牛津英語(yǔ)集體備課經(jīng)驗(yàn)交流經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)言

牛津英語(yǔ)集體備課經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿

各位老師下午好，很高興今天能有機(jī)會(huì)和大家一同交流。談不上有什么經(jīng)驗(yàn)，只是向大家匯報(bào)一下我們備課組對(duì)教材和課堂教學(xué)的一些粗淺的認(rèn)識(shí)以及為提高教學(xué)效率而進(jìn)行的一些探索及體會(huì)。說(shuō)的不當(dāng)之處，還請(qǐng)大家批評(píng)指正。

經(jīng)過(guò)初一一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入初二年級(jí)后分化現(xiàn)象日益突出，如何防止分化，切實(shí)提高教學(xué)的有效性，是值得我們關(guān)注和研究的問(wèn)題。

在常規(guī)教學(xué)中相信我們大家的工作都大同小異，下面我僅就分層教學(xué)的一些探索做下介紹。我們根據(jù)學(xué)生的不同水平把他們分為A、B、C三個(gè)層次。也就是優(yōu)秀，良好和薄弱，努力做到讓A層學(xué)生“吃飽吃好”，B層學(xué)生“吃飽吃了”，同時(shí)重點(diǎn)抓住C層學(xué)生讓他們“不掉隊(duì)“，針對(duì)每個(gè)層次學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)對(duì)他們提出不同的要求。尤其對(duì)于后進(jìn)學(xué)生本著“慢節(jié)奏、低臺(tái)階、抓實(shí)效”的教學(xué)方針，把難度降到稍高于他們可接受的程度，努力做到讓每節(jié)課ABC三個(gè)層次的學(xué)生都有收獲。

除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層外，我們還對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層處理C層學(xué)生掌握最基本的知識(shí)

B層學(xué)生除了牢固掌握基知識(shí)外，還要全面熟練掌握課堂教學(xué)、課后作業(yè)及

練習(xí)中的重點(diǎn)。

A層次的學(xué)生除了完成B+C層次外還要對(duì)課本上出現(xiàn)的較難知識(shí)進(jìn)一步鉆研。每天堅(jiān)持做課外閱讀及課外的拓展訓(xùn)練。如閱讀英文報(bào)紙，讀物，自學(xué)新概念等。

平時(shí)每個(gè)單元有四個(gè)部分需要背誦，檢查任務(wù)重，課堂時(shí)間寶貴，課外時(shí)間又少，老師很難抓住每一個(gè)同學(xué)按時(shí)按量完成。因此一批薄弱的學(xué)生就逐漸掉下隊(duì)來(lái)。這一直是困擾著我們的問(wèn)題。就需要依靠科學(xué)的分層來(lái)有效的減輕教師檢查背誦的沉重負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生之間的互幫互助。以我所教的一個(gè)普通班為例：

這個(gè)班有30人，A層的學(xué)生都是班里英語(yǔ)的佼佼者，由這個(gè)topstudent來(lái)檢查其他四個(gè)，他們背誦任務(wù)完成速度快，質(zhì)量高。B層的學(xué)生都是中等生，每三個(gè)人由一個(gè)優(yōu)秀生檢查，可以及時(shí)得到優(yōu)生的反饋和指點(diǎn)，C層學(xué)生相對(duì)薄弱，由中等生一對(duì)一地輔導(dǎo)檢查，更有針對(duì)性，在一遍遍地輔導(dǎo)他人的同時(shí)，也使自己有所提高。也就是說(shuō)整個(gè)班級(jí)有一半以上的同學(xué)都是檢查員，監(jiān)督員和輔導(dǎo)員。再把背誦任務(wù)分解，每天背一小段，每天每個(gè)人花的時(shí)間不長(zhǎng)，檢查實(shí)施

起來(lái)也更加容易，因?yàn)槊刻烀總�(gè)同學(xué)都會(huì)被檢查，不會(huì)造成學(xué)生偷懶拖拉的壞習(xí)慣。

這種組織形式還可以運(yùn)用到教學(xué)的很多方面。每天老師只要從每個(gè)層次中抽查幾個(gè)學(xué)生就可以起到總督導(dǎo)的作用，從繁重的檢查任務(wù)中解放出來(lái)，提高了教學(xué)的效率。

我們常說(shuō)外因是變化的條件，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，也是防止分化，提高效率的一個(gè)重要方面。

在日常教學(xué)中我利用心理學(xué)上陽(yáng)性強(qiáng)化原理嘗試使用了代幣激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的動(dòng)力，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)，引入長(zhǎng)效的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)制度。

學(xué)生在收集五角星的過(guò)程中既收獲了知識(shí)，提高了英語(yǔ)水平，又實(shí)現(xiàn)了自己的小愿望還獲得了成就感和滿(mǎn)足感。認(rèn)識(shí)到一個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅要勤奮刻苦，還要有持之以恒的精神和堅(jiān)持不懈的努力。真正發(fā)揮自身的動(dòng)力。

以上就是我們備課組除了常規(guī)工作之外的的一些小小的經(jīng)驗(yàn)，不足之處請(qǐng)批評(píng)指正。

以下就針對(duì)牛津英語(yǔ)7B第五單元中每個(gè)部分教學(xué)的實(shí)例來(lái)談?wù)勎覀兪侨绾伟盐蘸吞幚斫滩牡摹?/p>

本單元設(shè)計(jì)理念：

1、本單元的教學(xué)活動(dòng)始終遵循任務(wù)型教學(xué)以及交互式語(yǔ)言教學(xué)模式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，以任務(wù)為中心，在運(yùn)用語(yǔ)言完成任務(wù)的過(guò)程中來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)和掌握語(yǔ)言。

2、自始自終貫穿了以交際為目的的原則（在做中學(xué)，在學(xué)中用）。

3、在教學(xué)過(guò)程中，關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際和生活體驗(yàn)，讓貼近生活、貼近時(shí)代，樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方式向任務(wù)型教學(xué)，交互式語(yǔ)言教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

在談教材各部分教法之前先介紹一下最近研究出的單詞教學(xué)的小妙招，在帶

讀單詞的時(shí)候我們使用教參配套的教學(xué)光盤(pán)，點(diǎn)擊單詞就會(huì)開(kāi)始自動(dòng)播放，而且圖文并茂，比傳統(tǒng)的錄音機(jī)更加直觀，易操作，省時(shí)間。老師可以在單詞播放的同時(shí)注視每一位學(xué)生防止有學(xué)生走神或偷懶。為了防止部分學(xué)困生鸚鵡學(xué)舌Bomb游戲也能起到同樣的效果，在某些詞下放入地雷，這個(gè)詞是不能讀的，比如規(guī)定如果學(xué)生不小心讀了，就是踩到地雷了，大家一起數(shù)“One,two,three.Bomb”向他扔地雷，增加了讀詞的趣味性，一掃枯燥的氣氛，學(xué)生讀的時(shí)候注意力非常集中，生怕一不留神踩到地雷，避免了走神和學(xué)而不思的現(xiàn)象，使學(xué)生在玩中學(xué)得扎實(shí)。定期進(jìn)行百詞競(jìng)賽，作為一個(gè)固定的單詞檢驗(yàn)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生背誦默寫(xiě)單詞的積極性。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)類(lèi)型我們把9個(gè)部分分為兩大類(lèi)Skill-basedteaching/meaning-focusedteaching包括Listening&speakingReadingWriting

IntegratedskillsMaintask

Knowledge-basedteaching/form-focusedteaching包括VocabularyGrammar

第一二部分Comic和Welcome的作用主要使通過(guò)情景的聽(tīng)說(shuō)，引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生對(duì)于整個(gè)單元話題的目標(biāo)有個(gè)大致的了解。Comic是一個(gè)熱身，我們通常都是以師生間輕松的對(duì)話開(kāi)始，問(wèn)一些開(kāi)放式的問(wèn)題，答案不是唯一的，學(xué)生可以自由發(fā)揮。

例如提問(wèn)Whatcanyoudo?學(xué)生說(shuō)，會(huì)游泳，彈琴，開(kāi)車(chē)等等，當(dāng)學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)以后，教師要及時(shí)總結(jié)Youcandosomanythings,youhavedifferentabilities自然引出本單元的話題“能力”，然后抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，讓學(xué)生討論超人的能力。

Hecanflyinthesky.Hecanhelppeopleindanger.Hecanseethroughthewall.我們還可以利用對(duì)話，討論，描述看圖說(shuō)話，為學(xué)生提供一個(gè)自由討論，大膽思考，想象創(chuàng)新，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力的平臺(tái)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

在使用配套管盤(pán)的時(shí)候我們開(kāi)發(fā)了幾種小妙招，提起學(xué)生的興趣。

有一種我們稱(chēng)之為“人機(jī)對(duì)話”，就是讓學(xué)生扮演一個(gè)角色，計(jì)算機(jī)扮演另一個(gè)角色，老師可以通過(guò)操作計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)。同時(shí)用麥克風(fēng)錄下學(xué)生的聲音，再播放，找出自己的不足。可以消掉聲音和字幕只留下畫(huà)面和音效讓學(xué)生邊表演邊配音，使學(xué)生有一種身臨其境，參與其中的感覺(jué)。這種方法在reading部分也可利于學(xué)生表演，配音，復(fù)述。程度好的同學(xué)消掉字幕，程度一般的學(xué)生給出漢語(yǔ)字幕。我通常在開(kāi)學(xué)初就讓學(xué)生帶來(lái)U盤(pán)讓他們拷貝光盤(pán)內(nèi)容，就等于讓他把老師帶回家，隨時(shí)可以學(xué)習(xí)，比錄音直觀有趣易操作呢。解決了廣大家長(zhǎng)不會(huì)讀英語(yǔ)無(wú)法輔導(dǎo)朗讀的難題。還可以和家長(zhǎng)一起學(xué)，使課堂延伸到了家庭。

第三部分Reading我們通常安排兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)主要是泛讀，讓學(xué)生對(duì)課文有一

個(gè)宏觀地把握，能流利地讀出課文。可以把B部分詞匯的練習(xí)作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生.在第一課時(shí)解決who,what,when,how等問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)課文中新聞報(bào)道的形式和內(nèi)容有大致的了解。以表演C部分的對(duì)話作為鞏固。第二課時(shí)一般從師生問(wèn)答開(kāi)始，我們選擇問(wèn)題和答案都是本課所要重點(diǎn)講解的內(nèi)容。然后對(duì)文中的重要語(yǔ)言點(diǎn)加以講解。第二課時(shí)的最后設(shè)計(jì)了一個(gè)討論Whatcanyoulearnfromthestory?使學(xué)生聯(lián)想到張華沖進(jìn)火場(chǎng)救人之前先跑回屋里往自己身上澆了水，在確保自己安全的情況下才能談到去救別人，不僅機(jī)智而且勇敢。如此一來(lái)不僅訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言聽(tīng)說(shuō)的能力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感的熏陶、生活態(tài)度的教育、促進(jìn)了價(jià)值觀的形成。我們把D部分的firesafety放在這個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)學(xué)生是否能想到其他有關(guān)安全的建議，使學(xué)生學(xué)生切實(shí)地用英語(yǔ)進(jìn)行思維，而不是機(jī)械地造句，模仿。

第四部分Vocabulary：我們提倡教學(xué)中要把詞放在語(yǔ)境中教，使其語(yǔ)境化，而不是單純地背單詞、記詞組，詞匯不可能脫離語(yǔ)境孤立存在。第五單元詞匯部分教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生使用brave,helpful,quick,kind等形容詞去描寫(xiě)人物。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)是從reading的內(nèi)容入手，承上啟下，通過(guò)提問(wèn)Whatdoyouthinkofzhanghua?來(lái)描述張華的品質(zhì)，文中從哪些地方體現(xiàn)出這些品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出來(lái)，張華見(jiàn)義勇為，火災(zāi)后，老人得救了，他很感激張華的幫助，引出brave,helpful,grateful等形容詞，告訴學(xué)生我們可以用這些詞來(lái)描述人。讓學(xué)生談?wù)撟约旱耐瑢W(xué)，他會(huì)盡量用到他所學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)描述，最后我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生推薦一位同學(xué)，可以讓他們自己設(shè)定獎(jiǎng)項(xiàng)。這節(jié)課的目標(biāo)就是使學(xué)生能用所學(xué)的詞匯來(lái)完成這個(gè)推薦任務(wù)。

第五部分Grammar一般安排2個(gè)課時(shí)，我們?cè)O(shè)置了四個(gè)任務(wù)

[任務(wù)一]：請(qǐng)你在觀看幻燈片過(guò)程中回答教師提問(wèn)：“Canyou?”學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生自主回答，力求新穎、獨(dú)特，有說(shuō)服力。學(xué)生了解所有相關(guān)的圖片和文字資料。[任務(wù)二]教師引出論題：“Howdoweuse‘can’and‘could’?競(jìng)爭(zhēng)型合作學(xué)習(xí)（1）小組討論（2）小組總結(jié)發(fā)言。

在交流的同時(shí)，學(xué)生選出代表小組來(lái)展示討論結(jié)果，教師予以肯定。這是有效的評(píng)價(jià)方式。要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)從不同角度對(duì)can和could的用法作出描述。

[任務(wù)三]進(jìn)一步理解主題，由二部分組成。1.設(shè)置四條題目讓學(xué)生獨(dú)立完成，自主思考，集體校對(duì)答案，對(duì)掌握好的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。2.總結(jié)方法，設(shè)置跟蹤懸念式情境，及時(shí)總結(jié)。

[任務(wù)四]引導(dǎo)學(xué)生分析成果，提出深層次的討論：Canyouperformthedialogue?教師引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備，予以點(diǎn)撥，提高會(huì)話能力。

創(chuàng)設(shè)層層深入的問(wèn)題情境，質(zhì)疑問(wèn)難，由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師幫助梳理，真正體現(xiàn)了“以人為本”，“學(xué)由疑開(kāi)始”等教學(xué)理念，把課堂還給學(xué)生。

反思：教師是教學(xué)的組織者、導(dǎo)航者，也是情感的驅(qū)動(dòng)者，在關(guān)鍵時(shí)刻進(jìn)行必要總結(jié)，將信息傳遞給學(xué)生，把學(xué)生帶入完整而系統(tǒng)的情感氛圍中。

第六部分Integratedskills:此部分呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的學(xué)校活動(dòng)。用書(shū)面報(bào)告的形式訓(xùn)練學(xué)生閱讀和聽(tīng)力的能力。選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)拓展教材使整個(gè)教學(xué)過(guò)程避免單調(diào)、乏味、和程式化。教師創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在半真實(shí)的模擬情境中，給學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生分工合作，“在做中學(xué)，在學(xué)中做”，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍。

第七部分studyskills本課主要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在某個(gè)具體語(yǔ)言項(xiàng)目上取得的進(jìn)步。設(shè)置任務(wù)讓學(xué)生討論出更好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

第八部分Maintask:我們認(rèn)為這部分主要是發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言創(chuàng)新的最佳時(shí)機(jī).要求學(xué)生能自己搜集材料,并列出提綱.練習(xí)正式的信件，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用說(shuō)服性的語(yǔ)言，對(duì)同學(xué)和自己進(jìn)行推薦�？梢越Y(jié)合201*年中考題，學(xué)寫(xiě)自薦信。

第九部分checkout引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用表達(dá)能力和可能性的不同情態(tài)動(dòng)詞評(píng)估自己取得的進(jìn)步用表演，采訪，競(jìng)選等活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠靈活運(yùn)用描述人的形容詞

我們相信，每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著極大的學(xué)習(xí)潛能，每一個(gè)學(xué)生都有自己豐富而獨(dú)特的

內(nèi)心世界。

★要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心★讓學(xué)生具有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。★注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成有效的學(xué)習(xí)策略

教師要因材施教，多手段，多途徑，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣，獲得滿(mǎn)足感與成功感。

Thewholeprocessofateacher’steachingcareerisjustlikethemarathonraceinaspecialsense.Itdemandstherunner’ssustainabledevelopmentability,whichcomesfromhispersistentefforttodevelopindependently.

只有持之以恒的付出努力才能在漫長(zhǎng)的職業(yè)生涯中積累更多的經(jīng)驗(yàn)，不斷的開(kāi)拓創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)厚積薄發(fā)，用一生去準(zhǔn)備一堂堂精彩的課。

201*年9月16日

擴(kuò)展閱讀：橫店中學(xué)英語(yǔ)組集體備課經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料

橫店中學(xué)英語(yǔ)組集體備課經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言材料

橫店中學(xué)汪向群

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

很高興能夠參加這次研討會(huì)，同時(shí)感謝教研室領(lǐng)導(dǎo)為我們提供這次與各位老師學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。請(qǐng)?jiān)试S我代表我校英語(yǔ)教研組就集體備課的思路和具體操作過(guò)程作簡(jiǎn)要匯報(bào)。

在匯報(bào)之前，我想先說(shuō)一下我校英語(yǔ)教師的大概情況。目前我校共有專(zhuān)任英語(yǔ)20人，我們的英語(yǔ)老師具有較強(qiáng)的敬業(yè)精神，肯吃苦，肯鉆研，被同行們戲稱(chēng)“超人”、“鐵人”、“拼命三郎”。的確，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我們的英語(yǔ)老師早上總是來(lái)得最早的，下午放學(xué)為輔導(dǎo)困難生是走得最晚的。而且，只要哪個(gè)老師因病或臨時(shí)有事不能上課，找英語(yǔ)老師絕對(duì)沒(méi)錯(cuò)。正因?yàn)槲覀兊睦蠋熑绱司礃I(yè)，所以集體備課活動(dòng)在我校英語(yǔ)組是開(kāi)展得最好的，并取得了一定的成效。

下面主要就集體備課的工作思路作簡(jiǎn)要介紹。

1.前提：備課組所有的老師都必須先研究教材，吃透教材。2.整體思路：集體備課，減負(fù)增效，共同提高。

3.遵循原則：統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)，統(tǒng)一作業(yè)（但不搞一刀切）。

4.具體體現(xiàn)：有效使用共同教案，有效使用課件媒體，結(jié)合他人經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

5.具體做法：

（1）備課分工具體，責(zé)任明確，發(fā)揮特長(zhǎng)，各盡所能。每次集

體備課前確定一名主備人，其他成員為參備人。主備人先執(zhí)筆寫(xiě)出單元教案，其他參備人則為主備人提供幫助，比如主備人考慮到教學(xué)中需要加入一些圖片，楊玲老師正好擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)，這個(gè)任務(wù)就由楊老師去幫助完成。

（2）形成初稿，講解思路；提出疑難，排解困難。集體備課時(shí)，先由主備人就教案初稿講解個(gè)人的思路和設(shè)計(jì)。然后其他參備人就教案設(shè)計(jì)提出自己疑難困惑或好的教學(xué)技巧，大家互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，從而形成容有全體備課組成員智慧的共案。

（3）立足實(shí)際，調(diào)整思路；加工整合，提高容量。因?yàn)槊總�(gè)班學(xué)情班情不一樣，在集體備課中形成的教案不可能在所有班級(jí)中一樣處理，所以每個(gè)教師在教學(xué)中需要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，深入解析，靈活運(yùn)用，進(jìn)行一定的加工整合。

（4）把握課堂，及時(shí)反饋，揚(yáng)長(zhǎng)避短，精益求精。每堂課結(jié)束后，備課組成員各自就上課的過(guò)程寫(xiě)出課后反思，積累好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在碰撞中領(lǐng)悟，在互補(bǔ)中成長(zhǎng)。

此外，為保障集體備課的教案在課堂實(shí)踐中取得良好的教學(xué)效果，我校還開(kāi)展了以“聽(tīng)課”促“備課”活動(dòng)。那就是各年級(jí)備課組成員每學(xué)期必須上一節(jié)公開(kāi)課，其他成員無(wú)特殊情況必須全程參加，聽(tīng)課人做好聽(tīng)課筆記和點(diǎn)評(píng)，為聽(tīng)后評(píng)課作準(zhǔn)備。公開(kāi)課結(jié)束后，全組成員及時(shí)進(jìn)行集中評(píng)議，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)考慮問(wèn)題，總結(jié)好的方面，指出不足之處。備課組的每個(gè)成員還根據(jù)自己的時(shí)間安排，自行組織相互聽(tīng)課，增進(jìn)交流，從而不斷完美和改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

正是由于我校英語(yǔ)教師的不懈努力，使得我校英語(yǔ)教學(xué)在全區(qū)一

直處于優(yōu)勢(shì)地位。英語(yǔ)學(xué)科在我校被領(lǐng)導(dǎo)和老師稱(chēng)為“優(yōu)勢(shì)學(xué)科”，其中九年級(jí)英語(yǔ)備課組在201*年12月被授予“市十佳備課組”。

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