科研課題階段總結(jié)

《如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》階段性總結(jié)

克麻學(xué)校小學(xué)教研組

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己的學(xué)習(xí)方式”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師是學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)中充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，合作者、指導(dǎo)者，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體"，這是教師普遍了解的一個(gè)教學(xué)原則。我們必須牢記陶行知先生所言："先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)"。應(yīng)該改變以往那種教師跟在學(xué)生面亦步亦趨的習(xí)慣，而是教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此小學(xué)教研組于201*年確立了《如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力》的科研課題。這一科研課題實(shí)施四學(xué)期以來，全組教師通過以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、指導(dǎo)、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果，還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性。預(yù)習(xí)是學(xué)生的主動(dòng)性的學(xué)習(xí)行為，教師要給充分的時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)，并訓(xùn)練學(xué)生逐步掌握最基本的預(yù)習(xí)方法。我們通過早、中、晚自習(xí)的安排給學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生先自己學(xué)習(xí)教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和指導(dǎo)。在語文課上指導(dǎo)學(xué)生這樣預(yù)習(xí)。1、先借助拼音自學(xué)生字及由這些生字組成的新詞，再選用自己喜歡的一種讀書方法讀課文2、3遍，把課文讀通讀順；2、根據(jù)課文的“預(yù)習(xí)”和“思考、練習(xí)”認(rèn)真讀書思考；基本把握課文主要內(nèi)容；3、將文中不懂的地方記下來，準(zhǔn)備在課上向教師，同學(xué)請(qǐng)教；4、將自己喜歡的語句或段落多讀幾遍，并把它記在自己的好詞佳句摘抄本上，預(yù)習(xí)的指導(dǎo)應(yīng)遵循由扶到放的原則，從指導(dǎo)預(yù)習(xí)到獨(dú)立預(yù)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)他的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是他終身受益，在過去的一年中我們從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。習(xí)慣是一種自動(dòng)化的行為，也是人主動(dòng)性發(fā)揮的反映。作為一名教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中，通過具體的教學(xué)過程引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)認(rèn)真讀書的習(xí)慣。認(rèn)真，就是要眼到、口到、心到、手到。要求學(xué)生在讀書的時(shí)候，要看清楚，讀準(zhǔn)確，不漏不添；要邊讀書邊思考字、詞、句、段的意思，為什么這樣寫；要邊讀邊畫，在文中圈、點(diǎn)、勾、畫、批、注，用不同的符號(hào)將自己認(rèn)為主要的或不懂的記下來，將自己感興趣的，最有感受的記下來，并將感受三言兩語簡記在旁邊；還要訓(xùn)練學(xué)生在別人匯報(bào)時(shí)做些記錄，快速把握對(duì)方說話要領(lǐng)，判斷對(duì)方發(fā)言的正誤之處，并發(fā)表自己的見解，這樣既能提高學(xué)生的聽力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，使課堂真正成為學(xué)生主體主動(dòng)的積極的思維和情感融合的認(rèn)知與感悟的活動(dòng)。經(jīng)過一年的培養(yǎng)絕大多數(shù)學(xué)生都養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，老師在于不在的學(xué)習(xí)態(tài)度是一樣的。特別是低年級(jí)學(xué)生的自覺學(xué)習(xí)的氛圍濃厚。培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣，養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，俗話說“溫故而知新”，就是說，復(fù)習(xí)過得去的知識(shí)到很多新的收獲。這個(gè)“新”主要指的是知識(shí)達(dá)到了系統(tǒng)化的水平，達(dá)到了融會(huì)貫通的新水平，讓學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣，讓學(xué)生養(yǎng)成使用工具書和閱讀自覺的習(xí)慣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難

“學(xué)起于思，思源于疑”。教師在教學(xué)過程中，如果不能啟發(fā)學(xué)生提問，學(xué)生不會(huì)質(zhì)疑，不會(huì)問為什么，不會(huì)解疑，即使教學(xué)手段再先進(jìn)，形式再新穎，也難免走入灌輸式的老路。即如孔子所調(diào)的“學(xué)而不思則惘�！币虼耍�要啟發(fā)學(xué)生多思善問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要以親切的微笑、溫和的語氣、和善的目光，使學(xué)生消除疑慮，要以激勵(lì)的語言、明白的手勢(shì)、適時(shí)的點(diǎn)拔，使學(xué)生放開膽子，要以及時(shí)的表揚(yáng)、隨機(jī)的贊嘆，靈活的競賽，使學(xué)生放開喉嚨，要以情境的創(chuàng)設(shè)，優(yōu)生的引路，后進(jìn)生的亮相，使學(xué)生堅(jiān)定信心，要求全體參與，全面參與，始終參與。學(xué)生問對(duì)了，要大加贊揚(yáng)，贊揚(yáng)他們不僅有膽量而且有能力，學(xué)生問錯(cuò)了，也要加以鼓勵(lì)，告訴他們有膽量提問題就了不起。這樣，整個(gè)學(xué)習(xí)過程就會(huì)成為學(xué)生質(zhì)疑問難，探究創(chuàng)造的過程。

四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性

興趣是最好的老師，也是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是催化劑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以大大提高教學(xué)效率，有利于學(xué)生自學(xué)思維的形式，而且，學(xué)生能在一個(gè)輕松、愉快，充滿知識(shí)魅力的氛圍中獲取更多知識(shí)，掌握聽、說、讀、寫等方面的技能。學(xué)生的興趣離不開教師的精心誘導(dǎo)和激發(fā)，因此，教師要把準(zhǔn)學(xué)生的心理脈搏，點(diǎn)燃火花，想方設(shè)法增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的“心理優(yōu)勢(shì)”。激發(fā)興趣的方法很多，如講故事、創(chuàng)設(shè)情境、適時(shí)鼓勵(lì)、開展競賽，設(shè)置懸念等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人。例如"相遇問題"的教學(xué)，一是要求學(xué)生理解"相遇問題"的意義，形成兩個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)；二是要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析、理解"相遇問題"的數(shù)量關(guān)系，并掌握解題思路和方法。以前學(xué)的是一個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)，而現(xiàn)在是有兩個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)，有些學(xué)生對(duì)題中的術(shù)語如兩地、同時(shí)、相向、相遇等的意義不明白，就會(huì)對(duì)題意理解不清，造成學(xué)習(xí)困難。我在教學(xué)時(shí)，借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了一幅動(dòng)態(tài)畫面：首先是兩車從兩地同時(shí)出發(fā)，接著兩車相向而行，直至相遇的全過程，并適時(shí)通過閃爍、發(fā)聲等手段，讓運(yùn)動(dòng)過程由"靜"變"動(dòng)"，使學(xué)生充分理解"兩地、同時(shí)、相向、相遇"的含義，為后面計(jì)算方法的學(xué)習(xí)，掃清了障礙。

對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，讓學(xué)生通過動(dòng)手激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

五、知識(shí)的延伸與拓展

語文能力的提高得法于課內(nèi)，得益于課外�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)生課外閱讀總量不少于150萬字。這對(duì)目前小學(xué)生積累明顯不足，入不敷出的矛盾而指出的一條出路。我們不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生局限在課堂的自我封閉中，要乘改革之機(jī)改變觀念，著眼于學(xué)生的綜合素質(zhì)，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)利益，要注意做好學(xué)生課外閱讀的推薦工作，教他們?nèi)绾芜x擇課外閱讀材料，例如在學(xué)習(xí)了某一作家的某一篇作品后，為學(xué)生推薦與之相關(guān)的這位作家的另一作品或其他作家的同類作品，進(jìn)行比較性閱讀，提高學(xué)生的欣賞水平。如教過《草船借箭》后引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》、教完《獄中聯(lián)歡》后引導(dǎo)讀《紅巖》、教完《少年閏土》后引導(dǎo)學(xué)生讀《故鄉(xiāng)》等。課外閱讀益處多多，但并非多多益善。時(shí)下出版物眾多，魚目混珠，選擇的課外讀物應(yīng)主題鮮明、思想健康，要適合兒童的年齡特征，要有趣味性、考慮兒童的個(gè)性，要廣泛地閱讀，才能補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，課本閱讀的不足。我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生善于積累，寫讀書筆記，一段時(shí)間后，還可組織課外閱讀匯報(bào)會(huì)，這樣既可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性，又能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要利用數(shù)學(xué)本身的規(guī)律和誘人的奧秘，更好的誘導(dǎo)學(xué)生思維，幫助學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從整體上提高綜合解題能力，使學(xué)生樂學(xué)。例如，我在教學(xué)面積計(jì)算時(shí)，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：平面圖形的面積計(jì)算公式都是以長方形的面積計(jì)算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補(bǔ)法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計(jì)算公式的。指導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵的地方思考，把面積計(jì)算知識(shí)系統(tǒng)化，既溝通了面積之間的內(nèi)在聯(lián)系，理清了思路，又滲透平移、旋轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)“圓的面積”時(shí)，就是通過“化圓為方”的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探索圓的面積計(jì)算公式，提出“怎樣計(jì)算圓的面積”這一探索問題，學(xué)生思維就集中在面積上，再利用小組探討、實(shí)驗(yàn)操作、觀察等教學(xué)手段，使學(xué)生注意力集中在“形變而面積不變”上，注意觀察圓的周長與半徑和拼成的近似于長方形的長和寬的關(guān)系上，從而自己發(fā)現(xiàn)圓的面積的計(jì)算公式。在整個(gè)過程中，老師處于主導(dǎo)，學(xué)生處于主體學(xué)習(xí)地位，體現(xiàn)教育教學(xué)價(jià)值。

六、加強(qiáng)課堂評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反思和評(píng)價(jià)，開展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。我們大力提倡和改革評(píng)價(jià)，在課堂上不但教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還要學(xué)生自己評(píng)價(jià)分析，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。評(píng)價(jià)得當(dāng)使學(xué)生在民主和諧氣氛中學(xué)習(xí)，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性和特長都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各課知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，達(dá)到觸類旁通，舉一反三的效果。

201*年3月

擴(kuò)展閱讀：科研課題階段性總結(jié)

科研課題

《素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的實(shí)踐與探究》

階段性總結(jié)

海北一中

201*年12月

《素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的實(shí)踐與探究》階段性總結(jié)

作文教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生兩種能力（表達(dá)能力、思考能力）和一種態(tài)度（生活態(tài)度），其中生活態(tài)度實(shí)際上就是指怎樣“做人”。中學(xué)作文教學(xué)就承擔(dān)著這沉重的使命。就是說通過作文教學(xué)，既要為學(xué)生打好“求知”的基礎(chǔ)，又要教他們“做人”的道理。初中是整個(gè)中學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，這是學(xué)生由少年向青年發(fā)展的時(shí)期，有著與小學(xué)、高中不同的特點(diǎn)，他們獨(dú)立追求與感受的個(gè)性日益突出，活潑、想學(xué)但基礎(chǔ)薄弱，還很幼稚；對(duì)生活、社會(huì)、客觀世界充滿新鮮和好奇，但認(rèn)識(shí)不足。表現(xiàn)在作文中，往往是不會(huì)選題、不會(huì)集材、不會(huì)謀篇、不會(huì)措詞，其問題的結(jié)癥是我們幾十年來一成不變的傳統(tǒng)教育形式，墨守成規(guī)的教學(xué)方法，使學(xué)生習(xí)慣于老師給他們命題、提示，甚至提供題材；這種照葫蘆畫瓢的結(jié)果是：一種形式、一個(gè)材料換個(gè)題目學(xué)生從小學(xué)帶進(jìn)了初中，或許還要帶到高中和更高級(jí)的學(xué)校。長此以往，我們培養(yǎng)出來的將是怎樣的社會(huì)人才。面臨這種局面，我們的作文教學(xué)方法必須改革

近幾年來，語文作文改革已是星星之火燎原之勢(shì)，素質(zhì)教育的理念被廣大語文教師所接受，并在實(shí)踐中度圖努力落實(shí)。但是實(shí)際收效甚微。語文課堂作文教學(xué)卻正在遠(yuǎn)離“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，遠(yuǎn)離語文課堂作文教學(xué)的宗旨，存在嚴(yán)重的弊端。作文批改中，經(jīng)常遇到“假、大、空”作文，更有甚者，一些學(xué)生抄襲別人的作文，甘當(dāng)“文賊”。原因主要是學(xué)生討厭作文，這也說明了我們的作文教學(xué)中存在弊端，那么在素質(zhì)教育下，初中作文教學(xué)如何進(jìn)行呢？《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫作教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。只有這樣，才能讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的沖動(dòng)，產(chǎn)生寫作的愿望，對(duì)作文教學(xué)才能產(chǎn)生興趣，也中人這樣，作文教學(xué)才能呈現(xiàn)出百花齊放的局面。本課題就是在這樣的思考土壤里萌芽了。一、課題研究的目標(biāo)及任務(wù)

中國古代最偉大的教育家孔子很早就有了快樂教育的思想，他曾說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”心理學(xué)研究也表明學(xué)習(xí)本來就是一個(gè)伴隨終生的自娛過程，生命就是在這種娛樂的過程中打開所有的器官，不斷吸取利用生命成長的養(yǎng)料。

我國現(xiàn)代著名教育家葉圣陶說：“沒有興趣，課堂就失去了活力”，他也同樣強(qiáng)調(diào)了興趣的重要作用。

1，本課題旨在研究提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來提高學(xué)生的寫作興趣。

2，通過本課題的研究促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，樹立整合的大作文觀。

3，正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)，重新定位作文教學(xué)中的教師角色，提高教師的心理學(xué)水平。二、具體實(shí)施

1、確立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于2次的研究活動(dòng)。研究中對(duì)教師彩激勵(lì)機(jī)制

2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人，研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)。

3、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題的研究工

三、研究的主要內(nèi)容1，教師方面

⑴重新定位素質(zhì)教育下初中作文教學(xué)的教師角色。作文教學(xué)中，教師不只場外指導(dǎo)，說幾句高談闊論的話即可，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一道體驗(yàn)生活、作文，與學(xué)生交流，并有針對(duì)性地提出看法，跟學(xué)生研究怎樣寫才更好。通過有針對(duì)性的點(diǎn)撥，使學(xué)生明確的修改方向，讓學(xué)生的心情開朗、愉悅、

⑵更新作文教學(xué)觀念a正確理解初中學(xué)生作文心理，有助于減輕學(xué)生的心理壓力。b正確把握初中學(xué)生作文的特點(diǎn)�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話、不說假話、空話�！睆男∨囵B(yǎng)好的文風(fēng)，不但對(duì)于寫作，而且對(duì)于做人，都是十分重要的，這表明教師對(duì)學(xué)生的要求不宜過高。盡可能地減少束縛，盡可能地給學(xué)生更多的表達(dá)自由，多引導(dǎo)，少限制。C樹立整合的大作文觀對(duì)學(xué)生作文能力的提高不是一朝一夕的事，作文教學(xué)是循序完整而統(tǒng)一的，從小學(xué)低年級(jí)的寫話到小學(xué)高年級(jí)的習(xí)作，再到中學(xué)的寫作，是一個(gè)整體，對(duì)學(xué)生個(gè)休來說則是漸進(jìn)的過程。2、學(xué)生方面

⑴心理上a、培養(yǎng)寫作的動(dòng)機(jī)b、開放寫作的心理⑵寫作形式上《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生的作文要減少統(tǒng)一要求，少寫命題作文，提倡處方擬題，讓作文選題更加個(gè)性化。提倡寫生活筆記、觀察日記、隨感隨筆，讓學(xué)生寫自己想寫、愛寫的內(nèi)容“鼓勵(lì)自主寫作”“鼓勵(lì)自由表達(dá)”

⑶手段上a、采取多媒體輔助寫作。b、社會(huì)生活實(shí)踐。⑷評(píng)價(jià)上讓學(xué)生將自己的作文讀給別人聽，與他人分離寫作的快樂，因此，評(píng)改的方式應(yīng)當(dāng)是開放的，多樣的。

a邀人聽讀，征求修改意見。b交換閱讀，共同修改。C個(gè)別交談，當(dāng)面修改。

四.研究過程中采用的主要方法與措施（一）研究方法

⑴實(shí)驗(yàn)研究法⑵個(gè)案研究法（二）具體措施

1、確立課題研究責(zé)任制度和活動(dòng)制度，保證每月不少于2次的研究活動(dòng)。研究中對(duì)教師彩激勵(lì)機(jī)制

2、請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任本課題研究的負(fù)責(zé)人，研究過程中及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)情況，及時(shí)得到指導(dǎo)。

3、課題組人員必須加強(qiáng)自身建設(shè)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和科研方法，積極參與課題研究工作（三）本階段研究的主要活動(dòng)

時(shí)間：（201*、6201*、12）實(shí)驗(yàn)階段（一）活動(dòng)：⑴制定出課題實(shí)施工作方案。⑵組織語文教師開展有關(guān)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，更新教育觀念。

⑶結(jié)合語文教材和學(xué)生生活實(shí)際，以年級(jí)段為單位，制訂出各年級(jí)活動(dòng)作文訓(xùn)練內(nèi)容。

⑷各年級(jí)段語文教師組織開展作文活動(dòng)，撰寫教學(xué)個(gè)案等五、本階段研究的主要成果

作文是學(xué)生認(rèn)識(shí)水平和語言表達(dá)能力的綜合反映。作文課堂教學(xué)是指在作文課堂上，教師有目的地、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力的教學(xué)活動(dòng)，它是語文教學(xué)的重要組成部分，是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要工作。它一般包括激發(fā)情感，導(dǎo)入新課提供素材，拓寬思路指導(dǎo)觀察，口頭作文練習(xí)寫作，評(píng)改片段這幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。我們語文教師要因校因地制宜，充分利用、挖掘教學(xué)資源，組織、引導(dǎo)學(xué)生開展形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練引來鮮活的內(nèi)容，也就是教師要根據(jù)語文教材中相關(guān)作文訓(xùn)練要求，不斷拓展習(xí)作訓(xùn)練時(shí)空，創(chuàng)拳訓(xùn)練形式，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，走出書本，直面生活，親歷社會(huì)讓他們?nèi)ビ^察、去傾聽、去實(shí)踐、去思考、去感受，幫助他們積累更豐富的習(xí)作資源，不斷激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，最終達(dá)到“樂于寫作，學(xué)會(huì)寫作，善于寫作，”。其教學(xué)策略是以學(xué)生多形式的實(shí)踐活動(dòng)為前提，以提高學(xué)生的寫作能力和綜合素養(yǎng)為目的。換腦袋，讓教師自己“實(shí)”起來，作文教學(xué)要在“實(shí)”字上做文章，如何“實(shí)”起來呢？

1、將生活引進(jìn)課堂。副食學(xué)生開展富有生活氣息的作文活動(dòng)，讓作文教學(xué)充滿生機(jī)和活力。

2、要勤讀書多動(dòng)腦，博覽群書，在與書本、與大師對(duì)話的同時(shí)，更要與學(xué)生對(duì)話，與自己對(duì)話，與自己的心靈為友，使思想更加厚重與深刻。自覺增強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，祛除功利思想。

3、帶著對(duì)生活的熱愛，對(duì)學(xué)生的負(fù)責(zé)，對(duì)文學(xué)的鐘愛和睿智走進(jìn)課堂，滋潤學(xué)生的生命，這樣的作文課就會(huì)洋溢著生命的律動(dòng)，就會(huì)引起學(xué)生的共鳴，就會(huì)使作文教學(xué)擁有無窮的魅力。

4、教師要學(xué)會(huì)“下�！痹嚒昂Ｋ�”的深淺，做到胸中有數(shù)，在輔導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)有的放矢，提高作文指導(dǎo)的實(shí)效性。

本課題研究旨在提高初中學(xué)生作文的有效途徑和方法，來提高學(xué)生的寫作興趣。在語文課堂作文教學(xué)存在著嚴(yán)懲的弊端，即：作文教學(xué)脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生不感興趣，學(xué)生覺得無話可說，無事可寫。開成了“巧婦難為無米之炊”的尷尬局面。通過本課題的研究能夠促進(jìn)教師作文教學(xué)觀念的更新，改變學(xué)生作文無話可說，無話可寫的局面。實(shí)踐證明，培養(yǎng)初中學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極必的方法和途徑是多種多樣的。教師應(yīng)該研究學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，這樣才能較快的提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，提高寫作教學(xué)的效果。

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