青嵐山中心小學(xué)高效課堂建設(shè)工作階段性總結(jié)
安定區(qū)中小學(xué)高效課堂觀摩研討會(huì)材料
青嵐山中心小學(xué)高效課堂建設(shè)工作階段性總結(jié)
本學(xué)期,我校積極響應(yīng)教體局的號(hào)召,扎實(shí)開展高效課堂活動(dòng),按照實(shí)施方案有序進(jìn)行,認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)具體措施,教改成效比較明顯,F(xiàn)將活動(dòng)開展情況做一總結(jié):
一、所做的工作1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
我們成立了以校長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組,制定了實(shí)施方案、具體措施及考核評(píng)比辦法。要求領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確、責(zé)任到人,確保了活動(dòng)的有序高效開展。
2、統(tǒng)一思想、加強(qiáng)學(xué)習(xí)
我校利用例會(huì)和專項(xiàng)教研會(huì)議認(rèn)真學(xué)習(xí)上級(jí)文件精神,并組織老師觀看優(yōu)秀教師的教學(xué)光盤,聆聽了教育專家高萬祥、李炳亭、張四保三位老師的報(bào)告,使老師從思想上高度重視,行動(dòng)上積極參與。經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)后,我校教師思想高度統(tǒng)一,求變、改革的呼聲日益高漲,并且深刻體會(huì)到傳統(tǒng)、落后的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需求,要想出成效就必須與傳統(tǒng)的教學(xué)觀念決裂,向新的教學(xué)觀念靠攏,只有這樣才能使自己在工作中立于不敗之地。
3、深化教學(xué)改革一是組織教師外出取經(jīng)我校為適應(yīng)教學(xué)改革的需要,專門組織全體教師去西鞏譯中心小學(xué)聽課學(xué)習(xí)一天;專門選派骨干教師先后去蘭州、定西
聽課、聽講座8人次。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí),他們的觀念有了很大轉(zhuǎn)
變,收獲頗多,回來之后,掀起了我校教學(xué)改革的新高潮。
4、組織語文學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)
本學(xué)期我校為學(xué)區(qū)推薦語文優(yōu)質(zhì)教師的初評(píng)人選,于3月22日、3月23日、3月26日組織了語文學(xué)科的賽課活動(dòng),使得語文教師教學(xué)水平明顯提高。在活動(dòng)中要求每位教師準(zhǔn)備一節(jié)公開課,同時(shí)還要求每位教師寫課后反思,從思想上上升到教改的高度去認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課。
5、組織語、數(shù)、英三科教師的過關(guān)課活動(dòng)
我校為了努力構(gòu)建高效課堂理念下的六模塊‘3+x’課堂教學(xué)模式,決定第八周、第九周舉行了由全體青年教師參與的高效課堂教學(xué)模式教師‘過關(guān)課’活動(dòng)。在活動(dòng)中,每位作課教師都能認(rèn)真準(zhǔn)備,同教研教師積極參與備課、評(píng)課,指出存在的問題和進(jìn)一步修改的意見和建議,教學(xué)水平有了顯著提高,教改成效十分明顯。
6、堅(jiān)持校長聽課制度,抓好教學(xué)過程管理。
學(xué)校教學(xué)活動(dòng)大部分是在課堂進(jìn)行的,這里始終應(yīng)是校長了解教學(xué)實(shí)際的現(xiàn)場。聽課是校長掌握教學(xué)情況的主要方式,聽課既可以了解教師的教,也可以了解學(xué)生的學(xué),可及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題予以指導(dǎo)幫助,也可以發(fā)現(xiàn)好的經(jīng)驗(yàn)方法在全?偨Y(jié)推廣,利于及時(shí)調(diào)整教學(xué)管理措施。實(shí)行課堂開放、推門聽課以及領(lǐng)導(dǎo)聽課制度,通過推門聽課、巡查聽課、指導(dǎo)聽課等方式,加強(qiáng)課堂教學(xué)管理,提高課堂教學(xué)效率,保證課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、取得的成績
1、絕大多數(shù)教師的觀念得到轉(zhuǎn)變。通過長時(shí)間大量的學(xué)習(xí)、討論、教研,絕大多數(shù)教師的課堂觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀、效率觀得以更新和轉(zhuǎn)變。在新的觀念的指導(dǎo)下,新的課堂模式的實(shí)施由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由自發(fā)變?yōu)樽杂X。
2、涌現(xiàn)出了一大批課改積極分子,他們的課堂給人耳目一新的感覺。在實(shí)施過程中,我校涌現(xiàn)了一大批課改積極分子。他們認(rèn)真學(xué)習(xí),積極探索,勇于實(shí)踐,敢于創(chuàng)新。課堂上,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,學(xué)生積極展示,大膽質(zhì)疑,認(rèn)真反思,充分交流;教師由前臺(tái)退到了幕后,由主角變成了配角,有演員變成了導(dǎo)演,體現(xiàn)了課堂上的主導(dǎo)地位,課堂時(shí)間得到了充分的利用,學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能的獲得更多的知識(shí),提高自己的能力,課堂顯得和諧高效。
3、教師的備課方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。教師的備課由原來的為上課而備課轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)而備課,教案由導(dǎo)學(xué)案取代,新的導(dǎo)學(xué)案就是上課的路線圖,就是學(xué)生學(xué)習(xí)的指南,同時(shí)也豐富了教研方式和內(nèi)容,教研無處不在,無時(shí)不在。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。在新的課堂模式下,學(xué)生的學(xué)習(xí)由原來的被動(dòng)接受式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究式,學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下,學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,方法明確,時(shí)間明確,檢測題目和方式明確,真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。同時(shí)由于課堂時(shí)間的充分利用,課堂效率和學(xué)習(xí)效果明顯提高,課后學(xué)習(xí)任務(wù)明顯減輕,課余時(shí)間也真正還給了學(xué)生,有利于學(xué)生的全面發(fā)展。
三、存在的問題
在區(qū)教研室的有力領(lǐng)導(dǎo)與強(qiáng)力推動(dòng)下,我們在課堂教學(xué)改革,尤其是高效課堂探索方面,已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,初步積累了點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)。相形之下,我校在“高效課堂”構(gòu)建過程中還存在許多困惑、困難與問題:
1、預(yù)習(xí)的定位與預(yù)習(xí)的時(shí)間,尤其是預(yù)習(xí)時(shí)間該如何安排?每天幾乎科科布置,即使學(xué)校嚴(yán)格控制預(yù)習(xí)總量,但面對(duì)這些學(xué)科的預(yù)習(xí),學(xué)生應(yīng)在‘課后什么時(shí)間’來完成‘所有學(xué)科的預(yù)習(xí)’?
2、印發(fā)“導(dǎo)學(xué)案”,成了學(xué)校、學(xué)生的負(fù)擔(dān),還要產(chǎn)生大量的費(fèi)用,造成學(xué)校開支的困難。
3、目前,我們部分同志過于追求高效課堂教學(xué)的‘外在形式化’。
改變課桌擺放形式,加強(qiáng)教室文化建設(shè),鼓勵(lì)學(xué)生積極展示,分組量化積分評(píng)價(jià),等等,這些都是高效課堂應(yīng)該積極倡導(dǎo)的,她確實(shí)改變了單調(diào)乏味的教學(xué)氛圍,給課堂教學(xué)注入了新的活力與生機(jī)。但她絕對(duì)不是高效課堂的全部。
4、目前,我們在實(shí)施高效課堂探索活動(dòng)中,各班各學(xué)科都建立了“課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制”,尤其是學(xué)生展示評(píng)價(jià)機(jī)制。在實(shí)踐中,各學(xué)習(xí)小組為了小團(tuán)體的利益,任課老師也為了追求課堂‘外在效果’的更加完美,有意無意地主要讓優(yōu)秀尖子展示,結(jié)果,必然無意中就剝奪、扼殺了待優(yōu)生展示的機(jī)會(huì)、天性,很容易造成“優(yōu)等生更優(yōu)”“差生更差”的惡果。
四、今后的打算
面對(duì)以上的問題與困惑,我們今后的打算是:1、要求科任同志,預(yù)習(xí)定位要準(zhǔn),要精;要嚴(yán)格控制每天每位學(xué)生的預(yù)習(xí)總時(shí)間。明確要求:每科安排預(yù)習(xí)不能超過10分鐘;盡量壓縮‘課前預(yù)習(xí)’,力爭變“課前預(yù)習(xí)”為“課堂預(yù)習(xí)”。
2、要求任課同志要精煉“導(dǎo)學(xué)案”,要重在“導(dǎo)”“學(xué)”兩方面下功夫。
3、面對(duì)許多任課同志‘過于追求高效課堂教學(xué)的形式化’,下學(xué)期我們計(jì)劃采取如下措施:
一是利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、例會(huì)時(shí)間,不失時(shí)機(jī)地組織大家有針對(duì)性地認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂的理念,首先從思想上逐步認(rèn)清‘高效課堂’的本質(zhì)與精髓,徹底消除“過于追求高效課堂教學(xué)的形式化”的思想傾向。
二是綜合借鑒各方面的經(jīng)驗(yàn),以“壓兩頭,抓課堂”為抓手,以‘當(dāng)堂訓(xùn)練不少于15分鐘’為硬指標(biāo),要求我校任課同志在“力爭當(dāng)堂完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)”方面有所實(shí)踐,有所探索。
4、鼓勵(lì)老師首先關(guān)注“待優(yōu)生”,優(yōu)先給“待優(yōu)生”提供展示的機(jī)會(huì)。
嘗試學(xué)生之間的“師徒對(duì)接”,鼓勵(lì)待優(yōu)生主動(dòng)拜優(yōu)等生為師傅,師徒實(shí)行捆綁發(fā)展,加大對(duì)師傅培養(yǎng)徒弟的獎(jiǎng)勵(lì)力度。以學(xué)校期末考試成績?yōu)榛鶞?zhǔn),實(shí)行師徒結(jié)對(duì)調(diào)整,動(dòng)態(tài)管理,形成激勵(lì)競爭機(jī)制。
我們在課堂教學(xué)改革,尤其是高效課堂探索方面做了一點(diǎn)探索性工作,但與兄弟學(xué)校,與區(qū)教研室的要求肯定存在很大的差距。在接下來的時(shí)間里,我校會(huì)結(jié)合我,F(xiàn)有實(shí)際情況,組織全體教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革,不斷學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念,改變工作思路,改進(jìn)工作方法,以減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為主導(dǎo),把教師的教,轉(zhuǎn)變到學(xué)生的學(xué)上來,注重教法、學(xué)法改革,向40分鐘要質(zhì)量,以教研強(qiáng)效,以質(zhì)量立校。
擴(kuò)展閱讀:中心小學(xué)小班化課堂文化建設(shè)工作匯報(bào)201*.6
小班化課堂文化建設(shè)
工作總結(jié)
稻田鎮(zhèn)中心小學(xué)
我校自201*年開始開展小班化教育實(shí)驗(yàn),進(jìn)行了氛圍建設(shè)和課堂模式的初步探索與實(shí)踐。201*年被重新認(rèn)定為山東省小班化教育研究重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)學(xué)校,自此就把小班化課堂文化建設(shè)工作納入學(xué)校工作的重中之重,建有具體的實(shí)施規(guī)劃和方案,同時(shí)加強(qiáng)了制度建設(shè),將課堂文化建設(shè)與日常的學(xué)校管理、教育教學(xué)和課外活動(dòng)等工作密切聯(lián)系,將小班化課堂文化建設(shè)列為學(xué)校教育教學(xué)科研的重要內(nèi)容。
學(xué)校采取“四步連環(huán)遞推”的方式,積極構(gòu)建小班化課堂文化:第一步,以小班化課堂氛圍文化建設(shè)為重點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生活動(dòng)氛圍和習(xí)慣養(yǎng)成教育研究。第二步,完善小班化課堂制度文化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。第三步,建設(shè)“課堂對(duì)話文化”“課堂質(zhì)疑文化”,努力培養(yǎng)學(xué)生自主、互助、合作學(xué)習(xí)的能力。第四步,構(gòu)建課堂研究文化,打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,為學(xué)生發(fā)展奠基。
一、創(chuàng)設(shè)和諧民主的課堂氛圍文化,助推師生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
為了讓農(nóng)村的孩子喜歡課堂,我們把課堂營造成為平等、民主、尊重、和諧的課堂,這是課程改革的需要,是學(xué)生身心發(fā)展的需要,更是我們的永恒追求。
1、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教室。教室內(nèi)的課桌椅為單人單桌,可根據(jù)教學(xué)需要隨意組合成馬鞍型、品字型、月牙型、周邊型或秧田型等;室內(nèi)設(shè)置“四角”“一墻”“三板”。環(huán)境的布置上以“我的地盤我做主”為主體,讓學(xué)生主動(dòng)參與、自覺融入到每個(gè)角落。
2、開展習(xí)慣養(yǎng)成教育活動(dòng)。我們發(fā)揮小班環(huán)境下“班額小”的優(yōu)勢,以小學(xué)德育大綱為指導(dǎo),以兒童身心發(fā)展規(guī)律為依據(jù),以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事為主要目標(biāo),以習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)節(jié)訓(xùn)練為重點(diǎn),以10個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和10個(gè)行為習(xí)慣為依據(jù),以“細(xì)、小、實(shí)、恒”為原則,積極探索養(yǎng)成教育的方式方法,努力提高小學(xué)生的思想道德素質(zhì),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。先后建立了《學(xué)生文明禮儀細(xì)則》、《學(xué)生課堂常規(guī)》、《教師文明禮儀細(xì)則》《教師課堂常規(guī)》等十項(xiàng)規(guī)章制度;塑造了“陶行知名言---教育就是養(yǎng)成良好習(xí)慣”“100個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成細(xì)節(jié)”“習(xí)慣養(yǎng)成兒歌”“習(xí)慣養(yǎng)成警示圖”“習(xí)慣養(yǎng)成明星榜”等十項(xiàng)文化;確立了二十個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成周主題;編寫了《自主自立自信自強(qiáng)》和《學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成記錄手冊》兩本校本教材;組織了“英雄在我心中”“千姿百態(tài)的葉子”“富有特色的魚”“法律知識(shí)集錦”“心目中的媽媽”“村名的來歷”“小學(xué)生零花錢的調(diào)查”“我為紅領(lǐng)巾添光彩”“寫字比賽”“告別零食”“小手牽大手、共創(chuàng)清潔園”等十余項(xiàng)小課題研究;開展了“習(xí)慣養(yǎng)成小明星評(píng)選”“班級(jí)流動(dòng)紅旗頒發(fā)”“優(yōu)秀家長評(píng)選”等多項(xiàng)體驗(yàn)活動(dòng),為小學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣營造了良好的文化氛圍。二、建立嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的課堂機(jī)制文化,調(diào)動(dòng)師生積極性。
沒有制度的鼓勵(lì),課堂文化難以繁榮和發(fā)展。在新課程理念指引下,建立師生共同遵守的課堂制度,以制度落實(shí)形成獨(dú)具特點(diǎn)的課堂機(jī)制,長期積淀形成一種機(jī)制文化,必將對(duì)提高課堂效率大有裨益。
1、學(xué)生自主管理制度建設(shè)。
我校的平均班額一直保持32人左右,教師配備班均保持1.8人左右,具備小班化教育班級(jí)的需要。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、交流的重要場所,是學(xué)生成長的搖籃,班級(jí)活動(dòng)的最高境界則是班級(jí)的自主管理和學(xué)生的自我管理。我們做法是:(1)分低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)三個(gè)層次分別確立自主管理目標(biāo)。(2)多角度建立體驗(yàn)式管理機(jī)制。以班為單位,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),實(shí)行多樣化小組崗位管理、動(dòng)態(tài)式輪值管理、“校長信箱”“班級(jí)意見臺(tái)”等形式的民主式對(duì)話管理、“優(yōu)點(diǎn)卡”“成長樹”等形式的激勵(lì)式評(píng)價(jià)管理。
2、課堂常規(guī)制度建設(shè)。
在我們的課堂上,首先,建立了《教師課堂行為制度》,即,教師的課堂角色定位與角色行為要求從學(xué)校的層次上提出來,并監(jiān)督執(zhí)行;教師要把表揚(yáng)當(dāng)作課堂最有力的武器,承擔(dān)一切傷害學(xué)生自尊行為而來的責(zé)任;要給學(xué)生設(shè)置競爭平臺(tái),每堂評(píng)比“優(yōu)勝小組”與當(dāng)堂“學(xué)習(xí)之星”;設(shè)置多種渠道,比如課堂之外的圖書、網(wǎng)絡(luò)、媒體、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等,將學(xué)科與生活問題溝通起來,以提高學(xué)生興趣;課堂上充分尊重主體地位,留足時(shí)間,留夠空間,讓學(xué)生發(fā)展自我。其次還建立了《學(xué)生課堂行為規(guī)則》、《小組合作制度》、《班級(jí)競爭制度》《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度》、《角色責(zé)任制度》等。3、評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。
我們充分發(fā)揮“學(xué)生成長檔案”的作用,采取即時(shí)性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,及時(shí)收集、記錄有關(guān)學(xué)生的資料,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,關(guān)注學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特性,關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
即時(shí)性評(píng)價(jià)突出落實(shí)了五點(diǎn):堅(jiān)定一個(gè)信念(每個(gè)孩子都可以教好,每個(gè)孩子都可以成才);養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣(善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂活動(dòng)中瞬間的“閃光點(diǎn)”);學(xué)會(huì)多種技巧(巧妙運(yùn)用多樣性語言,來鼓勵(lì)孩子的進(jìn)步和成功);用好兩個(gè)評(píng)價(jià)表(“小組積分表”即記錄個(gè)人得分,又有小組得分;“課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表”,課后記錄學(xué)生在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn));種好一棵“成長樹”(在班級(jí)合適位置建立學(xué)生“成長樹”,把每次因表現(xiàn)突出獲得的“星”或“圖章”張貼在每個(gè)人的位置,并定期統(tǒng)計(jì),比一比“看誰爭得星多”)。
終結(jié)性評(píng)價(jià)以“周末小組評(píng)價(jià)”和“人人過關(guān)評(píng)價(jià)”為主,采取“三清制度”來落實(shí)這項(xiàng)工作,即“堂堂清、周周清、單元清”。“堂堂清”由老師根據(jù)各學(xué)科、各章節(jié)的情況自行設(shè)計(jì)。“周周清”,每周搞一次專項(xiàng)或綜合性書面測驗(yàn),(如語文可以分“字詞過關(guān)”“短文閱讀與分析過關(guān)”“寫話或?qū)懽鬟^關(guān)”;數(shù)學(xué)可以分“口算過關(guān)”“筆算過關(guān)”“應(yīng)用過關(guān)”“作圖過關(guān)”;英語可以分“單詞過關(guān)”“句型過關(guān)”“聽力過關(guān)”等)。“單元清”,就是用好市教科研中心印發(fā)的單元過關(guān)題。
三、建設(shè)平等的課堂對(duì)話文化、課堂質(zhì)疑文化,培養(yǎng)學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)能力。新課程理念下的“課堂對(duì)話”,不同于一般意義上的談話與交流,他強(qiáng)調(diào)了“對(duì)話”的基礎(chǔ)首先是師生關(guān)系的平等。其次是生生的關(guān)系必須是平等的,課堂上既不能使一部分學(xué)生成為對(duì)話的“貴族”,也不能使一部分學(xué)生成為對(duì)話的“奴隸”。新課程理念下的“課堂質(zhì)疑”是一個(gè)以知識(shí)喚醒知識(shí),以思維引發(fā)思維,以問題激發(fā)質(zhì)疑的過程,在各教學(xué)環(huán)節(jié)皆可實(shí)現(xiàn)。小班化的優(yōu)質(zhì)課堂重視小組教學(xué)。小組教學(xué)是小班化課堂教學(xué)的基本組織形式。在小組中,學(xué)生可以有更多的交流,更多的展示,更多的質(zhì)疑,更多的合作,更多的分享,平等對(duì)話、探究質(zhì)疑都在這一環(huán)節(jié)中得到充分體現(xiàn)。我們在教學(xué)活動(dòng)中,初步打造了小學(xué)小組教學(xué)課堂基本模式:“提出目標(biāo)---自主學(xué)習(xí)---合作探究---信息反饋---訓(xùn)練達(dá)標(biāo)”。確立了“問題引導(dǎo)策略、自主選擇策略、合作學(xué)習(xí)策略、習(xí)慣養(yǎng)成策略”四個(gè)課堂學(xué)習(xí)策略。通過創(chuàng)設(shè)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的小組形式來改變班級(jí)教學(xué)結(jié)構(gòu),進(jìn)行多元化分組,創(chuàng)設(shè)良好的合作氛圍,促進(jìn)小組成員之間的互助與合作。構(gòu)建了“中心發(fā)言式、指定發(fā)言式、同桌交流式、接力循環(huán)式、自由發(fā)言式、分工合作式”等多種小組活動(dòng)方式,努力培養(yǎng)學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)和敢想、敢問、敢說的良好意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生課堂活動(dòng)中、小組活動(dòng)中平等對(duì)話、勇于質(zhì)疑的能力,從而做到上課發(fā)言“百分百”、課堂互動(dòng)“百分百”展示自己“百分百”,讓每一個(gè)孩子都能享受平等而優(yōu)質(zhì)的教育。
四、構(gòu)建科學(xué)靈活的課堂研究文化,打造常態(tài)下的高效課堂。
課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基本途徑,而教師是實(shí)施新課程改革的關(guān)鍵因素。作為小班化環(huán)境下的教師,不僅要善于“洗腦”,不斷地否定自我,又要勤于“充電”,用新理念、新知識(shí)不斷充實(shí)自己。因此,為促進(jìn)教師的高效課堂建設(shè),我們立足常態(tài)課堂,采取“三步走、三步聯(lián)動(dòng)”的方式,積極開展課堂研究。
第一步、常態(tài)課堂剖析。學(xué)校通過【校內(nèi)教研】【區(qū)域教研】【教育共同體活動(dòng)】【同課異構(gòu)】【優(yōu)秀課堂觀摩】等措施來剖析當(dāng)前課堂,找出制約課堂低效的問題,并制定整改措施。
第二步、有效課堂建設(shè)。學(xué)校通過【請進(jìn)來】【走出去】【學(xué)科基本功比武】【過關(guān)課】【匯報(bào)課】等措施,圍繞各年級(jí)、各學(xué)科不同的特點(diǎn),嘗試、總結(jié)適合本年級(jí)、本學(xué)科的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式,最終把落腳點(diǎn)放在“如何提高課堂效率”上。
第三步、高效課堂打造。在已經(jīng)具備一定的課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的基礎(chǔ)上,根據(jù)本年級(jí)、本學(xué)科的特點(diǎn),嘗試概括自己的教學(xué)模式,達(dá)到既高效、又優(yōu)質(zhì)的目的。取得的成效
有專家說:認(rèn)識(shí)了課堂,才算真正理解了教育;改變了課堂,才算真正落實(shí)了新課程。賦予課堂教學(xué)以生命意義的小班化課堂文化,滋養(yǎng)著一顆顆年輕的心靈,使之愉悅、心動(dòng)、奮發(fā)、進(jìn)取,從而激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)知識(shí),對(duì)學(xué)科的濃厚興趣,并產(chǎn)生積極的行動(dòng)。它使廣大教師和學(xué)生都有了大的變化----面對(duì)不同層次的學(xué)生和課堂的各個(gè)階段,教師扮演了“引導(dǎo)員”“指導(dǎo)員”、“教導(dǎo)員”、“輔導(dǎo)員”、“伙伴”、“主持人”“向?qū)А钡炔煌慕巧,教師不再只是書本知識(shí)的傳授者,師生互動(dòng)成了課堂的主要形式,達(dá)到了“講授時(shí)間短、課堂效率高、教學(xué)方法活”這一共性課堂目標(biāo)。更關(guān)鍵的是教師“放”“扶”得當(dāng),激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,自主、互助、探究成了學(xué)生學(xué)習(xí)的主線。課堂上表現(xiàn)出:教師泛泛講解的少了,學(xué)生暢所欲言的多了;教師問的少了,學(xué)生問的多了;教師展示的少了,學(xué)生展示的多了;教師現(xiàn)教現(xiàn)賣的少了,學(xué)生養(yǎng)成的好習(xí)慣多了;會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)合作、會(huì)做事已成為現(xiàn)實(shí)。
經(jīng)過長期的堅(jiān)持,學(xué)校取得了一定成績:多次提供縣級(jí)以上教研會(huì)議現(xiàn)場,為山東省小班化教育研究、壽光市和諧校園創(chuàng)建、濰坊市習(xí)慣養(yǎng)成教育、濰坊市自主互助學(xué)習(xí)型課堂建設(shè)提供現(xiàn)場。每年32%左右的學(xué)生在市級(jí)以上相關(guān)競賽活動(dòng)取得優(yōu)秀成績。學(xué)校分別取得濰坊市規(guī)范化學(xué)校、全國創(chuàng)造教育先進(jìn)校、山東省小班化教育優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)學(xué)校、濰坊市自主互助課堂學(xué)習(xí)型研究先進(jìn)校、山東省校園語言示范校、濰坊市語文主題學(xué)習(xí)研究先進(jìn)校、壽光市教書育人先進(jìn)單位、壽光市基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)單位、壽光市教學(xué)工作先進(jìn)單位等稱號(hào)。
小班化課堂文化建設(shè)是我們的不懈追求。
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