國培總結材料(讀)

“國培”──開啟教師專業(yè)化成長之門

山泉鎮(zhèn)柳樹逸揮基金中學呂文超

“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪�！焙�風凜冽，江河冰封，冬臨北國,轉眼間，一年即將過去。而就在一年前的冬天，在一個雪花紛飛的日子里，我們踏上了一次美麗之旅國培學習。“國培”如沁人心脾的暖流激起了參訓教師學習研究的熱情，又如一樹傲霜斗雪的梅花為廣大一線教師帶來了專業(yè)化成長的濃濃春意，那種如雪中送炭的應時，如久旱逢甘霖的欣喜，讓人怎能輕言忘記！

這次為期兩個月的培訓，為我縣廣大一線教師提供了一個不可多得的學習交流的機會，并由此開啟了一扇通往教師專業(yè)化成長之路的大門。

國培學習──一次美麗的旅程

《又一次美麗的旅程》是龍江縣中學語文班的第一篇學習日志，它表達了老師們渴望有機會學習的心聲,是國培讓老師們得償所愿。

此次“國培”充分利用現(xiàn)代信息技術平臺，將教育專家先進的教學理念和方法，以多種形式加以呈現(xiàn)，參訓教師可以足不出戶與專家會面，不受地域和年齡的限制，平等的參加學習與研討。我們終于有了與專家對話的窗口，有了與名師交流的平臺，有了與同行互動的通道，有了提升自己的契機。國培學習的每一天，我們老師的日志中出現(xiàn)最多的詞語就是感激是“國培”讓我們這些偏遠農村的教師有了這樣高規(guī)格、高水平的培訓，是“國培”讓我們踏上了這次美麗的學習之旅；也是“國培”為我們的專業(yè)化成長帶來了無限的生機，這讓我們怎能不心生感激！

國培學習──“痛”并快樂著

《“痛”并快樂著》是我們中學語文班張麗慶老師的一篇研修日志，她曾經感動并激勵我們很久。身為教師和準媽媽雙重身份的她，做出了艱難而又令人欽佩的抉擇──決不放棄“國培”這次千載難逢的學習機會！和她做出相同選擇的還有高福輝老師，同樣令人感動。

我們的學員有很多在畢業(yè)年級，承擔著繁重的教學任務，但依然擠時間來學習；一些年長的老師不會上網(wǎng)、不會打字，他們就謙虛地請教詢問，不放棄學習；有的老師家中沒有電腦，就利用課余時間到學校上網(wǎng)學習；陳世鳳老師剛做完手術，右手不能動，就用左手敲擊鍵盤，堅持著學習；姜春華老師也是剛剛做完了大手術就趕上國培，因不能久坐，她就站著聽專家講座并認真完成各項學習任務……老師們千方百計地珍惜著這來之不易的學習機會,接受著專家新思想、新理念的一次次洗禮，不但洗去了一天工作和家務的勞累，更洗去了教育教學中的疑問和困惑，體會著醍醐灌頂?shù)木�神愉悅�?/p>

“國培”期間，我也在畢業(yè)班，擔任著語文教學和學年組長職務，工作日

里要全力以赴忙于教學和復習，還要配合學校協(xié)調年組工作，心里想著專家的講座卻難以靜坐聆聽。我和我愛人都是教師也都是國培學員�！皣�培”前夕，我們的女兒出生，在高興的同時，家務活也變得繁多起來：燒炕、燒鍋爐、做飯、洗洗涮涮……做完這些之后，才在一個不會影響孩子的角落里開始“國培”學習和研修。雖然辛苦，但在學習中我不僅更新了理念、充實了專業(yè)知識，更深刻地認識到了教師終身學習的重要，領悟到了如何成為一名優(yōu)秀的語文教育工作者，從而品嘗到“苦盡甘來”、不斷成長的快樂！

國培學習──收獲與成長

此次“國培”從“課程學習”和“網(wǎng)上研修”兩個方面對參訓教師做出了嚴格細致的要求，以此達到以學促研，知能并重的目的。因此，輔導員張秀艷老師在學習之初就指導學員們要樹立“學思結合，知行統(tǒng)一”的學習理念，堅守“學習研究實踐反思總結”的學習模式，以實現(xiàn)“提升自己，形成特色，構建風格”的目標。

憑借正確的學習理念和學習模式，我們在“課程學習”中汲取專業(yè)知識的營養(yǎng)，在“網(wǎng)上研修”中實踐、反思，不斷成長。大到師德修養(yǎng)的形成、各種文體閱讀理念的全新建構，小到試題命制、形成性評價以及心理倦怠的調適等，幾乎囊括教師教育教學工作的所有方面，可以說學習不斷，驚喜不斷！

我現(xiàn)在還清楚的記得，在我苦苦尋找符合新課改要求的議論文教學方法陷入迷茫時，北京教育學院王漫老師的《初中語文議論文教學策略》講座，如源頭活水的注入為我指點迷津。專家提出的“三問”教學模式一改“三要素式”和“三段論式”陳舊的教學模式，倡導通過議論文的學習，培養(yǎng)學生的獨立思考和分析鑒別能力，把學生培養(yǎng)成為具有獨立思想和思辨能力的人。這一理念不但體現(xiàn)了以學生發(fā)展為主體的素質教育思想，而且也激發(fā)了我在教學實踐中的思考和再學習，從而優(yōu)質完成了《議論文“簡約式”閱讀教學初探》的研修成果。直到現(xiàn)在，專家的教學理念還在指導著我的教學實踐。

國培學習──與輔導工作并行

作為一名親歷本次培訓過程的一線教師，我深感收獲頗豐；作為協(xié)助輔導員組織龍江中學語文班學習研修的一員，我也品嘗到了輔導員工作的艱辛。

龍江中學語文班是一個100人的“大班”，從人員的組織到學習方法的指導、從學習的督促到學員作業(yè)的評改、從研修的指導到學習簡報的編輯、從知行的結合到學科論壇的交流……輔導員張老師帶領我們四名教師對學員進行督促和指導。學習之初，有個別學員不能按時學習和研修，我們用電話、短信等方式一次次的催促和鼓勵；學習過程中，有些學員提交的作業(yè)和教學設計不符合要求，我們通過留言和簡報予以指導；進入主題研修階段的時候，很多學員急于完成任務而提交了多篇不合要求的成果，我們一篇篇的閱讀，又一篇篇的無奈退回……個中艱辛，只是為了一個目的：不讓一名學員掉隊，讓每名學員

都有更多的收獲和更大的成長。

沈艷華老師的日志《致國培輔導教師》，用不多的話語表達了對我們工作的理解和肯定，讓我們感動之余也堅定了我們認真做好輔導工作的信心。兩個月里，我們用日志、留言、簡報等各種方式鼓勵大家堅持學習，全班100名學員均按《考核方案》完成了各項學習任務，全部合格，并有10名學員被評為優(yōu)秀學員。當最后一名學員完成了最后一項學習任務時，張老師在QQ教研群里發(fā)送了這樣一條消息：“今天是我最高興的一天，我班一百名學員到今天為止全部完成學習任務了。”簡單的一句話抒發(fā)了我們共同的喜悅，幾十天的艱辛之感也一掃而空。那一天是201*年1月14日。

國培學習──意義深遠

這便是國培學習，無論是平臺提供的學習內容，還是學習方式，均是一線老師成長和發(fā)展所迫切需求的。雖然大家在學習中遇到了不少困難，但多數(shù)老師依然快樂地學習著，不斷地充實自己、鍛煉自己，并渴望能有再次學習的機會，因為我們知道：要深化課程改革，要提高教育教學的質量，就必須提高教師的專業(yè)化素質，而“國培”正為我們開啟了教師專業(yè)化成長的大門。

也許是我在“國培”學習中表現(xiàn)較好的緣故，今年我又有幸參與了十二五省級科研課題《中學生作文方法指導與訓練的方法研究》�！皣�培”專家的先進理念、學習研修的不菲收獲、網(wǎng)絡交流研討的成功經驗和“學習實踐反思實踐總結”的行為模式，對課題研究起到了重要的指導和幫助作用。這就是國培學習的深遠意義，它促進了教師的專業(yè)化成長，提高了教師的專業(yè)化水平，并成為教育科研的助力。

“梅花映雪潤師心，桃李芬芳報師恩�！蔽覀兘裉焖�有的付出與辛苦，只為明天桃李更芬芳，那將是對我們所有國培老師的最好的報答！國培學習已畫上了圓滿句號，我們會把學習中的收獲與感悟運用到教學實踐中去，這一定會讓老師收獲更多，讓學生收獲更多，讓我們的教育收獲更多。同時，也希望像這樣高級別、高質量的培訓活動經常走進我們每一位一線教師的視線，讓我們在點擊鼠標中打開專業(yè)化成長的大門，共同澆灌我們教育的長青樹，讓她碩果累累，萬古常青！

擴展閱讀：國培計劃總結材料

“國培計劃”學習總結匯報材料

201*年11月8日-28日，我有幸赴南京師范大學參加了“國培計劃（201*）新疆農村中小學語文教師短期集中培訓”。8日凌晨到達報到地點：南京市海軍指揮學院海苑賓館。

11月9日上午，“國培計劃（201*）新疆農村中小學教師短期集中培訓中小學語文班在南京師范大學教育學院培訓基地1號報告廳隆重拉開帷幕，來自新疆各地州市的84名小學、中學語文骨干教師參加了此次培訓。

在開班典禮上教師教育學院常務副院長郭寧生、黨委書記王立新向全體學員表示了熱烈的歡迎，副院長王鵬英介紹了此次培訓項目的總體設計和課程安排，并對項目承辦單位及參訓學員提出了嚴格要求和殷切希望，并預祝培訓項目得以順利實施和圓滿完成。

在這次培訓中我們的活動形式多樣、內容豐富，一共聆聽了17位來自不同領域的教授專家的報告講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學習了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。參觀了南京市三所知名小學，觀摩了三節(jié)名師示范課；在行知園中追尋陶老先生的足跡；夜游夫子廟，賞秦淮風光；舉行教育論文、教學案例、教學設計及反思征文比賽；進行了學員誦讀比賽。白天聽講座，晚上寫學習體會。沒有雙休日，每天都安排的滿滿的。下面我具體談一下這次培訓的體會和收獲。

首先是聆聽知名教授、專家講座，使我耳目一新。

專家們的報告，內容既深刻獨到又通俗易懂、既旁征博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對小學語文的前沿引領，讓人耳目一新、心生敬仰。讓我經歷了一次思想的洗禮，享受了一頓豐盛的精神大餐，他們的講座為當前的語文指明了方向我們要“走進學生思維，學有效地教學，教有文化素養(yǎng)的語文”。專家們鼓勵我們青年教師要善于發(fā)現(xiàn)、善于反思。要求我們做高素質的語文教師，做有語文品位的教師。每場講座結束之前，學員都會和專家們進行互動交流，對學員的困惑，專家們都一一給予解答。

給我印象最深的是這幾位教授的講座：楊躍教授的報告對教育論文的寫作進行了詳實的剖析，從教育論文寫作的基本規(guī)范、常見教育論文的類型、教育論文寫作的意義、寫作的注意事項等四個方面入手，通過精選案例分析，闡述了教育論文寫作的方法和技巧，邏輯嚴謹、旁征博引，引起了我校教師的極大興趣和共鳴，贏得了同行們熱烈的掌聲。楊躍教授對《教育論文的寫作》作了詳實的剖析，使我收獲很多，啟發(fā)很大。以前寫教育論文很少去思考論文的基本格式是什么，想到什么寫什么；也不思考問題與論點和論據(jù)之間的邏輯性；甚至首先就是確定一個題目（也不考慮題目是否新穎別致），然后就從網(wǎng)上下載一些與題目相關的內容東拼西湊，在簡單地加上一些自己的觀點，這樣一篇論文就寫好了�，F(xiàn)在想想感到自己很可笑。聽了楊教授的講座后使我對教育論文的寫作有了更清晰，更深入的認識。知道了教育論文寫作的技巧和方法；知道了教育論文有哪些類型；知道了教育論文寫作應該注意寫什么；還知道了怎樣修改自己的文稿。

朱潔副教授所講的《有聲語言的表達技巧》讓我知道了實踐出真知，所謂：看花容易繡花難，事非親歷不知難。只有在誦讀文本的同時將表達和感悟結合，在語言的遷移運用中，學生才能更深切地感悟到遣詞造句之真義、謀篇布局之技巧、繪形摹狀之韻致、表情達意之魅力。運用得當不僅是對表達的培養(yǎng)，同時是對學生思維的一種考驗。

江蘇教育學院附屬小學副校長劉春生所講的《語文作業(yè)的革命》早在1998年就開始探求語文作業(yè)改革。幾年來，他積極引入現(xiàn)代教育理念，全方位地改進語文作業(yè)的設計策略和訓練內容，構建人文交互性作業(yè)評價機制，形式上追求活潑多樣，內容上體現(xiàn)個性化、生活化和社會化，形成了一整套“以程序性自主學習為主線、以師生人文信息互動為主體”的作業(yè)設計與指導策略，使作業(yè)的設計、指導與評價模式產生質的飛躍，真正形成了一場“作業(yè)革命”。

“長辮子老師”郭學萍，她告訴我們當今應試的痕跡依然很深，課外閱讀，成了一件奢侈的事情；當一切都沾上了功利的色彩，課外閱讀，便不再是一種享受。固守教育的本質，讓課外閱讀成為孩子詩意的棲居，是一個溫馨而浪漫的夢。她還告訴我們這樣一句話：在云彩之上，我們不是天使，但我們的內心擁有輕盈的翅膀。

南京師范大學心理學院院長、教授傅宏先生的講座《教師心理健康與教師專業(yè)發(fā)展》通過探討兒童青少年心理發(fā)展的現(xiàn)象與特點，認為要從畢生發(fā)展觀的角度看兒童青少年心理發(fā)展的特點，提出了“生物心理社會”的健康模型，解析了如何正確理解學生的心理問題，介紹了美國在如何促進青少年在學業(yè)、職業(yè)、社會性等方面發(fā)展的做法，并對青少年心理健康維護的方法提出獨特的思考。報告內容豐富，拓展了相關專業(yè)師生學習和研究的視域。

南京師范大學博士生導師楊啟亮教授專題講座《新課程改革中的教學實踐智慧與方法》，他的講座沒有講話稿，沒有PPT課件，很讓人欽佩。楊教授拋開課題，不談學科只談基礎教育，對新課程改革中遇到的四個問題進行了深入的剖析，教授用馬克思主義思想及陶行知的教育理念科學地闡述了基礎教育應該讓學生“學會認知，學會做事，學會合作，學會生存”的觀點。南京師范大學博士生導師楊啟亮教授專題講座《新課程改革中的教學實踐智慧與方法》，他的講座沒有講話稿，沒有PPT課件，很讓人欽佩。楊教授拋開課題，不談學科只談基礎教育，對新課程改革中遇到的四個問題進行了深入的剖析，教授用馬克思主義思想及陶行知的教育理念科學地闡述了基礎教育應該讓學生“學會認知，學會做事，學會合作，學會生存”的觀點。

教授們獨到的視角、深邃的思想給我留下了深刻的印象，將深深地影響著我、激勵著我投入到今后的工作中去。

其次，名師課堂，風趣幽默，智慧親和，精彩紛呈，讓我折服。1、江蘇省送教下鄉(xiāng)名師團講師王生福，談吐幽默，課堂駕馭游刃有余、收放自如，領著學生自主探索《可能性》。讓學生在玩中學，學中玩，學生的主體性得到充分體現(xiàn)，教師始終扮演著引導者的角色。

課后他為我們介紹了北京東路小學的教師隊伍建設的情況。他說：1、“一支好的教師隊伍不是管出來的，而是幫出來的”。

2、“一支好的隊伍不光是靠鼓勵出來的，也是逼出來的”。3、“好的隊伍不是說出來的，而是做出來的”。4、“好的隊伍不是趕出來的，而是帶出來的”。5、“好的隊伍不光是培養(yǎng)出來的，也是生長出來的”。2、身為南京師范副中新城小學副校長的潘文斌校長，仍然堅持奮斗在教育第一線。他為人謙遜，學識豐富，欽佩之心油然而生�！毒G色的蟈蟈》這堂課真正詮釋了新課程教學理念：關注錯誤重生成。教師思路清晰，注重引導，盡可能讓學生多說多做，盡可能的給孩子表達的機會。

3、特級教師史菁，“智慧+親和”領著學生認識《蟬》，整堂課沒用多媒體，以“活動”貫穿始終，教師組織、引導學生小組合作，全員參與，通過一系列的活動，學生對蟬有了很深刻的認識，學生在輕松愉快的氛圍中學習。真正體現(xiàn)了學生是學習的小主人。課后她又以《解讀教材》自敘了她的成長經歷。

三、通過培訓，促進了專業(yè)發(fā)展，努力爭做科研型老師。

二十天來的國培項目研修學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高；既有知識上的積淀，也有教學教研技藝的增長，這是我汲取小學數(shù)學教育教學知識營養(yǎng)大餐的二十天，也是促進我專業(yè)化發(fā)展的二十天！今后我將努力做到：

1.將二十天學習的教育理論投入到實踐教學中去，為做科研型老師而努力。

2.加強學習。除繼續(xù)學習理解本次學習培訓內容外，還要多讀報刊雜志，積極撰寫教育論文、案例分析和教學反思，做終身學習的表率。爭取能在市級、省級刊物上發(fā)表作品。

3.認真做好課題研究，轉變觀念，探求新課程改革中的“熱點和亮點”。4.充分利用好南師大為參加培訓學員搭建的平臺，加強交流，讓智慧碰撞，讓“國培”播下的“種子”生根、發(fā)芽、結果。

南京師范大學為我們學員搭建了教師網(wǎng)絡研修平臺。學員在這個平臺上每天都要提交學習日志。學員之間還可以展開交流討論。在學習期間我堅持每天晚上撰寫一份學習心得體會。說實話，挺辛苦的；但是累并快樂著，收獲著。四、實地參觀、各有特色：

1、南京市北京東路小學是一所江蘇省首批省級實驗小學,省級模范學校，全國首批科技教育示范基地，國家教育部首批命名的“全國現(xiàn)代教育技術實驗學�！�,江蘇省文明單位，素以銳意改革、勇于創(chuàng)新、教學實、校風好、質量高享譽于世。

2、南京行知學校位于鐘山腳下、月牙湖畔，是江蘇省重點學校，江蘇省首批四星級學校。行知學校是一所有著悠久歷史的知名學校，它的辦學理念是：學校踐行孫中山先生的博愛思想，繼承、發(fā)揚陶行知先生的偉大教育思想。學校在新課改背景下又率先在南京市實施“二一分段、分類分流”（8+1模式）新的課程設置模式，讓學生“活動一小時，快樂一整天，健康一輩子”。

3、陶行知紀念館將師德建設作為文化建設的重要組成部分，基地始終緊抓不放。基地所弘揚的“特別能戰(zhàn)斗、特別能吃苦、特別能奉獻”的“三個特別精神”，是我們每一個教師師德風范的集中體現(xiàn)。進入展廳，通過照片、遺物、遺著等資料讓我們全面了解了陶行知這位偉大的教育家光輝的一生。“陶子以前，無一陶子。陶子以后，萬位陶子”，是對他最高的贊譽之一。

參觀之后、聽了觀摩課后大家進行了熱烈的討論。找尋南京教師的優(yōu)點、亮點，大家相互交流討論。最大的感受是，新疆與南京教育教學理念之間的差距，學校環(huán)境設施方面的差距，學校文化氛圍方面的差距。正是為了縮短這樣的差距，我們才聚在這里進行學習，也進行交流。我們非常珍惜，也非常不舍，但是無論在怎么不舍，27日上午，依然舉行了培訓學習成果展示交流會暨結業(yè)典禮。南京之行讓我受益匪淺，也讓我終生難忘。

徐明利201*.11.

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