要點(diǎn)，準(zhǔn)確使用政治術(shù)語

備考存在的不足。由于時(shí)間有限，內(nèi)容繁多，所以有些知識點(diǎn)的講解不夠充分，有些復(fù)

習(xí)環(huán)節(jié)處理的比較倉促，老師點(diǎn)撥還不到位。三、復(fù)習(xí)建議

1．準(zhǔn)確把握高考命題方向，更新教學(xué)觀念，樹立人文精神

縱觀山東省四年高考命題，穩(wěn)中有變。所以平時(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí)要準(zhǔn)確把握高考方向，不能簡單地抓課本，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要密切聯(lián)系社會實(shí)際問題，善于創(chuàng)設(shè)新的試題情景，注重探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，創(chuàng)新性，注重過程性。針對近些年來，尤其是10年高考政治試題在注重探究能力考查的同時(shí)，還注重對辨析思維能力的考查，這都是以后高考題的發(fā)展動(dòng)向。

2．以本為本，以綱為綱，夯實(shí)基礎(chǔ)，記死學(xué)活高考試題遵循《考試說明》，但又不拘泥于《考試說明》，這并不意味著超綱命題，而是防止知識點(diǎn)的簡單再現(xiàn)，提倡對《考試說明》所規(guī)定知識的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用�；�礎(chǔ)知識是高考的第一依據(jù)，越是基礎(chǔ)的就越有決定性意義，基礎(chǔ)不實(shí)是學(xué)生失分的第一原因，越是基礎(chǔ)的就越有區(qū)分度，培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)均離不開基礎(chǔ)知識的理解和記憶。這就要求我們在平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到以本為本，狠抓基本概念和基本原理，以綱為綱，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和《考試說明》，對考點(diǎn)做到點(diǎn)點(diǎn)清、點(diǎn)點(diǎn)明、點(diǎn)點(diǎn)通，真正將基礎(chǔ)知識落實(shí)到位；對原理的理解要準(zhǔn)確簡練，規(guī)范政治術(shù)語；構(gòu)筑完整的知識體系，繪制核心概念輻射圖、主干知識網(wǎng)絡(luò)圖、知識體系結(jié)構(gòu)圖，搞清每一個(gè)考點(diǎn)在知識網(wǎng)絡(luò)中的重要地位及其對其他知識點(diǎn)的重要影響。在這一過程中，必須尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，避免老師包辦代替，將基礎(chǔ)知識學(xué)活，而不是死記硬背。只有如此，方能“以不變應(yīng)萬變”。試題無論怎樣新、奇、巧，終究“萬變不離其宗”。3．堅(jiān)持把能力訓(xùn)練作為“謀分之基、創(chuàng)新之源”

培養(yǎng)能力是新課改的要求，也是高考的要求�！翱荚囍�識范圍”規(guī)定了考試的廣度，“能力要求”則規(guī)定考試的深度。因此，在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識為第一要?jiǎng)?wù)的前提下，強(qiáng)化能力訓(xùn)練更是“謀分之基、創(chuàng)新之源”。由于高考試題注重知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變，平時(shí)訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生從試題所提供的材料中，從設(shè)問的要求中提取有效信息（如材料層意，關(guān)鍵詞等），然后依據(jù)所提取的有效信息確定所需要的原理、選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê蛯W(xué)科術(shù)語來描述思維過程、組織答案，并在組織答案的過程中潛移默化地傳授給學(xué)生相應(yīng)的邏輯思維方法和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生歸納綜合、分析、運(yùn)用科學(xué)思維方法，提取信息的能力和創(chuàng)新能力。針對試題題材具有熱點(diǎn)化、生活化、大眾化、靈活性的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)過程中要明確高考熱點(diǎn)問題，及時(shí)將熱點(diǎn)信息與課本知識點(diǎn)巧妙地結(jié)合起來，善于尋找理論和材料背后的相容點(diǎn)，學(xué)會感知熱點(diǎn)素材，把握熱點(diǎn)問題本質(zhì)，注重將生活與知識融會貫通，平時(shí)試題答案的組織給考生以較大的自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)考生多角度、多層次思考問題，根據(jù)自己的理解、看法靈活地去組織答案，讓學(xué)生有創(chuàng)新的空間。

4．關(guān)注社會熱點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

高考試題體現(xiàn)時(shí)代精神，反映社會熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際。國內(nèi)外的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)是政治試題設(shè)置情境的原材料，社會熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)是高考命題的重點(diǎn)。因此平時(shí)注重把社會政治和經(jīng)濟(jì)生活中的大事“拉近”到考生身邊，注意激發(fā)學(xué)生的“社會責(zé)任意識”和“參與意識”。幫助學(xué)生把黨的大政方針和眾多的時(shí)事熱點(diǎn)問題整理成重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰的一系列專題，分析其對應(yīng)著的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治學(xué)科的知識點(diǎn)；重新整合學(xué)科知識，將學(xué)科知識進(jìn)行遷移、組合，達(dá)到社會熱點(diǎn)和學(xué)科知識的有機(jī)統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中關(guān)注上海經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會等方面的信息。精選一些生活中的材料和事實(shí)結(jié)合所學(xué)的理論進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生面對生活中的問題，解決問題的習(xí)慣。5．立足課堂，提高教學(xué)與復(fù)習(xí)效益

把課上活、上實(shí)。課堂教學(xué)是夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力的主陣地。教師一定要善于啟發(fā)引導(dǎo)，

增加師生互動(dòng)，強(qiáng)化有效教學(xué)理念，自覺地告別我講你聽、包辦分析、告訴結(jié)論的不良教法，反對一切“悶課”和“廢課”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。課堂教學(xué)的一般模式是：了解考點(diǎn)及要求，給出情景事例，教師與學(xué)生共同提出問題，學(xué)生思考討論，教師講解、師生共同歸納要點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)堂讀書并理解鞏固，學(xué)生運(yùn)用訓(xùn)練等，簡言之，就是“問、議、講、練”的有機(jī)結(jié)合。

6．強(qiáng)化訓(xùn)練，做到精練實(shí)練，加強(qiáng)解題規(guī)范指導(dǎo)

精練是指練習(xí)不宜過多，題目要精選。實(shí)練是指練要有評，不是練過就算，而且要講得精、評得透，給學(xué)生思考的余地，做到舉一反三。在綜合訓(xùn)練過程中，要注重強(qiáng)化第Ⅱ卷練習(xí)的規(guī)范性，要激發(fā)學(xué)生思考的主觀能動(dòng)性，學(xué)會求同和求異思維，要讓學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，在精練中要訓(xùn)練規(guī)范、訓(xùn)練速度、訓(xùn)練準(zhǔn)確度，培養(yǎng)能力。選擇一些典型例題，予以舉一反三的理解，在養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下工夫，減少不應(yīng)有的失分。做到宏觀和微觀的統(tǒng)一，觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，既要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，又要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)創(chuàng)新要求。

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高三政治復(fù)習(xí)教學(xué)工作總結(jié)

今年的高考硝煙散盡，和學(xué)子共同經(jīng)歷了煎熬、痛苦并伴隨著快樂與幸福的高三之后，再回顧高三這段難忘的歲月，總結(jié)高三備考的經(jīng)驗(yàn)與不足，有收獲也有遺憾！

一、今年高考政治試題的總體評價(jià)

今年高考山東卷文科綜合思想政治試題堅(jiān)持能力立意，在命題的設(shè)問和形式上進(jìn)行了有益的嘗試和可貴的創(chuàng)新，較好地體現(xiàn)了新課程的理念。具體說來，今年高考山東卷思想政治試題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1.堅(jiān)持正確價(jià)值導(dǎo)向，體現(xiàn)了政治學(xué)科的德育性

思想政治課不僅要注意各模塊學(xué)科知識的考查，還要加強(qiáng)輿論導(dǎo)向和價(jià)值取向的引導(dǎo)。10年文綜政治如第17、21題體現(xiàn)了發(fā)展社會主義民主政治、建設(shè)社會主義政治文明的價(jià)值要求；第22、23題體現(xiàn)了建設(shè)和諧文化、培育文明風(fēng)尚的價(jià)值要求；第28、37題體現(xiàn)了深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會的價(jià)值要求；第29題鼓勵(lì)青年用富有時(shí)代氣息的形式來表達(dá)自身的愛國報(bào)國情懷；第36題展示了中國負(fù)責(zé)任的大國形象、積極構(gòu)建和諧世界的價(jià)值要求等。整個(gè)試卷正確處理了知識性和思想性的關(guān)系，以正面教育為導(dǎo)向，注重選取材料的思想性，加大了對學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀的考查，更加體現(xiàn)了試題的價(jià)值取向和教育價(jià)值，從而有利于對學(xué)生思想政治方向的引導(dǎo)以及思想道

2.以主干知識為依托，凸顯基礎(chǔ)性

今年試題的設(shè)計(jì)注重對考生的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本方法的考核，突出對學(xué)科主干知識的考核。在對基礎(chǔ)考核中滲透著各種能力考核要求，實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)知識與能力考核的有機(jī)統(tǒng)一。

試題考查基礎(chǔ)知識、基本理論的掌握程度，突出考查運(yùn)用基本知識、基本理論分析解決問題的能力。如經(jīng)濟(jì)生活中的收入分配（17題），價(jià)格變動(dòng)對生活的影響（19題），市場和宏觀調(diào)控（20題）；政治生活中公民的權(quán)利和義務(wù)（18題），人民民主的廣泛性和真實(shí)性（21題）；文化生活中文化對人的影響（22題），如何看待落后文化和腐朽文化（23題）；生活與哲學(xué)中的意識的能動(dòng)作用（24題），哲學(xué)的基本問題（25題）；以及主觀題考查的生產(chǎn)與消費(fèi)的關(guān)系、人大代表、政協(xié)委員的職責(zé)、辯證的否定觀、文化的多樣性（28題），民族精神、價(jià)值判斷與選擇（29題）等，所有試題都是對課本主干知識的深化、擴(kuò)展和推移。3.以能力考查為主導(dǎo)，突出選拔功能

今年的思想政治高考試題堅(jiān)持能力立意，在考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基本技能掌握程度的基礎(chǔ)上，注重考查了學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識和方法分析、解決問題的能力。

今年試題通過提供新材料、創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，來全面考查學(xué)生“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識”、“描述和闡釋事物”、“論證和探討問題”的能力。如選擇題第17、18題，以“一拖二”的方式呈現(xiàn)，題肢設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的迷惑性，解答此題需要在解讀材料信息的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活和政治生活相關(guān)知識進(jìn)行分析辨別，從而實(shí)現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)生活和政治生活模塊間知識的內(nèi)在統(tǒng)一和有機(jī)整合。再比如學(xué)科內(nèi)綜合題28題，在題目的設(shè)置上是一大創(chuàng)新，首次在同一個(gè)主題背景下設(shè)置四個(gè)模塊的相關(guān)

問題，且問題與問題之間邏輯嚴(yán)密，層層深入，彰顯了試題的綜合性。該題對考生能力的考查，主要是通過對事物整體結(jié)構(gòu)功能的把握，對事物過程的分析，對知識的重組、整合和遷移來體現(xiàn)的。這既有利于克服學(xué)生死記硬背的心理，也有利于引導(dǎo)學(xué)生以正確的思維方式觀察和思考身邊的各種重大經(jīng)濟(jì)、政治、文化現(xiàn)象。

試題在保持較高水準(zhǔn)的同時(shí)也體現(xiàn)出良好的選拔功能和導(dǎo)向作用。試題能力層次梯度分明，難度比例適中，有利于不同能力層次的考生都能發(fā)揮自己的水平，從而具有較好的區(qū)分度，有利于高考選拔功能的實(shí)現(xiàn)。4.關(guān)注社會熱點(diǎn)，反映時(shí)代主題

試卷以問題為載體，以人類所面臨和關(guān)心的現(xiàn)實(shí)或重大熱點(diǎn)問題為素材，以發(fā)展為靈魂，突出科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、人文發(fā)展理念，通過試題引導(dǎo)考生關(guān)注社會、關(guān)注人與自然、關(guān)注國家經(jīng)濟(jì)的繁榮和人民生活水平的提高。試題關(guān)注社會熱點(diǎn)重點(diǎn)問題，貼近時(shí)代、貼近社會現(xiàn)實(shí)、貼近考生生活，時(shí)代氣息濃郁。試題涉及到的社會熱點(diǎn)問題有：實(shí)現(xiàn)社會公平與正義、加強(qiáng)和改善宏觀調(diào)控、城鄉(xiāng)“同票同權(quán)”的政治意義、和諧文化、文化產(chǎn)業(yè)、社會主義文化大發(fā)展大繁榮、愛國主義、負(fù)責(zé)任的大國、低碳生活等。題目的選材和觀點(diǎn)生動(dòng)地體現(xiàn)了堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀、促進(jìn)社會和諧發(fā)展、維護(hù)世界和平的理念，使政治高考試題具有較強(qiáng)的時(shí)代性。5.以生活邏輯為主線，體現(xiàn)人文關(guān)懷

適應(yīng)新課程的這一要求，今年的試題立足于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，緊緊圍繞學(xué)生關(guān)注的社會生活問題組織素材、進(jìn)行設(shè)計(jì)，堅(jiān)持了貼近學(xué)生生活實(shí)際的原則，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科知識與生活現(xiàn)象的有機(jī)結(jié)合。試題取材廣闊，既有取材于具有人類長久價(jià)值的重大問題，如36題的“世界的和平與發(fā)展”，37題的“人與自然的和諧關(guān)系”等；也有取材于當(dāng)前的重大社會熱點(diǎn)問題，如17、18題“公民權(quán)益的保障、社會利益的分配”、28題“文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展”等；同時(shí)堅(jiān)持貼近學(xué)生生活實(shí)際的原則，從“綠色手機(jī)文化創(chuàng)作傳播活動(dòng)”到“《沂蒙》、《南下》等影視劇”，從“上海世博會”到“低碳生活”等，都是學(xué)生身邊的生活場景，體現(xiàn)了以人為本的課程理念。同時(shí)試題選材注重從山東省的地方資源出發(fā)，營造親切的地域文化氛圍，實(shí)現(xiàn)課程資源特色開發(fā)。如第22題材料選取“山東省啟動(dòng)綠色手機(jī)文化創(chuàng)作傳播活動(dòng)，開展誦讀經(jīng)典，愛我中華活動(dòng)”、第28題第（3）問選取“《沂蒙》等紅色影視劇”，反映出山東省在貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)先進(jìn)文化、發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)過程中所取得的成就，充分體現(xiàn)了鮮明的地域特色和自主命題的特點(diǎn)。

6.滲透探究性學(xué)習(xí)理念，體現(xiàn)實(shí)踐性與開放性

今年政治高考試題更多的汲取新課程改革能力要求的精髓，致力于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和探究能力。例如第36題，該題以201*年中國外交活動(dòng)為背景，以“活躍在世界舞臺上的中國”為主題，要求考生根據(jù)要求寫一篇時(shí)政評論。該題立意來源于課程標(biāo)準(zhǔn)中對選修三的活動(dòng)建議，“以小組為單位，分別按不同類別，匯集中國在各種國際組織中的活動(dòng)資料，以活躍在世界舞臺上的中國為題，舉辦一個(gè)展示活動(dòng)”。該題通過創(chuàng)設(shè)新情景、提出新問題，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，根據(jù)所學(xué)知識多角度思考問題，幫助學(xué)生學(xué)會自主探究。在答案的設(shè)計(jì)上也充分尊重了學(xué)生多角度、多層次的思維方式，給學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮提供了較大的空間。二、備考總結(jié)

本屆高三共有8名政治教師，其中有五位沒有送過高三畢業(yè)班，2位送過一屆畢業(yè)

班。經(jīng)驗(yàn)不足是困擾我們提高的瓶頸。我們在開學(xué)之初，通過集體教研認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究往屆高三復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)與不足，借鑒外地學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索出了一條符合學(xué)生實(shí)際，行之有效的復(fù)習(xí)模式。

一輪復(fù)習(xí)夯基礎(chǔ)。在一輪復(fù)習(xí)過程中，我們主要目的：牢固掌握考試范圍內(nèi)的每個(gè)考點(diǎn)，做到考點(diǎn)問題化、系統(tǒng)化、清晰化。具體做法在這一階段，201*屆高考考試說明尚未完全明確，我們應(yīng)該借用201*屆考試說明，按照考點(diǎn)要求：讀細(xì)讀教材

通過細(xì)讀，在全面了解教材知識框架的同時(shí)，不遺漏個(gè)知識點(diǎn)。細(xì)讀教材不能存在僥幸心理，不能存在某個(gè)知識點(diǎn)可能不考的想法。同時(shí)，細(xì)讀要貫穿于復(fù)習(xí)過程的始終。

記熟記知識點(diǎn)

在細(xì)讀教材的基礎(chǔ)上，認(rèn)真記憶知識點(diǎn)。記憶知識點(diǎn)要遵循先宏觀后微觀，也即先體系后要點(diǎn)的邏輯順序。如單元題(明白本單元要講知識點(diǎn)的總體范圍)→課題(進(jìn)一步明確該課題下分幾個(gè)框題來講解，弄清框之間的內(nèi)在聯(lián)系)→框題(明確本框講述的主要內(nèi)容)→目題→具體知識點(diǎn)。

這樣從整體上構(gòu)建了一單元的知識網(wǎng)絡(luò)，便于從整體把握知識體系。簡單地說，當(dāng)運(yùn)用知識解決問題時(shí)，學(xué)生可以很便捷地從體系中提取所需的知識，可以有效的避免“想到什么答什么”的狀況，從而提高答題準(zhǔn)確率。講點(diǎn)，線，面結(jié)合，構(gòu)架知識網(wǎng)絡(luò)

通過細(xì)讀和記憶，學(xué)生對某個(gè)考點(diǎn)應(yīng)該掌握到什么程度尚不準(zhǔn)確，對知識的外延和內(nèi)涵的理解也欠深刻，在分析和解決問題的時(shí)候容易出現(xiàn)偏差，因此，需要教師進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的講解。通過講解，幫助學(xué)生在生活與社會問題的情鏡中正確把握考點(diǎn)的具體要求，歸納考點(diǎn)。并根據(jù)往年高考經(jīng)驗(yàn)，明確高考的考察方向。

查以查促學(xué)，以查促進(jìn)。老師光講，學(xué)生光背，知識的落實(shí)得不到檢驗(yàn)。必要的檢查就顯得尤為重要。課堂提問、默寫，課下抽查，多種方式督促學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，避免眼高手低、好高騖遠(yuǎn)。

練精講精練，活學(xué)活用。

我們分工合作，精心挑選往年的高考試題和統(tǒng)考模擬題，對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行針對性的鞏固訓(xùn)練。讓學(xué)生在做題中深化記憶和理解，在做題中反思學(xué)習(xí)過程中的不足。第二輪：提高應(yīng)用能力。與第一階段把基礎(chǔ)知識作為重點(diǎn)的復(fù)習(xí)不同，二輪復(fù)習(xí)更加重視知識網(wǎng)絡(luò)的梳理，強(qiáng)調(diào)知識的內(nèi)在聯(lián)系，注重學(xué)生應(yīng)用能力的提高。具體做法：梳理知識，深化聯(lián)系。

如果說一輪復(fù)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)中的兩點(diǎn)，那么，二輪復(fù)習(xí)則是更加強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)之中的重點(diǎn)；如果說一輪復(fù)習(xí)的做法是理論聯(lián)系實(shí)際，那么二輪復(fù)習(xí)的主要做法則是實(shí)際聯(lián)系理論。通過對當(dāng)年熱點(diǎn)、重點(diǎn)和具有長效性意義問題的分析、梳理，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步做好知識的條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化工作，切實(shí)掌握主干知識和重難點(diǎn)知識，從而提高運(yùn)用知識分析和解決問題的能力，增強(qiáng)解題技巧，達(dá)到舉一反三，融會貫通的效果。

比如在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》的時(shí)候，我們不僅局限于單元復(fù)習(xí)，還應(yīng)該融會貫通進(jìn)行

知識的整合。我們可以通過整合發(fā)現(xiàn)消費(fèi)、生產(chǎn)、分配之間相互影響、相互作用。在回答怎樣實(shí)現(xiàn)分配公平的時(shí)候我們就會從先把蛋糕做大（生產(chǎn)）和把蛋糕切好（分配）兩個(gè)角度分析問題。在《政治生活》復(fù)習(xí)過程中我們把政府和中共放在一塊復(fù)習(xí)，把人大代表與政協(xié)委員進(jìn)行對比復(fù)習(xí)，提高了學(xué)生宏觀把握知識的能力。第二輪復(fù)習(xí)過程中還穿插相應(yīng)的時(shí)政熱點(diǎn)的分析和講解，提高學(xué)生分析實(shí)際問題的能力。比如在復(fù)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》是我們穿插了如何實(shí)現(xiàn)社會公平、如何發(fā)展低碳經(jīng)濟(jì)等熱點(diǎn)材料分析。第三輪：規(guī)范、綜合訓(xùn)練與查漏補(bǔ)缺。通過強(qiáng)化訓(xùn)練鞏固提高，全面提升答題能力。具體做法

這一階段其實(shí)又可分為前半段與后半段。前半段，側(cè)重強(qiáng)化訓(xùn)練。教師可以通過精選各地模擬試卷、精挑各種經(jīng)典試題，幫助學(xué)生鞏固知識、規(guī)范答題，提高應(yīng)試能力。后半段，側(cè)重查漏補(bǔ)缺，不僅要查補(bǔ)教材知識，也要查補(bǔ)熱點(diǎn)專題，還要查補(bǔ)不同題型的答題規(guī)范。做到準(zhǔn)確審題，答題語言簡潔，條理清晰，書寫規(guī)范，重點(diǎn)突出，切中要點(diǎn)，準(zhǔn)確使用政治術(shù)語

備考存在的不足。由于時(shí)間有限，內(nèi)容繁多，所以有些知識點(diǎn)的講解不夠充分，有些復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)處理的比較倉促，老師點(diǎn)撥還不到位。

三、復(fù)習(xí)建議

1．準(zhǔn)確把握高考命題方向，更新教學(xué)觀念，樹立人文精神縱觀山東省四年高考命題，穩(wěn)中有變。所以平時(shí)的教學(xué)與復(fù)習(xí)要準(zhǔn)確把握高考方向，不能簡單地抓課本，搞題海戰(zhàn)術(shù)，而要密切聯(lián)系社會實(shí)際問題，善于創(chuàng)設(shè)新的試題情景，注重探究，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，創(chuàng)新性，注重過程性。針對近些年來，尤其是10年高考政治試題在注重探究能力考查的同時(shí)，還注重對辨析思維能力的考查，這都是以后高考題的發(fā)展動(dòng)向。

2．以本為本，以綱為綱，夯實(shí)基礎(chǔ)，記死學(xué)活高考試題遵循《考試說明》，但又不拘泥于《考試說明》，這并不意味著超綱命題，而是防止知識點(diǎn)的簡單再現(xiàn)，提倡對《考試說明》所規(guī)定知識的靈活運(yùn)用和綜合運(yùn)用�；�礎(chǔ)知識是高考的第一依據(jù)，越是基礎(chǔ)的就越有決定性意義，基礎(chǔ)不實(shí)是學(xué)生失分的第一原因，越是基礎(chǔ)的就越有區(qū)分度，培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)均離不開基礎(chǔ)知識的理解和記憶。這就要求我們在平時(shí)教學(xué)和復(fù)習(xí)中做到以本為本，狠抓基本概念和基本原理，以綱為綱，認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和《考試說明》，對考點(diǎn)做到點(diǎn)點(diǎn)清、點(diǎn)點(diǎn)明、點(diǎn)點(diǎn)通，真正將基礎(chǔ)知識落實(shí)到位；對原理的理解要準(zhǔn)確簡練，規(guī)范政治術(shù)語；構(gòu)筑完整的知識體系，繪制核心概念輻射圖、主干知識網(wǎng)絡(luò)圖、知識體系結(jié)構(gòu)圖，搞清每一個(gè)考點(diǎn)在知識網(wǎng)絡(luò)中的重要地位及其對其他知識點(diǎn)的重要影響。在這一過程中，必須尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，避免老師包辦代替，將基礎(chǔ)知識學(xué)活，而不是死記硬背。只有如此，方能“以不變應(yīng)萬變”。試題無論怎樣新、奇、巧，終究“萬變不離其宗”。

3．堅(jiān)持把能力訓(xùn)練作為“謀分之基、創(chuàng)新之源”

培養(yǎng)能力是新課改的要求，也是高考的要求�！翱荚囍�識范圍”規(guī)定了考試的廣度，“能力要求”則規(guī)定考試的深度。因此，在堅(jiān)持基礎(chǔ)知識為第一要?jiǎng)?wù)的前提下，強(qiáng)化能力訓(xùn)練更是“謀分之基、創(chuàng)新之源”。由于高考試題注重知識立意向能力立意的轉(zhuǎn)變，平時(shí)訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生從試題所提供的材料中，從設(shè)問的要求中提取有效信息（如

材料層意，關(guān)鍵詞等），然后依據(jù)所提取的有效信息確定所需要的原理、選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê蛯W(xué)科術(shù)語來描述思維過程、組織答案，并在組織答案的過程中潛移默化地傳授給學(xué)生相應(yīng)的邏輯思維方法和解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生歸納綜合、分析、運(yùn)用科學(xué)思維方法，提取信息的能力和創(chuàng)新能力。針對試題題材具有熱點(diǎn)化、生活化、大眾化、靈活性的特點(diǎn)，復(fù)習(xí)過程中要明確高考熱點(diǎn)問題，及時(shí)將熱點(diǎn)信息與課本知識點(diǎn)巧妙地結(jié)合起來，善于尋找理論和材料背后的相容點(diǎn)，學(xué)會感知熱點(diǎn)素材，把握熱點(diǎn)問題本質(zhì)，注重將生活與知識融會貫通，平時(shí)試題答案的組織給考生以較大的自由發(fā)揮的空間，鼓勵(lì)考生多角度、多層次思考問題，根據(jù)自己的理解、看法靈活地去組織答案，讓學(xué)生有創(chuàng)新的空間。

4．關(guān)注社會熱點(diǎn)，注重理論聯(lián)系實(shí)際

高考試題體現(xiàn)時(shí)代精神，反映社會熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活實(shí)際、思想實(shí)際。國內(nèi)外的社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)是政治試題設(shè)置情境的原材料，社會熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)是高考命題的重點(diǎn)。因此平時(shí)注重把社會政治和經(jīng)濟(jì)生活中的大事“拉近”到考生身邊，注意激發(fā)學(xué)生的“社會責(zé)任意識”和“參與意識”。幫助學(xué)生把黨的大政方針和眾多的時(shí)事熱點(diǎn)問題整理成重點(diǎn)突出，脈絡(luò)清晰的一系列專題，分析其對應(yīng)著的經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治學(xué)科的知識點(diǎn)；重新整合學(xué)科知識，將學(xué)科知識進(jìn)行遷移、組合，達(dá)到社會熱點(diǎn)和學(xué)科知識的有機(jī)統(tǒng)一。引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中關(guān)注上海經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會等方面的信息。精選一些生活中的材料和事實(shí)結(jié)合所學(xué)的理論進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生面對生活中的問題，解決問題的習(xí)慣。

5．立足課堂，提高教學(xué)與復(fù)習(xí)效益

把課上活、上實(shí)。課堂教學(xué)是夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力的主陣地。教師一定要善于啟發(fā)引導(dǎo)，增加師生互動(dòng)，強(qiáng)化有效教學(xué)理念，自覺地告別我講你聽、包辦分析、告訴結(jié)論的不良教法，反對一切“悶課”和“廢課”，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。課堂教學(xué)的一般模式是：了解考點(diǎn)及要求，給出情景事例，教師與學(xué)生共同提出問題，學(xué)生思考討論，教師講解、師生共同歸納要點(diǎn)，學(xué)生當(dāng)堂讀書并理解鞏固，學(xué)生運(yùn)用訓(xùn)練等，簡言之，就是“問、議、講、練”的有機(jī)結(jié)合。6．強(qiáng)化訓(xùn)練，做到精練實(shí)練，加強(qiáng)解題規(guī)范指導(dǎo)

精練是指練習(xí)不宜過多，題目要精選。實(shí)練是指練要有評，不是練過就算，而且要講得精、評得透，給學(xué)生思考的余地，做到舉一反三。在綜合訓(xùn)練過程中，要注重強(qiáng)化第Ⅱ卷練習(xí)的規(guī)范性，要激發(fā)學(xué)生思考的主觀能動(dòng)性，學(xué)會求同和求異思維，要讓學(xué)生多動(dòng)腦動(dòng)手，在精練中要訓(xùn)練規(guī)范、訓(xùn)練速度、訓(xùn)練準(zhǔn)確度，培養(yǎng)能力。選擇一些典型例題，予以舉一反三的理解，在養(yǎng)成規(guī)范答題習(xí)慣上下工夫，減少不應(yīng)有的失分。做到宏觀和微觀的統(tǒng)一，觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一，既要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，又要恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)創(chuàng)新要求。

高三政治復(fù)習(xí)備考計(jì)劃

依據(jù)年級要求和學(xué)生實(shí)際，借鑒往屆高三經(jīng)驗(yàn)，秉承政治組傳統(tǒng)，我們經(jīng)過深思熟慮，反復(fù)研究，制定了高三政治復(fù)習(xí)方略：

一、復(fù)習(xí)備考建議

1、夯實(shí)學(xué)生的基本知識，構(gòu)建知識網(wǎng)落，形成知識串

基本的方法是：教學(xué)中抓住“點(diǎn)、線、面”三個(gè)字，建構(gòu)起自己的知識體系，使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、明晰化、精確化。

以高考考綱考點(diǎn)為主干知識（一是主干知識，二是知識聯(lián)系、體系），重點(diǎn)把握最主要的概念和最基本的原理及相互聯(lián)系與區(qū)別。要求學(xué)生吃透概念原理，注意抓綱織網(wǎng)，在腦子里要做到有一張“知識結(jié)構(gòu)圖”、一棵“知識樹”，做到“點(diǎn)、線、面”相結(jié)合。具體操作：課堂提問、默寫、動(dòng)手繪制知識結(jié)構(gòu)圖、基礎(chǔ)練習(xí)檢測等。關(guān)于基礎(chǔ)練習(xí)檢測：備考練習(xí)必不可少，但要切忌題海戰(zhàn)術(shù)，一定要精選精練，有難易梯度，有層次性，重在揣摩，重在感悟，要使學(xué)生做一次練習(xí)，有一次收獲，有一次進(jìn)步。經(jīng)過量的積累，達(dá)到質(zhì)的飛躍。那種只注重量的練習(xí)，不注重質(zhì)的練習(xí)，是不能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍的。

2、關(guān)注熱點(diǎn)，拓展學(xué)生的政治眼界，透過現(xiàn)象把握本質(zhì)所謂拓展學(xué)生的“政治眼界”，是指：

第一，要讓學(xué)生熟悉黨和國家的大政方針，及社會關(guān)注的熱點(diǎn)問題，明確具體社會問題產(chǎn)生和發(fā)展的大背景、大環(huán)境，明確有關(guān)事件的來龍去脈。

第二，要特別重視讓學(xué)生理解、掌握國家發(fā)展的基本理念，并學(xué)會運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、政治知識對一些具體的社會發(fā)展策略與基本治國理念進(jìn)行理性的分析與評價(jià)。

體現(xiàn)政治學(xué)科教學(xué)的精髓：理論聯(lián)系實(shí)際，達(dá)到提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的目的。

基本方法是：教學(xué)過程中對于時(shí)事熱點(diǎn)采用“平時(shí)滲透為主，專題復(fù)習(xí)配合”的方法。

“平時(shí)滲透為主”的具體操作：

首先，教師根據(jù)每一節(jié)課堂教學(xué)的知識、原理內(nèi)容，把相關(guān)的典型性時(shí)事熱點(diǎn)材料設(shè)置成問題，引入到課堂教學(xué)中來。其次，教師適當(dāng)交待熱點(diǎn)形成的背景，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析與所學(xué)知識、原理的關(guān)系。

再次，以新聞為背景編制題目，激發(fā)學(xué)生興趣。充分利用時(shí)政教育，提高理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

“專題復(fù)習(xí)配合”的具體操作，要堅(jiān)持三個(gè)基本的原則：一是堅(jiān)持“平時(shí)滲透”的再現(xiàn)原則

熱點(diǎn)專題必須是平時(shí)教學(xué)中有滲透的，可以把學(xué)生平時(shí)整理的熱點(diǎn)歸納為十至十五個(gè)專題，教師重點(diǎn)進(jìn)行示范性的分析、系統(tǒng)化的梳理，不可照搬照抄現(xiàn)成的專題復(fù)習(xí)材料，那樣就會使得平時(shí)滲透與專題復(fù)習(xí)脫節(jié)，影響教學(xué)效益。

二是堅(jiān)持影響重大涵概面廣的原則

選擇的專題必須是重要的內(nèi)容，具有普遍意義的問題，對于生僻的東

西不必糾纏的。如黨的“十七大”就要特別重視。三是堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則

教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和思維方法的指導(dǎo)，時(shí)刻牢記，理論聯(lián)系實(shí)際是政治學(xué)科的精髓，為此，才能達(dá)到了提高學(xué)生思想政治素質(zhì)的目的。3、加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)技能，提升學(xué)生的應(yīng)試能力提升學(xué)生的應(yīng)試能力，是高三政治學(xué)科教學(xué)的直接目的。在高考越來越重視能力立意，重視知識運(yùn)用的考察的情況下，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)試能力的提高與發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)并不是對立的，而是完全可以在教學(xué)中得到有機(jī)統(tǒng)一的。

作為政治教師必須理直氣壯地抓應(yīng)試能力的培養(yǎng)。

提高應(yīng)試能力的基本方法：要重視“體系、審題、規(guī)范“三個(gè)著力點(diǎn)。提高應(yīng)試能力的具體操作：

（1）“體系”，就是抓住“點(diǎn)、線、面”三個(gè)字，引導(dǎo)學(xué)生建立自己的知識體系，使學(xué)習(xí)的知識系統(tǒng)化、明晰化、精確化。

（2）“審題”，就是抓住“信息提取、分析內(nèi)容、提煉思路”三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從而讓學(xué)生明確材料的有效信息，明確答題方向和角度。審題三環(huán)節(jié)：“信息提取、分析內(nèi)容、提煉思路”：

①信息提取，就是通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會從材料中、現(xiàn)實(shí)中找出有用的信息，發(fā)現(xiàn)問題的所在。

②分析內(nèi)容，就是要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會在把握了基本信息的前提下，把信息與相關(guān)的知識、原理、國家大政方針聯(lián)系起來，從而從宏觀上理解并把握信息的內(nèi)容。

③提煉思路，就是使學(xué)生學(xué)會在全面把握了問題內(nèi)容的基礎(chǔ)上，多角度、有重點(diǎn)地提煉出解決問題的思路和方法。

（3）“規(guī)范”，就是要讓學(xué)生學(xué)會清晰思維，規(guī)范答題。為此，要重點(diǎn)抓好三方面的訓(xùn)練：

一是思維的層次性和邏輯性的培養(yǎng)。

常用的解決問題的思維邏輯，有二種取向：從宏觀到微觀，或是從微觀到宏觀。

二是語言組織準(zhǔn)確性和流暢性的訓(xùn)練。基本要求是，：針對材料的有效信息，運(yùn)用政治學(xué)科語言，結(jié)合書本觀點(diǎn)、原理，完整、清晰、簡煉地表達(dá)思想。三是進(jìn)行必要的解題方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

高考解題需要靈活運(yùn)用知識和原理，但是還是有一些基本的規(guī)律和規(guī)范可以遵循的，有意識的進(jìn)行一些這方面的訓(xùn)練，是有利于學(xué)生應(yīng)試能力的提高的。比如常見的材料分析題，有一些基本的解題規(guī)范：

綜上所述，如果我們堅(jiān)持：以夯實(shí)學(xué)生的基本知識為基礎(chǔ)；以拓展學(xué)生的政治眼界為中介；以提升學(xué)生的應(yīng)試能力為目標(biāo)。

政治學(xué)科的教學(xué)，是能夠達(dá)到使學(xué)生應(yīng)試能力的提高與學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一的！二、教學(xué)計(jì)劃復(fù)習(xí)階段復(fù)習(xí)時(shí)間復(fù)習(xí)內(nèi)容主要目標(biāo)復(fù)習(xí)形式或方法必修1今年9月至4模塊及選一輪復(fù)習(xí)201*年2月修3《國家底和國際組織常識》基礎(chǔ)能力過關(guān)夯實(shí)基礎(chǔ)，掃除知識盲點(diǎn)按照模塊章節(jié)順序、依據(jù)考點(diǎn)逐一復(fù)習(xí)。側(cè)重對知識的理解記憶以模塊為單位，進(jìn)精講多練，201*年3月所有高考模行專題復(fù)習(xí)，側(cè)重通過充分練二輪復(fù)習(xí)至201*年4塊內(nèi)容的習(xí)習(xí)題訓(xùn)練，熟練掌習(xí)以提高能月底題訓(xùn)練握各類題型的審題力及解答技巧三輪復(fù)習(xí)及沖刺組織幾個(gè)專題查缺201*年5月熱點(diǎn)專題分回扣課本，補(bǔ)漏；做幾套模擬至201*年6析與模擬訓(xùn)梳理體系、題；回扣課本和做月高考練聚焦熱點(diǎn)過的典型試題，總結(jié)考試技巧

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