鳳臺中學201*年教科研工作總結

鳳臺中學201*年教科研工作總結

鳳臺中學

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201*年教科研工作總結

以科學的教育發(fā)展觀和新課程理念為指導，牢固樹立“質量立校，科研興校”意識，圍繞學校重點工作目標，以提高教育教學質量為重點，繼續(xù)深化教育教學改革，加強科研制度建設，加強課例研究的探討和實踐，強化課題研究，深入實施校本教研，以課題帶動科研，以科研促進課改，營造積極向上的教科研氛圍，使教科研管理更加規(guī)范、高效，為學校管理決策服務，為教師的專業(yè)化成長服務，為教育教學服務�，F(xiàn)將201*年教科研工作情況總結如下：

一、規(guī)范管理，創(chuàng)新工作，提升課題管理水平

強化制度建設，強化工作創(chuàng)新，強化精品意識，學校課題管理工作再上新水平。學校一批教師在研究中嘗到甜頭，進一步增強了教育科研的信心，教師個體素質得到提高，促進了學校整體工作水平的提高。

1、強化課題管理，凸顯實效

根據(jù)學校課題研究管理制度，一方面通過激勵措施，調動教師自主參與課題研究的積極性，形成“人人想問題，組組有課題，成果有特色”的教科研氛圍。另一方面，細化管理過程，加強對科研活動的監(jiān)管、檢查與考核，主要內容：檢查專題研究計劃、專題研究過程的記錄，專題研究成果（組員的教學案例等）。對結題課題提出具體要求，做好成果送審評比及相關材料整理工作。立項課題邊學習、邊研究、邊實踐，改進教育實踐，解決實際問題，提高教育教學質量。目前，我校已結題課題主要有國家級5個，省級2個，市級1個，區(qū)級4個，其中201*年有2個市級課題結題。目前在研課題省級1個，市級4個，區(qū)級2個。

2、突出主研課題，打造精品

市級課題《問題解決式教學設計研究》是學校龍頭課題，是我校的重點工程之一，也是創(chuàng)立學校科研特色的有力載體。為了使課題研究具有實踐性和可操作性，使課題成果能真正推動課堂教學實踐，結合我校高效課堂研究系列活動，我們著力抓好“四個結合”：一是課題研究與常態(tài)課相結合；二是課題研究與各類研究課相結合；三是課題研究與教師專業(yè)化成長相結合；四是課題研究與學案導學教學模式相結合。同時，積極開展課例研討。根據(jù)課題研究計劃安排，組織課題組成員撰寫課例，選取典型課例，舉行課例研討會，圍繞課例撰寫、教師專業(yè)發(fā)展等問題進行反思。課題組共組織活動6次，組員理論學習主講6人，參與活動90余人次，撰寫學習體會50余篇。目前，該課題正在進行總結提升，做好結題的各項準備工作。

3、實施主題教研，彰顯特色

學校全面推行小課題研究工作，引導教師樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念。教研組、教師個人均可向學校提出小課題研究申請。教研組的研

究課題就是學期教研主題。小課題研究工作總體要求：工作扎實，研究真實，資料翔實。具體要求：完善進度，系統(tǒng)研究，基于課堂，注重過程，及時總結。課題組每月上交一篇（多者不限）質量較高的小課題研究方面的文章。課題研究材料專盒存放，每月對小課題開展情況進行一次檢查。學校13個小課題的研究工作已步入正軌，正在扎實推進。

4.構建高效課堂，實踐課改

學校積極開展課堂教學改革，“高效課堂系列研究”取得較好的成果。在此基礎上，進一步引入了“學案導學”和“EEPO有效教育”的研究。開始對“課型方式”、“備課方式”、“教研活動方式”、“學生的學習方式”等進行全方位的改革，逐步形成了“自主合作、學案導學”的課堂教學特色。在201*年11月有效教育全國現(xiàn)場會上，我校進行了課堂教學及研討活動的展示。

二、健全制度，優(yōu)化環(huán)境，營造濃厚科研氛圍

教育科研制度建設是探索現(xiàn)代學校制度建設的重要切入點，是教育科研管理現(xiàn)代化的有力保障，是教師專業(yè)化發(fā)展的迫切需要。

1、分層次確定目標和要求考核：新上崗教師著重學習教學理論，把理論與實踐結合起來，促使其盡快入門；中間層教師著重組織其學習教育理論，圍繞學科建立短、平、快的科研課題，開展研究，不斷提高教學和科研水平；骨干教師著重幫助其以現(xiàn)代教育理論為指導，反思、總結其教育教學經(jīng)驗，形成特色，發(fā)揮示范作用，努力打出旗幟。

2、建設科研中心骨干隊伍：為保障教科研工作的順利開展，我校由業(yè)務校長主抓科研，教科室具體負責并由骨干教師組成相對穩(wěn)定的科研組織，形成業(yè)務校長，校教科室，教研組，三層渠道暢通的教育科研與管理的格局。建立健全了教科研制度，設立獎勵基金，引入競爭機制，創(chuàng)設自發(fā)的教學研究氛圍，形成了人人有課題，個個搞科研的局面，營造出了濃厚的教科研氛圍。

3、建立行之有效的保障機制：①教科研經(jīng)費保障。把教育科研經(jīng)費列入學校財政預算，每年撥出一定數(shù)量的教育科研經(jīng)費，支持教師開展教科研活動。②教科研信息保障。學校大力支持，盡量訂足購齊教科研所需材料和有關理論書籍。③科研時間保障。將每周半天的時間，挪出用于研究教育教學工作。④教科研活動保障�！白叱鋈�、請進來”積極創(chuàng)造條件，為課題實驗老師提供外出參觀學習的機會，凡是立項的課題，主持人每年可以外出學習一次，或邀請專家、學者來校講學交流。

三、立足校本，多方聯(lián)動，促進教師專業(yè)成長

立足校本教研，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，促進教師成長。采取“個人反思、同伴互助、專家引領”“三位一體”的形式，使教師獲得深層的、持續(xù)的、科學的發(fā)展。實施教研訓一體化戰(zhàn)略，堅持做到“三動三結合”。“三動”，即“名師帶動、幫扶助動、課題推動”�！叭�結合”，即“‘走出去’與‘請進來’相結合，理論學習與教學實踐相

結合，課堂教學與課后反思相結合�！北緦W年著重做好以下幾項工作：

1、自主研修。學校根據(jù)各教研組提供的書單，為各教研組定購了學科教學理論用書，為教研組理論學習提供便利。定期編印《校本培訓教材》，向老師們推介全國各地課改先進經(jīng)驗。

2、幫扶助動。開展新教師“師徒結對”工作和“n+1”培養(yǎng)工作，抓好青年教師素質提升工程，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，以老帶新，以新促老，全面提升教師整體素質。

3．課題推動。深入開展校級課題研究工作，培養(yǎng)教師的教育科研能力和掌握教育科研的方法，增強教師對開展教學改革和教學研究的自覺性。學校13個小課題的研究工作正在扎實開展。組織教師參加國家、省、市、區(qū)等各級課題研究。

4．校際聯(lián)動。舉辦、參與了1次是教育集團聯(lián)片教研，2次有效教育共同體教學教研，加強了校際交流，促進了教師業(yè)務成長。

5．專題培訓。今年暑假，我們精選出20多位青年教師會同另外兩處學校進行了封閉式強化訓練。孟教授做了培訓報告，并進行了多種教研活動方式的實戰(zhàn)性學習訓練，這次培訓使老師們“團隊教研”的能力得到了極大提升。

6．多層次培訓。教師專業(yè)發(fā)展根本是個性發(fā)展，不同個性教師參與研究的方式應有所不同。我們通過不同形式培訓促進教師專業(yè)發(fā)展，呂延軍參加了全國嘗試教學研討會，高燕老師參加了山東省音樂優(yōu)質課展評研討，王愛勤老師參加了山東省目標教學研討會，王剛老師參加了省級信息技術中級培訓，組織30名教師參加了山東省教師教育遠程研修學習，另有多名教師參加了市、區(qū)組織的各種形式的培訓和學習活動，開拓了視野，增強了專業(yè)信心。

隨著工作的深入開展，我校教科研工作取得了較為明顯的效果。201*年，我校被評為“泰山區(qū)教學創(chuàng)新學校”，數(shù)學、語文、地理三個教研組被評為“泰山區(qū)先進教研組”。劉秀娟老師被評為“泰山區(qū)優(yōu)秀教師”，呂延軍老師獲全國嘗試教學協(xié)作區(qū)創(chuàng)新大賽講課比賽一等獎，王愛勤老師獲省目標教學講課比賽二等獎，另有郭明、張雪梅等18人在市、區(qū)講課比賽中獲獎。高燕老師的文章《我要用“心”去歌唱》在省級刊物發(fā)表，同時還參編了《學科教學難點分析與對策》一書，呂延軍老師的《特殊的家長會親情交流平臺》一文在市級報刊發(fā)表，另有多篇教師論文在各級評比中獲獎。學校將老師們的科研成果結集印制成《鳳臺中學教科研成果匯編（201*）》一冊。市級課題《歷史課堂教學問題生成的策略研究》順利結題并被評為一等獎。市級課題《“觀念為本”的教學思想在化學課堂中的應用》順利結題并被評為二等獎。

過去的一年，有艱辛的付出，也有豐碩的回報。展望未來，相信明天會更好！

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201*年教科研工作總結

牢固樹立“質量立校，科研興�！币庾R，圍繞學校重點工作，加強科研制度建設，加強課例研究的探討和實踐，強化課題研究，深入實施校本教研，以課題帶動科研，以科研促進課改，營造積極向上的教科研氛圍，使教科研工作更加規(guī)范、高效，為學校管理決策服務，為教師的專業(yè)化成長服務，為教育教學服務�，F(xiàn)將201*年教科研工作情況總結如下：

一、規(guī)范管理，突出特色，課題課改水平不斷提升

強化制度建設，強化工作創(chuàng)新，強化精品意識，學校課題管理工作再上新水平。學校一批教師在研究中嘗到甜頭，進一步增強了教育科研的信心，教師個體素質得到提高，促進了學校整體工作水平的提高。

1．加強課題管理，凸顯科研實效

一方面，通過激勵措施，調動教師自主參與課題研究的積極性，形成“人人想問題，組組有課題，成果有特色”的教科研氛圍。另一方面，細化管理過程，加強對教育科研活動的監(jiān)管、檢查與考核，主要內容：檢查專題研究計劃、專題研究過程的記錄，專題研究成果。對結題課題提出具體要求，做好成果送審評比及相關材料整理工作。立項課題邊學習、邊研究、邊實踐，改進教育實踐，解決實際問題，提高教育教學質量。201*年，我校有2個市級課題和2個區(qū)級課題順利結題，有3個市級課題成功立項，另有1個課題被推薦為省課題。目前在研省級課題1個，市級課題4個。

2．突出龍頭課題，打造科研精品

《提高課堂教學有效性的研究》是學校重點研究課題，也是創(chuàng)立學校科研特色的有力載體。為了使課題研究具有實踐性和可操作性，使課題成果能真正推動課堂教學實踐，結合我校有效教育研究系列活動，我們著力抓好“四個結合”：一是課題研究與常態(tài)課相結合；二是課題研究與各類研究課相結合；三是課題研究與教師專業(yè)化成長相結合；四是課題研究與學案導學教學模式相結合。同時，積極開展課例研討。根據(jù)課題研究計劃安排，組織課題組成員撰寫課例，選取典型課例，舉行課例研討會，圍繞課例撰寫、教師專業(yè)發(fā)展等問題進行反思。目前，該課題正在有計劃地研究實施。

3．強化主題教研，彰顯學校特色

全面推行小課題研究工作，樹立“問題就是課題，反思就是研究”的教育科研理念。教研組、教師個人均可向學校提出小課題研究申請。教研組的研究課題就是學期教研主題。小課題研究工作總體要求：工作扎實，研究真實，資料翔實。具體要求：完善進度，系統(tǒng)研究，基于課堂，注重過程，及時總結。課題組每月上交一篇（多者不限）質量較高的小課題研究方面的文章。課題研究材料專盒存放，學校定期對課題開展情況進行檢查。各教研組小課題的研究工作已步入正軌，正在扎實推進。

4．積極踐行課改，構建高效課堂

開展課堂教學改革，積極進行“學案導學”和“EEPO有效教育”的研究。對“課型方式”、“備課方式”、“教研活動方式”、“學生的學習方式”等進行全方位的學習、訓練、探討、改進，逐步形成了“自主合作、學案導學”的課堂教學特色，老師的課堂教學水平明顯提升。在全國第九屆中小學新課改研討會講課比賽中，劉麗老師和牛紅巖老師分獲中學組一、二等獎。

二、健全隊伍，完善機制，教育科研氛圍日益濃厚

1．分層次確定目標和要求：新上崗教師著重學習教學理論，把理論與實踐結合起來，促使其盡快入門；中間層教師著重組織其學習教育理論，圍繞學科建立短、平、快的科研課題，開展研究，不斷提高教學和科研水平；骨干教師著重幫助其以現(xiàn)代教育理論為指導，反思、總結教育教學經(jīng)驗，形成特色，發(fā)揮示范引領作用。

2．進一步加強教研組建設：教研組是教育科研的主陣地，為保障教科研工作的順利開展，我校由業(yè)務校長主抓科研，教科室具體負責并由骨干教師組成相對穩(wěn)定的科研組織，形成業(yè)務校長，校教科室，教研組，三層渠道暢通的教育科研與管理的格局。建立健全了教科研系列制度，制定了先進教研組評選辦法，引入競爭激勵機制，形成了人人有課題，個個搞科研的局面，教科研氛圍日益濃厚。

3．建立行之有效的保障機制：①教科研經(jīng)費保障。學校每年撥出一定數(shù)量的教育科研經(jīng)費，支持教師開展教科研活動。②教科研信息保障。訂足購齊教科研所需材料和有關理論書籍，今年，學校為每個教研組加訂了書籍數(shù)量，全校共訂教育教學書籍80余種。③科研時間保障。學校盡力為教師研究教育教學工作提供方便。④教科研活動保障。創(chuàng)造條件，積極“走出去、請進來”，為課題實驗老師提供外出參觀學習的機會，或邀請專家、學者來校講學交流。

三、以校為本，多方聯(lián)動，教師專業(yè)成長逐步加速

立足校本教研，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，促進教師成長。采取“個人反思、同伴互助、專家引領”“三位一體”的形式，使教師獲得深層的、持續(xù)的、科學的發(fā)展。實施教研訓一體化戰(zhàn)略，堅持做到“三動三結合”�！叭齽印�，即“名師帶動、幫扶助動、課題推動”�！叭�結合”，即“‘走出去’與‘請進來’相結合，理論學習與教學實踐相結合，課堂教學與課后反思相結合�！北緦W年著重做好以下幾項工作：

1、自主研修。根據(jù)各教研組提供的書單，定購了學科教學理論用書，為教研組理論學習提供便利。編印了2本《校本培訓教材》，向老師們推介全國各地課改先進經(jīng)驗。

2、幫扶助動。開展新教師“師徒結對”工作和“n+1”培養(yǎng)工作，抓好青年教師素質提升工程驗收工作，發(fā)揮骨干教師的傳幫帶作用，以老帶新，以新促老，全面提升教師整體素質。

3．課題推動。深入開展校級課題研究，編印了校本教訓教材《小課題研究專輯》，幫助教師掌握教育科研的方法，增強教師對開展教學改革和教學研究的自覺性。學校各教研組的小課題研究工作正在扎實開展。同時，組織教師參加國家、省、市、區(qū)等各級課題研究。

4．校際聯(lián)動。積極參加教育集團聯(lián)片教研，有效教育共同體教學教研，加強了校際交流，促進了教師業(yè)務成長。

5．專題培訓。今年暑假，組織全體教師進行了學習新課標專題遠程研修，9-10月份，組織相關教師進行了“攜手助學”專題培訓。進行了多種教學教研活動方式的學習訓練，老師們教學教研能力得到了極大提升。

6．多層次培訓。教師專業(yè)發(fā)展根本是個性發(fā)展，不同個性教師參與研究的方式應有所不同。我們通過不同形式培訓促進教師專業(yè)發(fā)展，劉秀娟老師、李前進老師、王霞老師參加了省優(yōu)質課觀摩活動，呂延軍老師參加了省嘗試教學觀摩活動，胡志軍老師參加了“全國第九屆中小學新課改研討會”暨全市教育科學“十二五”規(guī)劃課題主持人培訓，張健民老師和馮麗娜老師參加了全國中小學德育創(chuàng)新與班主任隊伍建設高級研修班培訓，田玉珍老師參加了第九屆全國中學英語骨干教師新課程教學培訓，柴建老師參加了EEPO有效教育培訓,王剛老師參加了省級信息技術培訓，另有多名教師參加了市、區(qū)組織的各種形式的學習和培訓活動，開拓了視野，增強了專業(yè)信心。

四、辛勤耕耘，春華秋實，教育科研工作成果喜人

隨著工作的深入開展，我校教科研工作取得了較為明顯的效果。201*年，我校被評為“泰山區(qū)教學創(chuàng)新學校”，英語、生物、歷史三個教研組被評為“泰山區(qū)先進教研組”。李洪、王愛勤、田玉珍等3位老師被評為泰山區(qū)“教學能手”。劉麗老師獲全國第九屆說課大獎賽中學組一等獎，牛宏巖老師獲全國第九屆說課大獎賽中學組二等獎，王愛勤老師獲省目標教學講課比賽二等獎，耿雪蕾老師獲201*年泰安市中小學“健康山東”主題教育課件評選二等獎。另有多位老師在市、區(qū)講課比賽中獲獎。劉麗教師的文章《學養(yǎng)比課堂教學技巧更重要由參加教學研討會引發(fā)的思考》在《新疆教育》201*年第5期發(fā)表，胡志軍老師的兩篇文章在《信息教研周刊》發(fā)表。另有多篇教師論文在各級評比中獲獎，劉秀娟老師的文章《成功是成功之母》獲中國教育工作研究會全國優(yōu)秀論文評比三等獎，張健民、孫玉梅等6位老師在省教科研成果評比中獲獎。張雪梅、滕軍、秦元平3位老師的遠程研修作業(yè)得到國家級專家和省級專家的推薦，王霞、孫藝等4位老師在泰山區(qū)“攜手助學”學習成果評比中獲獎。學校將老師們的科研成果結集印制成《鳳臺中學教科研成果匯編（201*）》一冊。市級課題《初中數(shù)學教學反思研究》、《提高課堂教學有效性的研究》、《初中生物學習方法指導經(jīng)典案例研究》成功立項，市級課題《問題解決式教學設計研究》和《學案導學在地理教學中的應用及理論研究》順利結題。

過去的一年，有艱辛的付出，也有豐碩的回報。展望未來，相信明天會更好！

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