六年級(jí)畢業(yè)考試總結(jié)

201*年六年級(jí)畢業(yè)考試總結(jié)

畢業(yè)考試過去已經(jīng)快一周時(shí)間了，說心里話，雖然因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績(jī)差，部分學(xué)生也經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，調(diào)皮搗蛋受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)別教師的批評(píng)教育，給我?guī)�來了許多不利因素，但是他們懂事，聽話，尊敬師長(zhǎng)，熱愛勞動(dòng)，同學(xué)們之間的關(guān)系也很融洽，但是我他們留給我的點(diǎn)點(diǎn)滴滴�，F(xiàn)在，他們畢業(yè)了，我也認(rèn)真從各個(gè)方面對(duì)唯一遺憾的畢業(yè)考試成績(jī)做了深刻的反思，現(xiàn)總結(jié)分析如下：

一、這學(xué)期剛開學(xué)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，六年級(jí)兩個(gè)班，分成現(xiàn)在的三個(gè)班，由于當(dāng)時(shí)學(xué)校教師緊缺，在無人接替六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時(shí)間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找我談話，我接替了六二班數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于兼職（學(xué)區(qū)總務(wù)主任）瑣事凌亂繁雜，學(xué)校安排總務(wù)處幫忙的老師也另有工作，所以感覺壓力很大，初接班時(shí)心態(tài)不是很好，為后來的教學(xué)工作留下了心理隱患，這兩年來，我?guī)ЬC合課，相比較輕松，沒有數(shù)學(xué)這么有連貫性，不可能牽一發(fā)而動(dòng)全身，正是由于這種心理因素的存在，影響我對(duì)這個(gè)班的信心，沒有把自己調(diào)整到一個(gè)積極奮進(jìn)的狀態(tài)，沒有形成一個(gè)良好的開頭，導(dǎo)致一開始就落后于別人，起步就比較晚半拍，加之對(duì)學(xué)生不熟悉，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，花了大量時(shí)間來了解學(xué)生，熟悉教材，從時(shí)間上又落后與別的班級(jí)。

二、好勝心強(qiáng)，對(duì)挫折和失敗的承受能力較弱，自我調(diào)整能力較弱。從學(xué)生時(shí)代開始，好勝心就一直左右著我，要求每門功課都要學(xué)好，拿第一。參加工作以來，更是這樣，學(xué)校安排的各項(xiàng)工作都要想方設(shè)法積極努力，創(chuàng)新提前完成。但是面對(duì)挫折和失敗的打擊，有時(shí)

間自我一下子調(diào)整不過來，記得第一冊(cè)單元測(cè)試還好，第一次模擬考試成績(jī)很糟糕，平行班級(jí)里成績(jī)相對(duì)低下，我就有灰心喪氣的思想，后來與同級(jí)鞏老師和王老師相互溝通，學(xué)習(xí)了他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了一定的復(fù)習(xí)方法，才使我轉(zhuǎn)變過來，繼續(xù)踏踏實(shí)實(shí)做好復(fù)習(xí)工作。

三、對(duì)中等生監(jiān)管力度不夠，轉(zhuǎn)化成效較低，縱觀我的教學(xué)工作，我覺得最失敗的就是對(duì)中等生的轉(zhuǎn)化，由于我是第二學(xué)期的時(shí)間接到這個(gè)班的，沒有太多的時(shí)間來個(gè)別，針對(duì)性很強(qiáng)地一對(duì)一的輔導(dǎo)，對(duì)班級(jí)學(xué)生，尤其是中等生的心理、家庭原因了解不夠，總是站在同一個(gè)高度對(duì)他們進(jìn)行教育，力求全面提高本班學(xué)生的平均水平，有時(shí)間因?yàn)橐恍┰�因，或是因�(yàn)樗麄儾唤蛔鳂I(yè)，上課不專心聽講，個(gè)別學(xué)生違反學(xué)校紀(jì)律，或是因?yàn)槌�作業(yè)，過分地批評(píng)了他們，或是對(duì)他們采取不恰當(dāng)?shù)难孕兄肛?zé)，導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，這樣以來，對(duì)學(xué)生首先失去了教育工作中的愛，對(duì)中等生的轉(zhuǎn)化就無從談起。對(duì)中等生的轉(zhuǎn)化，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，而我沒有足夠的認(rèn)識(shí)，也沒有足夠的時(shí)間，總是急切地希望學(xué)生能達(dá)到我所要求的一個(gè)高度，當(dāng)學(xué)生無法做到時(shí)，我就焦慮，煩躁，有時(shí)甚至發(fā)火，將他們狠狠批評(píng)一頓，導(dǎo)致學(xué)生更加畏懼我，恐懼這門學(xué)科，到后期形成了學(xué)生怕我，而我更害怕學(xué)生的這種糟糕的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，長(zhǎng)期這樣一來造成的后果是中等生的成績(jī)一直原地踏步，個(gè)別出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象。其實(shí)到現(xiàn)在以來，我才認(rèn)識(shí)到，無論學(xué)生學(xué)習(xí)怎么樣的差，他們都一如既往的尊敬我，一如既往的樸實(shí)，熱愛勞動(dòng)，尤其是班級(jí)里邊學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，更加熱愛我們的學(xué)校，愿意為我們的學(xué)校奉獻(xiàn)自己的辛勤與汗水，較之我們的

個(gè)別老師有過之而無不及。不管是我安排的打掃衛(wèi)生、整理庫房、澆花剪草、搬運(yùn)教學(xué)設(shè)備等等，他們的無私奉獻(xiàn)行為讓我感動(dòng)，與他們相比，我對(duì)他們的愛是那么吝嗇。

四、對(duì)教材挖掘不夠，沒有找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)。由于多年來沒有帶過畢業(yè)班數(shù)學(xué)課，對(duì)教材各個(gè)章節(jié)的重難點(diǎn)了解幾乎是沒有，所以，在教學(xué)過程中，是摸著石頭過河，邊學(xué)邊教，所幸，自己原來底子還是很好，在教學(xué)過程中沒有出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤，但是對(duì)個(gè)別知識(shí)點(diǎn)的講解不是很到位，也沒有抓住學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣點(diǎn)，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，導(dǎo)致剛開始接班時(shí)，課堂氣氛不是很活躍，反而由于部分學(xué)生的搗亂，得花大量時(shí)間來嚴(yán)肅課堂紀(jì)律，所以教學(xué)進(jìn)度有點(diǎn)慢，因此留給總復(fù)習(xí)的時(shí)間就很有限。所以對(duì)于一到五年級(jí)的復(fù)習(xí)工作只是蜻蜓點(diǎn)水似的，沒有深入挖掘和鞏固。

五、同班主任、同科目老師之間交流不夠，對(duì)中等生和優(yōu)等生的督促不夠，由于時(shí)隔多年，很少帶數(shù)學(xué)，尤其是畢業(yè)班的數(shù)學(xué)，沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段以來，使我有點(diǎn)手忙腳亂，不知所措，總覺的學(xué)生這里沒有把握好，哪里需要鞏固，使整個(gè)復(fù)習(xí)過程很混亂，沒有一個(gè)完整的體系，雖然進(jìn)行了分層復(fù)習(xí)，有重點(diǎn)的講解，但是處在不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生還是沒有在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到提高。

事已至此，說心里話，真的也付出了很多，每天都在認(rèn)認(rèn)真真的工作者，但是由于自己經(jīng)驗(yàn)不足，加之兼職工作，有時(shí)間確實(shí)出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象，或者由于兼職工作中的有時(shí)的體力勞動(dòng)，出現(xiàn)疲乏，導(dǎo)致心有余而力不足，上課力不從心的現(xiàn)象。更遺憾的是付出與收獲

差距太大，這次失敗是一個(gè)慘痛的教訓(xùn)，我負(fù)有不可推卸的責(zé)任，它將深深的印在我的記憶力，警示著我，前事不忘，后事之師，在今后的教育教學(xué)工作中，將以此為戒，理清工作中的主次關(guān)系和輕重緩急，爭(zhēng)做成為一名成熟的小學(xué)教師。

擴(kuò)展閱讀：六年級(jí)畢業(yè)考試總結(jié)會(huì)上的發(fā)言稿(2)

在這里首先感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次和大家共勉的機(jī)會(huì)，我是非常珍惜的。

但是說實(shí)在的，我真的不敢在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師面前說教什么，更談不上高談闊論向大家講我是如何實(shí)施嘗試教學(xué)的。因?yàn)槲抑�道我的教學(xué)方式離邱學(xué)華老師所提倡的嘗試教學(xué)法相差很遠(yuǎn)，我私下認(rèn)為我的做法也只是讓我在課堂教學(xué)中找到了一些讓我偷懶的小技巧而已，登不上大雅之堂。

談起我教學(xué)的小技巧還要從08年說起，我有幸去廣州聽了牛獻(xiàn)禮老師的講座，在他的講座中提到了課堂教學(xué)中的三講三不講：“三講”就是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；“三不講”指不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。聽了講座之后，細(xì)細(xì)品味一下覺得很有道理，特別是當(dāng)中的三不講。所以從那時(shí)我就開始改變我的教學(xué)方法，在課堂上也實(shí)施三講三不講，并結(jié)合當(dāng)時(shí)我們學(xué)校提倡的嘗試教學(xué)以及小組合作自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。

于是我就開始了第一步的改變：首先把學(xué)生進(jìn)行了分組，分組時(shí)奔著以好帶差的原則，基本上是三個(gè)人一組，基礎(chǔ)較好的四個(gè)人為一組，基礎(chǔ)很好的同學(xué)分一個(gè)基礎(chǔ)很差的同學(xué)兩個(gè)人一組。這樣便于在學(xué)習(xí)中，以優(yōu)帶差。這個(gè)小組也不是一成不變的，根據(jù)情況隨時(shí)調(diào)換組長(zhǎng)和組員。

第二步是課堂教學(xué)的改變

改變以前教師講，學(xué)生聽的做法，開始放手讓學(xué)生以小組為單位自學(xué)。自學(xué)時(shí)，（是指課堂上的，擔(dān)心有些同學(xué)不自覺完不成預(yù)習(xí)作業(yè)，所以也很少布置預(yù)習(xí)作業(yè)）先是每個(gè)學(xué)生自己學(xué)，給他們獨(dú)立思考的時(shí)間，然后組內(nèi)學(xué)，組內(nèi)交流時(shí)為了防止總是基礎(chǔ)好的同學(xué)講，在交流完知識(shí)點(diǎn)以后，讓小組長(zhǎng)以提問的方式來檢查基礎(chǔ)不好的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，再進(jìn)行有針對(duì)性輔導(dǎo)。最后全班再通過做基礎(chǔ)性練習(xí)進(jìn)一步檢查知識(shí)的疏漏點(diǎn)從而及時(shí)補(bǔ)救。這個(gè)過程慣穿了上述所說的三不講。課堂上確實(shí)沒有掌握好的，或是利用課下時(shí)間由老師或是小組長(zhǎng)再進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。整一堂課，老師基本上不用講，但課堂結(jié)束時(shí)老師要根據(jù)他們的交流情況和練習(xí)情況有針對(duì)性的提一提本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，和容易出錯(cuò)的地方，也就是剛才所說的三講的重要環(huán)節(jié)。第二步：練習(xí)題處理的改變

我認(rèn)為練習(xí)題的處理不在是講練習(xí)，也不是核對(duì)答案，而是解決練習(xí)題。所以在我的課堂上解決練習(xí)的方式也是以小組合作為基礎(chǔ)，自己組內(nèi)解決，組內(nèi)解決不了的，可以前后相鄰的兩個(gè)組之間通過組長(zhǎng)溝通交流解決，解決了以后，再由組長(zhǎng)和本組的成員去溝通。這樣還解決不了，再記下來，等到小組合作結(jié)束后老師統(tǒng)計(jì)剛才各組沒有解決的問題，由全班其它小組發(fā)表自己的意見，解決問題，其實(shí)這樣所有的問題基本都能通過學(xué)生自己解決了，最后老師再重點(diǎn)講一些重點(diǎn)的，學(xué)生容易出錯(cuò)的題目，或是技巧性比較強(qiáng)，或是有代表性的題目，這樣也體現(xiàn)了三講三不講的原則。但是在老師講的時(shí)側(cè)重點(diǎn)不是在講題目，而是主要講方法，講這類題目的方法，所以每當(dāng)這時(shí)我還會(huì)不時(shí)的提醒學(xué)生以前我們?cè)谀睦镒鲞^類似的題目，和他們一起回想，必要時(shí)翻開書找到那個(gè)題目并上學(xué)生做上記號(hào)，以便于形成對(duì)比和積累下來。還有由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以他們解決問題的速度也不同，為了解決這個(gè)問題，對(duì)于速度較快的組內(nèi)，我要求他們解決完了以后，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)找出一些容易出錯(cuò)的題目，由最近考試考分低的同學(xué)輪流講。不講那些一看就知道答案的。最后我還發(fā)給每個(gè)小組長(zhǎng)一個(gè)本子，由組員輪流記下每天上數(shù)學(xué)課同學(xué)們出現(xiàn)的問題。第三步：作業(yè)方面

對(duì)于作業(yè)，每天的作業(yè)都不多，當(dāng)時(shí)我沒有從減負(fù)的角度去考慮，我擔(dān)心回到家他們不能認(rèn)真的做，起不到練習(xí)的目的，又會(huì)浪費(fèi)第二天課堂的討論時(shí)間，所能我寧愿少布置一些家庭作業(yè)，第二天利用晨讀，早讀的時(shí)間再做一部分。所以我的數(shù)學(xué)課要么一半時(shí)間是學(xué)生討論交流解決問題，一半時(shí)間是他們?cè)谧鰰�中的練�?xí)。要么就是整節(jié)課在討論解決問題。作業(yè)有時(shí)批改、有時(shí)不改，但每次的作業(yè)都要解決掉。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)作業(yè)中出現(xiàn)的問題多的時(shí)候我不批改，我會(huì)拿到課堂上讓他們來自己解決，因?yàn)槲蚁嘈潘麄冏约航鉀Q比我?guī)退麄兘鉀Q效果要好的多。

總之我認(rèn)為我用這種方法來教學(xué)有優(yōu)點(diǎn)也有不足之處。優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)口、動(dòng)腦，可以培養(yǎng)她們獨(dú)立解決問題的能力，學(xué)生用自己的方法和方式去解決問題，他們更容易溝通，理解起來相對(duì)也容易一些。對(duì)于基礎(chǔ)不好的同學(xué)來說，在組里發(fā)言的機(jī)會(huì)，表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)多一些，也必免了在全班同學(xué)面前怕出丑而不敢表達(dá)自己的想法，這樣維護(hù)了他們的自尊心又對(duì)他的學(xué)習(xí)有幫助。對(duì)于基礎(chǔ)好的同學(xué)，可以鍛煉他們的組織能力，同時(shí)他是這個(gè)學(xué)習(xí)小組的主導(dǎo)人，他會(huì)更自信，幫助其它同學(xué)他也會(huì)有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)也會(huì)更有興趣。我也認(rèn)真分析了一下其中的不足之處，這種教學(xué)方法，對(duì)中下生的幫助是很大的，從我班每次考試的優(yōu)秀人數(shù)和及格人數(shù)來看可以說明這點(diǎn)。但是對(duì)于低分同學(xué)和很尖的那部分同學(xué)來說并沒起到較好的效果。這也是我在以后的教學(xué)工作中需要進(jìn)一步改進(jìn)的地方。請(qǐng)老師們相信，這種方法剛開始實(shí)施起來讓我們感到難以招架學(xué)生們亂轟轟的課堂秩序，但是沒關(guān)系，剛開始我是對(duì)小組長(zhǎng)進(jìn)行多次培訓(xùn)，直接告訴她們做什么，怎么做，教什么，怎么教，組員之間怎么配合……，而且課堂上在他們邊交流時(shí)我就一組一組地教，讓每一個(gè)學(xué)生都知道在課堂上他該做什么，但是一旦順手，會(huì)讓你感到課堂很輕松，從另一個(gè)角度來看：我們要相信學(xué)生的能力。

在課堂中放手給學(xué)生去研究，放心讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，先學(xué)后教，不教而教，以學(xué)并教，送給孩子們一個(gè)心，孩子們將會(huì)還給我們一個(gè)奇跡…

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