黃山中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)

黃山中學(xué)化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)

201*年9月初中化學(xué)實驗教學(xué)總結(jié)

實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生掌握一些常用的實驗的基本技能，幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。在上一年的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，我們切實做到以下幾點：

一、在實驗內(nèi)容上

增強了實驗的趣味性；充分考慮了學(xué)生的可接受性；特別注重所選擇的實驗技能，對學(xué)生今后在生活和生產(chǎn)的實際應(yīng)用價值。同時注重學(xué)生理解和掌握概念及規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗?zāi)芰Α?/p>

二、在實驗要求上

初中化學(xué)實驗大體可分類為：演示實驗、探究實驗、小實驗，新課標對這三類試驗的要求各不相同。對演示實驗而言，只要求教師有根據(jù)實驗原理熟練的示范操作，并引導(dǎo)學(xué)生了解為什么做這個實驗，要觀察什么，怎樣觀察，并要求學(xué)生邊觀察邊思考，所觀察的現(xiàn)象能揭示什么有關(guān)的規(guī)律。而對探究實驗來說，要求每個學(xué)生必須在了解試驗的目的及其有關(guān)原理的基礎(chǔ)上，會熟練的掌握基本儀器使用，能按規(guī)范的操作程序進行試驗操作和記錄試驗結(jié)果，得出結(jié)論，并寫出簡單的實驗報告。

三、在培養(yǎng)學(xué)生能力上1、觀察能力培養(yǎng)：

觀察使人們對客觀事物、現(xiàn)象感知過程的一種最直接的方法。通過觀察可以使學(xué)生從現(xiàn)象獲取各種各樣、鮮明生動、印象原始“信息”，為學(xué)生理解化學(xué)知識提供了事實根據(jù)，這就需要教師及時地誘導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象的本質(zhì)屬性或現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，通過分析、透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，歸納總結(jié)出一些規(guī)律性的結(jié)論。

2、實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

實驗?zāi)芰κ恐灰�了解試驗的目的、會正確使用儀器、會紀錄必要的數(shù)據(jù)、會分析整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論，會寫出簡單的實驗報告等一系列的能力。為了培養(yǎng)學(xué)生的良好試驗素質(zhì)、掌握實驗操做技能。

3、養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣，主要是指通過實驗室學(xué)生逐步地形成尊重事實、科學(xué)求實的指導(dǎo)思想和理論來源于實踐又指導(dǎo)實踐的辯證唯物主義思想，養(yǎng)成愛護實驗儀器和用品、勤儉節(jié)約的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成嚴格、認真、細心、有條理、有層次的進行試驗操作的習(xí)慣；養(yǎng)成樂于動手、善于觀察的手、眼、腦并用的邊實驗邊觀察邊思考的良好習(xí)慣。

總之，在上一年的初中化學(xué)實驗教學(xué)過程中，對培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗操作能力和養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣等方面取得了良好的成效。

擴展閱讀：黃山中學(xué)實驗教學(xué)研究成果

黃山中學(xué)

實驗教學(xué)研究成果初中化學(xué)實驗教學(xué)與研究

戰(zhàn)永雙

化學(xué)基本知識可概括基本概念，基本原理，基本方法；傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中，教師相一支注射器，把化學(xué)知識強行注入學(xué)生的印象中，難以形成深遠的記憶和理性的規(guī)律化，知識與實踐分離。而探究性試驗教學(xué)則以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，運用實驗手段探索未知的現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上形成概念，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣學(xué)來的知識才會記憶深刻，久而不忘。

初中化學(xué)教學(xué)是屬于化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段。教學(xué)的重點應(yīng)放在有利于學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識方面的有效教學(xué)上，而化學(xué)實驗教學(xué)卻能很好地滿足這一點要求。特別是屬于化學(xué)基礎(chǔ)知識中相關(guān)的化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)，既是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，也是教學(xué)中的難點。這樣的教學(xué)過程，能很好地使學(xué)生達到有效掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識的目的，同時也使我們的教學(xué)達到了有效進行實驗教學(xué)的要求。

一、教學(xué)主導(dǎo)教師和學(xué)習(xí)主體學(xué)生的有機結(jié)合。

教師啟迪、引導(dǎo)、學(xué)生及時反饋，自我調(diào)控。中學(xué)化學(xué)教學(xué)的特點是理論較顯淺，實驗較多、且直觀性強，易于激發(fā)學(xué)生的無意識性注意，激發(fā)學(xué)生的求知探究興趣。以實驗為引導(dǎo)，讓學(xué)生在觀察演示實驗的過程中，利用所提供的具體、形象的事實，活躍學(xué)生的思維。啟迪和引導(dǎo)是同步的，老師及時告訴學(xué)生觀察什么，怎樣觀察等等，將學(xué)生的注意力引向深入。另外，通過對實驗現(xiàn)象的觀察和實驗結(jié)論的討論，可以促進學(xué)生的思維。學(xué)生在引導(dǎo)、啟迪、思考、回答中，及時反饋信息，進行自我調(diào)控，為接受新知識鋪平道路。通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。演示實驗為學(xué)生提供感性認識材料，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生探求知識，學(xué)生在觀察的同時便會伴隨積極的思考，是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造思維的重要契機。

二、實驗教學(xué)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高。

化學(xué)實驗教學(xué)總是離不開學(xué)生對實驗操作、實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)論的學(xué)習(xí)過程。因此，我們在實驗教學(xué)過程中，要不斷加強對學(xué)生進行實驗基本操作的學(xué)習(xí)、實踐和鍛煉，再加強引導(dǎo)對學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行有效的觀察方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練以及加強引導(dǎo)學(xué)生對從現(xiàn)象得出結(jié)論的推導(dǎo)過程的方法進行學(xué)習(xí)培養(yǎng)，使學(xué)生的實驗操作技能、實驗觀察能力及實驗邏輯推理能力得到充分的訓(xùn)練和培養(yǎng)。使學(xué)生經(jīng)過長期的這種有效進行實驗教學(xué)活動的鍛煉，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和提高是十分幫助的。

三、發(fā)揮實驗教學(xué)中的設(shè)疑作用。

學(xué)生的思維活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始，因此在教學(xué)中還應(yīng)充分發(fā)揮實驗設(shè)疑作用，使實驗內(nèi)容和所學(xué)知識具體化、條理化、問題化，啟發(fā)學(xué)生強烈求知欲望，使學(xué)生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。例如，初三在學(xué)習(xí)了氧氣的化學(xué)性質(zhì)之后，其實驗室制取方法教學(xué)時，可以對氧氣的實驗室制取實驗進行如下的設(shè)問：（1）如果實驗室沒有高錳酸鉀，可以用什么藥品代替？（2）二氧化錳的作用是什么？（3）在藥品中準備了高錳酸鉀、二氧化錳、氯酸鉀等，那么制取氧氣用什么藥品好呢?學(xué)生帶著這些問題，經(jīng)過動手、動腦，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)知識，同時培養(yǎng)了獨立思維能力。

四、探究培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的教學(xué)與研究。

探究性實驗注重獲取知識的科學(xué)過程，注重知識的探求方法，他以學(xué)生為實驗的主體，由學(xué)生通過積極思維發(fā)現(xiàn)問題，設(shè)計實驗方案，分析處理實驗信息，得出解決問題的結(jié)論。學(xué)生在實驗過程中，創(chuàng)造性思維得到了極大的鍛煉。切記，作為一名教師，無

論學(xué)生的探索多么的不科學(xué)，也不應(yīng)該扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性。加強初中化學(xué)實驗教學(xué)的做法和體會

劉漢晶

加強初中化學(xué)實驗教學(xué)的做法和體會《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱（試用）》（以下簡稱新大綱）指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識和實驗技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰�，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法�！背浞终J識實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的地位和作用，切實采取措施加強實驗教學(xué)，是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。本文結(jié)合作者教學(xué)實踐，談?wù)勗诔跞�化學(xué)教學(xué)中加強實驗教學(xué)的做法和體會。一、領(lǐng)會大綱精神，充分認識實驗教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)中的地位和作用新大綱從義務(wù)教育培養(yǎng)目標出發(fā)，面向大多數(shù)學(xué)校和大多數(shù)學(xué)生，著眼于提高全民族的素質(zhì)。與原教學(xué)大綱相比，新大綱在“初中化學(xué)教學(xué)目的”中除了規(guī)定學(xué)生需要學(xué)習(xí)一些化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能外，特別突出強調(diào)要重視情感領(lǐng)域的教學(xué)和對學(xué)生能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在教學(xué)內(nèi)容方面，從義務(wù)教育實際出發(fā)，新大綱適當(dāng)降低化學(xué)基本概念和原理的要求，較大幅度降低化學(xué)計算的要求,在適當(dāng)拓寬元素化合物知識面的同時，加強了化學(xué)實驗，把演示實驗列入教學(xué)大綱的教學(xué)內(nèi)容。新大綱列出的31項演示實驗要求教師必須在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)很好完成（一定要做，不是可做可不做），學(xué)生分組實驗19個（必做10個，選做9個），要求教師“要積極創(chuàng)造條件，努力完成，使每個學(xué)生都有動手做實驗的機會”。在教學(xué)要求中除了“使用儀器的技能”?（13種儀器）和“實驗操作的技能”（8項）外，還把“要求學(xué)生初步學(xué)會觀察和記錄實驗現(xiàn)象，能夠根據(jù)實驗現(xiàn)象分析得出初步的結(jié)論，并如實書寫實驗報告”。以及“要求學(xué)生遵守實驗室規(guī)則，注意安全操作”，也規(guī)定為實驗的教學(xué)要求，體現(xiàn)了實驗教學(xué)的整體功能，其目的在于轉(zhuǎn)變教育思想和教學(xué)觀念，真正變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。因此，我們在教學(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實驗的傾向，糾正為了應(yīng)付中考用講實驗、背實驗代替做實驗的錯誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實驗教學(xué)任務(wù)而忽視通過實驗教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實驗習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問題。深刻領(lǐng)會新大綱精神，通過實驗教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，把化學(xué)實驗的教學(xué)與理論、元素化合物知識的教學(xué)與思想政治教育，以及情感、能力、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的培養(yǎng)有機結(jié)合起來，達到全面提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。初中學(xué)生年齡孝好奇心強，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的�；瘜W(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩(wěn)定地保持并得以發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。我在教學(xué)中主要抓以下三點。（一）強化演示實驗教學(xué)

課堂教學(xué)中的演示實驗，最能調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。人教版新教材按照義務(wù)教育新大綱規(guī)定的31項演示實驗內(nèi)容，在各章節(jié)中共安排了85個課堂演示實驗。這些實驗有的是對化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對元素化合物知識的分析、驗證，有的則屬于實驗基本操作技能。對這些演示實驗，我全部安排在45分鐘課堂教學(xué)中完成，并力求做到演示操作規(guī)范、實驗現(xiàn)象明顯、分析表述準確簡練。對部分演示實驗裝置或?qū)嶒灢僮鬟�作了適當(dāng)?shù)难a充和改進，以增強實驗效果。例如，在 2－1分子這一節(jié)教學(xué)中，補充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴散（溶散）的實驗，加深了學(xué)生對分子運動的感性認識，在 1－4燃燒和緩慢氧化的教學(xué)中，對白磷的燃燒演示實驗進行改進，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請學(xué)生思考3個問題：1．為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？2．水中的白磷需要什么條件才能燃燒？3．紅磷能不能燃燒？接著再補充演示紅磷燃燒的實驗，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢。又如，在講述氫氧化納化學(xué)性質(zhì)時，我補充了氫氧化鈉與CO2、SO2反應(yīng)的兩個演示實驗，然后提出兩個問題：1．為什么燒瓶中的小氣球會自動脹大？2．大試管中紅色的噴泉是如何形成的？由于實驗現(xiàn)象饒有趣味，所提出的問題富有思考性，既使學(xué)生認識氫氧化鈉與酸性氧化物反應(yīng)的性質(zhì)，又與所學(xué)的物理知識聯(lián)系起來，啟迪了學(xué)生的思維，收到明顯的教學(xué)效果。我在初三化學(xué)課堂教學(xué)中補充和改進的演示實驗約占全部演示實驗的五分之一。（二）開發(fā)家庭小實驗

新教材配合教學(xué)內(nèi)容，共設(shè)置了13個家庭小實驗。教學(xué)實踐表明，家庭小實驗的引入使課堂教學(xué)延伸至課外，它對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識技能、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力起到一定作用。當(dāng)我第一次向?qū)W生布置緒言課的家庭小實驗－－觀察蠟燭色態(tài)、構(gòu)造及點燃時的現(xiàn)象，并與課本第5頁習(xí)題3配合作為家庭作業(yè)時，學(xué)生感到很新奇。而第二次布置家庭小實驗用玻璃杯、飯碗和小蠟燭來測定空氣中氧氣的含量（第7頁演示實驗1－1的改進），學(xué)生開始產(chǎn)生興趣，大多數(shù)學(xué)生在家里動手做了這個實驗，有的成功，也有的不成功。第二天到課堂上七嘴八舌詢問老師，經(jīng)過簡要解釋和指導(dǎo)后，有的同學(xué)回家又重復(fù)做了這個實驗，一旦做成功了，其興奮之情自不必說，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也隨之激發(fā)出來。后來，每逢做演示實驗時，學(xué)生往往會問老師：“我自己在家里能不能做？”配合課堂教學(xué)內(nèi)容，我們除了布置學(xué)生完成新教材中設(shè)計的13個家庭小實驗外，還另外補充了十幾個既有濃厚生活氣息，又與所學(xué)化學(xué)知識密切相關(guān)，同時學(xué)生在家庭中又能夠找到材料，獨立完成的小實驗，作為家庭作業(yè)。這些實驗按教學(xué)進度陸續(xù)布置給學(xué)生完成。并要求每一位學(xué)生準備一個家庭小實驗記錄本，把所完成的實驗項目、日期、觀察到的現(xiàn)象、得出的結(jié)論與所學(xué)知識的聯(lián)系等詳細記錄下來，半學(xué)期檢查一次。多數(shù)學(xué)生都能達到老師提出的要求。二十幾個家庭小實驗的開發(fā)，不僅豐富了學(xué)生課余生活，使學(xué)生擴大了視野，培養(yǎng)了動手實驗?zāi)芰�和觀察分析能力，而且由于它們與課堂教學(xué)內(nèi)容同步，也對知識的理解和鞏固起到促進作用。例如，我把教材第118頁鐵釘生銹演示實驗中的（1）當(dāng)作家庭小實驗，提前一周布置給學(xué)生在家里做。到了上鐵的性質(zhì)這節(jié)課時，將實驗室預(yù)先做好的鐵釘生銹實驗（第118頁實驗6－1）的三支試管展示給學(xué)生看，并請他們與自己所做的家庭小實驗結(jié)果對照，學(xué)生很自然就接受了“鐵在潮濕的空氣中能跟氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，生成鐵銹”這一事實。進而再請學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”啟迪學(xué)生對教材第119頁討論題“你認為鐵在什么條件下最容易生銹？”進行探究，從而對鐵生銹的原因和防止鐵生銹的方法有較深入的了解。（三）開展形式多樣的課外實驗活動

組織化學(xué)興趣小組是開展課外活動的很好方式，興趣小組活動除了舉辦擴展課內(nèi)所學(xué)過的知識內(nèi)容的專題講座外，還以做化學(xué)趣味實驗，制作實驗教具、組織參觀、進行社會調(diào)查等多種形式展開。在小組活動中我盡量發(fā)揮學(xué)生的特長，鼓勵學(xué)生多動手、多動腦、多實驗。我們學(xué)校每年都要舉辦一次科技節(jié)，化學(xué)晚會列為專項內(nèi)容之一。在晚會上表演節(jié)目（趣味化學(xué)實驗、化學(xué)小魔術(shù)、小游戲等）的都是化學(xué)興趣小組的成員，而觀眾大多是初中學(xué)生。豐富多采的晚會把他們帶入五光十色的化學(xué)世界，聽到“爆竹聲聲”，學(xué)生自然聯(lián)系到不純氫氣點燃時的爆鳴，看到“空瓶生煙”、“清水變色”，就急著想了解“這是什么變化？”興趣的激發(fā)大大提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。我還結(jié)合教學(xué)實際，指導(dǎo)學(xué)生進行社會調(diào)查，如學(xué)習(xí) 3－1水是人類寶貴的自然資源時，要求學(xué)生調(diào)查了解“你家附近的河水清澈嗎？請問你們父母，在他們當(dāng)學(xué)生時，這條河是不是像現(xiàn)在這樣臟？”學(xué)習(xí) 1－4燃燒和緩慢氧化時，課后布置學(xué)生到汽車加油站、倉庫觀察“嚴禁煙火”標志，到車站了解哪些物品嚴禁帶上火車。還開辟了“廚房中的化學(xué)”實驗課題，讓學(xué)生利用家庭廚房里現(xiàn)有的物品進行實驗、觀察，如觀察沒擦干凈的鐵鍋、菜刀表面留下的銹斑；用久的熱水瓶膽和燒水壺內(nèi)沉積的水垢；比較食鹽和白糖溶解性的大��；將雞蛋放入盛食醋的茶杯中觀察蛋殼表面產(chǎn)生的氣泡以及限用廚房內(nèi)的用品來鑒別精鹽和堿面（NaHCO3）等。通過這些活動使學(xué)生感到化學(xué)就在自己身邊，化學(xué)與生產(chǎn)、生活、社會密切相關(guān)，在一定程度上增強了他們關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感。三、養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神

在初中化學(xué)實驗教學(xué)中注意使學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣；是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要措施。良好的實驗習(xí)慣應(yīng)包括：正確使用儀器、規(guī)范的實驗操作、認真觀察并記錄實驗現(xiàn)象、如實完成實驗報告、遵守實驗室規(guī)則、注意節(jié)約藥品和實驗安全等。我在教學(xué)中注意從科學(xué)態(tài)度、規(guī)范操作上給學(xué)生進行示范，對學(xué)生遵守實驗室規(guī)則提出嚴格要

求，對如何觀察、記錄、實驗現(xiàn)象、填寫實驗報告則加以具體指導(dǎo)。淺談生物實驗教學(xué)

王凌

摘要：本文從新課程標準所倡導(dǎo)的“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式出發(fā)，就如何開展生物學(xué)演示實驗教學(xué)、學(xué)生分組實驗教學(xué)、應(yīng)用與實踐及調(diào)查研究活動，談了談開展生物實驗教學(xué)的幾點看法與體會。

關(guān)鍵詞：新課程標準、自主、合作與探究、演示實驗、學(xué)生實驗、應(yīng)用與實踐、調(diào)查研究、生物百項科技活動

生物學(xué)是一門集實驗性、實踐性及科學(xué)性于一身的自然科學(xué)，隨著現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，它越來越顯示出其二十一世紀領(lǐng)先科學(xué)的獨特魄力。生物實驗教學(xué)是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分，它是幫助學(xué)生實現(xiàn)由感性認識到理性認識，由具體思維到抽象思維飛躍的一個重要環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)引起廣大生物教師的高度重視。新課程標準所提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在生物實驗教學(xué)中更應(yīng)該體現(xiàn)出來，這是落實素質(zhì)教育方針，培養(yǎng)學(xué)生基本技能一個突出表現(xiàn)。

1.初中階段生物實驗教學(xué)的組成部分及開展形式

從新課程標準初中生物實驗教材來看，生物實驗教學(xué)形式不外乎演示實驗、學(xué)生分組實驗、應(yīng)用與實踐、調(diào)查研究這幾種形式。其中演示實驗、學(xué)生分組實驗部分應(yīng)該在課堂上完成，應(yīng)用與實踐，調(diào)查研究等可安排學(xué)生在課下完成。

2.開展生物實驗教學(xué)的實施方略2.1端正對生物實驗教學(xué)的認識

生物實驗教學(xué)既然是生物教學(xué)的一個不可分割的重要組成部分，我們就必須從思想上重視它，不能把它看成一件可有可無的事。在現(xiàn)行的教育管理體制下，部分生物教師依然穿新鞋走老路，以準備生物實驗麻煩、學(xué)�，F(xiàn)有儀器缺乏等種種理由為借口，在進行生物教學(xué)時還是照本宣科，以“學(xué)生朗讀，討論，老師指出重點，學(xué)生劃線”這些表面上看似體現(xiàn)自主合作探究的簡單的學(xué)習(xí)方式來打發(fā)生物教學(xué)。雖然在時間加汗水的付出中，也取得了一定的教學(xué)成績，但是卻未能達到培養(yǎng)學(xué)生基本技能的目的。這樣的教育其實是一種失敗的教育，今天我們培養(yǎng)的是二十一世紀的接班人，可以想像出來他在學(xué)校里學(xué)到的那些干巴巴的生物知識如何能適應(yīng)新世紀的需要？又怎么能擔(dān)當(dāng)起時代的弄潮兒的角色？何來創(chuàng)新？又怎能創(chuàng)新與合作？

2.2演示實驗“必須重視，開齊開好”

演示實驗是初中生物實驗教材的一個重要組成部分，它具有現(xiàn)象鮮明、直觀、簡潔明了等特點，離開了演示實驗的鋪墊，課文中的部分概念、原理及規(guī)律就顯得蒼白無力，如空中樓閣，飛來之峰了。例如，初中生物實驗教材中在講敘莖的輸導(dǎo)作用時，就設(shè)置了一個非常簡單便行的演示實驗：取兩枝生長健壯的植物枝條，把它們插入盛有紅色墨水的錐形瓶中放到陽光下照射2～3小時后取下，可以看到葉脈變紅了，說明莖（此處指的是枝條）具有輸導(dǎo)水分以及溶解在水中的無機鹽的作用。如果用小刀把枝條縱向劈開，就可以看到枝條中只有樹皮與髓之間的木質(zhì)部變紅了。由此可以證實紅墨水是通過木質(zhì)部向上運輸?shù)�。接著再引�?dǎo)學(xué)生來分析木質(zhì)部的結(jié)構(gòu)特點：木質(zhì)部中主要由死細胞構(gòu)成的木纖維和由死細胞構(gòu)成的導(dǎo)管兩部分構(gòu)成，并且木纖維部分上、下不相通（沒有輸導(dǎo)功能），只有導(dǎo)管是上下相通的管道。至此可以引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：莖輸導(dǎo)水分與無機鹽是通過木質(zhì)部中的導(dǎo)管來完成的。這樣既可以為前面所講的導(dǎo)管具有輸導(dǎo)水分與無機鹽的作用得以驗證，也可以為后面學(xué)生對“樹怕傷皮，不怕空心”的理解作鋪墊�？梢韵胂癯鰜�，如果我們在講解“莖的輸導(dǎo)作用”一節(jié)不設(shè)置這么一個演示實驗，單靠老師一張嘴，學(xué)生手中的一枝筆加上死記硬背這些單調(diào)的枯燥無味的學(xué)習(xí)方式能讓學(xué)生清晰地理解莖的輸導(dǎo)作用嗎？簡直是癡心妄想。可見，巧妙地設(shè)計一個演示實驗可以為學(xué)生的理解、記憶掃除障礙。這也是教師為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)所做的一份貢獻�。�

2.3學(xué)生實驗力求“個個精彩，人人熟練”

學(xué)生實驗是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的一個不可缺少的重要組成部分。新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為“自主、合作與探究”，而學(xué)生分組實驗正是這種學(xué)習(xí)方式的一個具體體現(xiàn)，也是落實“雙基”的一個重要環(huán)節(jié)。在學(xué)生實驗中，學(xué)生的觀察能力，合作、探究能力，分析問題、解決問題的思維能力，以及動手操作技能都得到了鍛煉與提高。試想一想，有哪一種學(xué)習(xí)方式能比學(xué)生親自動手、動腦、動口、動眼、動耳、及親身體驗、感受所留下的印象更深刻呢？在教學(xué)中教師應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為他們創(chuàng)設(shè)親身實踐、動手操作、親身感受與體會，自主合作與探究的學(xué)習(xí)氛圍。讓學(xué)生真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣分享合作學(xué)習(xí)的快樂，感知科學(xué)探究的成功感與自豪感。真正地感到：我也能行！唯有如此，他們才能揚起學(xué)習(xí)與生活的風(fēng)帆，勇敢地去搏擊科學(xué)的驚濤駭浪，去征服一個個科學(xué)的險峰如果在我們的引領(lǐng)之下，學(xué)生感受到了自己在進步，在發(fā)展、在一步步走向成功，學(xué)習(xí)不就成了一件快樂的事了嗎？

2.4體現(xiàn)“實踐──認識──再實踐──再認識”的認知規(guī)律

“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”。學(xué)習(xí)一詞有著兩層內(nèi)涵，既有學(xué)習(xí)的辛勤，又有“習(xí)之”的樂趣�！傲�(xí)”即運用，學(xué)不是目的，目的是在于習(xí)，正所謂“學(xué)以致用”。學(xué)習(xí)的最終目的在于獲得解決問題的能力。所以新課程標準倡導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是“自主合作與探究”。通過“自主、合作與探究”的學(xué)習(xí)方式，可以提升學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)獨立分析問題、解決問題的能力，提高與他人合作學(xué)習(xí)的能力，善于取人之長補已之短的能力，群策群力攻克難關(guān)的協(xié)作能力，以及勇于進行科學(xué)探究的創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生一定的科學(xué)素養(yǎng)。初中生物實驗教材(濟南版)中的“應(yīng)用實踐”正體現(xiàn)了新課程標準“自主、合作與探究”的理念。人類的認識規(guī)律遵循著實踐──認識──再實踐──再認識這一主線。經(jīng)過這實踐取得了一定的感性認識，再實踐，得到更深一層的認識，從而實現(xiàn)了由感性認識到理性認識質(zhì)的飛躍�！皯�(yīng)用與實踐”正體現(xiàn)了“學(xué)以治用”的學(xué)習(xí)理念，這里的實踐是有目的的實踐，是用以理解、鞏固所學(xué)生物學(xué)知識的實踐，是避免學(xué)生學(xué)死書、背死書的實踐，也是學(xué)生獲取知識，習(xí)得能力的一個重要環(huán)節(jié)，不可等閑視之�！皯�(yīng)用與實踐”是學(xué)生課堂所知識的延續(xù)、延伸，是鞏固、理解課堂上所學(xué)生物知識的一種方法、技巧，是學(xué)生必須具備的另一種能力即運用能力。正如學(xué)游泳，教練把游泳所要掌握的每一個動作要領(lǐng)都給你講的、得頭頭是道，你也熟記于心了，可如果你一直站在游泳池邊背誦動作要領(lǐng)，不下水去練習(xí)，永遠也別想把真正的游泳技巧學(xué)到手。只有狠下心來，跳到水里才能真正體會到游泳的樂趣與成功。

2.5調(diào)查研究方顯英雄本色

調(diào)查研究是研究生物學(xué)的一種基本方法，也是學(xué)好生物學(xué)知識，掌握生物學(xué)基本技能的一條途徑。從一定意義上說，開展有關(guān)生物方面的調(diào)查研究是高層次、高水平的生物學(xué)技能，是二十一世紀的具有創(chuàng)新能力的接班人所應(yīng)具備的一個基本素質(zhì)。通過開展調(diào)查有關(guān)校園內(nèi)及自己身邊的動植物，調(diào)查身邊生活環(huán)境的水質(zhì)污染、空氣污染、噪音污染、固體廢棄物污染以及土壤污染，調(diào)查人口的增長情況，調(diào)查塑料大棚的作物栽培等等調(diào)查研究活動。并指導(dǎo)學(xué)生分工協(xié)作，撰寫調(diào)查報告，可以進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、實踐操作能力以及分析推理能力和語言表達能力；激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家園、熱愛大自然的美好情感實現(xiàn)關(guān)愛健康、關(guān)愛生命、反對污染、實現(xiàn)人與自然合協(xié)發(fā)展的最終目的。所以調(diào)查與研究不容忽視。

2.6開展生物科技活動為學(xué)生成功成才插上騰飛的翅膀生物學(xué)是二十一世紀的領(lǐng)先科學(xué)，是綠色科學(xué)，生物學(xué)與物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)、語文、史地等學(xué)科都有著密切的聯(lián)系。它運用物理的技術(shù)、化學(xué)的技巧與計量、數(shù)學(xué)的計算與數(shù)據(jù)、語言文字的精確描述以及地理的空間與歷史的胸懷實現(xiàn)著發(fā)展與飛躍，一躍而成為二十一世紀的領(lǐng)先科學(xué)，顯示著它無窮的魄力。它關(guān)系到人類的生存與健康生活，社會的發(fā)展及國防科技的振興，如試管嬰兒、克隆、技術(shù)人體基因組計劃這些高科技的研究課題無一不與生物學(xué)密切相關(guān)。所以，那種認為“生物課還不好上？只是講講，劃劃，背背，查查，考考，就能教好”的陳詞濫調(diào)已與時代的強音不合拍了。生物課不能再上成孤立的生物課了，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)嘏c其它學(xué)科進行滲透與整合，徹底打破學(xué)科界限，橫向聯(lián)系、縱向深入。開展豐富多彩的生物科技活動，可以幫助學(xué)生滲透學(xué)科學(xué)習(xí)，打破學(xué)科界限，進行有效地整合，互利互通，爭取全面發(fā)展。

總之生物教學(xué)是一門有著強大生命力的科學(xué)。生物實驗作為生物教學(xué)的一個重要組成部分有待廣大生物教師進行更加深入地研究。初中物理實驗教學(xué)初探

邢同治

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。實驗不僅作為一種物理方法，而且作為物理思想，在物理教學(xué)占有極其重要的地位。實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的實驗思維，實驗技能和實驗?zāi)芰�，促使學(xué)生更深刻更牢固地掌握物理規(guī)律，激勵學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)，建立正確的世界觀。因此物理實驗在整個物理教學(xué)中起著非常重要環(huán)節(jié)。如何來加大實驗教學(xué)力度，改進實驗教學(xué)，提高教學(xué)效果，可以從以下幾點入手：

一、物理實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段

興趣是人的一種心理品質(zhì)，它具有趨向性和選擇性。學(xué)生一旦對某一事物信號激起興趣，必然產(chǎn)生探究反響，興趣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，而這種由興趣轉(zhuǎn)化的積極性具有動力功能，導(dǎo)向功能和強化功能，他完全符合學(xué)生心理。因而在物理實驗教學(xué)中，老師應(yīng)十分重視興趣，情感的激發(fā)。

每當(dāng)接觸一個新的物理概念以前，都要盡量通過實驗激發(fā)學(xué)生去探究，研究的欲望。比如：學(xué)習(xí)比熱一節(jié)，現(xiàn)準備兩種質(zhì)量相同，溫度相同的不同液體---水和煤油。然后用兩個同樣的酒精燈給他們同時加熱，過一會兒，讓學(xué)生觀察放在兩種液體中溫度計的示數(shù)有何不同，然后提出，如果將它們升高一樣的溫度，誰吸收的熱量多，從而將比熱這個較難理解的概念孌得比較容易理解了。

二、重視演示實驗，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

物理演示實驗具有形象真實，生動有趣的特點，能為學(xué)生在形成物理概念，得出物理規(guī)律前營造出活生生的物理情景，使學(xué)生感受倍深。老師不僅要用好課程標準上規(guī)定的演示實驗，甚至教材上的一段話，一幅插圖，一道習(xí)題也可以將它搬上“講臺”進行演示。演示的形式不能僅僅是“教師演，學(xué)生看”，還可以是“教師導(dǎo)，學(xué)生演”即邊學(xué)邊實驗。

（1）做壓強的實驗。雞蛋握在手中，使勁握也難以破碎，但手拿雞蛋在碗邊輕輕一敲即破。說明：雞蛋緊握在手中時，受力面積大，壓強小；而在碗邊輕敲時，受力面積小，壓強大。可見，壓力的作用效果不僅跟壓力有關(guān)，還跟受力面積有關(guān)。

（2）做大氣壓實驗。將浸濕酒精的棉花放在廣口瓶內(nèi)，點燃棉花，并讓它燃燒一會兒，然后將一只剝殼的熟雞蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟雞蛋在瓶內(nèi)、外壓強差作用下，被壓入了瓶里。

世界上許多大量的信息資料顯示：國際物理教育界正在流行這樣一種趨勢，即衡量一堂物理課的好壞，很大程度上取決于這堂課中演示實驗的數(shù)量和質(zhì)量。

三、注重實驗教學(xué)的收效

初中物理是所有學(xué)科中最具有科學(xué)性的學(xué)科，每一個概念和規(guī)律、公式，都是通過物理實驗得出。物理概念和規(guī)律是反映物理現(xiàn)象，物理過程本質(zhì)屬性的一種抽象，是在大量的觀察、實驗的基礎(chǔ)上，運用邏輯思維的方法，把一些事物本質(zhì)的共同特征集中起來加以概括而形成的。所以努力提高自己的實驗?zāi)芰�、搞好實驗教學(xué)，是我們在教學(xué)中不斷探索的。我們是從以下幾這方面來做的：

（1）確保所做的實驗現(xiàn)象清晰，提高成功率。課本要求的每一個演示實驗、學(xué)生實驗在課前我都要反復(fù)地做幾遍，認真分析實驗成敗的關(guān)鍵因素，排除干擾。例如：在“摩擦起電”一節(jié)的實驗中空氣的濕度，器材的干燥程度是實驗成敗的關(guān)鍵因素。如碰到陰天、雨天，早上的前兩節(jié)或是下午的后面兩節(jié)課（此時的空氣濕度較大），實驗的現(xiàn)象很不明顯甚至很可能失敗。課前就要考慮好上課時，空氣的濕度是否會影響實驗現(xiàn)象。在實驗前最好把毛皮、綢布、玻璃棒、驗電器等實驗器材進行晾曬。如果天氣不佳，就要考慮用強光照射或者用電爐烘烤。實驗過程中最好不要直接用手去接觸毛皮和綢布，尤其是在做毛皮與玻璃棒相互摩擦，毛皮也帶了電荷這個實驗中可以把它們綁在木棒上進行摩擦。排除了這些因素對實驗的影響，實驗的現(xiàn)象非常明顯，給學(xué)生留下的印象非常鮮明。容易使學(xué)生信服，對于我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

（2）充分利用身邊的材料改進實驗。例如“導(dǎo)體和絕緣體”一節(jié)中，我先是讓學(xué)生思考設(shè)計一個電路來檢測哪些物質(zhì)是導(dǎo)體哪些物質(zhì)是絕緣體，當(dāng)檢測到水、人體、鉛筆芯（較長的）時，小燈泡不發(fā)光，于是先把它們歸為絕緣體。之后，我指著那堆導(dǎo)體問：這些物體一定都是導(dǎo)體嗎？（是）又指著那堆絕緣體問：這物體一定都不能導(dǎo)電嗎？馬上就有學(xué)生說：不一定，有可能是電流太小了，小燈泡不會發(fā)光而已。此時我就給學(xué)生介紹了我自己去買的發(fā)光二極管的特點，發(fā)光二極管被作為各種用電器的指示燈，學(xué)生很容易理解只要很小的電流就可能使它發(fā)光。于是我又用發(fā)光二極管檢測了一遍，學(xué)生自己得出了人體、水、石墨是導(dǎo)體。也體會到了導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是不同的。

四、充分發(fā)揮教材中“小實驗”的作用，訓(xùn)練學(xué)生動手制作的能力

當(dāng)前在物理教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與試驗，使之通曉實驗過程，主動獲取知識，這有利于培養(yǎng)實驗技能和技巧；有利于實驗品質(zhì)的形成，有利于思維的訓(xùn)練；有利于探索能力的開發(fā)，這是樹立物理實驗教學(xué)思想的重要手段，具有言論自由性、發(fā)展性和時效性。教材中的“小實驗”往往具有取材容易、貼近生活、直觀明了、便于操作的特點，不僅能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，而且能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，鍛煉學(xué)生的動手制作能力和獨立操作能力，發(fā)展智力。

例如：《電磁鐵》一節(jié)中，提供了如何自制電磁鐵的方法，我讓一個班級的同學(xué)利用假期進行制作，并要求以作品的形式加以展示。在此后的幾天中陸續(xù)有不少同學(xué)前來詢問如何能提高電磁鐵的磁性，以求自己制作的電磁鐵磁性最佳，這樣在他們制作的過程中，對電磁鐵的特點有了更深刻的印象。事實表明，這個班級的學(xué)生在《電與磁》一章的學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)同學(xué)對“電磁鐵特點”這一知識掌握較好。

物理實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理積極性的重要手段；是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的重要途徑；是培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探索精神的重要手段。因此教師應(yīng)特別注意在物理教學(xué)中充分利用實驗來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，在積累知識的過程中充分感受物理為他們帶來的樂趣。

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