201*年 寶龍小學特約教研員活動語文組評課總結(jié)

201*年寶龍小學特約教研員活動語文組評課總結(jié)

尊敬的寶龍小學的各位領(lǐng)導、各位老師：

你們好！

非常感謝你們給我提供學習的機會。這次我一共聽了4位語文老師的課，受益匪淺。在此，我先談一談我的收獲。

1.所有老師課前準備充分，自制課件精美，能熟練運用多媒體進行教學教學目標明確、全面、恰當。

2.目標的制定符合年齡階段的要求、教材的特點和教學實際。大多數(shù)老師鉆研教材，能科學、創(chuàng)造性地取舍、補充和運用教材。3.新課導入自然，簡單，不繞彎子。孩子們輕松自如地進入學習狀態(tài)，抓住了孩子們的注意力。

4.學習方式合理有效，注重學生自主學習，合理有效地運用合作、探究的學習方式，不走過場，學生真正參與，興趣很濃。5.大多數(shù)課的結(jié)構(gòu)是完整的。教學環(huán)節(jié)、步驟、層次之間的邏輯性強，思路清晰，過渡自然；時間安排恰當，無拖堂現(xiàn)象。6.教案寫得詳，有三維目標、重難點、課前準備、教學設(shè)計、板書等。

7.尊重學生，面向全體，因材施教。特別關(guān)注學習困難的學生。8.教師善于提出問題，問題有價值，難度合適、適時，有啟發(fā)性，善于示范、講解。

9.雖然資源有限，但我們的老師能開發(fā)、利用現(xiàn)有的教學資源提高教學效益。有的老師用手機錄音，自制卡片、用小黑板、適

第1頁共2頁時的查閱工具書、教輔資料。

10.教師的普通話標準，教態(tài)自然。特別是低段的男老師們態(tài)度和藹可親，語速適中，是用心在與孩子們交流，不得不讓人佩服。11.板書設(shè)計經(jīng)過仔細斟酌，書寫工整美觀。12.注意對學生讀書、寫字方法、姿勢的指導。

13.大多數(shù)老師用有感染力的語言創(chuàng)設(shè)情境，引導孩子理解和體驗，情感目標落實自然。

14.老師很有技巧的引導孩子如何進行自主閱讀，要從哪些方面來理解、分析、積累，在輕松愉快的環(huán)境中學到不少知識。另外，談?wù)劜怀墒斓慕ㄗh：

1、每節(jié)課安排的內(nèi)容不宜過多，這樣學生沒有思考的時間，信息也沒有得到及時的反饋，導致知識更得不到拓展。2、小學低段指導書寫時要很好的運用田字格。低段的側(cè)重點應(yīng)是字、詞、句，而不是段落的理解。

3、我們配置了生字卡片，可有的老師卻沒有很好的利用。4、要充分利用課文中的插圖、批讀文中的旁批，這對理解課文有很大的幫助。

5、極個別老師的教案無重點、難點，無課后反思。

6、當課堂上孩子的回答是消極的、不健康的時候，老師要及時指出，并加以引導。

寶龍小學張楊201*年11月29日

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擴展閱讀：淺談新課改下如何評價小學語文課

第九屆全市基礎(chǔ)教育課程改革征文大賽

淺談新課改下如何評價小學語文課

張楊（電話13752993466）重慶市潼南縣寶龍小學

論文類別：學科教學類學段：小學學科：語文

摘要：本文探討了小學語文教研活動中對課堂教學各方面的評價問題，如評價的方向（包括教學目

標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學效果、教師素質(zhì)等），評價的標準（包括一般標準與特殊標準），評價的意義（包括指導別人與自我提高），探討了小學語文教學研究的實際問題，有助于教師在教研活動中找準探討的基點，找到自己提高的方向。

關(guān)鍵詞：新課改小學語文課評價

我是一名普通的鄉(xiāng)村小學語文教師，從事小學語文教學近20年。這20年來聽了不少的課，也積累了不少的經(jīng)驗，特別是近幾年當了小學語文特約教研員，經(jīng)常聽課、評課，收獲不少。教師應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開發(fā)、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現(xiàn)代教學技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學方式；精心設(shè)計和組織教學活動，重視啟發(fā)式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質(zhì)量。

那么如何評價一堂小學語文課呢？我認為不但要看教師是否講得精彩，更重要的是看學生學得如何；既要看教師的“主導”作用，更要看學生的“主體”地位，尤其是學生是否主動學習、主動提問、主動回答問題，教師是否尊重學生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設(shè)能引導學生參與教育的環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，培養(yǎng)學生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。師生是否和諧，配合是否默契；是否有探究新知識，發(fā)展新能力的氛圍。

所以，我認為應(yīng)該從以下幾個方面去分析:教學目標、教學內(nèi)容、教學過程、教學方法、教學效果、教師素質(zhì)等。

一、教學目標：從廣度和深度兩方面評價

（一）評價的一般標準是：教學目標明確、全面恰當。1、注意了三維目標或全面素養(yǎng)的提高。一堂課三維目標實現(xiàn)的情況，一看學生是否經(jīng)歷了由不會到會、由不懂到懂的過程；二看這樣一種經(jīng)歷是否主要是以自主、合作、探究得到的；三看三維目標是否得到了和諧統(tǒng)一。

2、符合年段要求、教材特點和教學實際。

（二）評價的“特殊標準”是：進行了必要的字詞句篇的教學和聽說讀寫的訓練（如有識字、寫字、理解內(nèi)容、朗讀等環(huán)節(jié)或活動），同時注意了學生的學習方法、習慣、興趣、情感、態(tài)度等的指導和培養(yǎng)。

二、教學內(nèi)容：從理解和處理教材兩方面評價

（一）評價的“一般標準”是：課堂結(jié)構(gòu)科學合理，能根據(jù)課型和教材特點設(shè)計教學過程。

1、課堂結(jié)構(gòu)是否完整。

2、部分（教學環(huán)節(jié)、步驟、層次等）之間邏輯性強，思路清晰，過渡自然。3、時間安排恰當。

（二）評價的特殊標準是：

1、有激趣導入、整體感知、理解感悟、練習積累、總結(jié)延伸等必要環(huán)節(jié)。

2、遵循從語言文字到思想內(nèi)容再到語言表達，以及從整體到部分再到整體的基本規(guī)律。三、教學方法：從學法與教法兩方面評價

（一）“學法”評價的“一般標準”主要評價學生主體的地位體現(xiàn)：1、以學生的學習實踐為主。

2、學習方式合理有效，注重學生自主學習，讓學習成為喜樂的活動；合理有效地運用合作、探究的學習方式，不走過場，學生真正參與，興趣濃，使學生充分體驗探索和研究的過程。

3、注重學習方法與習慣的指導。（二）學法評價的“特殊標準”是：

1、以聽說讀寫等實踐活動為主（機會多、時間長）。

2、有自主讀書、識字的環(huán)節(jié)；識字、理解課文內(nèi)容或?qū)懛〞r學生提出問題、解決問題和回答問題的機會多等；注意學生通過聯(lián)想、想象、朗讀、表演等進行情感體驗。3、注意讀書、寫字方法姿勢等的細節(jié)的指導。

（三）“教法”的評價的“一般標準”是主要評價教師主導作用的發(fā)揮與教學方法的運用1、善于提出問題，問題有價值，難度合適、適時，有啟發(fā)性。2、善于示范、講解。

3、能夠合理地評價指導，因勢利導。

4、尊重學生，面向全體，因材施教，特別是關(guān)注學習困難的學生的進步。（四）教法評價的“特殊標準”是

1、導入新課方法恰當，能激起學生學習興趣。

2、尊重學生獨特的經(jīng)驗，善于運用各種教學媒體、教學手段，有感染力的語言等創(chuàng)設(shè)情境，引導學生理解和體驗，情感目標落實自然。3、聽說讀寫訓練指導科學合理。

四、教學效果：從情緒表現(xiàn)、素質(zhì)與目標達成和整體效果三方面評價

1、情緒表現(xiàn)”主要評價課堂氛圍和諧融洽，多維互動活而不亂；學生學習興趣濃，思維活躍，學生對后續(xù)學習信心足；講課以情感人，要求教師在講解文章時首先自己要進入角色，讓自己的情緒感染學生。讓課堂變得豐富多彩，語文博大精深，包羅萬象，那么傳授語文知識的課堂也不應(yīng)該是單一的，而應(yīng)該是豐富多彩的，才能讓學生對語文學習熱情永駐，信任學生讓學生做學習的主人。

2、“素質(zhì)與目標達成”的“一般標準”主要評價學生素質(zhì)與學習效果的情況。評價的“特殊標準”是評價學生知識掌握全面扎實，聽說讀寫能力強或有提高，達到目標要求。3、“整體效果”主要評價標準：學生參與面廣，各類學生均得到應(yīng)有的發(fā)展，全面達成教學目標�？磳W生的知識獲得是主動體驗還是被動接受。蘇霍姆林斯基說過“在人的內(nèi)心深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”在評課過程中首先要考量教師是否樹立以學生為本的教學理念，其次觀察教師是否給學生一個開放的讀書空間讓他們興致勃勃地去參與、研究、發(fā)現(xiàn)；第三看教師是否講究方法，應(yīng)遵循學生的年齡特點，如語文教學的規(guī)律，始終關(guān)注學生的學習過程，是主動探究還是被動接受。

五、教師素質(zhì)：從“教態(tài)、語言”、“板書與多媒體運用”和“知識面與教學機智”三方面評價。

（一）“教態(tài)、語言”主要評價標準：1、教態(tài)親切、自然，感情豐富、健康。

2、教學語言準確、簡潔、生動，普通話標準，能否抓住學生的注意力。（二）“板書與多媒體運用”主要評價標準：板書規(guī)范、簡潔、美觀，教學多媒體運用熟練，能有效地利用自己的特長提高教學效果。

（三）“知識面與教學機智”主要評價標準：知識面廣，專業(yè)知識扎實，思維敏捷、靈活，駕馭課堂能力強。

總而言之，評課是每位老師都應(yīng)該具備的一項基本功，要真正掌握這項基本功并不是一件十分容易的事情。評課要做到三點：肯定成績，幫助提高，激勵創(chuàng)新。任何一節(jié)好課，都不可能做得盡善盡美；任何一節(jié)失敗的課，都有它的可取之處。因此評價時態(tài)度要真誠，語言要委婉，要辯證地評價一堂課，要發(fā)現(xiàn)閃光的一面，激勵老師勇于接受和改正錯誤，努力追求完美，這才能體現(xiàn)評課的真正目的：即發(fā)現(xiàn)不足，發(fā)揚優(yōu)點，取長補短，提高教學效果，讓我們的孩子主動由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，讓祖國的未來“樂學”，將來把我們的祖國建設(shè)得更加繁榮昌盛！

參考文獻：1、2、3、4、5、

《語文課程標準》北京師范大學出版社（201*年版）《小學語文教材教法》人民教育出版社201*、5顧明遠、黃濟《小學教育學》人民教育出版社201*、8彭昕《新課程教學問題實踐研究》中央民族大學出版社201*年全國教師教育學會《中小學教師專業(yè)發(fā)展論壇》201*年4.

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