11-12下學(xué)期教師個(gè)人校本研修總結(jié)

教師個(gè)人校本研修工作總結(jié)

張潔清

在過去的一年中，圍繞校本研修主題，提高個(gè)人素質(zhì)，我做了一些有益的工作，現(xiàn)將其總結(jié)如下，以促使自己的工作在來年再上一個(gè)新臺(tái)階。

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，堅(jiān)持每周記錄不少于500字的理論學(xué)習(xí)筆記，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

二、在學(xué)習(xí)的同時(shí)，能夠?qū)�學(xué)習(xí)和實(shí)際教學(xué)情況結(jié)合起來，用先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)工作。我班的學(xué)生都來自下面的小點(diǎn)，學(xué)生水平參差不齊，我學(xué)習(xí)校本研修中“如何關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異”后，根據(jù)我班的實(shí)際情況，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況記錄在檔，適時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)生情況，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績逐步提高。在教學(xué)中，我隨時(shí)留心記錄教學(xué)中的心得體會(huì)以及對(duì)教育教學(xué)工作的感悟，認(rèn)真撰寫教育隨筆，并將其中一部分典型的案例加以升華，做為論文發(fā)表出去。

三、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修，每天都要上網(wǎng)瀏覽阿城研修論壇新發(fā)表的博文，并對(duì)自己感興趣的話題發(fā)表評(píng)論，及時(shí)與各位博友溝通交流，增長自己的見識(shí)，開拓自己的視野，使自己能夠更及時(shí)的了解外面的世界。通過交流，我認(rèn)識(shí)了自己在教育教學(xué)方面的不足，找到了與外界的差距，同時(shí)也是自己有了更多的緊迫感和壓力感，自覺學(xué)習(xí)的勁頭比以前更高了。

四、通過學(xué)習(xí)和研究，提高了自身素質(zhì)，使教育教學(xué)水平有了更大的提高。尤其是在研修了“如何關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異”“如何組織合作學(xué)習(xí)”之后，針對(duì)班內(nèi)后進(jìn)生較多的現(xiàn)象，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，采用不同的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到小組學(xué)習(xí)中，使得班級(jí)的教學(xué)成績有了顯著的提高，及格率由剛升級(jí)時(shí)的不到百分之七十，提高到現(xiàn)在的百分之八十多。這些都是參與校本研修帶來的巨大變化。

過去的已經(jīng)過去，回顧是為了更大的進(jìn)步，在201*年，我會(huì)更加努力，使自己更好的成長，也使學(xué)生得到更好的發(fā)展。

張潔清201*.7

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校本研修個(gè)人總結(jié)校本研修促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)...

二十一世紀(jì)，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求�！靶１九嘤�(xùn)”這種可持續(xù)的、開放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開了方便之門，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平；增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見解，并認(rèn)真撰寫心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。開展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力。

2、開展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，進(jìn)行跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺主動(dòng)有效上下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)集體備課的力度，充分調(diào)動(dòng)各年級(jí)組長的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)隨堂課的調(diào)研力度，加強(qiáng)調(diào)講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。

嚴(yán)格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。

都會(huì)選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長補(bǔ)短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

二、各教研組要積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高；

強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛好和個(gè)性特長，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次集體備課的，每次集體備課，每一堂教研課都是教研組集體的結(jié)晶，通過實(shí)踐來改進(jìn)和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽課、研討、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如此循環(huán)往復(fù)，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的能力，已形成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

三、關(guān)注自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材；反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時(shí)處理的；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

本學(xué)期，我著重從德育出發(fā)，做到既教書又育人，把研修工作落到實(shí)處，在課堂教育教學(xué)的實(shí)踐中，不斷修正自己的思想，國家的興衰，取決于教育；教育的興衰，取決于教師。教師是立校之本。而師德則是教育之魂。一、良好的師德，是自我教育完善的需要。

從古至今，在人們心目中，似乎很難找出比教師更受敬重的職業(yè)。只要用真誠的心去感化學(xué)生，用真誠的愛去引導(dǎo)學(xué)生，只有真的愛學(xué)生才能當(dāng)之無愧地說愛教育事業(yè)。記得曾經(jīng)有一位教育家說過:“要使學(xué)生的品德高尚，教師自己首先應(yīng)該是一個(gè)品德高尚的人�！苯處熓菍W(xué)生的一面鏡子，言談舉止，為人處世，衣著穿戴……都是學(xué)生私下議論的話題。為人師表不能說一套做一套，應(yīng)嚴(yán)以律己，言行一致，表里如一，成為學(xué)生的表率�？鬃诱f得好:“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從�！倍�、認(rèn)真研究新課程。

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，能夠把握新課標(biāo)“立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”的精神，特別對(duì)新教材體系和內(nèi)容安排做了學(xué)習(xí)和研究，開展集體備課和教學(xué)反思活動(dòng)，提高了自己備課和講課教學(xué)水平。在我的課堂教學(xué)上，我?guī)Ыo我的學(xué)生是一種音樂學(xué)習(xí)的輕松，明朗而高效的節(jié)奏感，嚴(yán)肅而活潑的氛圍，重學(xué)法指導(dǎo)，重合作意識(shí)的培養(yǎng)，重情感交流。在新課標(biāo)下，我覺得教師的教學(xué)要放在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)趨力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探求音樂知識(shí)；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方法，使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”。我堅(jiān)信，興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)最好的老師。正因?yàn)槿绱�，學(xué)生們在適應(yīng)了我的授課模式以后，漸漸地從對(duì)我的課堂發(fā)生興趣轉(zhuǎn)向?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)感興趣。我是發(fā)自內(nèi)心地感動(dòng)于這種良性的循環(huán)。同時(shí)，在音樂課堂教學(xué)中我能夠適時(shí)適當(dāng)?shù)乩�用多媒體教學(xué)設(shè)備充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，消除學(xué)習(xí)緊張感和焦慮感，激發(fā)學(xué)生探索未知的本能和強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，這樣既充實(shí)豐富了課堂，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。

愛是教師美麗的語言，我們教師應(yīng)有那顆與學(xué)生溝通的法寶博愛之心，去愛學(xué)生，影響學(xué)生，關(guān)心他們的成長。我們應(yīng)該用先進(jìn)的理念、恰當(dāng)?shù)姆椒◣Ыo學(xué)生鮮活的知識(shí)與技能，成為現(xiàn)代社會(huì)有用之才。我愿用這一溝通的法寶博愛之心，在知識(shí)的海洋里播種與收獲。愿我們的生命在收獲與播種的海洋里飛濺出璀璨的花朵。

校本教研，立足實(shí)際，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

我們學(xué)校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)校存在這種現(xiàn)象:老師上課非常努力，輔導(dǎo)非常精心，但效果不是很好，老師的付出和收獲不成比例。針對(duì)這種現(xiàn)象，我們學(xué)校教研組深入課堂，深入學(xué)生，深入教師中間進(jìn)行調(diào)研。

我們找教師座談，一些教師談到這種情況，一般認(rèn)為造成這種現(xiàn)象有以下幾種原因:（1）學(xué)生的基礎(chǔ)太差，沒有把好升留級(jí)；（2）現(xiàn)在的獨(dú)生子女偏多，不聽話，管不敢管；（3）家庭教育跟不上，很多就是留守兒童；今天講的知識(shí)，明天就忘了；（4）現(xiàn)在有些學(xué)生的素質(zhì)太差，思想早熟，管也沒有太大的價(jià)值-------

我們深入學(xué)生中間，找不同層面的學(xué)生談心，經(jīng)過深入的了解，學(xué)生普遍存在以下問題:（1）老師上課的時(shí)間太長，很簡單的問題嘮叨個(gè)沒完；（2）老師上課沒有趣味，照本宣科，沒意思；（3）學(xué)習(xí)好和學(xué)習(xí)差都一樣，老師只關(guān)心最好的，什么時(shí)候也輪不到關(guān)心我！（4）我根本不喜歡教我的老師，上課沒勁-------

趁著新課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)的開展，我們有深入課堂，了解教師和學(xué)生的課堂現(xiàn)狀，經(jīng)過多次聽課，也發(fā)現(xiàn)一些問題:（1）教師上課關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣？老師認(rèn)為簡單的東西就把學(xué)習(xí)的問題的結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生。老師在上《找規(guī)律》一課，講到:8→1811→2113→230.9→10.919.7→29.7學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)前面的數(shù)加上10得到后面的數(shù)，教師就直接把結(jié)果呈現(xiàn)給學(xué)生:這個(gè)規(guī)律可以用“a10”來表示。學(xué)生也很容易接受，但是一些學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生不是一下子能接受的，他不明白為什么要用“a10”來表示？一些愛打破沙鍋問到底的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)的困惑，這個(gè)數(shù)不用“a”來表示，用其它字母來表示不行么？“a”是不是可以表示任何數(shù)呢？-------等等一些在學(xué)習(xí)的過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題被我們忽略了，而我們忽略的正是學(xué)生探究的過程，我們忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生探究的過程，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也泯滅了學(xué)生的求知欲望。（2）老師也想用電教手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是忽略了這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，如一個(gè)老師在講《黃河是怎樣變化的》一課時(shí)，老師制作了ppt課件，包括知識(shí)幻燈片，表現(xiàn)黃河壯麗景色的圖片，黃河的剖面圖等，還有黃河泛濫成災(zāi)的短片、歌曲等等。課堂上學(xué)生一下子被吸引了，一堂課40分鐘，學(xué)生一會(huì)聽音樂，一會(huì)看短片，一會(huì)看知識(shí)幻燈片，一會(huì)欣賞精美的圖片，學(xué)生是目不暇接，樂在其中，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是被調(diào)動(dòng)了，學(xué)生的精神可以說處于亢奮的狀態(tài)，學(xué)生見到了很多書本以外的很多東西，增長了很多見識(shí)。但是一堂課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書的機(jī)會(huì)很少，我們知道語文教學(xué)提倡在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生讀懂課文。我感覺課件是很好的教學(xué)輔佐手段，課件是教學(xué)內(nèi)容的突破和升華，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。我們應(yīng)注重的是課件的實(shí)效性和應(yīng)用的針對(duì)性。（3）學(xué)生啟而不發(fā)，老師在課前做了很多準(zhǔn)備，但是老師提出的問題學(xué)生不積極思考，不舉手回答，弄得老師很是被動(dòng)，一堂課幾乎是在毫無生氣中度過。如一個(gè)老師在執(zhí)教《我要的是葫蘆》一課，學(xué)生就出現(xiàn)了上面的那種情況。課后仔細(xì)研究老師提出的這些問題，才發(fā)現(xiàn)老師提出的第一個(gè)問題已經(jīng)超出學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)水平。老師在學(xué)生讀課文后設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題“人的表情怎么樣？葉子的方面（什么方面呢？）葫蘆的情況（什么情況呢？）”這些問題的設(shè)計(jì)，學(xué)生剛學(xué)習(xí)課文，根本搞不懂老師設(shè)計(jì)這些問題的意圖，這些問題覆蓋了全文，而且一下子是三個(gè)方面的問題，二年級(jí)的學(xué)生是如何也不能領(lǐng)會(huì)和接受的？學(xué)生就是想思考，也不知道如何去思考？葉子的哪些方面呢？葫蘆的哪些情況呢？學(xué)生不知道往那方面去想？（3）老師的備課和老師的上課不一致，上著上著就跟著學(xué)生的回答離開了教案。（4）學(xué)生的合作學(xué)習(xí)流于形式的多，有實(shí)效的少

校本教研，我們年年搞，周周進(jìn)行研討活動(dòng)，經(jīng)常寫教學(xué)反思，為什么還出現(xiàn)這種情況呢？仔細(xì)分析，深入研究，我們的校本教研是停留在表面上，這周找一個(gè)課講得好的精心準(zhǔn)備一節(jié)課，聽完課后先讓這個(gè)老師說說課，讓后在評(píng)評(píng)課說優(yōu)點(diǎn)的多，說不足的少；或者是找些資料組織老師學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，討論討論；但是都沒有多大的效果。歸根結(jié)底綜合素質(zhì)有待于提高，尤其是我們的專業(yè)素質(zhì)亟待提高，如何備好一節(jié)課？怎樣上好一課？怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課？怎樣開發(fā)利用各種教學(xué)資源？我們?nèi)鄙僖粋�(gè)標(biāo)準(zhǔn)，缺少專業(yè)的指導(dǎo)和幫助。尤其是在新課程改革的過程中，對(duì)我們的備課、上課、聽課、評(píng)課提出了更高的要求，我們運(yùn)用老的教學(xué)方式方法，以遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程改革的需要，我們教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)都亟待提高。

為提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。我們學(xué)校專門購買了《新課程小學(xué)語文課堂教學(xué)專題培訓(xùn)（dvd）、《新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)專題培訓(xùn)（dvd）》，對(duì)學(xué)校全體老師進(jìn)行新課程課堂教學(xué)專題培訓(xùn)。專題培訓(xùn)包含課堂教學(xué)四個(gè)基本環(huán)節(jié)-------怎樣備好一節(jié)課、怎樣上好一節(jié)課、怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)課、怎樣開發(fā)和利用各種教學(xué)資源。里面全國知名學(xué)科培訓(xùn)專家的講解，豐富的課堂教學(xué)實(shí)例評(píng)析，讓老師對(duì)新課程理念下課堂教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)有了全新的了解、認(rèn)識(shí)、感悟和反思，對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展起到了促進(jìn)和引領(lǐng)作用。

通過新課程培訓(xùn)，老師們得到許多感悟:教學(xué)不僅要重結(jié)果，更要重過程和學(xué)生的情感體驗(yàn)；教學(xué)設(shè)計(jì)要尊重學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)水平；設(shè)計(jì)的問題要新穎，要有挑戰(zhàn)性----評(píng)課不僅要提出中肯的意見更要提出改進(jìn)的意見------

通過本次新課程課堂教學(xué)專題培訓(xùn)，教師的綜合素質(zhì)得到提高，教學(xué)中的許多困惑得到解決，教學(xué)理論得到提高，為今后的教學(xué)實(shí)踐提供了理論依據(jù)。

校本教研學(xué)校和教師可持續(xù)發(fā)展之路

很高興今天能夠來到這個(gè)論壇，和在座全國各地的校長、老師朋友一起交流，我自己是從98年博士畢業(yè)，但是在博士畢業(yè)前一年到97年，我在中小學(xué)和很多的老師校長一起工作學(xué)習(xí)，所以今天用一個(gè)研究者，基于實(shí)踐研究這樣一個(gè)身份和大家交流，關(guān)于對(duì)校本教研的一些認(rèn)識(shí)，更多從學(xué)術(shù)研究角度做一個(gè)思考，同時(shí)也想結(jié)合我們在實(shí)踐中的一些案例跟大家做一個(gè)分享。這里面有一些對(duì)大家啟發(fā)的，有一點(diǎn)要提前說明，也不是說某個(gè)人的一個(gè)什么樣的功勞或者是怎么樣，而更多就是體現(xiàn)校本教研的思想，是我們共生共長出來的智慧。今天跟大家分享的時(shí)候，在這個(gè)題目里，我們可以看到它主要分為兩大部分，一個(gè)大的內(nèi)容是關(guān)于學(xué)校教師可持續(xù)發(fā)展的話題，第二個(gè)關(guān)于校本教研。來看在這個(gè)可持續(xù)發(fā)展這個(gè)問題里面，對(duì)于教師和對(duì)于學(xué)校而言，他的核心問題會(huì)是什么，其實(shí)我們做教育的人，包括我們無論你是當(dāng)校長，作為一個(gè)學(xué)校行政管理人員，還是做老師，具體教育活動(dòng)的實(shí)踐者，我們每個(gè)人每天都會(huì)面臨著非常多的問題，但是在這個(gè)每天面臨問題，因?yàn)槲沂菍W(xué)心理學(xué)背景的，對(duì)于學(xué)心理學(xué)的人來講面對(duì)問題是正常的，像我們看電視連續(xù)劇《士兵突擊》里面對(duì)許三多講的生活就是問題疊問題，所以問題是生活的常態(tài)，我們每天就是在不斷面對(duì)問題，不斷在解決問題，在解決問題的過程中，我們獲得一個(gè)自身的成長，然后我們又會(huì)面臨一個(gè)新的問題，所以這是一個(gè)很常態(tài)的事情。但是在問題中他會(huì)有核心問題區(qū)分和非核心問題這樣一個(gè)區(qū)分，我們來看核心問題從我們題目中就能夠看到，他談的不是被簡單瑣碎的每天看七件事，柴米油鹽醬醋茶，簡單非核心問題去困擾，而是我們可能更多從核心問題考慮，把精力放在主要矛盾的主要方面，這個(gè)時(shí)候在今天咱們國家已經(jīng)基本普及基礎(chǔ)教育這種情況下，可能我們談的核心問題就是怎么把教育辦好，就是要高質(zhì)量去做好這樣一個(gè)問題，就存在一個(gè)，無論是教師個(gè)人還是學(xué)校的一個(gè)可持續(xù)發(fā)展問題。這些他有很多具體表現(xiàn)形式，其實(shí)如果我們把它進(jìn)行透過表現(xiàn)形式的現(xiàn)象來講，看問題背后的本質(zhì)是什么，做一個(gè)總結(jié)，我們會(huì)看到對(duì)教師而言，教師可持續(xù)發(fā)展的核心問題是什么，我個(gè)人認(rèn)為是這么一個(gè)關(guān)系，這對(duì)關(guān)系就是教師這個(gè)職業(yè)這個(gè)崗位所能夠提供給老師的價(jià)值和我們老師作為一個(gè)生命個(gè)體存活的價(jià)值之間關(guān)系是怎樣的。如果是分裂的，分離的，背離的，我們就會(huì)看到這時(shí)候老師在工作狀態(tài)中他是一種矛盾的，他離職的意向就會(huì)比較強(qiáng)，我們很難看到教師愿意在這個(gè)崗位中持續(xù)的投入，他很容易走向職業(yè)倦怠，何談可持續(xù)發(fā)展這樣的話題。所以事實(shí)上我們就可以看到說，對(duì)教師來講，或者是說我們老師在入職選擇的時(shí)候，在老師入職之后，我們學(xué)校管理的時(shí)候，有很核心的話題，我們能不能把現(xiàn)在每天讓老師從事瑣碎的工作變成是他實(shí)現(xiàn)他生命價(jià)值的一個(gè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，這個(gè)是我們倡導(dǎo)的和最關(guān)鍵的一個(gè)話題，這一點(diǎn)就不僅是我們每個(gè)人在選擇自己職業(yè)，尤其做教師，你選擇自己職業(yè)要去思考的話題，也是我們教育管理者怎樣讓我們，讓老師明白懂得，不只是明白懂得，關(guān)鍵是要明白懂得，實(shí)實(shí)在在體會(huì)到教師確實(shí)提供了生命價(jià)值這樣一個(gè)平臺(tái)，所以當(dāng)這一點(diǎn)有了話，這個(gè)就變得很有意義。

那么怎么做到我們希望的理想狀態(tài)，就是職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值獲得內(nèi)在統(tǒng)一的呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)于教師專業(yè)發(fā)展研究和教師心理健康的研究我們發(fā)現(xiàn)，教師需要在職業(yè)崗位上有兩個(gè)東西要獲得，一個(gè)教師需要有歸屬感，也就是說他需要在這個(gè)對(duì)他的職業(yè)有一個(gè)認(rèn)同，那么這個(gè)歸屬感除了有職業(yè)認(rèn)同還有一個(gè)就是他需要有人際，人跡的歸屬感，他感受到是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)氛圍，被接納的良好的人際關(guān)系氛圍，這是我們說的歸屬感。還有一個(gè)就是我們所說的成就感，教師他在他做出的事情中能夠獲得成就，這個(gè)就變得特別重要，實(shí)際上在談這個(gè)問題的時(shí)候，我就記得對(duì)于職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值，生理學(xué)做過一個(gè)研究，人為什么活著，人活著必須要工作的，很多人沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他做一個(gè)研究，他把人群副成兩組，就是背景什么基本情況都完全一致，然后給他們安排同樣的休假生活，一個(gè)一組安排，就是每天到沙灘上去曬太陽，曬完太陽做自己喜歡的事，什么事情都不做，餓了吃，吃了睡，就這種經(jīng)過。第二組不是，一下來以后做什么事情呢，他必須下來以后收拾完行李帶他去運(yùn)動(dòng)，滑雪，滑雪完以后，做一個(gè)體力釋放之后再休閑，這是第一天。第二天帶他去敬老院，或者到孤兒村做一個(gè)有助于社會(huì)被人認(rèn)可的工作，然后再適當(dāng)?shù)男蓍e，幾次這樣生活的交叉，三天，感覺忙碌一段時(shí)間終于休假了，第一組出現(xiàn)情況，無論激素水平還是自己報(bào)告的幸福觀都是直線上升的，但是等三天以后情況出現(xiàn)了變化，也就是說第一組吃了睡睡了吃，什么都不干這些人好像不用工作了，三天以后他的激素水平和他主觀報(bào)告的幸福感都處于停滯狀態(tài)，開始逐步下滑，但是另一組，他工作和做事情，和休閑交替過程中，這批人主觀幸福感和激素都在同時(shí)上升，這樣一個(gè)結(jié)論就給我們很大的啟示，我們很多人就沒有去思考和探索過人活著的意義和價(jià)值到底在哪里，這個(gè)生命的價(jià)值在哪里，如果探討到，并且領(lǐng)會(huì)到，把職業(yè)去實(shí)現(xiàn)他的價(jià)值吻合起來，這就是在教師發(fā)展中最高的敬業(yè)，就是教師的職業(yè)價(jià)值和生命價(jià)值獲得內(nèi)在統(tǒng)一。那么在這進(jìn)一步的研究中我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師他在作為一個(gè)個(gè)體生命的過程中，他需要這個(gè)生命價(jià)值通常作為主觀是需要兩條腿，兩個(gè)基石撐起來，兩條腿一個(gè)就是在專業(yè)上的成就水平，也就是他的成就感，他認(rèn)為自己能，就是我能做到什么。第二個(gè)，是他的在人際關(guān)系中要得到認(rèn)可，這是因?yàn)槭裁茨兀窟@是因?yàn)槿耸且粋�(gè)社會(huì)性的動(dòng)物，具有社會(huì)屬性，他所做的事情和他的生存狀態(tài)應(yīng)該得到周圍人的認(rèn)同和周圍人的一種關(guān)心，那么在這種情況下，他對(duì)這個(gè)工作會(huì)有一個(gè)成就感，會(huì)增加增值。所以我們看到為什么我們有的地區(qū)，我們做教師培養(yǎng)的時(shí)候，大家一沒有注意到，我們按一定比例抽選骨干教師1，3，抽選出來這些骨干教師，當(dāng)一起學(xué)習(xí)的時(shí)候，群情激昂，效果非常好，等一回到學(xué)校，灑到人群堆里面的時(shí)候，就淹在里面，聽不到他們的聲音，而且這個(gè)時(shí)候很多骨干教師退回到原來的狀態(tài)，其中很核心不是他的成就感，而是歸屬感在起作用，所以這就是我們所說的一個(gè)人作為他生命價(jià)值能夠得到一個(gè)比較好使顯得時(shí)候，其實(shí)我們要關(guān)注的是他對(duì)這兩個(gè)需求，心理狀態(tài)需求，一個(gè)是歸屬感，一個(gè)是成就感。那么面對(duì)這個(gè)作為我們教師培訓(xùn)者來講，或者是作為各位教師教育行政管理者來講，我們可能要提供的是什么，第一個(gè)怎么給老師創(chuàng)設(shè)好的工作氛圍，解決民生問題，然后給老師創(chuàng)造好的工作氛圍，讓老師起碼樂意在這個(gè)環(huán)境中待下去，在這個(gè)工作崗位繼續(xù)，在這里愿意投入自己的一份力量。第二就是我們要盡快幫助老師實(shí)現(xiàn)專業(yè)化的成長，因?yàn)槭聦?shí)上很多老師的挫敗感和職業(yè)倦怠，有相當(dāng)大原因來自于他教育能力不足，所以我們自己都可以去感受和舉例，我們什么時(shí)候會(huì)發(fā)脾氣，一般當(dāng)我們失控，當(dāng)我們沒有主意，我們就會(huì)去發(fā)脾氣，我們就會(huì)發(fā)火，就會(huì)指責(zé)別人，把這個(gè)事情遷怒到別人身上，其實(shí)老師何老師這個(gè)職業(yè)是奕陽的，這給我們一個(gè)啟示和提出來的要求。

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