崔家完小教科研工作總結(jié)報告

崔家完小教科研工作總結(jié)報告

教科研工作是學(xué)校工作的主要組成部分，是教學(xué)工作的靈魂，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，我校把教研工作擺在教學(xué)工作的突出位置，針對我校老師的實際情況，圍繞“和諧高效，思維對話”這個主題，開展了“數(shù)學(xué)教學(xué)提問研究與探討”專題研究。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效提問是一種直接的師生雙邊活動，也是教學(xué)中使用頻率最高的教學(xué)手段，更是教學(xué)成功的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)恼n堂提高能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而很好地提高課堂教學(xué)效率，然而我們在過去的課堂教學(xué)中，提問的作用發(fā)揮的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些教師的提問得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問，要么答者寥寥，造成課堂教學(xué)冷場，達(dá)不到預(yù)期的效果。提問數(shù)量過多使學(xué)生忙于應(yīng)付，根本就無暇深思；重結(jié)論輕過程，提問流于形式，用優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維，忽視對問題的精心設(shè)計和組織，教師的提高具有較大的隨意性，導(dǎo)致課堂上“啟而難發(fā)”的局面，不重視創(chuàng)設(shè)問題的情境，缺少質(zhì)疑和認(rèn)知沖突的激發(fā)，以簡單的集體應(yīng)答取代學(xué)生深入的思維活動，形成學(xué)生思維的虛假活動，削弱了教師的講授作用，提問的技巧尚未掌握等�？傊�?dāng)?shù)學(xué)課堂教學(xué)中嚴(yán)重存在低效提問，無效提問的現(xiàn)象，甚至出現(xiàn)不良提問和失誤提問。這與當(dāng)前所倡導(dǎo)的“和諧高效，思維對話”課堂教學(xué)很不相適應(yīng)，因此，根據(jù)我校教學(xué)中存在的各種問題，提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)提問研究與探討”這一專題進(jìn)行研究，為了確保教科研的實效性，切實提高我校教師課堂教學(xué)的整體水平，我們對課題進(jìn)行專題研究，制定了詳細(xì)的課題實驗方案，圍繞新的課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究教育教學(xué)理論，不斷更新教育理念，將教研、科研、校本培訓(xùn)融為一體，為了提升了我校的教科研水平，做了許多工作，具體情況如下：1、

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念，提高教研能力。

組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程相關(guān)理論，聯(lián)系自己的教學(xué)實際談體會，提建議，定期召開座談會，并觀看名人、專家的錄像，積極撰寫教學(xué)論文和心得體會，開展“研讀教育名著”活動，對照名人、專家找差距，提出整改意見，新、老教師之間相互交流取長補(bǔ)短，提升自身的教科研能力。2、

重視教師培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的積極作用。

確定了研究課題后，成立了課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并選好了實驗教師和實驗班級，按照實驗方案組織實施，為了提高骨干實驗教師的自身素質(zhì)，和科研能力，學(xué)校組織他們觀看專家錄像，召開座談會，或經(jīng)驗交流會等活動，鼓勵他們大膽創(chuàng)新，積累經(jīng)驗，同時為他們的發(fā)展提供了空間，讓他們積極參加鎮(zhèn)、市等教育主管部門組織的各項活動，提供了展示自我的平臺，發(fā)揮期模范帶頭作用，從而帶動我校教科研工作水平的不斷提升。3、

強(qiáng)化教研，人人參與教科研活動。

圍繞實驗課題，我校制定了切實可行的教研計劃和日程安排，每次活動都必須圍繞研究課題這個主題開展活動，每次活動嚴(yán)格組織實施，活動結(jié)束后，及時進(jìn)行總結(jié)反思，對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)反復(fù)推敲，然后制定整改意見，并進(jìn)行跟蹤，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，積極營造互助學(xué)習(xí)，相互提高的學(xué)習(xí)氛圍，充分讓教科研活動有效地輔助我們的教學(xué)，使教師的行為素質(zhì)得到有效提升。課堂的授課水平進(jìn)一步提高，教學(xué)質(zhì)量有了保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)一步優(yōu)化，使學(xué)生快樂健康成長，真正體現(xiàn)“教學(xué)相長”的理念。

實踐證明，教科研工作的好壞直接影響著學(xué)校的教學(xué)工作，經(jīng)過廣大教師的共同努力，我校的教科研工作初見成效，教師的課堂授課水平進(jìn)一步提高，現(xiàn)在，大部分教師能夠運(yùn)用新的教學(xué)模式組織課堂教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量大幅度提高，很多學(xué)科教學(xué)質(zhì)量名列鎮(zhèn)的前茅，部分教師的教學(xué)論文發(fā)表在國家級或省級刊物上，并獲獎。

張星鎮(zhèn)崔家完小

201*.4.

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崔家完小教科研工作階段性總結(jié)

“和諧高效，思維對話”課題實驗第二階段工作已經(jīng)結(jié)束，第二階段工作的重點(diǎn)是積極構(gòu)建“和諧高效，思維對話”課堂教學(xué)模式，經(jīng)過廣大教師和實驗教師的共同努力，“和諧高效，思維對話”型課堂教學(xué)已經(jīng)建立。并在課堂教學(xué)中推廣使用，完成看語氣的工作目標(biāo)，收得了良好的效果，現(xiàn)將第二階段的課題實驗工作總結(jié)如下：

通過第二階段理論學(xué)習(xí)，廣大教師對“和諧高效，思維對話”課堂教學(xué)有了深刻的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入了第二階段的課題實驗，為了確保實驗課題的有效性，我們主要抓了以下幾個方面的工作。

一：繼續(xù)堅強(qiáng)新課改的理論學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)“和諧高效，思維對話”相關(guān)的理論學(xué)習(xí)，讓廣大教師在原基礎(chǔ)上有新的認(rèn)識，新的提高，因此只有掌握正確的理論才能指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，強(qiáng)調(diào)理論和實踐相結(jié)合，提出一些新的要求，建立了業(yè)務(wù)筆記，定期召開全體教師座談會，讓每個教師談感受，提建議，出點(diǎn)子，為構(gòu)建“和諧高效，思維對話”課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

二：加強(qiáng)教研工作和教師研討會，組織教師深入課堂聽課，改課，充分發(fā)揮教師的模范帶頭作用，積極創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓青年教師走出去，參加各種培訓(xùn)活動的現(xiàn)金的教學(xué)理念，帶動我校的課改工作，對課堂教學(xué)中存在的各種問題，我們定期召開教師研討會，聽取廣大教師的意見和建議，不斷地修改和完善課堂教學(xué)，同時還組織廣大教師觀看專家教學(xué)錄像，觀后進(jìn)行討論，結(jié)合自己的課堂教學(xué)，提出改進(jìn)意見，然后再進(jìn)行課堂教學(xué)探索和研究，到目前為止，我們舉行研討活動達(dá)12次，召開實驗教師研討會2次，經(jīng)過反復(fù)教研，探討，改進(jìn)，完善等活動，形成了具有本校特色的“和諧高效，思維對話”型課堂教學(xué)模式，教師的課堂授課水平大大提高，取得了良好的效果。

三：開展課堂教研達(dá)標(biāo)活動，積極撰寫優(yōu)秀教案

根據(jù)市優(yōu)質(zhì)課的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校的教學(xué)模式，積極開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動，由校委會成員和教師代表組成評委會，對全校每個教師進(jìn)行課堂聽課，評課，評選校級的優(yōu)質(zhì)課，然后向鎮(zhèn)級推廣，上學(xué)期楊明老師的語文課被評為招遠(yuǎn)市優(yōu)質(zhì)課。本學(xué)期姜昊英；老師的英語課被評為招遠(yuǎn)市優(yōu)質(zhì)課，其他教師的課堂教學(xué)水平得到到進(jìn)一步的的提高，受到了鎮(zhèn)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的好評。其次抓好優(yōu)質(zhì)教案的撰寫，鼓勵每個教師結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐，積累經(jīng)驗，撰寫優(yōu)質(zhì)教案，然后由校委會組織評選，評選出校級的優(yōu)質(zhì)課，已備向鎮(zhèn)推選。

總之，課題實驗第二階段的工作已經(jīng)結(jié)束，各項工作達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，取得就可喜的成績，但課堂教學(xué)中還存在著許多問題，需要進(jìn)一步地探討，研究和改進(jìn)，從而使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果，現(xiàn)在課題實驗已經(jīng)進(jìn)入最后攻關(guān)階段，要精心設(shè)計各環(huán)節(jié)，完善各種制度和措施，圓滿地完成課題實驗各項工作，為全面推進(jìn)課改工作和提高教學(xué)質(zhì)量打下堅實的基礎(chǔ)。

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