生物課改階段性總結

生物課改階段性總結

我校的課改經過將近一個學期的努力，已經有了初步的成效，對于生物學科來說，課改也給生物課堂帶來了嶄新的變化，我努力的學習新課改模式，試著運用到課堂中去，發(fā)現問題，不斷總結，不斷提高，力爭探索出一套適合南中特色的生物課改之路。下面將課改的階段性總結如下：作為生物學科，中考不考，目前預科班考試計入總成績，對于這樣的觀實情況，在課改中，我分為兩個部分，優(yōu)班和普班，我是這樣做的：課前布置預習，主要是學生易于從課本中找到的，在學習目標中，能獨立完成的，每個小組都要完成這樣的任務，而且每個小組的側重點不同。小組形勢也可以多樣化，每個小組由小組長組織，可以1人也可以多人，盡可能讓所有的人都參與進來。有的提前寫好小黑板，有的已經拋開了課本，能用自己的語言進行描述、說明，還有的從練習冊查找相關的資料，對布置的任務進行了補充和完善，還有的通過舉例子解決的問題，有個別同學能獨立的采集生物來進行試驗。在上課時每個小組到講臺講解，對應的小組評價，其他的小組補充再評價，在此過程中給予了適當的加分，當然包括小組的和個人的。更可貴的是在我的引導下，學生能提出有價值的思考題，這些思考題更多的是和實際聯(lián)系緊密的問題。我先讓其他的學生來解決，最后我來補充歸納。課堂中學生自主探究問題，課堂氣氛活躍了，自主性提高了，能力加強了，貫徹了271模式。

普班和優(yōu)班的課堂相似，只不過普班的加入了獎勵制，以充分調動學生積極性，比如做游戲，實驗，盡可能讓所有人都動起來，學的好了，獎勵看一場電影。普班學生的積極性被最大限度的調動起來了。

如七年級四個班，每個班都有自己的特點，15、16班學生的表述能力較好，布置的任務能在小組長的帶領下出色的完成，而且可喜的是有些同學能提出有價值的思考題，17、18班在授課中多獎勵，多做游戲，將知識貫穿的活動中，調動學生的積極性，效果也很好。

另外，對作業(yè)的處理，我一般課上就完成，也不是都做，優(yōu)班布置的題注重生物素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，普班更注重基礎的鞏固，讓不同層次的學生都有所得。

但是由于我校271模式剛起步，許多學生還不能養(yǎng)成自己預習的習慣，希望經過不斷培養(yǎng)，真正學到271精髓。

以上是我的總結，歡迎大家多提寶貴的意見和建議。

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貴陽十八中生物課改工作總結

從201*年秋季開始，貴陽市作為國家級實驗區(qū)進入課程改革實驗至今已三年，完成了一個周期。在市教育局、市教科所及學校領導的高度重視和關心支持下，通過參與有關“新課改”的一系列學習和三年的課改研究歷程，我校生物教師真切感受到了課改的必要性和艱巨性，而且認識到教師要在新課改理念的引導下，重新樹立教育質量觀和人才觀，緊緊圍繞著課改的目標和任務，使自己的教學工作既能體現國家建設對各類人才的需要，也能體現以人為本、以學生終身學習發(fā)展奠定基礎的思想。

一、教師的專業(yè)成長

課改能否成功，關鍵之一在教師。新課改要求我們教師在教育觀念、教學方式、教育評價等方面都要進行徹底的轉變。這就需要大家不斷地加強學習，不斷充電充實自我，同時還要勇于改革，敢于創(chuàng)新，才能適應課改的要求。

教學中全組老師將提高全體學生的綜合科學素養(yǎng)作為最終的教學目標，尤其是在生物探究活動上，更是克服了種種困難，引導學生開展各種探究，以此來豐富課堂、訓練能力。同時以一種全新的課改理念來安排和設計課程，使課堂教學變得更實際、更有親和力和生命力，從而縮短了老師與學生之間的距離，充分尊重了學生及學生的認知規(guī)律，在一種師生互動、生生互動的氣分中，豐富和發(fā)展了學生學習生物知識的情感態(tài)度和價值取向。通過這三年我們明白了“教”的責任在于幫助，“教”的本質在于引導。在教學過程中，只有教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交往彼此的情感、體驗與觀念，才能達到共識、共享、共進，從而實現教學相長和共同發(fā)展。

在這次課改中我校生物教師積極參與市教科所組織的每一次培訓，并認真做好筆記，回到學校全組老師對培訓的內容還要進行分析、討論，大家積極發(fā)言、交流心得體會，統(tǒng)一認識，真正將課改精神落實到教學之中。三年中學校還幾次派我組教師到外省參觀學習。汪萍老師201*年10月到廣西桂林參加了“全國科學探究式學習研討會”。201*年5月到山東青島參加人教社組織的第一次“全國生物課程標準實驗區(qū)經驗交流會”。曾平老師201*年10月到北京參加人教社組織的第三次“全國生物課程標準實驗區(qū)經驗交流會”。外出學習使老師們開闊了視野，了解到其他地區(qū)和學校的課改情況，這對改進我校的生物教

學工作，推動課程改革起到了積極的作用。

“閉門造車”是教學的大忌，我校生物老師已充分認識到這一點。因此，我們本著謙虛學習、取長補短的工作態(tài)度，認真向兄弟學校的老師學習，聽好市教科所組織的每一節(jié)研究課，在各校的課改開放日，我們也認真組織老師前去聽課，回到學校，老師們還要相互交流做好總結，將別人的優(yōu)點用于自己的教學。在教學中如果遇到什么問題和困難，我們都能彼此相互幫助，認真的一起研究、分析，最后找到解決的方法。同時，我組教師還開展了人人爭上公開課、平時教學中互相聽課、一起評課、一起備課等活動，以彌補個人的不足。在我校的校內評好課活動中我組的胡蓉、施貴英、楊芳老師都表現不俗，得到了市教科所生物教研員的好評。通過這些活動，老師們進一步理解了課改的精神和理念，教育教學水平得到了鍛煉和提高。

三年來我校生物老師積極進取，在完成本職工作的同時，撰寫發(fā)表了多篇教育教學論文，同時還獲得多個獎項。（發(fā)表情況及獲獎情況見下表）

貴陽十八中生物組教師近三年論文發(fā)表及獲獎情況論文名稱生物教學中的情感與價值觀教育

作者汪萍

發(fā)表刊物及時間201*年增刊

獲獎情況

國論文評比一等獎201*年貴州省初中生物教師優(yōu)秀論文評選一等獎

“探究式學習”與學生能力的培養(yǎng)

汪萍

貴州師范大學學報貴陽市第一屆“勤耕獎”201*年第2期第3期轉載

探究式學習創(chuàng)新性學習的一種好模式與課改同行

汪萍

人教社課程教材研究所全國論文評比三等獎

探究式學習與生物

貴州民族學院學報人教社課程教材研究所全

論文評獎三等獎教師優(yōu)秀論文評選三等獎

福建教育201*年201*年貴州省初中生物

汪萍

貴州教育201*年第6期

汪萍

2

人教社課程教材研究所全教學

在生物教學中培養(yǎng)朱仕友學生學習興趣和創(chuàng)新精神的初探

深化課堂改革推動朱仕友基礎教育的發(fā)展

研究性學習與初中曾平生物教學的整合與實踐

國論文評比三等獎

貴州師范大學學報第三屆“燭光杯”全國中201*年增刊

小學教育教學論文評比三等獎

中學基礎教育改革與發(fā)展征文活動三等獎人教社課程教材研究所全國論文評比二等獎

在這三年中我校的朱文利老師和施貴英老師還參加了江蘇人民教育出版社教參資料的編寫。

201*年我校的汪萍、施貴英老師被貴陽市教育局評為基礎教育課程改革全市先進個人。

二、學生的發(fā)展

以往的教學由于知識容量大，嚴重擠壓了學生自主學習、主動探究的時間和空間。而新教材則安排了許多以自主學習、科學研究為主的教學活動。我校教師以教材為基礎，認真組織學生通過觀察、實驗、調查、探究、資料分析、模擬制作、課外實踐等活動，有效地調動了學生學習的自覺性和主動性，激發(fā)了學生自主學習的積極性，收到了很好的效果。例如，我們在學生中開展的爭當“小老師”、學寫科技小文章及探究報告、參與科學課題研究等活動。在這些活動中，同學們爭先恐后，表現出積極向上的主動精神，老師們則大膽放手，讓學生自己通過實踐去嘗試、體驗和感悟，讓他們在獨立分析問題和解決問題的過程中去學會學習，去自主學習。

在這三年課改實踐中我校生物老師積極組織學生參與小課題的研究。例如，201*201*學年我組的汪萍、曾平、龍躍老師與初一的部分同學一起參加了“植物細胞克隆”的課題研究。在老師們的帶領下，學生們利用課余時間到貴州師大生物系植物生理實驗室做實驗。通過這個活動，同學們了解到了實驗課題的一般程序，理解了植物細胞克隆的真實含義，知道了細胞培養(yǎng)、組織培養(yǎng)的方法，同時也體驗到了科學研究的艱辛。這個課題的論文“植物細胞克隆初探”

獲得了第十八屆貴州省青少年科技創(chuàng)新大賽科技競賽二等獎。201*201*年度第二學期我校的汪萍、楊萍老師輔導學生做的“中學生視力及營養(yǎng)狀況調查”獲得了第十九屆貴州省青少年科技創(chuàng)新大賽科技競賽一等獎。通過這次活動，學生們在搜集、整理大量資料的同時，不僅了解到許多中學生視力及營養(yǎng)的相關知識，而且學會了科學的統(tǒng)計、分析和解決問題的方法。通過外出采訪，使同學們開闊了視野，加深了對社會、對他人的了解，學會了與他人友好相處的藝術，學會了寬容和理解。同時這次活動也培養(yǎng)了他們的語言表達與交流能力及思維能力，培養(yǎng)了他們吃苦耐勞的精神和與他人合作的集體精神，為他們今后的學習、工作打下了堅實的基礎。

在貴陽市201*年初中學生生物科小論文或調查報告比賽中，我校共獲得一等獎一個，二等獎二個，三等獎三個。

三、課程資源的開發(fā)

課改三年中我們先后使用了人教版、北師大版、江蘇版的生物教材。各個版本的教材都有其各自的特點，在使用過程中我們認真分析研究了各種教材的特點在教學中作用，將其優(yōu)點整合在一起，做到了揚長避短，充分發(fā)揮了教材在教學中的積極作用。我校為了促進學生綜合素質的發(fā)展結合生物學科在分校建起了植物園，學生能在植物園中觀察到不同地區(qū)、不同特色的植物，學到課本上學不到的知識。在教學中我們還經常注意利用校外的各種資源來豐富學生的知識層面。比如一些以學生的參觀、調查、訪問等方式進行自主探究活動光靠學校和老師顯然是不行的，這些活動的組織、開展是需要社會各界密切配合的。在我們的家庭和社區(qū)中又蘊藏著這些活動所需要的豐富資源，所以我們要想辦法利用和挖掘這些資源，使我們的實踐活動能夠有聲有色的開展起來。例如，在今年我校初二年級開展的《尊重動物生命，讓地球自由呼吸》主題活動就得到了學生家長和社會各界的大力支持和幫助。在活動進行過程中學生家長積極協(xié)助老師帶領同學們到“貴州省林業(yè)廳野生動物保護站”和“貴陽醫(yī)學院營養(yǎng)室”訪問有關專家，采訪到大量野生動物與環(huán)保及營養(yǎng)的相關資料，家長們還為我校同學請來了“貴陽市獸科所”享受國務院津貼的李教授做“人畜共患病知識”的講座，同時還與老師一起安排同學們到“貴陽市野生動物保護站”

參觀，在那里同學們看到了被偷獵者打傷的許多珍稀野生動物以及相關的圖片資料，心靈受到了極大的沖撞，在這次活動中，同學們走進了自然，走近了野生動物，增進了對自然和野生動物的了解和認識，理解了人與自然的內在聯(lián)系，更加懂得了人與自然和諧發(fā)展的重要意義！正因為如此同學們發(fā)自內心地向全校及全社會發(fā)出了“尊重動物生命，讓地球自由呼吸”倡議書，相信這次活動一定會在他們的心中留下一個深刻的印象，也必將對他們今后的人生道路和生活準則產生積極的影響！

今年四月我校還組織同學們參觀了“全國青少年科學教育基地中國科學院地球化學研究所”。在那里同學們了解到很多地球化學研究領域的最新進展和成果，以及我國科學家在這方面作出的貢獻。在地化所同學們還看到了許多精密的、高尖端的科學儀器，如“電子顯微鏡、微量元素檢測器、多譜儀”等，在地化所老師的操作下同學們還觀察到放大了幾十萬倍的“蒼蠅的復眼、蝴蝶的口器、蜜蜂身上的絨毛”等細微結構。同時，最主要的是在那里同學們感受到了科學研究人員不畏艱辛、勇于奉獻、敢于攀登科學高峰的頑強精神，這對于我們的同學來說無疑是一次精神大餐。在這次活動中，我校還請來了地化所的專家給全校同學做了“地球生命的搖籃”的科普講座，使同學們了解到了最初的地球、地球的演變、生命的起源等基礎知識。通過這些豐富多彩的活動同學們增長了知識、開闊了眼界，可謂受益匪淺。從這些活動中可以看出，校外資源利用得恰當就能使學生增長知識、豐富閱歷、體驗成功。

四、評價

對于學生的評價，以往只重結果，特別是學習成績，往往用成績的高低來衡量一個學生的優(yōu)劣，而不重視對學生學習過程的評價。而課程改革以后，在學生的評價方面力求體現多元性，考試成績只是了解學生掌握知識的情況而已，更重視的是學生的學習能力和可持續(xù)發(fā)展能力，學生平時的實驗能力和探究能力，課堂參與教學活動的情況，以及平時成績等，這些都是評價學生的重要方面。在市教育局、教科所、學校的指導下，生物組的教師除了和學校同步進行

了評價的改革外，結合指導學生撰寫小論文、調查報告的新課題，注重多元評價、過程評價，在學生的平時學習、觀察、實驗、探究以及生物科技小制作、小發(fā)明上進行了一些嘗試。例如，在我校每年舉行的科技活動節(jié)中，我們都要組織學生參加一些生物的科技小制作或小發(fā)明比賽，學生在活動過程中的情況和獲得的每一個獎項我們都要認真的記載，學生在平時學習中的表現、參與觀察、探究、實驗以及撰寫小論文或調查報告時所進行的一些活動我們也要如實的記錄下來，作為他們的成績之一，裝人檔案袋。我們的期末評價是以基本知識和基本技能、科學探究、情感態(tài)度與價值觀等作為指標。首先，讓學生自評，肯定自己的優(yōu)點，反思自己存在的不足，明確以后努力的方向，發(fā)揮學生評價的主體作用；其次，由小組同學進行互評，家長也給自己的孩子寫出一定的評價意見，最后教師給予“等級＋評語”的綜合評價。評價的方式以正面鼓勵和表揚為主，注意挖掘學生身上的閃光點，尊重學生的勞動成果，能容納學生中出現的不同見解，甚至錯誤的觀點，使學生敢于大膽創(chuàng)新；重視與學生的情感溝通，為學生營造一個民主平等、和諧融洽的學習氛圍。評價的目標有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新潛能，有利于培養(yǎng)學生健康的心理和健全的人格，使學生得到全面的發(fā)展。

五、反思

三年的課程改革歷程，我們在教育觀念、教學方式、教學評價等方面都有了很大的變化，教師的業(yè)務水平也有了長足的進步。但是，反思我們的教學也看到了自己的許多不足，甚至在某些環(huán)節(jié)上已跟不上課改的步伐。例如，我們覺得面對新教材自己的知識結構已經不合理，知識面顯得“窄”而“舊”�！罢�”主要表現在儲備的生物學專業(yè)知識面窄。缺乏對相關學科、人文知識、技術工具類知識的了解�！芭f”主要反映在掌握的信息陳舊，缺乏對新的教學理論、新的技術以及生物科學前沿領域發(fā)展的了解。由于知識面的“窄”和“舊”就導致了對學生學法指導的能力、利用多媒體輔助教學的能力、改進設計探究實驗的能力、指導學生進行研究和選題的能力、論文著作的寫作能力等的欠缺。這

些欠缺又使得新課程的實施受到了一定的影響�，F在老師們已明顯感到學科知識結構、理論水平與研究能力方面的危機感，非常想在這些方面有所提高，也希望能有業(yè)務進修的機會。同時，面對新教材中的一些探究活動，老師們會感到束手無策。一是因為這些活動要求的時間過長，如“觀察環(huán)境條件對生物性狀表現的影響”（北師大版八年級上）。二是探究活動中的材料很難尋找，如“菜青蟲的取食行為”（人教版八年級上）。三是一些活動學生做起有困難，因此活動開展得不好或者根本開展不起來，如“渦蟲對光的行為反應實驗”（北師大版八年級上）、“測定某種食物中的能量”（人教版七年級下）、“酒精或煙草浸出液對水蚤心率的影響”（江蘇版八年級上）。四是有些活動需要學生走出學校到自然界中去做，這顯然是不現實的，如“測定不同植被環(huán)境的空氣溫度和濕度”（北師大版七年級上）、“植物對空氣濕度的影響”（人教版七年級上）。當然，這些困難我們會在以后的工作中想辦法努力去克服，去解決。我們有信心，有決心將課程改革進行下去。

總之，在這三年的課改實驗中，新課程已深入人心。我們生物組的老師團結一致，共同努力，做了積極的探索和實踐，取得了不少的成績。但是，我們也清醒地認識到課程改革的道路充滿著艱辛和困難，我們的教育教學工作還存在著許多需要改進的地方。所以，我們一定要堅定信心，努力工作，勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新，使我們的生物教學工作更上一個臺階！

汪萍

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