提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的實踐研究階段總結(jié)4

《提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的實踐研究》

課題研究階段總結(jié)

這個學(xué)期是我校開展研究如何在提高學(xué)生的口語交際能力的第四階段，我校圍繞這一專題，英語老師每人都上了校內(nèi)外研討課和示范課，并且及時互動評課。我們教師之間進行了深入的研討和互動；使我們教師重新認(rèn)識口語教學(xué)的教學(xué)重要性。

兩年來，我校英語始終圍繞這一主題，做到一邊研究，一邊總結(jié)，立足本校學(xué)生實際，開拓進取，勇于創(chuàng)新，深入開展英語課堂教學(xué)方法的研究和課題實驗，下面就課題的研究情況具體匯報如下：一、課題研究的探究性工作

1、進行課堂教學(xué)改革和研究，轉(zhuǎn)變更新教師的教育教學(xué)觀念顯得非常重要，所以課題研究的準(zhǔn)備工作重點便是對實驗教師進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)科研知識，提高教師科研能力。

2、制定詳細(xì)有效的研究計劃，便于抓實研究過程。另外，在管理上做到定計劃、定時間、定地點、定內(nèi)容，共同學(xué)習(xí)英語教學(xué)理論和實踐經(jīng)驗，讓實驗老師們深刻理解了課題中研究項目的主要內(nèi)容和意義，進一步增強科研能力，樹立科研信心。二、課題研究的實施過程

1、課題組對教材進行深入的了解和分析。弄清教材的思路、規(guī)律和方法的邏輯結(jié)構(gòu)，從而把課本中的知識結(jié)成點，由點連成線，再成面，以求掌握它們之間的關(guān)系；其次對教材內(nèi)容進行深入分析，找準(zhǔn)可創(chuàng)設(shè)是生活化元素，選擇教學(xué)方法，進行教學(xué)構(gòu)思，研究教材內(nèi)容的合理整合。

2、規(guī)范考查評估。重視形成性評價，以學(xué)生平時參與各種英語教學(xué)活動所表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度和交流能力為主要評價依據(jù)；重視階段性評價，每個學(xué)年末，按每個學(xué)生口語掌握程度舉行等級測評，并發(fā)給等級證書；重視終結(jié)性評價，進行期中調(diào)測、期末考試。

3、創(chuàng)建良好師生關(guān)系、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關(guān)系，從而培養(yǎng)他們獨立的創(chuàng)造力。

4、注重以英語活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在幾年的實驗中，我們堅持開展豐富多彩的課內(nèi)課外活動，為學(xué)生搭建了展示英語能力的平臺。通過對表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵、表揚手段，極大地鼓舞了學(xué)生學(xué)英語的熱情。

5、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。我們圍繞課題，開展了一系列研究活動。如：

（1）集體備課，這樣做到互相取長補短、資源共享。

（2）課題組一周一次協(xié)作研討，并以該課題為核心開課，相互交流，相互探討。

（3）按課題的要求，對教師的備、教、輔、批、改等教學(xué)環(huán)節(jié)進行每月一次的交流。

（4）每學(xué)期定時學(xué)習(xí)有關(guān)理論，充分利用網(wǎng)絡(luò)教育資源來對自己進行充電。

三、課題研究的階段性成果1、設(shè)計了一部分優(yōu)秀教案。

2、經(jīng)過實踐，不斷反思，整理了一部分優(yōu)秀的論文。3、實驗教師素質(zhì)的提升。

①教育觀念的更新。課題組成員通過學(xué)習(xí)和操作以及平時的相互切磋和教研活動的評課等，引發(fā)自我和相互之間的思想撞擊，促使教師觀念吐故納新。教師對“在課堂教學(xué)下提高學(xué)生的口語交際能力”有了更加深刻的認(rèn)識和理解，能從思想上、行為上切實體現(xiàn)活動式教學(xué)。

②教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高。在實施課題研究的過程中，課題組成員將參加評課選優(yōu)活動，并將面向全班上展示課，教學(xué)能力得到提升。

③理論水平有所提高。在課題的研究過程中，課題組成員自覺學(xué)習(xí)理論書籍，同時，結(jié)合課程改革與課題實驗情況，不斷總結(jié)、反思。5、學(xué)生快樂成長

①激發(fā)了英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣。本課題研究始終將提高學(xué)生的口語交際擺在第一位，通過構(gòu)建以任務(wù)型為主的課堂，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，課外樂意主動參與，學(xué)習(xí)自覺性極強。

②提高了學(xué)生的“說”英語的能力，初步能用英語進行簡單交往。③建立了學(xué)習(xí)英語的自信心。四、問題討論

英語教學(xué)中的口語交際是滲透在每節(jié)英語課堂教學(xué)之中，又是延伸在英語課堂教學(xué)之外的，它需要滴水穿石般的毅力和耐力，這是對教師和學(xué)生的考驗。雖然取得了很好的成績，但研究中，也有很多的困惑：

1、教師課堂教學(xué)經(jīng)驗較豐富，但理論功底較薄弱。我們對任務(wù)型教學(xué)模式只停留在實踐層面，深度不夠，且不習(xí)慣很持續(xù)的運用此模式。

2、如在教學(xué)中怎樣最小化地避免兩極分化，真正做到讓每位學(xué)生參與到口語交際的行列；老師怎樣才能最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。

3、怎樣做到聽、說的完美結(jié)合，讓學(xué)生不僅能說出自己所想，還要能正確，快速地聽懂別人在說什么；

由于這個實驗?zāi)壳拔覀冎皇窃趯嶒灂r間不長，效果不是很明顯，如何在全校范圍內(nèi)進行實驗，深一步探討英語口語教學(xué)的實效是我們以后努力的方向。

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課題研究階段總結(jié)

學(xué)生用積累的大量的言語做事，會給他們帶來樂趣和成功，實現(xiàn)自我價值，新課標(biāo)又注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，因此，對于中學(xué)英語口語交際能力的研究是非常有必要的�？晌覀儸F(xiàn)在面臨著英語課時少，教材內(nèi)容多，學(xué)生班額大的問題，課堂上很少有時間進行言語交際操練，因此我們一線教師利用課堂以及課堂以外的有效時間，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。在這種背景下，我校英語組于201*年申報了提高農(nóng)村中學(xué)生英語口語能力的實踐研究的課題，并被批準(zhǔn)立項。兩年以來，我們在本專題研究方面開展了很多工作，并取得了一定的成果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究理論

開展研究之初，為了提高每位教師的研究水平，我們多次利用教研時間組織理論學(xué)習(xí)，使每位教師具備進行課題研究的理論水平。學(xué)習(xí)內(nèi)容主要圍繞兩方面展開：一是進行課題研究必須掌握的一些研究手段和方法，二是關(guān)于中學(xué)英語口語交際能力培養(yǎng)教學(xué)前人幾經(jīng)進行過的有關(guān)研究及取得的成果。通過學(xué)習(xí)，老師們了解了進行課題研究的手段，掌握了部分研究方法，并了解到了關(guān)于本專題國內(nèi)外的一些研究動向，為我們很好的進行本專題的研究打下了良好的基礎(chǔ)。二、積極開展課題研究口語教學(xué)主要是在課堂教學(xué)中進行，因此我們把開展課題研究的主陣地放在課堂教學(xué)中。主要分為平時分散研究和定期集體教研兩種形式。平時教學(xué)中，我們強調(diào)每位教師在自己的課堂教學(xué)中都要重視口語教學(xué)的研究，積累有關(guān)口語教學(xué)的策略、方法以及操作過程中出現(xiàn)的問題，待每周集體教研時間在教研會議上，就個人近階段積累的經(jīng)驗進行交流，而對于研究中出現(xiàn)的問題則提出集體討論交流，然后帶著新的問題進行下一階段的研究實踐。而每隔一個月的時間，我們都要組織一次以展示小專題研究成果為主旨的課堂教學(xué)交流展示活動�；顒拥慕M織我們主要分為以下幾個步驟：

（1）自主備課。每位教師就自己選定的課題進行自主備課，備課時，要特別注重口語教學(xué)在課堂教學(xué)中的組織與實施，與之有關(guān)的部分要形成詳案。

（2）研討教案。教師個人形成教案后，在本周集體教研時間，由課題組長主持，每位教師交流自己的備課設(shè)想，由全體老師進行討論，特別是針對教案中有關(guān)口語教學(xué)的部分提出各人的修改意見和建議，然后由授課人進行教案修改。

（3）課堂展示。教案形成后，每位教師隨堂進行課堂教學(xué)展示，屆時邀請分管領(lǐng)導(dǎo)聽課，課題小組全體成員參加。

（4）評課議課。課堂教學(xué)展示后，課題小組組織全體老師進行集體評課。評課時，重點側(cè)重于每節(jié)課堂教學(xué)中口語教學(xué)的組織與實施，就口語教學(xué)的情況每人都提出自己的意見和觀點。（5）撰寫反思。評課后，每位教師根據(jù)自己的授課體驗和其他老師的評課意見，撰寫出自己的小專題研究反思，重點就自己在課堂教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)的情況進行總結(jié)。三、勤于積累，勤于總結(jié)。

勤于積累和沉淀，是有效開展課題研究的重要環(huán)節(jié)。因此我們要求每位教師都要注重對自己在課題實施過程中的成果進行總結(jié)。每月集體教研時間，我們要求每位老師撰寫一篇自己在小專題實施過程中的體會或反思，于集體教研會議上進行集體交流，實現(xiàn)思想交流、資源共享。

經(jīng)過努力，我們在口語教學(xué)的研究方面取得了一定的成績：1、提高了全體教師的課堂教學(xué)水平。

開展小專題研究之前，有的老師的課堂，根本看不到有效的口語教學(xué)的影子，教師直接教讀現(xiàn)象比較嚴(yán)重，經(jīng)過一年多的研究，老師們普遍轉(zhuǎn)變了觀念，充分意識到口語教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要作用，并積累了不少有關(guān)口語教學(xué)的良好策略和經(jīng)驗，提高了每位教師的課堂教學(xué)水平。

2、樹立了教師的研究意識。

通過本次課題研究，使老師們樹立了課題研究的意識，開始注重在自己的課堂教學(xué)中體現(xiàn)科學(xué)性、有效性，實現(xiàn)了從教書匠到研究型教師的重要轉(zhuǎn)變。

3、呈現(xiàn)出一批優(yōu)秀教案和課例。在研究的過程中，老師們互相交流，互相學(xué)習(xí)，優(yōu)勢互補，資源共享，精心打造展示課例，呈現(xiàn)出諸如《IntheJungle》、《Afilmaboutfire》、《Inthecountryside》、《Isthisalibrary？》等一批在口語教學(xué)方面比較成熟的教案和優(yōu)秀的課例，對開闊老師們的視野、指導(dǎo)教師的日常教學(xué)起到了重要作用。4、形成部分文字經(jīng)驗。

除了教案和課例外，在研究的過程中，老師們經(jīng)常積累、勤于動筆，兩年來，撰寫了部分在研究過程中積累起來的經(jīng)驗教訓(xùn)，形成了部分文字材料，對指導(dǎo)今后的日常教學(xué)和繼續(xù)研究起到了積極的作用�？傊�，通過兩年的努力，我們在口語教學(xué)的研究方面取得了一定的成績，積累了一定的經(jīng)驗，同時也存在一些失誤和不足，在今后的工作中，我們將繼續(xù)注重實踐、注重積累，以使我們的課堂教學(xué)效率得到進一步提高。

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