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課改培訓總結

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時間:2019-05-28 02:16:01 | 移動端:課改培訓總結

課改培訓總結

一、基本情況

永嘉縣素有“八山一水一分田”之稱。全縣下轄12鎮(zhèn)26鄉(xiāng),906個行政村,總人口近90萬人。據(jù)201*年9月統(tǒng)計,全縣小學現(xiàn)有1778個班,67688學生,其中使用實驗教材的962個班,33273學生。我縣永外實小于201*年秋季和市實驗小學同步在全市率先使用新一輪實驗教材,201*年相繼有七所小學39個班級進行推廣實驗,201*年全縣全面使用新教材。可以說我縣的新一輪課改是由點到面,穩(wěn)步推進。通過幾年的實驗,新的課程理念逐步深入人心。在教學實踐中,出現(xiàn)了前所未有的教學方式、學習方式及教學觀念的大轉變。廣大實驗教師、學生、家長以及參與實驗的學校管理者對課改實驗有了更為深刻的認識,從他們那真誠的話語中我們能夠感受到,大家比較歡迎課改,認可課改。二、采取措施

1、注重專家引領

我們認為,要使新一輪課改少走彎路,順利實施,就必須有先進的理念先行。因而,我們先后相繼邀請崔巒、賈志敏、錢正權、沈大安、滕春友、胡君、潘月娟、曹鴻飛等著名特級教師與有關專家為我縣的課改專業(yè)引領。尤其是著名特級教師錢正權、市教學研究院小學語文教研員曹鴻飛老師,他們不辭辛苦,連續(xù)幾年在我縣定期蹲點指導,為我縣小語課改熱點問題及困惑把脈引領.2、組建骨干隊伍

新教材的編寫思路是全面提升學生的語文素養(yǎng),教學內容的編排體系與原來的教材完全不同,教師幾乎沒有什么以往的經(jīng)驗可以借鑒,這對我們來說是一個新的挑戰(zhàn),因此我們深深地認識到:要使新一輪課改順利推進,就必須加大了研究教材、教法、學法的力度,組織骨干力量攻破難關。于是,我們先后成立了縣小學語文學科課改指導小組、縣新教材試點校小學語文研究組、縣小學語文學科教研大組,研究、指導、解決課改中的問題和困惑。3、有效開展活動

我縣地區(qū)分散,教師多,校際之間辦學條件很不平衡,給學科培訓工作帶來困難重重。盡管如此,我們始終以七所試點小學為基地,堅持每月一次的試點校研究組活動。我們采取輪流做莊,每次活動能做到“定時間”、“定地點”、“定主題”、“定中心發(fā)言人”,近四年來,為順利推進我縣課程改革,收到了明顯效果。同時,我們堅持每學期開學初,組織全縣實驗教師及學校、學區(qū)分管課改人員舉行新課程備課培訓活動,歷次培訓達500人之多,會場爆滿,座無虛席。同時積極開展不同層面、各種形式、不同主題的教研活動,有效促進新教材的順利實施。

三、初具成效

1、課堂發(fā)生的變化

①教師角色的變化

能充分體現(xiàn)學生的主體地位。在教學活動中,教師基本能正確定位好自己的角色:為學生學習活動的組織者、指導者、促進者,讓學生走上前臺,成為“主角”。目前,多數(shù)教師在課堂上能夠給足時間讓學生去讀書,去思考,去討論問題、去動筆寫寫。教師并能注意鼓勵學生用自己喜歡的方式去學習文本,引導學生自己去感悟文本。不少課上,教師真正能讓學生在自主讀好文本的基礎上提出問題,同時讓提出問題的同學自己找“小老師”幫助解決,或組織小組合作交流。這些都充分重視學生主體的做法,收到了較好的教學效果。

②學習方式的變化

教師在課堂上大多能尊重學生的認知規(guī)律,尊重學生的個人情感體驗,尊重不同層次學生的學習過程。課堂上,老師讓學生自由讀書,大多數(shù)同學讀完了,還有個別學生沒有讀完,老師仍然能夠耐心等待他把書讀完。盡管這是很小的事,但體現(xiàn)了教師尊重學生,承認差異,學習方式起了明顯變化。又如,不少課堂上,出現(xiàn)了學生之間對問題的不同認識和理解,教師允許他們發(fā)表自己的見解,課堂氣氛十分活躍。孩子們?yōu)槭裁锤矣谡f,敢于大膽發(fā)表不同意見,均源于教師創(chuàng)設了一個民主、寬松的學習氛圍。這種良好的學習環(huán)境,對于學生表現(xiàn)自我、張揚個性是大有裨益的。長此下去,就會使學生在解決問題中獲得成功感。如果讓每個孩子都成功,他們就會隨時都感受到學習的快樂,就會喜歡語文,喜歡讀書,喜歡上語文課。更為突出的是:學生的識字能力、閱讀能力及興趣明顯地提高了,這就是語文可改的最大成功。

③課堂氣氛的變化

我們欣喜地看到:課堂氣氛始終處于民主、平等、和諧的狀態(tài),大多學生能比較主動地參與學習,課堂中學生讀讀、議議、寫寫的機會明顯多了,學生真正成了課堂的主人。在很多低段的語文課堂上,教師能讓學生在充分讀書的基礎上,戴上精美的頭飾,扮演課文中自己喜歡的角色表演,孩子們的興致很高。中、高年級的課,不少教師能用文本中的語言用講故事、小組合作學習、當小導游、演課本劇等形式,讓學生身臨其境,體驗人物情感、語言。一方面檢驗了學生理解的正確性、深刻性,一方面給學生提供了創(chuàng)造、發(fā)揮、展示語文才能的機會。所有這些,有助于養(yǎng)成學生愛學、樂學、好學的習慣。

④教學方式的變化

傳統(tǒng)的語文教學是教師講,學生聽,教師問,學生答,教師寫,學生抄,這種授課方式現(xiàn)已不多見,而看到的是學生自主學習,小組合作交流,課外資源引入課堂,多種媒體輔助教學等?梢哉f,課堂教學授課方式發(fā)生了可喜的變化。課堂上書聲瑯瑯,情意濃濃。朗讀和和默讀結合,自由讀與指名讀結合,朗讀與背誦結合,讀與想象結合,讀與寫結合,均能很好的體現(xiàn)。特別應該指出的是,普遍可見,學生能在充分讀書的基礎上,帶著個人的情感體驗去讀書,去感悟,去理解。這正是語文新理念所追求的重要目標之一。2、教學評價的變化

根據(jù)新課標精神,改革傳統(tǒng)評價內容、方法、形式等單一性的評價體系,建立新的多元評價體系,發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、提高教師和改進教學實踐的功能。評價內容從單一走向多樣,評價方式從讀寫走向全面,評價主體從獨斷走向民主,評價時間從結果走向全程。目前,實驗班級各學科的評價方法都在悄悄地在進行改革,制定出新的評價方案。很多學校已擬出學科水平綜合評價表和綜合評價報告單,進行實施試用。尤其是學生成長記錄袋工作在我縣已經(jīng)積累了不少成功的經(jīng)驗。我們特別注重形成性評價與終結性評價相結合、書面測試與技能測試相結合、百分制與等級制(星級制)相結合。并能多次在期末前組織力量到有關學校蹲點進行技能抽測指導。四、存在問題1、教學觀念:

傳統(tǒng)教學中陳舊的教學觀念依然或多或少還影響著相當部分教師,尤其是絕大多數(shù)中老年教師,教學觀念還比較落后,難以適應新的課程改革,“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象還比較嚴重,及教師教學水平的差異很不平衡,嚴重制約課程改革。

2、設備方面:日常教學設備、現(xiàn)代化教育技術設備對絕大多數(shù)農(nóng)村小學難以配備,給課改工作的全面開展帶來困難。許多配套的課件、教具、學具、掛圖、練習、音像資料難以接軌,為此,實驗教師在這方面付出時間、精力太多,大大增加了教師的工作量和負擔,制約課改工作的順利開展與推進。3、教材方面:①拼音拼音是識字的重要工具。教材要求拼音教學只落實拼讀,不要求拼寫,其目的是減輕學生學習負擔,努力提高拼讀能力。這樣一來,造成學生的拼寫能力差。比如:一年級開始,根據(jù)課標要求開始寫話。由于一年級識字量有限,一遇到不會寫的字只得用音節(jié)來代替。由于學生拼寫能力差,學生寫出來的音節(jié)經(jīng)常是缺胳膊少腿。正是出于這樣的考慮,有的教師干脆調整教學策略把拼音的“拼寫”列入訓練任務。對這個問題,教師之間有爭議,各持一端。否定者認為這種作法,超綱,違背課改精神。肯定者認為拼寫能力差,負面影響大,直接影響寫話表達,所以有必要進行拼音拼寫訓練。

②識字

新教材的識字遵循“多認少與,認寫分開”的原則。從教學實踐看,學生的識字量大大增加了,其效果是顯而易見的。但任何事物都有兩面性,“多認少寫”帶來的副產(chǎn)品學生作業(yè)中錯別字多,出現(xiàn)大量的同音字。教師對此望而興嘆,一時難以找到捷徑。③閱讀

新教材不像傳統(tǒng)教材按語文知識體系進行編排。因此,教師在實施閱讀教學時,難以抓住語言形式上的序和點,即抓不住語文知識的序列及訓練點,所謂的語文“模糊”教學直接影響到學生“雙基”能力的培養(yǎng)。這是語文教師面臨新課改的最大困惑。④習作

新教材提倡作文教學的開放性,注重內容的開放和語言的開放,怎么想就怎么寫。教材中無“習作例文”示范,平時,教師因教材關系(新教材訓練序列不明確),句的訓練和段的訓練未抓落實,嚴重導致學生的書面語言的表達普遍不規(guī)范。

4、評價方面:社會群眾對課改實驗工作認識不同,參與課改實驗的教師及家長文化水平參差不齊,對評價教學、評價效果、評價學生發(fā)展的工作缺乏經(jīng)驗。同時也尚未形成一套可操作且為完善的評價方案。所以,如何合理、科學、全面地評價學生素質的發(fā)展亟待大家去研究。

五、今后設想

1、課改培訓:繼續(xù)不斷探索適合本縣實際的新課改培訓模式,采取“請進來走出去”的辦法,有效轉變廣大教師的教學理念和教學方式,努力使語文課標新理念在實踐中加以運用,并不斷發(fā)展,力求完善。

2、師資隊伍:充分發(fā)揮試點學校研究組、學科課改領導小組、縣教研大組、學科帶頭人、各級教壇新秀等骨干教師的作用,以點帶面輻射全縣。并把重心下移,立足課堂教學開展主題性校本研究,要求青年骨干多挑重擔,讓一批青年骨干教師脫穎而出,有效推進新課改向縱深層次發(fā)展。

3、資源積累:發(fā)現(xiàn)、積累典型案例,進行科學分析研究,并能及時歸類整編,建立教學資源庫,努力做好網(wǎng)上教研工作,做到全縣教師優(yōu)勢互補、整合,資源共享。

4、學業(yè)評價:學業(yè)評價改革是新課改中一個相當重要的系統(tǒng)工程。而這項工作的現(xiàn)狀面臨新教材的要求很不容樂觀。我們必須加大力度,不斷地去實踐,去探索,努力制訂科學、合理、全面、切實實際的評價體系及策略,有效促進學生的語文素養(yǎng)的提高。

擴展閱讀:課改培訓總結

課改培訓總結

高中是人生發(fā)展的重要階段,時代的發(fā)展對人才培養(yǎng)的規(guī)格和目標提出了更高的要求。因此,高中課程的改革總體來說應能更好地適應時代發(fā)展、人的發(fā)展和社會的發(fā)展。教育改革是科學的,應該按照科學規(guī)律辦事,否則要受到規(guī)律的懲罰。教學要體現(xiàn)課程改革的基本理念,在教學中充分考慮課程的特點,高中學生的心理特點,不同水平、不同興趣學生的學習需求,運用多種教學方法和手段,引導學生積極主動地學習,掌握課程的基礎知識和基本技能以及它們所體現(xiàn)的思想方法,發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識,對課程教學有較為全面的認識,提高課程素養(yǎng),形成積極的情感態(tài)度,為未來發(fā)展進一步學習打好基礎。

1、真正理解素質教育。

新課程倡導學生的自主學習,凸顯學生的主體地位,把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來,為學生終身發(fā)展打下堅實的基礎。這就要求教師更新觀念,改變傳統(tǒng)的教育教學方法,因材施教,不斷提高自己的教學水平,努力適應新課改下的教學。

2、整體把握新課程。

整體把握新課程有利于統(tǒng)攬全局,減少盲目性。整體把握新課程,我們可以站在一個高度去認識整個高中課程的所有模塊內容,及各部分之間的聯(lián)系。這樣有利于整體安排教學、設計教學方案。有利于教師把握教學的難度、廣度和深度。整體把握可以就某些知識的前后聯(lián)系設計教學,減少盲目性,增強時效性,才能在傳授知識時游刃有余,切實提高課堂教學效益。整體把握新課程有利于有利于體現(xiàn)學生的主體地位。新課程的理念要求體現(xiàn)學生的主體地位,學生是學習的主體,在教學中應充分體現(xiàn)學生的主體地位。整體把握可以根據(jù)學生的認知規(guī)律和知識發(fā)生發(fā)展的過程實施教學。整體把握新教材有利于提高教師的自身素質。通過教學的研究和積累可提高教師的業(yè)務水平,在教學中如果能經(jīng)常對某些問題進行分析,可促使教師不斷去研究和總結反思。這樣有利于提高教師的素養(yǎng)和理論水平。

3、注重學法指導,培養(yǎng)學生自主學習能力。

作為新時代的教師,在教學中應注重學法指導,培養(yǎng)學生自主學習能力。長期以來,教師一直處于整個課堂的中心地位,學生淪為知識的被動接受者,養(yǎng)成了很強的依賴心理,自主學習意識相當?shù)。部分學生對數(shù)學學習缺乏興趣,普遍感覺枯燥乏味,甚至害怕和厭惡數(shù)學,很難適應高中數(shù)學的學習。我認為最主要的原因是教師在教學過成中,過多關注自身的“教”,而忽視了學生的“學”,對學生的學習方法缺乏必要的指導和督促,導致學生學習更多的是死記硬背和機械模仿,知識遷移和應用意識薄弱。我認為教師更多的應該扮演學生學習的合作者和指導者。牢固樹立學生主體地位的意識,充分發(fā)揮教師主導地位的作用。在教學中留給學生自主學習的空間,督促學生獨自完成練習,轉變過強的依賴意識,克服思維惰性。變“講解式”為“問題式”,把學生的思維盡量引到最近發(fā)展區(qū);不斷提高學生學習興趣,變“要我學”為“我要學”,充分激發(fā)學習的原動力和內驅力。課后及時給予學習方法上的指導,幫助學生逐步總結出一套適合自身學習的行之有效的方法,一定會取得理想的學習效果。學生形成的自學意識和自主學習的能力將終身受益。

4、在教學中不斷改善教師的教學行為。課堂教學是教師完成思想教育和傳統(tǒng)文化科學知識的主要手段。課堂教學的效果如何,直接關系到學生思想品德的形成和科學知識的掌握程度。課堂上教師的一切活動都對學生將起著潛移默化的作用。明確課堂教學的基本任務,遵守課堂教學的嚴密性、嚴肅性,努力克服課堂教學中的隨意性,使學生在課堂這個陣地上,通過教學的全過程,在思想道德和科學知識等方面,都能有所長進,這正是我們每個教師都應為之努力奮斗的目標。教師要適時分析自己的教學行為對學生學習產(chǎn)生的影響,努力完善自己的教學行為,培養(yǎng)學生的良好的學習習慣,和不斷幫助學生矯正自己的不良習慣。在教學生涯中教師還要對自己的行為多反思、勤總結,促使自己不斷進步。

5、不斷完善我們的課堂教學評價。

準確性是評價靈魂。評價語務必恰如其分,有分寸感。評價時因人而異,體現(xiàn)個性化。本著“以人為本,促進學生全面發(fā)展”為評價標準。更多的關注學生在學習過程中是否主動參與學習,是否有濃厚的興趣,是否去主動探索研究,尊重個性差異,幫助學生認識自我,建立自信。教師要區(qū)別對待不同層次的學生,對同一問題的回答、對相同任務的完成程度、對同一問題的認識,不同層次的學生對問題認識存在差異,教師應能針對不同的水平予恰如其分的評價。在評價過程中讓學生感到符合自己的水平,不夸大。過度的評價,不能恰如其分的評價會讓孩子迷失方向,不能準確把握別人對自己的看法是真還是假,不利于孩子的進步。所以教師在評價時應斟酌自己的語言。“沒有愛就沒有教育!苯處煹脑u價性語言必須是發(fā)自內心的,對學生的贊美一定要真誠而親切。教育家陶行知先生說:“教育是心心相印的活動,惟獨從心里發(fā)出來的,才能打動心的深處!苯處煹脑u價應有激勵作用。學生在成長過程中非常期待別人對他的賞識和激勵,教師的贊賞和鼓勵讓學生不斷獲得前進的動力,在自信中走向成功。飽含激勵的加以評價,讓學生體驗成功的滋味。感受濃濃的師愛,得到了向上的力量。在我們做班主任工作的教師中,學生經(jīng)常會說“老師有時間你給我談談,給我鼓鼓勁”?磥韺W生期待老師的表揚與激勵,這會給他們帶來動力。

參加此次培訓收獲最大的是教育教學觀念得到了更新,對新課程理念有了更進一步的認識,深切體會到注重理論學習、關注現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢的必要性。通過學習,教師還應努力在學科教學實踐中體現(xiàn)新課改的核心理念---關注每一位學生的發(fā)展。我們應在此基礎上科學地整合并使用教學資源,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。當今社會對老師的要求較高,老師們應不斷提高自己,改變自己的教學方式,應用多樣化的教學手段來幫助教學,用淺易的教學來表達,提高培養(yǎng)學生的思維,發(fā)展學生獲取信息、處理信息,分析問題、解決問題的能力,允許學生有錯誤,鼓勵學生開口。創(chuàng)造真實、有趣的環(huán)境讓學生樂于思維。

此次培訓工作組織嚴密、管理嚴格。學校領導高度重視,親自組織,協(xié)調。參訓教師努力克服盛夏酷暑帶來的不便,學習態(tài)度端正,聽課認真,能自覺遵守培訓班的管理規(guī)定。廣大教師從思想上、認識上、理念上進一步明確基礎教育課程改革的背景、目標、任務,更新了教育觀念,掌握了新課程標準、教學方法、教學手段,從而為進一步適應新教材對教師的要求,確保新學期開學之際能夠順利走上講臺,擔負起新課程的教學任務奠定了堅實的基礎。

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