教育教學(xué)督導(dǎo)檢查反饋總結(jié)

教育教學(xué)督導(dǎo)檢查反饋總結(jié)

開(kāi)發(fā)區(qū)教育局教研室為了全面了解我區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀，掌握我區(qū)教育教學(xué)發(fā)展所面臨的新形勢(shì)、新問(wèn)題，自12月13日起，在全區(qū)3所中學(xué)和15小學(xué)內(nèi)開(kāi)展了為期一周的教育教學(xué)督導(dǎo)檢查。這期間，我有幸參加了全區(qū)小學(xué)教育督導(dǎo)檢查工作。我主要負(fù)責(zé)品德、科學(xué)、音體美、綜合實(shí)踐、信息技術(shù)及地方校本課程的備課檢查。這次督導(dǎo)，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次考驗(yàn)，一次提升,更是一次極好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我認(rèn)為，作為督導(dǎo)組成員，必須以獨(dú)特的視角，理性的分析和哲學(xué)的思考來(lái)對(duì)一所學(xué)校作客觀的評(píng)價(jià)。下面就我在這次督導(dǎo)的情況做一下總結(jié)反饋：

總體上看，大多數(shù)學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)業(yè)務(wù)常規(guī)檢查基本上都能做到“有方案，有檢查，有記錄，有總結(jié)，有反饋”。從備課的進(jìn)度上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師都能根據(jù)課程進(jìn)度提前備課，甚至有的教師已經(jīng)備完課。從備課的質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，包括一些老教師在內(nèi)，相當(dāng)一部分人都寫(xiě)出了詳案，而且字跡工整、課課有反思或教后記，顯示出良好的敬業(yè)精神和工作態(tài)度。很多學(xué)校采用了手寫(xiě)教案和電子教案相結(jié)合的方式，電子教案博眾家之所長(zhǎng)，手寫(xiě)教案真實(shí)有效，注重因材施教。大部分教案目標(biāo)明確，重難點(diǎn)突出，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，并有自己的反思。有的老師的教案充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)科學(xué)，教學(xué)后記詳細(xì)，有一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒性；有的老師的教學(xué)后記就如其人，是一個(gè)思考者，后記中融入了大量的思考，并且有一定的深度；有的老師的教案嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)，環(huán)環(huán)相扣，課后小記詳盡；大部分教師態(tài)度較認(rèn)真，教案詳盡，課時(shí)數(shù)量充足；能根據(jù)所任學(xué)科教材及所教班級(jí)實(shí)際，認(rèn)真制定好新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，安排好教學(xué)進(jìn)度，能按規(guī)定備課，達(dá)到了課課有教案?jìng)湔n有超前意識(shí)；個(gè)別的教師的備課書(shū)寫(xiě)字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，過(guò)程詳細(xì)，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，體現(xiàn)教法、學(xué)法，教學(xué)過(guò)程清楚，作業(yè)設(shè)計(jì)格式統(tǒng)一，練習(xí)層次分明，圖文并茂，練習(xí)量適當(dāng)，有詳細(xì)的板書(shū)設(shè)計(jì)，課后反思及時(shí)、詳細(xì)、深入、能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)。

但也有個(gè)別教師沒(méi)有按要求備詳案，教案欠規(guī)范，計(jì)劃、目標(biāo)、重難點(diǎn)、課時(shí)、過(guò)程不清，課時(shí)數(shù)不足；有些教師的教案教學(xué)環(huán)節(jié)、結(jié)構(gòu)不清，沒(méi)有填好教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備等；個(gè)別教案的重難點(diǎn)全部一樣，有的重難點(diǎn)過(guò)于隨便，把握不準(zhǔn)；教學(xué)過(guò)程沒(méi)有練習(xí)的也為數(shù)不少；個(gè)別教師板書(shū)設(shè)計(jì)和課后反思時(shí)有時(shí)沒(méi)；教學(xué)反思有一定的量，但教學(xué)的反思停留在形式化，針對(duì)性不強(qiáng)，對(duì)以后的教學(xué)無(wú)多大的幫助。不能很好地起到反思調(diào)整改進(jìn)的作用；個(gè)別的教案的板書(shū)過(guò)于簡(jiǎn)單；部分教師的教案后面完全沒(méi)教學(xué)反思；或存在教學(xué)反思隨便、亂寫(xiě)、不深入。

另外通過(guò)這次跟隨教育局的督導(dǎo)檢查我深入各所學(xué)校內(nèi)部，了解學(xué)校的細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)其精髓，從而與本校對(duì)比，認(rèn)識(shí)到自已的不足。談自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

首先是拓寬了視野。我所接觸的區(qū)優(yōu)秀學(xué)校連云港路小學(xué)、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、銀川路小學(xué)和桂林路小學(xué)、廣州路小學(xué)、山后小學(xué)等教學(xué)水平一流的學(xué)校，他們各有千秋，都有自己的強(qiáng)項(xiàng)和看家本領(lǐng)。通過(guò)對(duì)幾家優(yōu)秀學(xué)校各方面的督導(dǎo)，我在如何提高教師的業(yè)務(wù)能力，加快調(diào)整教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)可持續(xù)發(fā)展能力，辦一流學(xué)校等方面受到很大啟發(fā)。我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員，必須視野要寬，思路要新，起點(diǎn)要高，落實(shí)教育發(fā)展觀要走在前面,才能創(chuàng)出自己的特色。

其次提升了素質(zhì)。通過(guò)參加本次督導(dǎo)工作，不僅升華了自己的思想境界，也提高了自己的綜合素質(zhì)和工作能力。在工作過(guò)程中，我感受到了其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)良好的文化素質(zhì)，學(xué)習(xí)了他們的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)。我更加清醒認(rèn)識(shí)到，教育的先進(jìn)性，不但要體現(xiàn)在思想覺(jué)悟上，還要體現(xiàn)在文化素質(zhì)和管理能力上，尤其在競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，要想辦一流的學(xué)校，沒(méi)有過(guò)硬的本領(lǐng)是不行的。也就是說(shuō)，必須有干成事的素質(zhì)和本領(lǐng)。因此，今后，我將充分利用一切時(shí)間如饑似渴地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教育知識(shí)和教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，掌握教育教學(xué)管理的基本理論、基本知識(shí)、基本方法。

我參加本次督導(dǎo)雖然只有短短的七天，但是通過(guò)這次督導(dǎo)工作實(shí)踐，使我經(jīng)歷鍛煉、深受教育。我會(huì)將自己學(xué)到的東西和我校的實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在工作中鍛煉自己，不辜負(fù)教育局對(duì)我們的殷切希望。

201*年12月24日

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教育教學(xué)督導(dǎo)檢查反饋意見(jiàn)總結(jié)

沙河鋪鄉(xiāng)中心校

本學(xué)年來(lái)，中心校在固始縣教育局各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)和支持下，以落實(shí)教育教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估工作為契機(jī)，圍繞全局教育教學(xué)工作大局，突出重點(diǎn)、創(chuàng)造特點(diǎn)、拓展新點(diǎn)、形成亮點(diǎn)。堅(jiān)持“督導(dǎo)”與“督學(xué)促研”并重，常規(guī)與創(chuàng)新并舉，堅(jiān)持“以人為本”，不斷增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平，加快教育現(xiàn)代化步伐，全力保障教育事業(yè)健康發(fā)展。為了全面了解我鄉(xiāng)教育教學(xué)現(xiàn)狀，掌握我鄉(xiāng)教育教學(xué)發(fā)展所面臨的新形勢(shì)、新問(wèn)題，中心校自12月22日起，在全鄉(xiāng)14所小學(xué)內(nèi)開(kāi)展了為期兩周的教育教學(xué)督導(dǎo)檢查。檢查的內(nèi)容分為各類計(jì)劃的擬定、備課情況、教研活動(dòng)、作業(yè)、隨堂聽(tīng)課等幾個(gè)方面。通過(guò)認(rèn)真詳細(xì)的檢查，發(fā)現(xiàn)全鄉(xiāng)教學(xué)的總體現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。許久以來(lái)，全鄉(xiāng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高總是相對(duì)緩慢，這個(gè)中原由，除了我鄉(xiāng)與縣城相鄰，優(yōu)師優(yōu)生心向城關(guān)比較嚴(yán)重，師生流動(dòng)性大，教育教學(xué)資源相對(duì)短缺外，還有來(lái)自我鄉(xiāng)教育教學(xué)內(nèi)部長(zhǎng)期存留的一些聚集的潛在矛盾。而通過(guò)此次檢查，我們對(duì)此徹頭徹尾有了全面的了解。下面，就檢查中發(fā)現(xiàn)的幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)說(shuō)起：

一、主要優(yōu)點(diǎn)

縱觀整個(gè)督查過(guò)程，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師對(duì)待教學(xué)常規(guī)工作，都能做到務(wù)實(shí)、認(rèn)真，具體表現(xiàn)有如下方面：

1、各類計(jì)劃的擬定。在檢查中，我們發(fā)現(xiàn)各校教導(dǎo)處抓每學(xué)期計(jì)劃的擬定這項(xiàng)工作是扎實(shí)的，大多數(shù)教師都能對(duì)各類計(jì)劃的認(rèn)真擬定，如教學(xué)計(jì)劃的擬定，能結(jié)合本班學(xué)情和自己的教學(xué)特點(diǎn)從學(xué)生概況、教材分析、重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施等方面詳細(xì)制定，而班務(wù)計(jì)劃和德育計(jì)劃的擬定，大都能結(jié)合班級(jí)情況和學(xué)校的校情制定出明確的教育目標(biāo)和具體措施，各階段的活動(dòng)也都能靈活安排。

2、隨堂聽(tīng)課情況。本次檢查，我們隨堂聽(tīng)課8節(jié)，課型有低、中、高三個(gè)年級(jí)段，大都是年輕教師。從聽(tīng)課情況來(lái)觀察，這些承擔(dān)我鄉(xiāng)教育教學(xué)重任、賦予全鄉(xiāng)教育希望的青年教師如中心校本部陳麗、陟潔，聯(lián)塘中心小學(xué)胡玉潔，汪營(yíng)中心小學(xué)趙習(xí)風(fēng)等，大都具有比較扎實(shí)的教學(xué)基本功，表現(xiàn)為在課堂教學(xué)上能吃透教材、把握教材、根據(jù)新課標(biāo)適時(shí)選擇比較靈活的教法和學(xué)法，在引導(dǎo)學(xué)生層層解讀文本和感悟文本的同時(shí)，不忘滲透德育教育，教學(xué)模式符合新課標(biāo)精神。因此，這些青年教師的教學(xué)效率較高，教學(xué)效果也較明顯。

3、備課。各校教導(dǎo)處基本上都能做到“期中有檢查，檢查有記錄”。從備課的進(jìn)度上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)教師都能根據(jù)課程進(jìn)度提前備課，大多數(shù)教師已經(jīng)備完全冊(cè)。從備課的質(zhì)量上來(lái)說(shuō)，包括一些老教師在內(nèi)，相當(dāng)一部分人

都寫(xiě)出了詳案，如中心校本部謝俊友、謝國(guó)良、張懷洲，聯(lián)塘中心小學(xué)胡玉潔、陳家才，祁廟中心小學(xué)王禮安，蓮花中心小學(xué)王光軍，紅石中心小學(xué)臧和川，黃土中心小學(xué)江士才，郭崗中心小學(xué)王兆靜等等。他們字跡工整。特別是張懷洲課課有反思或教后記，胡玉潔備課使用創(chuàng)新模式，均顯示出良好的敬業(yè)精神和工作態(tài)度。

4、教研活動(dòng)。檢查中，我們發(fā)現(xiàn)中心校本部和蓮花小學(xué)兩所學(xué)校的教研活動(dòng)開(kāi)展的比較扎實(shí)，質(zhì)量較好。這從實(shí)驗(yàn)課這一環(huán)節(jié)便可看出，兩校分別開(kāi)展了同一學(xué)科同一年級(jí)同課異構(gòu)活動(dòng)并采取聽(tīng)課教師打分的方式為執(zhí)教者作出教學(xué)評(píng)價(jià)，及語(yǔ)文教研周活動(dòng)。而從教師們業(yè)務(wù)檔案中的聽(tīng)課記錄便也可尋找到“以教促研，以研促教”的蹤跡，教師們不僅完成每學(xué)期8節(jié)聽(tīng)課記錄，甚至有的教師聽(tīng)課節(jié)數(shù)達(dá)到16節(jié)，聽(tīng)課的內(nèi)容不僅來(lái)自自己學(xué)�；蜞l(xiāng)內(nèi)，還來(lái)自全縣各類公開(kāi)課、示范課、研討課等，而在對(duì)每節(jié)課的旁批和總批都做出了較詳細(xì)的評(píng)點(diǎn)和批注，這些都顯示出學(xué)校濃濃的教研氛圍。

5、作業(yè)。各校作業(yè)布置都能根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，批改也大都能及時(shí)認(rèn)真，同時(shí)在批改過(guò)程中進(jìn)行鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。在作文批改上，個(gè)別老師還能創(chuàng)新方法，運(yùn)用學(xué)生自改與教師批改相結(jié)合的方式，如郭崗中心小學(xué)王兆靜，張店中心小學(xué)游運(yùn)生。這樣讓學(xué)生在自我領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法的同時(shí)教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，會(huì)起到事半功倍的效果。另外，郭崗小學(xué)的教師們（如王兆靜、王淑敏等）除了課堂作文外，還將學(xué)生的日記認(rèn)真批改，其精神值得表?yè)P(yáng)。

二、存在的問(wèn)題

1、計(jì)劃的制定可操作性不強(qiáng)。教學(xué)計(jì)劃中對(duì)教材分析的不夠詳細(xì)，有些教師純粹就是照抄教學(xué)用書(shū)，教學(xué)重難點(diǎn)的把握沒(méi)能扣住學(xué)段特點(diǎn)，教學(xué)措施的制定也沒(méi)結(jié)合各自的教學(xué)策略適當(dāng)選擇等；而德育計(jì)劃和班務(wù)計(jì)劃的制定，也沒(méi)有顧及學(xué)情和班級(jí)狀況，只是空中樓閣，泛泛而談，實(shí)際操作起來(lái)往往行不通。更有甚者，個(gè)別教師的計(jì)劃僅是單一的教學(xué)進(jìn)度，既沒(méi)有基本情況分析，亦沒(méi)有方法措施。

2、課堂教學(xué)過(guò)程中暴露出一些共性問(wèn)題。從隨堂聽(tīng)課情況來(lái)看，這些常態(tài)課還是暴露出我鄉(xiāng)教師在課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)存在的一些問(wèn)題，如新課程教學(xué)理念不強(qiáng)，反映在教學(xué)中仍存在著“穿新鞋、走老路”的現(xiàn)象；民主、平等、和諧的師生關(guān)系有待加強(qiáng)，課堂上偶有不和諧的訓(xùn)斥聲音出現(xiàn)，極大地束縛著學(xué)生的思維發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)；教學(xué)的形式和方法仍顯單一，課堂上缺少開(kāi)放而充滿活力的精神，新課標(biāo)倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式無(wú)從體現(xiàn)。教師講得過(guò)多，學(xué)生參與得較少；教師鼓勵(lì)語(yǔ)言少，學(xué)生嘗試成功的喜悅的機(jī)會(huì)少。

3、備課環(huán)節(jié)不全。除中心校本部教師按學(xué)校自制《學(xué)案》進(jìn)行備課，環(huán)

節(jié)齊全外，其余學(xué)校更多教師的備課，缺情境創(chuàng)設(shè)，缺整體板書(shū)設(shè)計(jì)，無(wú)教學(xué)反思（教后記），無(wú)作業(yè)批改記錄，無(wú)作文備課，個(gè)別教師抄襲舊教案。部分青年教師的備課筆記寫(xiě)得有點(diǎn)馬虎，第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)也寫(xiě)得簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，看不出本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)來(lái)。仍有個(gè)別教師備課嚴(yán)重滯后，更做不到周前備課。

4、作業(yè)的處理亦存在不少問(wèn)題。除了有部分教師批改時(shí)跟不上教學(xué)進(jìn)度外，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤也只是簡(jiǎn)單的批注：字跡潦草、重寫(xiě)等，缺少鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言（缺乏書(shū)面對(duì)話），還有的教師對(duì)待學(xué)生已訂正的錯(cuò)誤之處沒(méi)有二次批改，致使學(xué)生訂正后錯(cuò)誤仍在。有的批改作業(yè)無(wú)等級(jí)（給分?jǐn)?shù)已經(jīng)不可取了）、無(wú)日期、無(wú)評(píng)語(yǔ)（更多的是：只批不改）。另外，課堂作業(yè)語(yǔ)練的習(xí)題設(shè)計(jì)太呆板，只是一味地抄寫(xiě)字詞句和課文內(nèi)容填空，忽視了學(xué)生技能的培養(yǎng)；習(xí)作課大部分都是放手讓學(xué)生試文，缺乏寫(xiě)作方法的指導(dǎo)，在批改時(shí)沒(méi)有做好記錄，點(diǎn)評(píng)時(shí)針對(duì)性不強(qiáng)。因而習(xí)作的質(zhì)量不容樂(lè)觀，學(xué)生的習(xí)作水平在練筆中沒(méi)能得到提升。

5、學(xué)校的教研氛圍不濃。主要表現(xiàn)為一些教師參加教研活動(dòng)的次數(shù)不足，實(shí)驗(yàn)課沒(méi)有正常開(kāi)展，聽(tīng)課時(shí)缺少自己的評(píng)價(jià)與建議，即使在聽(tīng)課中有自己的評(píng)點(diǎn)，也只簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單數(shù)筆，扼不住重點(diǎn)；集體備課各校均未落實(shí)。

三、對(duì)策與建議

針對(duì)上述在教育教學(xué)督查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我們建議可以從如下方面加以解決：

1、教導(dǎo)處應(yīng)加大對(duì)各類計(jì)劃制定的監(jiān)控力度。對(duì)教師制定的教學(xué)計(jì)劃、班務(wù)、德育等各種計(jì)劃，應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)生概況、重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)措施等環(huán)節(jié)逐一訂之，特別是教學(xué)措施和活動(dòng)安排一定要遵循縣教育局或各校教務(wù)處和少先隊(duì)的活動(dòng)部署和安排，便于操作和實(shí)施，切忌流于形式、脫離實(shí)際。

2、加大對(duì)教師的校本研修力度。針對(duì)部分教師課改意識(shí)淡薄，課堂教學(xué)中課改理念模糊，教學(xué)行為不太規(guī)范等特點(diǎn)，我們可以通過(guò)學(xué)習(xí)課標(biāo)、研讀課標(biāo)、典型課例的學(xué)習(xí)和交流等方式讓教師對(duì)新課程有全面而清醒的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)廣大教師在新課程背景下轉(zhuǎn)換教師角色，掌握教學(xué)技能、建立和諧的師生關(guān)系等等。

3、加強(qiáng)對(duì)備課、上課、作業(yè)批改、單元水平測(cè)試等環(huán)節(jié)的監(jiān)管。我們可以廣泛運(yùn)用教師個(gè)人自查、教師間互查與教研組集體查、學(xué)校突襲查的方式，加大教學(xué)流程的各環(huán)節(jié)的監(jiān)管，堵住任何疏忽和遺漏。

4、針對(duì)部分青年教師心生浮躁、教態(tài)不夠端正的現(xiàn)象，建議各校在加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的同時(shí)，還應(yīng)增強(qiáng)青年教師的師德意識(shí)。

友情提示：本文中關(guān)于《教育教學(xué)督導(dǎo)檢查反饋總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，教育教學(xué)督導(dǎo)檢查反饋總結(jié)：該篇文章建議您自主創(chuàng)作。

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