初中化學(xué)新課程教學(xué)初探—課改的總結(jié)

初中化學(xué)新課程教學(xué)初探課改的總結(jié)與思考、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)課改精神

幾年來，我們重視理論學(xué)習(xí)，積極參加省市舉辦的有關(guān)新課改的各種培訓(xùn)活動(dòng)，自學(xué)了《走進(jìn)新課程》和《教育問題研究》等相關(guān)的教學(xué)理論，研討《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材，評(píng)析成功案例，觀看課堂教學(xué)實(shí)錄通過學(xué)習(xí)我們認(rèn)識(shí)到，作為科學(xué)教育的重要組成部分，新的化學(xué)課程倡導(dǎo)從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā)，要發(fā)揮學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使獲得化學(xué)知識(shí)和技能的過程也成為理解化學(xué)，進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，形成科學(xué)價(jià)值觀的過程。

二、做新課程的有效執(zhí)行者和建設(shè)者（一）凸顯“以人為本”的價(jià)值觀。

新課程以“為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”為基本理念。這意味著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系將要走出目標(biāo)單一、過程僵化、方法機(jī)械的“生產(chǎn)模式”，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。為此，我在平時(shí)的教學(xué)中努力做到：

１．把學(xué)生作為課程的主體。一方面把學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和可能生活作為課程的依據(jù)，另一方面發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的主體性。因此，我不把課程及教材看作是學(xué)生必須毫無保留地完全接受的對(duì)象，而是發(fā)揮學(xué)生對(duì)課程的批判能力和建構(gòu)能力的作用，摒棄了那種視課程為“法定知識(shí)”或“圣經(jīng)”式的文本而不準(zhǔn)越雷池半步的觀念。大膽使用鄉(xiāng)土教材，把學(xué)生身邊的化學(xué)與教材有機(jī)結(jié)合起來。

２．把“生活世界”作為化學(xué)課程內(nèi)容的范圍。給學(xué)生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗(yàn)，并把它納入到學(xué)生的生活世界加以組織，使化學(xué)”進(jìn)入學(xué)生的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”。例如，學(xué)生提出為何擦亮了的鋁飯盒蒸幾次飯后又會(huì)變暗？通過熱烈的討論，學(xué)生深刻理解了金屬發(fā)生的緩慢氧化。

３．通過學(xué)生反思性、創(chuàng)造性實(shí)踐建構(gòu)人生意義。因?yàn)檎n程所提供的內(nèi)容是與人類群體的生活經(jīng)歷，以及學(xué)生個(gè)體的“生活經(jīng)驗(yàn)”和“親歷情境”相關(guān)的內(nèi)容。這些內(nèi)容往往不能通過灌輸而獲得，而需要通過反思人類的生存狀態(tài)，以及個(gè)體生活方式來理解。因此，我在平時(shí)的教學(xué)中不把課程僅僅理解為有關(guān)教育內(nèi)容的東西或文本，而是把課程動(dòng)態(tài)地理解為學(xué)生反思性和創(chuàng)造性實(shí)踐來探尋人生意義的活動(dòng)及其過程。例如，通過對(duì)燃燒條件和燃燒現(xiàn)象的探究，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣濃了，對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用更深刻了，懂得了如何讓可燃物充分燃燒，如何安全用火和滅火，大大提升了學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的品位。

４．以理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造為根本，實(shí)施課堂教學(xué)。在平時(shí)的化學(xué)教學(xué)中我們不把學(xué)生視為書本知識(shí)的接受者，而是關(guān)注學(xué)生與課程之間的關(guān)系，注意理解、體驗(yàn)、反思、探究和創(chuàng)造等基本的活動(dòng)方式。例如，學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查和走訪，了解了當(dāng)?shù)亟�三十年來水資源的變化情況，獲得當(dāng)?shù)厮�資源從“很好被工業(yè)化生產(chǎn)所污染正在被綜合治理”的第一手資料，反思人與自然如何和諧相處，反思人類的生存狀態(tài)，自覺地做水資源的保護(hù)者和宣傳員�！盀榱嗣總�(gè)學(xué)生的發(fā)展”“讓每一個(gè)學(xué)生個(gè)性獲得充分發(fā)展”這是當(dāng)前十分重要的課程理念，是一名化學(xué)，教師進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)的根本落腳點(diǎn)。（二）倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的改變積極推行“自主、探究與合作”式學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我們改變了原有的按教材內(nèi)容灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件讓學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)自主、探究與合作學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。例如，學(xué)生進(jìn)行了一周的課外自主探究活動(dòng)，比較了鐵制品在不同介質(zhì)中銹蝕速度的快慢，然后進(jìn)行廣泛的交流和討論，得出了影響鐵制品銹蝕快慢的因素，尋找防止和減緩鐵制品銹蝕的方法和措施。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)更加靈活，理解知識(shí)更加深刻。（三）嘗試運(yùn)用新的評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)的“發(fā)展性”和“多元化”。

在教學(xué)中我們鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)人思考，嘗試運(yùn)用學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋、小論文、答辯、各式各樣的小制作等多元化的評(píng)價(jià)形式。重視受評(píng)人的積極參與及其自我評(píng)價(jià)，并讓受評(píng)人學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。更加重視對(duì)評(píng)價(jià)本身的再評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為一種開放式的、持續(xù)的行為，確保了評(píng)價(jià)的自身不斷完善。例如，組織學(xué)生舉辦化學(xué)晚會(huì)，每個(gè)學(xué)生表演一個(gè)趣味小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)評(píng)委，使學(xué)生有成就感，能享受成功的喜悅。三、教師教學(xué)行為有了很大的變化

（一）教學(xué)觀念：由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變樹立個(gè)性教育意識(shí)。

在教學(xué)上我致力于“打好基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展”。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，并非讓每個(gè)學(xué)生、每個(gè)方面都按統(tǒng)一規(guī)格平均發(fā)展。如備課不用一種模式，課可用不同的方法，考試不用一把尺子，評(píng)價(jià)不用一種標(biāo)準(zhǔn)。樹立了有差異而無差生的素質(zhì)教育基本觀點(diǎn)。對(duì)待學(xué)生的差異，不是完美主義地只用一種尺度去衡量學(xué)生，更不是要求學(xué)生處處學(xué)老師那樣，沒有失誤。而是了解學(xué)生的個(gè)體差異，把握學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行因材施教。

（二）教學(xué)目標(biāo)：由傳授知識(shí)為中心向能力發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變樹立課程目標(biāo)意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引起活動(dòng)”。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信、科學(xué)態(tài)度和理性精神。徹底改變了以往課程實(shí)施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，樹立了課程目標(biāo)意識(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。（三）教學(xué)關(guān)系：由“以教定學(xué)”向“以學(xué)定教”轉(zhuǎn)變樹立了主體意識(shí)。

把以“教”定學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”定教�！敖獭狈�務(wù)于“學(xué)”實(shí)現(xiàn)，教師帶著學(xué)生走向知識(shí)，最后達(dá)到學(xué)生帶著知識(shí)走向老師、家長(zhǎng)、社會(huì)從而真正確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為了實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)化，在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。１．學(xué)生課堂上有充分的時(shí)間參與訓(xùn)練，并且盡可能讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生人人動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參與實(shí)質(zhì)性教學(xué)活動(dòng)。

２．創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓學(xué)生帶著問題主動(dòng)去探索，在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥下悟出道理，得出結(jié)論。

３．鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，自求解答，培養(yǎng)學(xué)生主體精神和社會(huì)責(zé)任感。（四）認(rèn)知活動(dòng)：重視結(jié)果教學(xué)向重視教學(xué)過程轉(zhuǎn)變樹立了訓(xùn)練意識(shí)。

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)往往經(jīng)歷“（具體）感知（抽象）概括（實(shí)際）應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)過程。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中盡量揭示知識(shí)的發(fā)生過程，暴露知識(shí)思維過程。例如，我和學(xué)生一道學(xué)習(xí)空氣的組成時(shí)，引用了大量的化學(xué)史料來展示發(fā)現(xiàn)空氣組成的探究過程。（五）師生關(guān)系：由不民主、不和諧向平等融洽轉(zhuǎn)變樹立了情感意識(shí)。

教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師和學(xué)生都是有感情、有思維的教學(xué)統(tǒng)一體。在教學(xué)中既充分尊重學(xué)生的人格，又在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮了如何建立相互尊重信任、平等和諧的新型師生關(guān)系問題。師生在教學(xué)中只有情感交融、氣氛和諧，才能達(dá)到師生情感共鳴，知情和諧。

通過幾年來的教改實(shí)踐，我們的教學(xué)思路清晰了，視野更開闊了，課堂不再是一潭死水，變得生動(dòng)活潑。教學(xué)效果也有了明顯提高，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了培養(yǎng)。

擴(kuò)展閱讀：對(duì)新課程改革下初中化學(xué)課教學(xué)實(shí)踐體會(huì)的淺談

對(duì)新課程改革下初中化學(xué)課教學(xué)實(shí)踐體會(huì)的淺

談

時(shí)間：201*-6-2218:27:42作者：謝旭忠查看：45

摘要：微行實(shí)驗(yàn)是一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它節(jié)約藥品，節(jié)省時(shí)間，操作安全，污染少，

讓學(xué)生找一些實(shí)驗(yàn)用品的替代品、自制實(shí)驗(yàn)儀器，這樣就可以在缺乏儀器時(shí)開展許多原來不能做的實(shí)驗(yàn)了。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)

隨著新課程改革的不斷前進(jìn)，新的課程理念逐漸深入人心，“一切以

學(xué)生的發(fā)展為主”已經(jīng)成為教師教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。與傳統(tǒng)的初中化學(xué)課程相比，新課程在課程目標(biāo)、內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式等方面發(fā)生了很大變化。廣大初中化學(xué)教師也將面臨新課程對(duì)舊理念、舊教學(xué)方式的沖擊。新課程怎么教？新教材如何用？已成為教師所關(guān)注的也是急切需要思索的重大問題。通過幾年的教學(xué)，我深刻地感受到新課程九年級(jí)化學(xué)教材與老教材有明顯的區(qū)別：新教材強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)與科學(xué)探究，提倡探究學(xué)習(xí)，將科學(xué)探究作為課程改革的突破口，并將其作為化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的課程內(nèi)容，突出了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)作用。新教材中有80%以上的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手完成，50%以上的實(shí)驗(yàn)是以科學(xué)探究的方式呈現(xiàn)的，提倡學(xué)生大膽創(chuàng)新。這就要求教師不能像原來那樣在缺乏實(shí)驗(yàn)器材、藥品的條件下畫實(shí)驗(yàn)、講實(shí)驗(yàn)，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在原有的器材、藥品的基礎(chǔ)上，利用身邊的廢棄用品來完成實(shí)驗(yàn)。為了適應(yīng)課程改革的要求，下面筆者談幾點(diǎn)在教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì)，與大家商榷。

一、在啟蒙課中突出實(shí)驗(yàn)的重要性

以往初三化學(xué)的緒言課一般只需要一節(jié)課就可以結(jié)束了，而人教版新教材的第一單元“走進(jìn)化學(xué)世界”安排了三個(gè)小節(jié)，內(nèi)容不是很多，一個(gè)課時(shí)也可以結(jié)束，這樣簡(jiǎn)單的化學(xué)啟蒙課是不會(huì)激起學(xué)生對(duì)新課程的好奇和熱情的。在以往的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感到化學(xué)學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)好這門課的重要性，為此，我安排了兩次課（4個(gè)課時(shí)）來完成化學(xué)的啟蒙課。在第一次課上安排了“化學(xué)研究什么？”、“化學(xué)能給我們帶來什么？”和“怎樣學(xué)好化學(xué)？”三個(gè)主題。讓大家踴躍作答提出自己的看法。首先有人說化學(xué)是“有趣的科學(xué)”，這時(shí)可展示“無字天書”、“拿一張面巾紙，用手搓揉紙張，不久衛(wèi)生紙就燃燒了。。�！钡刃�實(shí)驗(yàn)，雖然相關(guān)的化學(xué)知識(shí)還沒有學(xué)，但是意想不到的現(xiàn)象足以讓學(xué)生們?nèi)の栋蝗�。有的同學(xué)認(rèn)為化學(xué)是“可怕有毒的”，我首先肯定了化學(xué)的確給人類帶來了一些危害、污染，然后順著其他學(xué)生提出的“化學(xué)是實(shí)用的科學(xué)”的說法，講述化學(xué)在化工生產(chǎn)、材料科學(xué)、生命科學(xué)、能源科學(xué)等各方面給人類帶來的巨大利益，讓他們不再畏懼．還有的學(xué)生說是“化學(xué)需要計(jì)算”、“化學(xué)要做實(shí)驗(yàn)”……第一次課就是要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說話、讓學(xué)生各抒己見。第二次課的兩個(gè)課時(shí)全部用來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的操作和觀察訓(xùn)練。

事實(shí)證明：通過這樣的緒言課，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)起來了，為

今后學(xué)好化學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，幾乎每個(gè)化學(xué)教師都明白這點(diǎn)，可

是為了應(yīng)試又往往將它忽略。其實(shí)，大部分中學(xué)生都喜歡實(shí)驗(yàn)這種形式，喜歡五彩繽紛的現(xiàn)象，更喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究，喜歡創(chuàng)新。教師應(yīng)充分利用這一點(diǎn)，不僅要做實(shí)驗(yàn)，更應(yīng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)、探索新的實(shí)驗(yàn)方法、完善實(shí)驗(yàn)理論。下面是一些具體的做法：

（一）化繁為簡(jiǎn)，清晰明了。

人教版第一單元《走進(jìn)化學(xué)世界》中對(duì)人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究用一根玻璃管向集氣瓶中吹氣，連續(xù)吹4～5口氣，取出玻璃管，蓋好瓶口的玻璃片、用相同的方法再收集一瓶呼出的氣體。另外用干燥的集氣瓶收集兩瓶空氣，比較集有空氣與集有呼出氣體的集氣瓶壁，能觀察到集在呼出的氣體的集氣瓶壁上有水霧，而集有空氣的集氣瓶壁上沒有水霧。證明呼出的氣體中水蒸氣含量比吸入的空氣中的水蒸氣含量高；然后向集有呼出氣體和集有空氣的集氣瓶中倒入澄清石灰水，振蕩。集有呼出氣體的集氣瓶中的石灰水變渾濁了，而集有空氣的集氣瓶?jī)?nèi)現(xiàn)象不明顯。證明呼出氣體中二氧化碳含量比空氣中的二氧化碳含量高；再用燃著的火柴伸入集有呼出氣體和集有空氣的集氣瓶?jī)?nèi)，只見集有呼出氣體的集氣瓶中的木條立即熄滅、而集有空氣的集氣瓶的木條燃燒不變，證明空氣中氧氣的含量比呼出氣體中氧氣的含量高。本實(shí)驗(yàn)經(jīng)過這樣改進(jìn)既避免了與后面教材內(nèi)容自相矛盾，又達(dá)到了探究的目的。而且減少了向干燥的玻璃片上吹氣的操作步驟，簡(jiǎn)化了實(shí)驗(yàn)過程。（二）設(shè)計(jì)顯著實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)可見性。在人教版第六單元《碳和碳的氧化物》這章書中，講到碳的化學(xué)性質(zhì)之一還原性的時(shí)候，課本的實(shí)驗(yàn)是這樣設(shè)計(jì)的，用木炭粉還原氧化銅，這是一個(gè)需要較高溫度的實(shí)驗(yàn)，課本的圖中是利用酒精燈加熱，為了使溫度升高，在酒精燈的火焰上加一個(gè)防風(fēng)網(wǎng)罩或用酒精噴燈進(jìn)行加熱。用網(wǎng)罩其實(shí)是治標(biāo)不治本，現(xiàn)象并不明顯，如果用酒精噴燈，溫度太高，試管的硬度要求相對(duì)較高，控制不好試管會(huì)變形甚至破掉，而且酒精噴燈使用起來也比較不方便。在做演示實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可在氧化銅與木炭粉混合物中滴加幾滴酒精將其混合成糊狀，然后均勻涂于試管底部，這樣酒精可以提高木炭粉的活性，而且能讓兩者更好地接觸，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象相當(dāng)明顯，這樣學(xué)生的感官印象深刻。（三）敢于創(chuàng)新，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)1.對(duì)實(shí)驗(yàn)器具選擇及使用進(jìn)行改進(jìn)可以使實(shí)驗(yàn)操作更方便，方法更簡(jiǎn)單，效果更明顯，說服力更強(qiáng)。2.對(duì)于受條件或季節(jié)影響的實(shí)驗(yàn)材料，可以通過改進(jìn)原料的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3.對(duì)于一些操作步驟的不嚴(yán)密，可能導(dǎo)致產(chǎn)生錯(cuò)誤理解的實(shí)驗(yàn)，可改進(jìn)操作程序及步驟，使過程更加簡(jiǎn)捷，步驟更加合理。4.有的實(shí)驗(yàn)按照課本上的操作方法，現(xiàn)象不很明顯，對(duì)知識(shí)的理解印象不深，可對(duì)原有的方法進(jìn)行改進(jìn)。三、開展微型實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)探究能力微型實(shí)驗(yàn)是一種新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，它節(jié)約藥品，節(jié)省時(shí)間，操作安全，污染少，讓學(xué)生找一些實(shí)驗(yàn)用品的替代品、自制實(shí)驗(yàn)儀器，這樣就可以在缺乏儀器時(shí)開展許多原來不能做的實(shí)驗(yàn)了。例如探究分子不斷運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生用大飲料瓶鐘罩、以青霉素藥瓶為小燒杯來做探究實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，稀硫酸與氯化鋇溶液的實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生用自制的滴管和感冒通片的藥板進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。微型實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和探究能力，既有助于解決實(shí)驗(yàn)儀器、藥品的短缺問題，又能提高學(xué)生的節(jié)能意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，從而更好地落實(shí)新課標(biāo)精神。綜上所述，只要我們深刻地理解新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分利用生活中現(xiàn)有的條件，通過師生的共同努力，就一定能夠完成新課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。（本文獲市三等獎(jiǎng)）

友情提示：本文中關(guān)于《初中化學(xué)新課程教學(xué)初探—課改的總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，初中化學(xué)新課程教學(xué)初探—課改的總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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