《公路與橋梁檢測技術》課改階段性總結(jié)

《公路與橋梁檢測技術》課改階段性總結(jié)

《公路與橋梁檢測技術》是道橋類專業(yè)的一門專業(yè)課，也是一門實操性較強的課程，考慮該專業(yè)以交通行業(yè)為依托以及培養(yǎng)高技能人才的培養(yǎng)目標，并綜合學生的實際情況，教學應以應用為目的，突出針對性和應用性，使學生熟悉常規(guī)檢測儀器的操作以及測設方面相關的基本理論知識，注重培養(yǎng)學生的實際動手能力及解決現(xiàn)場工程放樣的能力。

一、課程改革的目的：

《公路與橋梁檢測技術》通過課程改革，要求達到如下目標：(一)能力目標

1.專業(yè)能力：掌握公路與橋梁檢測中常用儀器的使用方法和步驟，能夠檢測各種工程項目，并進行相應數(shù)據(jù)處理

2.社會能力：具備良好的人際交往能力，適應社會、團隊協(xié)作能力，應用信息技術的能力，專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力，創(chuàng)新的能力及心理承受能力。

3.方法能力：具備獨立學習和嘗試公路與橋梁檢測技術新技術的創(chuàng)新意識。(二)知識目標

本課程主要目的是使學生掌握公路與橋梁檢測技術及相關知識，掌握路面尺寸、壓實度、平整度、承載能力檢測等相關公路及橋梁檢測方法。使學生具有進一步通過自學獲取本學科知識的學習能力，為學生畢業(yè)后從事這個方面的工作打下良好的基礎，為學生畢業(yè)后若干年順利通過檢測師資格考試作好知識儲備。

(三)素質(zhì)目標1.樹立正確的人生觀。

2.具備與時代相適應的人文精神。

3.具備自尊自強、自愛自律、誠實守信、遵紀守法。4.具有強烈的責任意識、良好的敬業(yè)精神與專業(yè)態(tài)度。5.具備良好的職業(yè)道德和堅強的意志品質(zhì)。

二、課程改革的意義：

課程改革的意義就在于不僅創(chuàng)新出一批具有全國領先的教材、講義、先進的教學方法，更重要的是能夠最大程度調(diào)動學生學習能動性，培養(yǎng)出真真正正適合道路橋梁工作的一線人才，并最終體現(xiàn)出高等職業(yè)教育的目標和價值。因此，一門課程改革已不僅僅是某一方向和領域的成功，更是對于高等職業(yè)教育理念的提升和深刻實施。三、課程改革的進展狀況：

根據(jù)公路與橋梁檢測技術課程改革進度計劃表的計劃安排，公路與橋梁檢測技術課程改革已按計劃完成所有教學課程，實踐教學內(nèi)容已完成，并進行了實操考核。筆試考試內(nèi)容已出。

課改小組完成了如下工作：

1.深入企業(yè)，調(diào)查公路與橋梁檢測技術的工作崗位和勝任工作崗位所需要的技術能力；根據(jù)調(diào)查結(jié)構(gòu)重新修訂和合理調(diào)整了教學大綱，收集并整理路橋工程施工中所需要的檢測技術規(guī)范及具體實施實體項目中的檢測資料作為項目改造的基礎資料。

2.新建了檢測教學一體化教室(200)。結(jié)合教學進度組織學生進行一體化教學，深化實踐性教學環(huán)節(jié)。

3.大力推行教學方法改革，實施行動導向教學方式，使學生成為教學主體。并結(jié)合校內(nèi)外實踐基地，和調(diào)查走訪企業(yè)獲得的第一手實體工程項目資料，同時結(jié)合學院現(xiàn)有的場地條件和教學儀器及器材，進行基于工作過程的項目化課程設計，并根據(jù)此項目化課程設計進行項目化教學。

4.課堂教學采用小組教學法，盡可能讓學生多動手、動腦，讓學生親自去實踐去操作，通過一個具體的任務完成，讓學生自己總結(jié)和體會每一堂課獲得了什么，真正的培養(yǎng)學生自主探究、主動參與課堂問題解決的過程。最終達到能力培養(yǎng)的目的。

四、課程改革的效果：

通過現(xiàn)階段上述工作的實施，取得了良好的效果�，F(xiàn)總結(jié)如下：

1．通過課程改革的教學模式的實施，不僅僅提高了學生學習的積極性和能動性，讓學生掌握了公路與橋梁檢測技術的技能，還達到了培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力和綜合應用能力的效果。開創(chuàng)了以賽代學的新型教學模式。

2.課程改革的實施，不僅僅提高了學生的工程檢測的能力，而且使任課老師對于工程檢測課程的理解和把握有了質(zhì)的飛躍，并且在教學方式和方法上發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從學科型教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學生的實際動手能力及解決現(xiàn)場工程放樣的能力的行動導向教學模式上來。

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課程改革階段性總結(jié)

目前，新課程改革正在各地如火如荼地展開，新課程帶著新的理念，已經(jīng)走進我們的校園，似一股清新的風吹進了課堂，使沉悶的課堂充滿了活力。從學習昌樂二中新的課改模式，到教師分批到上海學習，再到各班扎實進行課程改革，我們一路摸索并不斷前進。現(xiàn)將前一階段工作做一總結(jié)。

一、課改提出的背景

201*年初，區(qū)教育局向全區(qū)教育界發(fā)出教育改革的號召以來，我校領導身先士卒，多方學習和考察，為改革實施儲備了第一手資料，2月21日，我校校長、教導主任隨區(qū)里團隊赴山東昌樂二中考察學習；3月7日，教導主任在中心校帶領下，赴河南沁陽市永威中學學習；3月25日-27日，xxx校長帶領下教導處、政教處及七、八年級教師一行22人又一次赴杜郎口中學考察學習。這次學習后學校開始實施課程改革。5月1920日，小店區(qū)教育局特地邀請昌樂二中的專家對我們?nèi)珔^(qū)初中語數(shù)外教師進行了全員培訓，在培訓過程中大家感受的是震撼，收獲的是轉(zhuǎn)變！為期兩天的學習，通過聽專家講座、課堂實地聽課、與昌樂二中的專家進行交談以及與同去的老師交流，教師們對現(xiàn)代教育教學理念有了一個全新的認識。

教師全員培訓吹響了改革的號角，于是學校開始了改革的各項工作：制定實施方案、宣傳改革精神、選出學科組長、編寫導學案、審核印制、調(diào)整學生座位、選出小組組長、組織教學觀摩、聆聽師生反饋……一種新型的教學改革模式在學校展開，經(jīng)過一段時間的磨合，師生基本適應了這種教學改革方式。

二、研究目標：“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式

“先學后教，當堂訓練”是在“先教后學”的基礎上發(fā)展起來的一種先進的、科學有效的課堂教學模式，也是一種課堂結(jié)構(gòu)和教學方法，它是符合新課程改革理念的。搞新課程改革，就是要改變學生的學習方式，變老師講學生聽為引導學生自主、合作、探究性學習。“先學”和“當堂訓練”都是自主學習，“后教”是合作學習，全過程都是探究性學習。不僅如此，這種模式還處理好了自主、合作、探究性學習三者之間的關系。

其特點是：

1、該模式符合“循序漸進”、“因材施教”、分類教學的原則。2、該模式符合“實踐認識再實踐再認識”的認識規(guī)律，符合自主創(chuàng)新、素質(zhì)教育的要求。

3、該模式也是很便于教師操作、很實用、很有效的教學模式。三、具體措施

1、組織相應的活動：第一輪：9月19日-9月21日，教學改革研討課，針對初一二全體教師，學校領導分別帶隊，以年級組長、學科能手組成的小組分科聽課，課后集體評議，從導學案的編制、教學過程的落實、小組的有效運作、教學效果等方面分析，力求實事求是，有的放矢。第二輪：10月22日-10月25日，對第一輪選出的優(yōu)秀教師進行第二輪課堂研討，主要探討是否對第一輪教學中出現(xiàn)的問題有所改進，從而以點帶面，達到全面改進。第三輪：青年教師成長課，采取同題異構(gòu)的形式，對教學過程進行展示，以促進教師的整體提高。

通過實踐，我們總結(jié)出課改三步曲：（1）、挖掘教材，精心編寫導學案。

課改以來，我們組織各科教師在年級組長的帶領下，認真鉆研，靈活挖掘教材，根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進行必要的增刪、調(diào)整，重組教材中的知識點，形成知識鏈，構(gòu)成知識網(wǎng)。通過多種形式的問題設計，把散亂的知識，語言，語法變?yōu)楹唵斡行虻闹�識系統(tǒng)，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，精心設計導學案，為上好不同類型的課打好基礎，作好鋪墊。

（2）、充分展示，讓學生真正成為課堂的主人。

新課改告訴我們，學生是學習的主體，課堂則是每個學生充分展示自己的一個平臺。為此，我們各班采用的異質(zhì)分組的分組方式，即按學生的整體水平（含學習成績、自我約束能力、組織管理水平等），把學生分為上、中、下三個層次，遵照“上、中、下”搭配的原則，把班級學生分成若干小組。這樣各組之間的綜合水平相當，便于組與組之間開展競爭；處于下游層次的學生可以接受該組上游層次學生的幫助，初步形成了“小組合作，人人參與”氛圍，并且采用“組內(nèi)合作，組間競爭”機制。學生通過自主學習，小組合作，組際交流，全班交流等多種課堂教學組織形式，實現(xiàn)了自學，自測，生教生，帶著問題傾聽老師的點撥，

練習，發(fā)現(xiàn)問題，矯正。每個學生都有事干，不同層次的學生都能找到自己的位置，實現(xiàn)自己的價值，獲得成就感，從而提高學習的積極性，使學生成為課堂的主人。

（3）、反饋檢測，落實學生的知識掌握情況。

課改過程中，反饋檢測也是相當重要的。這是檢測學生對知識的落實情況和學生通過學習體驗成功，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。主要以口語檢測和筆試相結(jié)合，形式多樣。例如時間充足的話，就對學生進行當堂檢測；也會利用早自習或晚自習對部分學生進行綜合抽測；還在課余時間，讓每組的小組長對本組的學生進行簡單的測試；每天的導學案檢查也是一種方式。及時發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握或口語表達方面的不足，并及時進行補充講解，不讓一個學生掉隊。

（4）、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂

針對在課改之初，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式的情況，我們要求在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。

2、樹立典型、整體推進

為配合正在實施的教學改革，我校分別派出三批教師參加了區(qū)教育局組織的華東師大高級研修班的學習：第一批：9月15-25日，語文教師5名；第二批：10月9日-19日，數(shù)學教師4名；第三批：11月6日-16日，物理教師5名。在長達十天的學習中，教師們珍惜時間，專心學習，帶回了有價值的教學經(jīng)驗，回來后在全校交流分享，并在教學中帶頭實施。初三物理教師xx，學習回來后感受頗深，她抑制不住內(nèi)心的喜悅在她所在的班級很快實施改革，并且她還帶動其他教師也都投入到改革中來，領導教師看了她的課堂教學，確實有耳目一新的感覺，課堂上呈現(xiàn)出生動有趣的教學氛圍，小組討論熱烈有效，學生學習積極主動，

教學成果也隨之顯現(xiàn)，給教師們做了很好的榜樣，推進了教學改革的進行。

3、發(fā)現(xiàn)問題、及時改進

經(jīng)過一個多學期的實踐，我們也發(fā)現(xiàn)了相應的問題，比如：個別教師還在使用傳統(tǒng)的教學方法，特別是導學案的設計，我們發(fā)現(xiàn)，原格式有它的局限性，不能靈活地運用。于是，我們根據(jù)實際調(diào)整了導學案的格式，有利于發(fā)揮教師的能動性。

四、取得成果

課改使一部分年青教師很快成長起來，以xxx、xxx、xxx、xxx等為代表，他們導學案設計合理、運用自如，小級合作融洽，課堂教學活躍，教學效果突出，帶動和引領了全校的課程改革，使學校呈現(xiàn)出轟轟烈烈的改革氛圍。我們相信，雖然目前成果不太顯著，但只要堅持不懈努力，課改一定會結(jié)出豐碩的成果。

五、存在問題及解決策略

在感受課改活動的同時，我們的課堂教學改革中也存在著許多美中不足的地方。如課堂秩序較難維持，學生注意力容易分散；教學內(nèi)容難以完成，教學進度緩慢；部分學生的學習熱情不能持久，積極性出現(xiàn)差異等等。面對以上問題，我們每一位教師要把課改工作做得細之又細，每一個環(huán)節(jié)都要穩(wěn)扎穩(wěn)打，落到實處，要把課改作為一項持久的工作，不厭其煩地去做，同時還要求我們善于總結(jié)得失，及時修正，及時完善，讓我們的課改工作更上一個新的臺階！

xx一中

201*年3月20日

“先學后教當堂訓練”課堂改革

實施方案

xxx一中201*年3月

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“先學后教當堂訓練”課堂改革

實施方案

為全面貫徹素質(zhì)教育，落實新課程理念，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化

課堂教學模式，提高課堂教學效益，結(jié)合昌樂二中、杜郎口中學課堂教學實際，決定在我校推行“先學后教當堂訓練”課堂教學改革。在一年的實踐中，我們不斷完善本實施方案：

一、“先學后教當堂訓練”課堂教學改革的重要意義

“先學后教當堂訓練”是以導學案為載體，學生依據(jù)導學案在老師指導下進行自主探究的教學活動。它的功能是：通過引導學生自主學習、自主探究，確保學生學習中主體地位的落實，實現(xiàn)學生學習的最大效益，最大限度地為師生“互動探究”提供課堂時空。“先學后教當堂訓練”導學案可分為：學習目標、教材導讀、合作交流、教師精講、隨堂練習、課后作業(yè)六個環(huán)節(jié)。（一）“先學后教當堂訓練”教學理念具有超前性、先進性和時代感“先學后教”的著眼點是以人為本，關注學生全面發(fā)展，促進健康人格的形成，為學生終身發(fā)展服務；倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發(fā)展的有效途徑；最終實現(xiàn)教師教育教學觀念和教師角色定位的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學生學習方式，改變課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率。

（二）“先學后教當堂訓練”教學，促使教師教學觀念的根本性轉(zhuǎn)變“先學后教當堂訓練”教學主要從學生的角度，從學生學習實際出發(fā)，幫助并促進他們自主學習。解決的是“學什么”、“怎樣學”的問題�！跋葘W后教當堂訓練”教學是把教學重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學法上。教師的主導作用體現(xiàn)在編導、引導、指導上，編制“先學后教當堂訓練”學案的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學生學會學習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認識規(guī)律，有目的、有層次安排學習活動，教師要從主演變?yōu)閷а�，走下講臺，深入到學生中去，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。（三）“先學后教”教學，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變

“先學后教當堂訓練”教學有助于改變學生的學習習慣，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。學生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學習習慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習過程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學習能力，提高學習效率。

“先學后教當堂訓練”教學有助于簡化學習內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習實效，達到減負增效的目的。

二、“先學后教當堂訓練”課堂教學改革的具體要求（一）培訓

我校培訓抓好四點：第一，加強理論學習。組織教師學習課標、教材、導學案相關理論等，通過學習，熟悉課標、教材，掌握導學案相關內(nèi)容；

第二，抓好二次備課。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內(nèi)容，準確解讀導學案，研究導學案內(nèi)容、修訂教學環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎上，教師結(jié)合學情進行二次備課，做到成竹在胸；第三，抓好對學生的培訓。讓學生了解導學案，熟悉“導學案教學”的一般過程，重點掌握導學案的預習、自學、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；

第四，抓好過程性培訓、定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“先學后教當堂訓練”操作的方法步驟，推進“先學后教當堂訓練”的優(yōu)化。

（二）使用

“先學后教當堂訓練”學案的使用范圍是初中七年級各學科�！跋葘W后教”學案使用過程中，教研組要發(fā)揮調(diào)研、指導、監(jiān)督、評價作用。利用常規(guī)檢查、學科教研、備課活動等，搞好教研，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；利用課堂教學大練兵、大比武等活動，加強過程性指導，優(yōu)化“先學后教當堂訓練”課堂教學，并注重結(jié)果性評價，促進“先學后教當堂訓練”課堂教學改革的健康發(fā)展。我校要在管理、落實上下功夫。一是“先學后教當堂訓練”學案的撰寫。要求各科教研組認真開展好集體備課活動，認真研討導學案中問題的設置，以保證教師的二次備課及學生的課前預習。

二是“先學后教當堂訓練”學案的使用。課前要加強檢查，學校要定

期、不定期安排備課組長教研組長檢查教師的二次備課；教師要堅持課前檢查學生的預習情況。課堂要保證四到位，教師引導點撥到位、學生研討交流到位、師生互動到位、鞏固訓練到位。課后要保證兩反饋，教師的自我反饋和學生的自我反饋都要落實在導學案上，形成教師的教學反思。

三是“先學后教當堂訓練”學案的檢查。學校要定期組織業(yè)務領導檢查教師的導學案，重點檢查教師的二次備課，檢查要細，記錄要全，建議要準。

四是“先學后教當堂訓練”導學案整理歸檔，教務處安排專人定期收集、整理教師優(yōu)秀導學案，備各項專項檢查調(diào)研之用；教師指導學生定期收集、整理相關導學案，供復習、備考使用。（三）“先學后教當堂訓練”模式構(gòu)建

“先學后教當堂訓練”課堂教學中常采用的具體教學模式：一般分為四個環(huán)節(jié)：1、導課，2、先學，3、后教，4、當堂達標訓練。

12分鐘：導課。板書課題，出示自學提綱，明確學習目標。1015分鐘：先學。利用“導學案”先學。

1015分鐘：后教。在此環(huán)節(jié)中包括學生教學生和教師教學生。學生利用合作學習、探究展示等方式互相學習，教師給予適當?shù)募�勵評價。

1015分鐘：當堂達標訓練。教師對于學生出現(xiàn)的問題要及時鞏固。

教師通過集體學習和個人自學等形式，弄清“先學后教當堂訓練”的概念、內(nèi)涵、意義及方法步驟等，抓好“先學后教當堂訓練”的落實，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新教學方法，形成有本�；虮救颂厣�的“先學后教當堂訓練”模式，推進“先學后教當堂訓練”向縱深發(fā)展，提高課堂教學效益。（四）“先學后教當堂訓練”的評價

我校在“先學后教當堂訓練”的評價過程中，要堅持一個原則，即過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。做到一個前移，即評價重心前移，由花費很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導導學案的優(yōu)化，變途中的督查為事前的指導、服務，加大對事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和準備。力求三個及時，一是評

價時間必須及時。評價的間隔和周期不宜過長，特別是對集體備課，個人備課、課堂教學的評價應以周為單位；二是反饋必須及時。評價結(jié)束必須及時反饋，必須提出指導整改的意見建議；三是措施必須及時。必須跟上落實性的督查措施，將監(jiān)測、評估結(jié)果納入對教師的評估體系，作為學校評價教師的主要依據(jù)。

三、切實抓好“先學后教當堂訓練”課堂教學改革的實施過程（一）制訂方案，擬訂計劃

學校結(jié)合實際，制訂“先學后教當堂訓練”課堂教學改革方案，擬訂實施計劃。各教研組、備課組要制定相應的實施計劃和細則，保證“先學后教當堂訓練”課堂教學改革工作規(guī)范有序地進行。（二）強化研究，求實創(chuàng)新

推進“先學后教當堂訓練”課堂教學改革工作，要重點加強五項研究。一要研究“先學后教當堂訓練”的思想內(nèi)涵及實施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動上確保“先學后教當堂訓練”課堂教學改革的順利開展；二要研究結(jié)合學校實際，正確處理“先學后教當堂訓練”學案，與新課程改革的關系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“先學后教當堂訓練”課堂教學模式，實現(xiàn)教學方式的變革；三要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關人員進行集中攻關；四要研究集體備課的形式，課堂教學模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學評價，課堂教學模式的改變必然導致評價內(nèi)容、標準、形式的改革，學校將進一步完善考核辦法，通過科學的評價促進“先學后教當堂訓練”課堂教學改革深入開展。

（三）強化管理，抓實過程

一是要強化管理。學校主要領導和業(yè)務領導對“先學后教當堂訓練”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結(jié)；每學期要分學科將“先學后教當堂訓練”課堂教學的各項資料整理歸檔。二要抓實過程。備課組要認真開展研究，研討教學模式；每周要開展一次集體研討交流，每月要進行一次歸納反思，找出不足，改進實施計劃；要對實施過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，使“先學后教當堂訓練”課堂教學改革不斷完善。（四）培植典型，示范帶動

按照面向全體與突出重點相結(jié)合的原則，在全面推開的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，為本組其他教師提供便捷有效的學習途徑，推動“先學后教當堂訓練”課堂教學改革向縱深發(fā)展。一是組織導學案教學，教學設計和課堂教學評比活動，提高教師的課堂教學水平；二是組織教師結(jié)合實際總結(jié)“先學后教當堂訓練”課堂教學的經(jīng)驗與做法，開展教學論文評選，提升教師的教學理論水平；三是組織教師從自已的“先學后教當堂訓練”中選出優(yōu)秀“先學后教當堂訓練”學案，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與各級評比，幫助教師研究好“先學后教當堂訓練”學案，促進教師專業(yè)成長。

四、“先學后教當堂訓練”課堂教學改革的實施步驟第一階段：

1、認真總結(jié)前段改革的經(jīng)驗，分析我校課改實驗的有利條件和不利因素，研究和修訂我校的課改實施方案。

2、成立課改實驗組織機構(gòu)，明確分工，制定課改的相關管理制度。3、通過多種形式，對教師進行課改的培訓工作。4、配齊課改實驗所需的各種軟硬件設備。第二階段：

1、做好課改實驗項目立項的過程性工作，進行規(guī)范的教育科研工作，以科研促課改的形成。

2、組織集體備課活動，組織多層次的教學研討活動，為各位教師提供學習交流的機會。

3、組織參加區(qū)級各類的培訓與教學競賽活動。4、積極進行與新課改相關的教學評價方式的研究。第三階段：

1、準備與新課程相關課題的征題工作，總結(jié)實驗成果。2、組織全校教師進行課改工作總結(jié)交流大會。五、方案中存在并急需解決的問題

（一）教師的教育理念和課程理念的轉(zhuǎn)變還存在著不同程度的差距，突破課堂就是教師單純傳授知識、學生單純認知的圈子，改變上課就是教書，教學目標就是傳授知識的現(xiàn)象，樹立從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)知識應用能力的思想。

（二）突破教師不講學生就不會，教師少講唯恐學生不明白的觀念，

改變“滿堂講”、“滿堂灌”、“滿堂練”、“填鴨式”的傳統(tǒng)教學方式，樹立相信學生的自學能力、認知能力，充分調(diào)動學生學習積極性，發(fā)揮主觀能動性。（三）突破教學無輕重、無深淺、經(jīng)驗出成績的觀念，改變工作浮躁、自以為是的工作態(tài)度，樹立吃苦耐勞、無私奉獻、孜孜以求、潛心研究、誨人不倦的思想。

六、課堂教學改革領導小組名單：組長：xxx

副組長：xxxxxxxxxx教師成員：xxxxxxxxx七、本學期工作安排：三月份：

1、召開全體教師會議，對前段課改工作進行總結(jié)，安排布署下段工作。

2、參加區(qū)教研室組織的聯(lián)片教研活動。四月份：

1、組織新一輪的聽評活動。2、組織一次課改專題報告。

3、組織工作參加區(qū)三中課改展示課。五月份：

1、以科選出2-3名優(yōu)秀者，進行第二輪的聽評活動。六月份：

1、全校選出優(yōu)秀者進行示范，以點帶面，促進課改的推進。2、總結(jié)評比并分等獎勵。

xx一中

二一三年三月

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