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中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

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中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)報(bào)告

在這一學(xué)期中,我校認(rèn)真貫徹縣教育局教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神,堅(jiān)定不移地依照新課程理念,開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入,努力提高教師的課程實(shí)施能力,著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代小學(xué)生,全面實(shí)施素質(zhì)教育。

一、根據(jù)學(xué)校實(shí)際,科學(xué)確定活動(dòng)內(nèi)容1、自主化

為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行,學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中,校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤(pán)領(lǐng)導(dǎo),教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng),教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng),各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃,班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面,我們注重全員參與,自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來(lái),它經(jīng)過(guò)了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下,即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá),組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟,讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等;由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與,由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。

2、多角度

在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí),首先在學(xué)生中展開(kāi)廣泛的討論,讓他們圍繞書(shū)上的課題,選擇自己感興趣的一個(gè)方面,再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類(lèi),上報(bào)科學(xué)的、可行的課題,最后由教導(dǎo)處做通盤(pán)搭配,根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排,制定計(jì)劃。

3、系列化

同一個(gè)內(nèi)容,不同的做法,由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性,形成一個(gè)序列,這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。

二、加強(qiáng)常規(guī)管理,促進(jìn)課題深入實(shí)施1、課時(shí)安排、落實(shí)制度

我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制,即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排,做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式,“2”為教師指導(dǎo)課,每月2節(jié),由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn),傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法,圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的題進(jìn)行分階段總結(jié),“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課,放在每周的周末,由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位,進(jìn)行自由活動(dòng)?梢愿鶕(jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通,也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通,統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大,為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用,提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。

2、教師選聘、培訓(xùn)制度理念是教育改革的陽(yáng)光,有了陽(yáng)光,才能有教育的春天,綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此,我們把教師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來(lái)抓,力求通過(guò)競(jìng)聘,擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師,在培訓(xùn)方面,本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn),多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專(zhuān)的最新教育理念,并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際,每人寫(xiě)出指導(dǎo)手記,集體交流討論,互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、聽(tīng)評(píng)課制度:

本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué),力求通過(guò)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿(mǎn)堂哄的現(xiàn)象,做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新,既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得,真正地走向生活,走向?qū)嵺`,走向創(chuàng)新。具體做法是:學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng),對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo),指出今后努力的方向,為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查,檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高,期末根據(jù)學(xué)校指定的課題,進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng),檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量,評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣,促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽(tīng)評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高,將聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽(tīng)評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂,使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿(mǎn)了新課改的氣息,不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新,而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性,使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí),保質(zhì)保量。

4、階段性總結(jié)制度:

為了不斷地在活動(dòng)中反思提高,我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括:

階段性案例:活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后,教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫(xiě)活動(dòng)案例,記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等,對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。

階段性反思:不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況,對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況,經(jīng)常進(jìn)行反思,并形成書(shū)面報(bào)告。對(duì)典型題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究,找出解決題的方法,及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。

教學(xué)實(shí)錄:我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課,而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄,并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思,在整理的過(guò)程中不斷反思、提高,也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。

指導(dǎo)手記:為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作,抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié),我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記,記錄個(gè)人指導(dǎo)過(guò)程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等,邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。

5、評(píng)價(jià)制度:

本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理,實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理,即對(duì)活動(dòng)的全過(guò)程進(jìn)行過(guò)程督導(dǎo)和評(píng)價(jià),包括開(kāi)題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽(tīng)評(píng)課等各個(gè)方面,力求通過(guò)科學(xué)的評(píng)價(jià),全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量,把活動(dòng)的開(kāi)展提高到一個(gè)新的層面。

三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施,存在的題也漸漸凸現(xiàn):

教師怕上綜合實(shí)踐課,甚至干脆占用,上其他課。原因主要有(1)教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握,感覺(jué)還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系,學(xué)習(xí)不夠。(2)教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配,該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力,在實(shí)踐操作中教師覺(jué)得無(wú)從著手,業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠;(3)現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量,該課程處于一種可有可無(wú)的窘境,重視不夠,付出多回報(bào)少;(4)由于是一門(mén)開(kāi)放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,活動(dòng)的真正開(kāi)展需要相配套的物力、財(cái)力,而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供,教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決,保障不夠;(5)學(xué)生與長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響,仍覺(jué)得考分最重要,活動(dòng)開(kāi)展意識(shí)不強(qiáng),應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng),不及時(shí),質(zhì)量不高,準(zhǔn)備不夠。

四、針對(duì)以上現(xiàn)狀,在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手,做好工作:1、轉(zhuǎn)變觀念,讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命,要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵,教師的作用是有效的指導(dǎo),要大膽地讓學(xué)生去闖,失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲,要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中,體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī),體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)立新課程論壇,舉辦學(xué)習(xí)沙龍,開(kāi)展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng),讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,注重發(fā)揮教師群體力量,倡導(dǎo)教師之間的合作,成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況,在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上,把學(xué)生分成若干小組,由2-3位教師分別指導(dǎo),讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。

2、拓展外部環(huán)境,營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系,探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的有利氛圍。同時(shí),要加大宣傳力度,綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門(mén)的事,而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),全社會(huì)人人有責(zé),我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代,為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外,學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn),以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來(lái)測(cè)定,它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn),不僅允許學(xué)生對(duì)題的解決可以有不同的方案,而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣;而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主,注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性,操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體評(píng)價(jià)的操作中,我校將采用以下方法:1、“檔案袋評(píng)定”:將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)的方案、提出的題、搜集到的資料、取得階段性的成果以資料卡的形式存入檔案袋。2、“多元化評(píng)定”:在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,教師要善于了解學(xué)生,了解他們的個(gè)性差異,從學(xué)生發(fā)展的角度,及時(shí)給予他們鼓勵(lì),促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。此外,積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)長(zhǎng)一同參與評(píng)價(jià),建立這種開(kāi)放式的多元評(píng)價(jià)體系,將使評(píng)價(jià)更加科學(xué),更加全面,更加真實(shí)。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn),但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

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中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施工作總結(jié)報(bào)告

昌黎縣教育局教研室201*年3月自201*年10月省教育廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》以來(lái),我縣教育局教研室專(zhuān)門(mén)設(shè)立了主抓中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研員,全縣各校深入扎實(shí)地實(shí)施了中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程,大力加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,在充分發(fā)掘?qū)W校課程資源的同時(shí),深刻研究和分析地方社區(qū)的背景和條件,充分挖掘地方自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化狀況、民族文化傳統(tǒng)等方面的課程資源,體現(xiàn)了課程資源的地方特色。我們經(jīng)歷了從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)研究,到有效實(shí)施策略探討,到將其納入綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)的嘗試,以及對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方法論教學(xué)研究這樣的研究歷程。從起步階段的實(shí)驗(yàn)校試行,到目前在全縣廣泛實(shí)施,激活了地方已有的教育資源,開(kāi)發(fā)和利用了新的教育資源,逐漸形成了我縣的地域特色和學(xué)校特色,F(xiàn)將課程實(shí)施情況總結(jié)如下。(詳見(jiàn)大事記表)

1、成立課程領(lǐng)導(dǎo)小組,構(gòu)建課程組織機(jī)構(gòu)

根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn),縣教研室成立了以主管教學(xué)的局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、教研室主任為副組長(zhǎng),學(xué)科教研員為成員的課程領(lǐng)導(dǎo)小組,成員分工明確。組長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)課程實(shí)施過(guò)程的管理;副組長(zhǎng)組織成員集體討論制定實(shí)施方案、管理制度、計(jì)劃、總結(jié)等;領(lǐng)導(dǎo)小組其他成員負(fù)責(zé)具體實(shí)施,定期開(kāi)展課程研究現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、觀摩研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)及課題展示會(huì)等,為課程的全面鋪開(kāi)做好了充分的準(zhǔn)備。各校也相應(yīng)的建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng),主管教學(xué)的副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng),教導(dǎo)主任、學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、任課教師為成員的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程領(lǐng)導(dǎo)小組。小組成員構(gòu)成注意了三個(gè)結(jié)合即校長(zhǎng)與主管主任相結(jié)合;主管主任與學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)相結(jié)合;課任教師與非課任教師相結(jié)合。既有參與管理方面的人員,又有參與實(shí)踐的研究的人員;既有參與課程開(kāi)發(fā)的人員,又有參與課程評(píng)價(jià)的人員;使學(xué)生選題與實(shí)踐有指導(dǎo),活動(dòng)過(guò)程有管理和評(píng)價(jià)。我們還依據(jù)地域特點(diǎn),在各鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立了聯(lián)片教研基地,通過(guò)聯(lián)片教研的形式,進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)和交流,使課程研究的結(jié)果更具有代表性和推廣的價(jià)值。

2、制定管理方案,健全課程管理體系

建立規(guī)范的課程管理制度,是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效實(shí)施的關(guān)鍵,為此縣教研室先后出臺(tái)了《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理制度》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常規(guī)管理及有效實(shí)施策略》、《建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋制度》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)制度》、《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師常規(guī)管理制度》和《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程質(zhì)量監(jiān)控制度》等一系列行之有效的管理制度,以及我縣《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施總體目標(biāo)》、《中小學(xué)各年級(jí)段的具體目標(biāo)》等。通過(guò)昌黎教育網(wǎng)以“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源包”的形式,將其傳達(dá)到各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、

學(xué)校,加強(qiáng)了對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的規(guī)范化管理,保證了活動(dòng)的有效性,同時(shí)也為縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、校之間的交流搭建了平臺(tái),實(shí)現(xiàn)了資源共享。以此促使各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))、學(xué)校,及時(shí)制定了符合本地域?qū)嶋H和學(xué)生特點(diǎn)的課程實(shí)施目標(biāo)、具體內(nèi)容、實(shí)施方法、評(píng)價(jià)方案、活動(dòng)選題預(yù)設(shè)制度、預(yù)設(shè)方案評(píng)選制度、聽(tīng)評(píng)課制度及階段性總結(jié)制度等,有力的促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有序開(kāi)展。

3.加大培訓(xùn)力度,探索課程實(shí)施方法。

為使各校領(lǐng)導(dǎo)教師盡快進(jìn)入角色,學(xué)會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方法,本著“邊培訓(xùn)、邊實(shí)驗(yàn)、邊研究、邊開(kāi)發(fā)”的原則開(kāi)展工作?h教研室及時(shí)組織召開(kāi)了全縣“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施專(zhuān)題學(xué)習(xí)研討會(huì)”。認(rèn)真分析研究了省教育廳《關(guān)于加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程建設(shè)的實(shí)施意見(jiàn)》,明確了開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義:一是著眼于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,為學(xué)生構(gòu)建一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境,提供一個(gè)多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)習(xí)的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì),從中開(kāi)發(fā)學(xué)生多方面的潛能,提高學(xué)生綜合素質(zhì);二是建立新型的師生關(guān)系,教師的角色應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者、組織者、協(xié)調(diào)者、幫助者。深入領(lǐng)會(huì)其基本要求:即將“研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大指定領(lǐng)域以融合的方式設(shè)計(jì)與實(shí)施“。幫助廣大教師進(jìn)一步澄清了四大指定領(lǐng)域不是學(xué)習(xí)的內(nèi)容,而是綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式,如研究、服務(wù)、調(diào)查、勞動(dòng)、信息實(shí)踐等。綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正的內(nèi)容是學(xué)生的活動(dòng)主題,是學(xué)生從自己的生活和興趣出發(fā)提出來(lái)的,內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活。非指定領(lǐng)域,如班團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、學(xué)生的心理健康活動(dòng)、學(xué)校的科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等傳統(tǒng)活動(dòng)等在開(kāi)展過(guò)程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合,也可以單獨(dú)開(kāi)設(shè)。指定領(lǐng)域與非指定領(lǐng)域互為補(bǔ)充,共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

在提高認(rèn)識(shí)的同時(shí)縣教研員深入到各校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和專(zhuān)題講座,及時(shí)了解課程實(shí)施的進(jìn)展情況和存在的問(wèn)題,對(duì)中小學(xué)課程實(shí)施目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施方法、評(píng)價(jià)方案、主題預(yù)設(shè)方案及案例編寫(xiě)等進(jìn)行審閱和把關(guān),從而保證了課程的順利實(shí)施。組織各校的領(lǐng)導(dǎo)和任課教師進(jìn)行實(shí)地培訓(xùn),讓每個(gè)參加培訓(xùn)的人員作一次學(xué)生,親身體會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程。具體做法是活動(dòng)前兩周征集活動(dòng)內(nèi)容、提出注意事項(xiàng)、給出活動(dòng)設(shè)計(jì)參考等,給大家充分的時(shí)間來(lái)自主選擇活動(dòng)主題,自由結(jié)合成活動(dòng)小組,選出小組長(zhǎng),設(shè)計(jì)出本組的活動(dòng)方案,小組內(nèi)的人員分工準(zhǔn)備工作等;顒(dòng)前做好安全預(yù)案,活動(dòng)中及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋,活動(dòng)結(jié)束后交流活動(dòng)成果(收獲和體會(huì))。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)的親身參與,使學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師從中體會(huì)和認(rèn)識(shí)到組織綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,為學(xué)校組織學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供了參考經(jīng)驗(yàn)。

4.做好過(guò)程管理與分析,保證課程實(shí)施質(zhì)量

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)開(kāi)放性的課程,它要超越教材,超越課堂,超越校園,在實(shí)施過(guò)程中可能會(huì)遇到很多困難,如不做好過(guò)程管理與分析,很容易導(dǎo)致綜合實(shí)踐活動(dòng)課程虛設(shè)的不良結(jié)果。為此我們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中加大了分析、檢查和管理力度,通過(guò)隨堂聽(tīng)課,檢查綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程性資料,來(lái)了解綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的落實(shí)情況,檢查學(xué)校的重視程度和教師的工作態(tài)度;通過(guò)查看學(xué)生的成長(zhǎng)記錄袋,與學(xué)生交流,了解學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程、學(xué)生的內(nèi)心所思所想及學(xué)生參與活動(dòng)的真實(shí)情況。最初在督促檢查中我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)校只把課程研究的重點(diǎn)放在了“研究性學(xué)習(xí)”上,為此,我們就這一問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題研討,使大家充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一個(gè)完整的課程,不是幾個(gè)課程的簡(jiǎn)單相加,它是將研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式、將信息技術(shù)作為一種手段應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)之中的。抓住了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特點(diǎn),進(jìn)而促使各校及時(shí)將綜合實(shí)踐課程實(shí)施的重點(diǎn)放在對(duì)地方教育資源的開(kāi)發(fā)與管理上;放在地方課程和校本課程的開(kāi)發(fā)與管理上。使我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)更具規(guī)模、上了檔次,形成地方課程的特色。

總之,我們通過(guò)關(guān)注課程實(shí)施的進(jìn)程和發(fā)展情況,對(duì)課程實(shí)施過(guò)程實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,及時(shí)反饋校正了課程實(shí)施的誤區(qū),促使各校將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程抓實(shí)、做細(xì)、搞好,真正將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程順利導(dǎo)入了“必修課”的軌道。

5、以實(shí)驗(yàn)校為龍頭,發(fā)揮聯(lián)片教研效能我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施進(jìn)程是:以省級(jí)實(shí)驗(yàn)校和骨干教師為龍頭展開(kāi)實(shí)驗(yàn),通過(guò)各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))聯(lián)片教研活動(dòng)基地輻射全縣,且實(shí)驗(yàn)與課程全面開(kāi)設(shè)同步進(jìn)行,在開(kāi)課的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。我縣有省級(jí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課示范學(xué)校6所,

縣級(jí)示范學(xué)校17所,縣教研室以示范學(xué)校的課程實(shí)驗(yàn)為突破口,搞好綜合實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn),通過(guò)推廣示范課、觀摩課等縣、鄉(xiāng)(鎮(zhèn))聯(lián)片教研活動(dòng),推進(jìn)全縣綜合實(shí)踐課程實(shí)施。

首先在深入學(xué)習(xí),強(qiáng)化培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師大膽探索綜合實(shí)踐活動(dòng)“起始課”、“過(guò)程課”、“成果展示課”的實(shí)施方法,使他們成為推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主力軍。同時(shí)縣教研室對(duì)各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))聯(lián)片教研活動(dòng)基地統(tǒng)一規(guī)范要求即活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組成員圖表、活動(dòng)記錄夾等上墻;聯(lián)片教研制度建設(shè)資料盒,聯(lián)片教研規(guī)劃、計(jì)劃資料盒,聯(lián)片教研活動(dòng)過(guò)程性資料盒等設(shè)置齊全。從各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))聯(lián)片教研活動(dòng)基地建設(shè)至今,他們活動(dòng)有計(jì)劃,安排有序且符合實(shí)際,活動(dòng)記錄內(nèi)容具體、規(guī)范、特色性強(qiáng),資料盒存檔內(nèi)容的價(jià)值含量較高,過(guò)程性材料充實(shí),集體備課及反思深刻,客觀地記錄了我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程從探索實(shí)驗(yàn)到全縣推廣實(shí)施的真實(shí)歷程。

特別是各鄉(xiāng)(鎮(zhèn))聯(lián)片教研活動(dòng)基地組織的聽(tīng)課、評(píng)課、議課、研討、經(jīng)驗(yàn)介紹、案例分析等活動(dòng),通過(guò)行動(dòng)研究,以實(shí)踐中的實(shí)際問(wèn)題為載體,以實(shí)驗(yàn)學(xué)校的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng),采取行動(dòng)跟進(jìn),邊研究邊實(shí)踐,在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中解決問(wèn)題,在實(shí)踐中提高認(rèn)識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn),逐步推廣,全面落實(shí)的作法解決了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施進(jìn)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題,比如靖安鎮(zhèn)中學(xué)初選課題“現(xiàn)代信息與我們的生活”,經(jīng)過(guò)聯(lián)片教研研討活動(dòng),師生認(rèn)為此題涵蓋

面廣,不宜形成學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),活動(dòng)區(qū)域面廣,教師很難指導(dǎo),學(xué)生活動(dòng)也漫無(wú)邊際。所以這一課題最終更改為“信息技術(shù)與校園生活”。此外,它們確立的“大棚黃瓜的栽培與管理”課題經(jīng)過(guò)一個(gè)月的聯(lián)片研討改進(jìn),結(jié)果摸索出了選題實(shí)施過(guò)程指導(dǎo)及總結(jié)匯報(bào)等環(huán)節(jié)的一套方法,通過(guò)吸取教訓(xùn),積累了一定的經(jīng)驗(yàn),為全鎮(zhèn)的課程實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。現(xiàn)在第二個(gè)課題的子課題《黃瓜病蟲(chóng)害的防治》已出階段性成果?傊,通過(guò)聯(lián)片教研活動(dòng)引導(dǎo)教師們將所學(xué)理論作為觀察思考綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的視角,激發(fā)了他們?cè)谒季S的碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的火花,形成解決問(wèn)題的多元策略,抓住群策群力,集體聯(lián)動(dòng),提高了活動(dòng)質(zhì)量。還通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)各地的好做法,拓展了教師的視野,用最短的時(shí)間獲得更多的前沿信息,做到了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,使廣大教師立體地感受了綜合實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)過(guò)程,發(fā)揮了聯(lián)片教研的效能。

6、立足我縣實(shí)際,開(kāi)發(fā)校本課程資源(1)挖掘地方特色資源,拓寬活動(dòng)渠道。我們的家鄉(xiāng)昌黎,碧海連天,青山騰躍,沃野千里,賞不盡的人間美景,探不完的鄉(xiāng)野寶藏,讀不完的民間文化;經(jīng)濟(jì)騰飛,文化傳承,抑不住的改革浪潮,訴不完的文化底蘊(yùn),為我們提供了豐富多彩的活動(dòng)主題。如“感受華夏”、“大棚黃瓜生產(chǎn)研究”、“葡萄的病蟲(chóng)害防治”、“滴淚的賈河在召喚”、“家鄉(xiāng)的野菜”、“水產(chǎn)市場(chǎng)變化大”、“家鄉(xiāng)的五峰山”、“新農(nóng)村,新氣象”等活動(dòng)主題。它們是新奇而可行的。一是與本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化生活的發(fā)展息息相關(guān),體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域性特色,能為振興家鄉(xiāng)服務(wù);二是有利于多方面教育內(nèi)容的整合和學(xué)生綜合視野的形成,能培養(yǎng)出實(shí)用技術(shù)人才,可以得到家長(zhǎng)及周?chē)罕姷闹С。同時(shí),這也能滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展的需要,提高學(xué)校的教育質(zhì)量,符合學(xué)!叭嫣岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)和能力”的辦學(xué)理念,從而創(chuàng)出“走出校門(mén)我能行”的學(xué)校特色。

如:十里鋪中心小學(xué)地處著名的“葡萄之鄉(xiāng)”,這里的人們世世代代以種植葡萄為生。全校20多名教師中有五名住在本村,有一定的葡萄栽培經(jīng)驗(yàn),他們就結(jié)合本地實(shí)際組織四年級(jí)學(xué)生開(kāi)展了以“葡萄病蟲(chóng)害的防治”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展這一活動(dòng)主要是基于以下三個(gè)原因:

其一、作為葡萄特產(chǎn)地的孩子們,與葡萄有著不可分割的情節(jié),他們的衣食住行都離不開(kāi)葡萄,栽葡萄、收葡萄、吃葡萄、賣(mài)葡萄,串起了多少孩子的悠悠葡萄之情。但是葡萄病蟲(chóng)害卻時(shí)刻威脅著農(nóng)民的收成,讓農(nóng)民苦不堪言。作為農(nóng)民的孩子,了解病蟲(chóng)害防治的相關(guān)知識(shí),幫助村民擺脫葡萄病蟲(chóng)害的困擾是很有必要的。其二、學(xué)校地處“葡萄之鄉(xiāng)”,四周葡萄環(huán)繞,附近有“河北農(nóng)技師范學(xué)院”、“農(nóng)林局”、“果研所”及有栽培管理經(jīng)驗(yàn)的老農(nóng),有自然生態(tài)旅游勝地葡萄溝,這些都為學(xué)生提供了良好的綜合實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)。

其三、四年級(jí)的教師居住在本村,有一定的葡萄栽培經(jīng)驗(yàn),他們?cè)敢鈬L試

“葡萄病蟲(chóng)害的防治”課題研究,幫助村民擺脫葡萄病蟲(chóng)害的困擾。學(xué)校也特別支持,在教師配備、經(jīng)費(fèi)投入上均給予傾斜,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自擔(dān)任課程開(kāi)發(fā)負(fù)責(zé)人,協(xié)調(diào)各方面工作。

他們的活動(dòng)安排井井有條:第一是學(xué)生分組討論,選定研究基地,制定葡萄病蟲(chóng)害防治的活動(dòng)計(jì)劃。第二是調(diào)查研究葡萄病蟲(chóng)害防治的方法,編制葡萄病蟲(chóng)害防治記錄冊(cè)。第三是到實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行葡萄病蟲(chóng)害防治實(shí)驗(yàn),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作,完善活動(dòng)記錄冊(cè),撰寫(xiě)研究論文。第四是評(píng)價(jià)展示活動(dòng)成果,并將其反饋于葡萄種植戶(hù),應(yīng)用于實(shí)際,以此來(lái)檢驗(yàn)修訂及客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)效益。通過(guò)兩個(gè)月綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的積極態(tài)度和良好的意志品質(zhì),體驗(yàn)了探究的樂(lè)趣,提高了動(dòng)手實(shí)踐能力,增強(qiáng)了集體主義觀念和熱愛(ài)家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)服務(wù)的感情,通過(guò)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)了自我的價(jià)值。

靖安鎮(zhèn)馬芳營(yíng)旱黃瓜遠(yuǎn)銷(xiāo)俄羅斯,近銷(xiāo)國(guó)內(nèi)東北三省、北京、天津等城市,是昌黎農(nóng)業(yè)支柱產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)之一,搞好黃瓜病蟲(chóng)害的防治研究,確保無(wú)害黃瓜的質(zhì)量和產(chǎn)量提高區(qū)域經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵。于是靖安鎮(zhèn)中學(xué)組織學(xué)生開(kāi)展了“黃瓜常見(jiàn)病蟲(chóng)”、“黃瓜病蟲(chóng)害預(yù)防”、“黃瓜病蟲(chóng)害的治理”等總和實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)訪問(wèn)曾各莊黃瓜基地、龐各莊黃瓜基地來(lái)調(diào)查黃瓜病蟲(chóng)害的預(yù)防和治理情況,收集了很多家農(nóng)戶(hù)用過(guò)的藥袋和藥瓶及病葉、病瓜、病根等,并將資料與實(shí)際情況進(jìn)行歸類(lèi)、分析、整合,形成了一套常見(jiàn)黃瓜病蟲(chóng)害預(yù)防及治理方法。為促進(jìn)靖安鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。使自然資源新煥發(fā)出教育的功能和價(jià)值,從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí),發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

昌黎鎮(zhèn)一街中心小學(xué)抓住了干紅城的學(xué)生們對(duì)家鄉(xiāng)干紅葡萄酒的興趣和好奇心,組織三年級(jí)的學(xué)生以“感受華夏”為大主題,走進(jìn)中糧華夏葡萄酒有限公司,參觀了華夏莊園的展覽大廳、酒窖、生產(chǎn)線親身體驗(yàn)到酒廠的發(fā)展變化,了解了干紅葡萄酒在國(guó)內(nèi)外的影響,以及葡萄酒的有關(guān)知識(shí),酒工藝制作等等,然后圍繞“葡萄酒”開(kāi)展了一系列子課題的研究:“華夏起源與發(fā)展”、“葡萄酒的釀造工藝”、“葡萄酒的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值”、“葡萄酒與健康”、“葡萄酒的貯存”以及“葡萄酒的種植”、“葡萄酒的基本知識(shí)”等。學(xué)生們通過(guò)調(diào)查、訪問(wèn)、上網(wǎng)查資料、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告等不僅鍛煉了學(xué)生們的綜合能力,而且激發(fā)了他們對(duì)家鄉(xiāng)干紅城的熱愛(ài)之情。(2)關(guān)注身邊的問(wèn)題,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能

中小學(xué)生具有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí),他們對(duì)身邊發(fā)生的一切興趣濃、疑惑多,有著強(qiáng)烈的探究欲望,希望通過(guò)自己把身邊的事情弄清楚,把問(wèn)題搞明白。由于生活閱歷和知識(shí)積累的限制,學(xué)生對(duì)生活的觀察往往停留在表面,抓不住本質(zhì),即使主題在身邊,也不能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生分析諸多問(wèn)題的共同點(diǎn),從源頭上找出產(chǎn)生問(wèn)題的原因,在與自然、與社會(huì)、與自我的關(guān)系上尋找結(jié)合點(diǎn),把問(wèn)題定位在有生活意義、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平上。

“環(huán)保”問(wèn)題一直是人們關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。環(huán)境保護(hù)是全人類(lèi)的行為。要

培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣,直停留在說(shuō)教上是不行的,只有讓他們親身感悟才能觸其靈魂。為此,五、六年級(jí)分小組對(duì)環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查:“飲馬河臭水源問(wèn)題”、“化肥廠污水問(wèn)題”、“水泥廠灰塵問(wèn)題”、“街道垃圾的處理問(wèn)題”、“廢舊電池的回收與處理問(wèn)題”等,通過(guò)調(diào)查、搜集資料、訪談、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等方式,了解了昌黎縣城環(huán)境優(yōu)美的過(guò)去和嚴(yán)重污染的現(xiàn)在,使他們?cè)趯?shí)踐中感受到環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫感,于是五、六年級(jí)學(xué)生撰寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告病再全校唱響了《環(huán)保與我同行》的倡議,號(hào)召全校同學(xué)形動(dòng)起來(lái)從身邊的小事做起,爭(zhēng)當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士,同時(shí),他們向小大隊(duì)輔導(dǎo)員、縣環(huán)衛(wèi)局、環(huán)保局、縣政府領(lǐng)導(dǎo)遞交了建議書(shū),為家鄉(xiāng)的環(huán)保盡了一份心,出了一份力。

就拿《電視節(jié)目,鮮活的課程資源》這一校本教材的形成來(lái)說(shuō)吧,從主題的確定,到方案的制定與實(shí)施,再到結(jié)果的產(chǎn)生與評(píng)價(jià),師生都處在民主、平等、和諧、互動(dòng)的氛圍之中,用一句話總結(jié)就是:活動(dòng),并快樂(lè)著;活動(dòng),并收獲著。此主題是醞釀已久的一個(gè)想法,因?yàn)槿愫涉?zhèn)中心小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué),雖具有良好的學(xué)習(xí)氛圍,由于地理?xiàng)l件所限,跟外界的信息交流與傳遞極少,學(xué)生們最大的課余消遣就是看電視,對(duì)于促進(jìn)學(xué)習(xí)來(lái)講,當(dāng)然是弊大于利,但我們又發(fā)現(xiàn),許多電視節(jié)目中都蘊(yùn)藏著民族文化的豐富積淀,還有許多貼近現(xiàn)實(shí)生活的能開(kāi)闊學(xué)生視野時(shí)代感極強(qiáng)的東西,如果能有效利用,肯定對(duì)學(xué)生更好地了解社會(huì)、洞察現(xiàn)實(shí)生活,特別是提高語(yǔ)文素養(yǎng)大有好處。為了更好地與學(xué)生進(jìn)行溝通,我們采用了調(diào)查問(wèn)卷的方式,設(shè)計(jì)了一份“電視節(jié)目喜好調(diào)查表”,又找了幾名學(xué)生代表一起統(tǒng)計(jì)問(wèn)卷,一起研討,終于定下了活動(dòng)的主題,又將活動(dòng)主題分為三個(gè)子課題:收看新聞;品析綜藝類(lèi)節(jié)目;延伸名劇,走進(jìn)經(jīng)典。整個(gè)活動(dòng)課題實(shí)施中學(xué)生們積極性很高,主動(dòng)參與,合作互助,取得了喜人的結(jié)果。在收看新聞活動(dòng)中,學(xué)生們通過(guò)寫(xiě)研究報(bào)告、小論文等形式評(píng)選價(jià)值的新聞,或者是通報(bào)某一事件的最新動(dòng)態(tài),或就某一熱門(mén)話題開(kāi)展綜合研究性活動(dòng),在調(diào)查、交流、研究、辯論中把學(xué)生的視野引向生活、引向社會(huì),引向廣闊而多彩的大千世界。在活動(dòng)中養(yǎng)成走出課堂、走向生活,關(guān)注社會(huì)的習(xí)慣,形成獲取,篩選信息的能力,為語(yǔ)文交際和寫(xiě)作等活動(dòng)積累豐富的生活素材;在品評(píng)節(jié)目活動(dòng)中,學(xué)生主要以編演課本劇舉辦歌詞欣賞會(huì)、朗誦賽等讓學(xué)生深入地了解歌詞的內(nèi)容,體會(huì)其中的哲理和感情;在觀賞名劇活動(dòng)中,通過(guò)組織開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng),如故事比賽,人物評(píng)說(shuō)、成語(yǔ)擂臺(tái)、片斷表演、詩(shī)詞朗誦等。整次活動(dòng)讓學(xué)生們感受到了祖國(guó)博大精深的燦爛文化,受到文學(xué)藝術(shù)的熏陶,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。方案的擬定,顯現(xiàn)出學(xué)生的睿智與聰慧,培養(yǎng)了他們討論問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力,養(yǎng)成做事有計(jì)劃、有目的的習(xí)慣。重要的是,學(xué)生從中明確了活動(dòng)目標(biāo),增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)活動(dòng)的實(shí)踐與研究的信心。

又如靖安鎮(zhèn)中學(xué)抓住身邊發(fā)生的油廠輸油管中的毒氣泄露造成學(xué)生中毒事件引發(fā)學(xué)生討論生活中存在的安全隱患,發(fā)現(xiàn)了很多可以研究的課題,最終圍繞中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活確立了“交通安全”“飲食安全”“校園安全”“用電安全”“校園體育運(yùn)動(dòng)安全”等五個(gè)子課題,以此來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活

動(dòng)的潛力,三中北校區(qū)針對(duì)“青少年違法犯罪問(wèn)題”,一小北校區(qū)則圍繞“文明禮儀伴我行”的主題展開(kāi)活動(dòng),使學(xué)生人人參與,在調(diào)查、探究中寫(xiě)出了較有份量的研究總結(jié)報(bào)告和調(diào)查報(bào)告。他們?cè)诨顒?dòng)中關(guān)注社會(huì)的發(fā)展,把自己的發(fā)展與國(guó)家的發(fā)展緊密結(jié)合在一起,培養(yǎng)了他們高度的社會(huì)責(zé)任心和使命感。

(3)編輯活動(dòng)案例集,提供課程資源開(kāi)發(fā)實(shí)例縣教研室編輯出版了《綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集》。這些案例的選題體現(xiàn)了學(xué)校特色,反映了學(xué)生的生活背景和興趣,社會(huì)或自然問(wèn)題,有學(xué)生自主選題的過(guò)程;活動(dòng)目標(biāo)體現(xiàn)了情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、方法等方面;活動(dòng)方案涵蓋了活動(dòng)分工、設(shè)計(jì)、探究方法、預(yù)期解決問(wèn)題環(huán)節(jié);活動(dòng)實(shí)施的操作過(guò)程具體;活動(dòng)結(jié)果展示豐富,教師評(píng)價(jià)的描述性語(yǔ)言客觀公正。該案例集編寫(xiě)的目的在于通過(guò)《綜合實(shí)踐活動(dòng)案例》提供的實(shí)例,引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)行為,改變教師在教學(xué)中的地位,使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者。提高教師教育科研能力、校本課程開(kāi)發(fā)能力、校本教研能力和與人合作的能力。通過(guò)《綜合實(shí)踐活動(dòng)案例》提供的實(shí)例,挖掘?qū)W生思維的潛能,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活實(shí)際。學(xué)會(huì)自主發(fā)現(xiàn)生活中的實(shí)際問(wèn)題,嘗試運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的方法。親身經(jīng)歷探究、解決問(wèn)題的全過(guò)程,體會(huì)與人合作、交流中的快感。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的道德情操,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)高度的責(zé)任心和使命感。使學(xué)生更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)。

編寫(xiě)原則:①遵循國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和地方課程要求,發(fā)揮地方資源的教育價(jià)值,體現(xiàn)全面育人觀。②導(dǎo)向性原則。引導(dǎo)教師積極開(kāi)展校本教研和開(kāi)發(fā)校本課程。③實(shí)用性和可操作性原則。提供活動(dòng)思路、活動(dòng)線索、活動(dòng)框架,使教師和學(xué)生了解綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)如何設(shè)計(jì)和安排。為師生在設(shè)計(jì)和組織實(shí)踐活動(dòng)時(shí)作模板。

(4)出版《綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案集》,挖掘課程資源開(kāi)發(fā)的潛力?h教研室出版的《綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案集》以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,依據(jù)勞動(dòng)技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)要求,以我縣的綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)校為依托,將我縣的教育教學(xué)資源和學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),寓思想教育于綜合實(shí)踐活動(dòng)之中。打破了按章節(jié)編寫(xiě)的形式,涵蓋了活動(dòng)主體預(yù)設(shè)、活動(dòng)對(duì)象、活動(dòng)目的、活動(dòng)周期、活動(dòng)階段預(yù)設(shè)等五個(gè)方面,以主題、活動(dòng)框架(或活動(dòng)導(dǎo)航)的形式提供研究問(wèn)題的線索,其目的是通過(guò)活動(dòng)線索打開(kāi)師生的思路,激發(fā)師生研究問(wèn)題的靈感和創(chuàng)造力。該活動(dòng)框架不受教師專(zhuān)業(yè)的局限(教師可選擇自己擅長(zhǎng)的內(nèi)容開(kāi)展研究);更不受空間條件的局限(集體或個(gè)人;固定時(shí)間或業(yè)余時(shí)間等);沒(méi)有固定的前后順序,師生可根據(jù)各自的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、興趣愛(ài)好(如:科學(xué)、藝術(shù)、人文、動(dòng)手創(chuàng)作等),任意選擇活動(dòng)框中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研究,或選擇活動(dòng)建議中的一個(gè)小問(wèn)

題進(jìn)行研究,也可以參照某個(gè)主題,自己設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題開(kāi)展研究?傊,方案的設(shè)計(jì)留給師生更多的自主空間,使師生的興趣、愛(ài)好、個(gè)性得到充分的發(fā)展。更好的體現(xiàn)了科學(xué)性、趣味性、地方性和可操作性。每一個(gè)實(shí)際活動(dòng)的方案都具有針對(duì)性和實(shí)效性,師生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好開(kāi)展研究,為家鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

7.突出課程研究主題,構(gòu)建出綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)模式

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程向?qū)W生的主動(dòng)探索性開(kāi)放,向?qū)W生參與教學(xué)開(kāi)放,向師生共同探討科學(xué)知識(shí)的過(guò)程開(kāi)放,完全沖破了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程涉及教學(xué)過(guò)程的一系列改革。在教學(xué)過(guò)程中,要求教師和學(xué)生一起合作,共同探究,動(dòng)手操作,得出結(jié)論。所以,綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的活動(dòng)模式可設(shè)計(jì)為六個(gè)階段:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景收集相關(guān)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)探究擴(kuò)展探索內(nèi)容系統(tǒng)總結(jié)、實(shí)踐成果展示評(píng)價(jià)

第一階段:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。活動(dòng)伊始時(shí),師生進(jìn)入問(wèn)題情景之中,深入了解本次活動(dòng)要解決什么問(wèn)題,這些問(wèn)題是怎樣產(chǎn)生的,解決這些問(wèn)題對(duì)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步有什么意義和作用。這樣做不僅使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲,還使學(xué)生認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的由來(lái),培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

第二階段:收集相關(guān)知識(shí)。讓學(xué)生自主收集與活動(dòng)直接有關(guān)的各種資料,包括文本資料和物質(zhì)資料等。然后組織學(xué)生對(duì)這些資料進(jìn)行內(nèi)容,進(jìn)行積極的思考,經(jīng)過(guò)分析、比較,形成最初的觀點(diǎn)和態(tài)度。教師應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生收集和積累資料的能力及自學(xué)能力,初步的人際合作能力也在這里得到培養(yǎng)。

第三階段:進(jìn)行科學(xué)探究。教師幫助學(xué)生成立各種:活動(dòng)小組、實(shí)驗(yàn)小組,小組內(nèi)的同學(xué)一起討論,互相啟發(fā),共同探究方案并加以實(shí)施。學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦,進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、制作和走訪等一系列活動(dòng),使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)比較明確的認(rèn)識(shí)。這樣不僅使學(xué)生獲得知識(shí),還發(fā)展了他們的能力,使他們學(xué)會(huì)怎樣做出決策,怎樣解決問(wèn)題,而且對(duì)他們的合作意識(shí)、合作態(tài)度、合作能力、合作習(xí)慣的培養(yǎng)和提高也有很大的作用。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)提供必要的幫助,如審查探究方案的正確性和可行性,對(duì)實(shí)驗(yàn)、制作等活動(dòng)提供必要的條件,在探究過(guò)程中進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo),等等。

第四階段:擴(kuò)展探索內(nèi)容。中小學(xué)生的探究活動(dòng),在時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)施等方面均受到一定的限制,不可能方方面面都十分周全和詳盡。為避免一葉障目,使學(xué)生對(duì)探究的內(nèi)容有完整的認(rèn)識(shí),教師要擴(kuò)展他們的學(xué)習(xí)范圍,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步獲取信息,開(kāi)闊視野,讓學(xué)生在充分占有資料的基礎(chǔ)上,對(duì)探究活動(dòng)所得出的結(jié)論,進(jìn)一步廣引博證,嚴(yán)密辨析,然后教師組織各小組互相交流,不僅要交流結(jié)論,還要交流得出結(jié)論的方法和過(guò)程,教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。在這個(gè)階段,教師要讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、發(fā)展的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解

決問(wèn)題,學(xué)會(huì)使用比較、鑒別、歸納和綜合的方法,學(xué)會(huì)充分利用前人的研究成果。

第五階段:系統(tǒng)總結(jié)、實(shí)踐。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并不是要求全班同學(xué)對(duì)同一課題做出統(tǒng)一的、標(biāo)準(zhǔn)的回答,而是要求學(xué)生靈活地涉及社會(huì)熱點(diǎn),綜合運(yùn)用相關(guān)的信息,從科學(xué)、道德和社會(huì)責(zé)任感等等方面進(jìn)行考慮,對(duì)同一問(wèn)題可以做出多種多樣的決策,獲得好幾個(gè)答案。但不論最終答案是怎樣的五花八門(mén),只要言之有理,自圓其說(shuō)的,都要把它納入到知識(shí)體系中,并及時(shí)進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。教師還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)、技能去分析、解決社會(huì)上產(chǎn)生的種種問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生能自如地運(yùn)用,才是真正掌握了知識(shí)技能,才是真正領(lǐng)悟了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的真諦。

第六階段:成果展示評(píng)價(jià)。綜合實(shí)踐活動(dòng)非常重視對(duì)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果的客觀評(píng)價(jià),它注重評(píng)價(jià)活動(dòng)過(guò)程,除評(píng)價(jià)知識(shí)、技能等可以量化的方面以外,更注重于評(píng)價(jià)活動(dòng)興趣、態(tài)度、策略、合作精神等不易量化的品質(zhì)。比如,學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)以及他們是如何解決問(wèn)題的,而不僅僅是針對(duì)他們提出的結(jié)論,即使最后結(jié)果按計(jì)劃來(lái)說(shuō)是失敗的,或者沒(méi)有得出所謂的“科學(xué)”結(jié)論,只要學(xué)生經(jīng)歷的活動(dòng)過(guò)程,對(duì)自然、社會(huì)和自我形成了一定的認(rèn)識(shí),獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn),就應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)。應(yīng)通過(guò)展示其活動(dòng)成果,肯定其活動(dòng)價(jià)值,營(yíng)造體驗(yàn)成功的情景,來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得的寶貴經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展價(jià)值,本階段采用學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋式評(píng)價(jià)也是非常有效的手段。

上述教學(xué)模式很適用于綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué),它不僅可以彌補(bǔ)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程本身的薄弱之處,還可以產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果,有利于培養(yǎng)知識(shí)廣博、基礎(chǔ)扎實(shí)、在多個(gè)領(lǐng)域有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力的全方位、高素質(zhì)的學(xué)生。

8、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng),挖掘教師的創(chuàng)造能力在對(duì)我縣綜合是件活動(dòng)課實(shí)施情況的調(diào)研中,需多教師反映在收集、加工、整理、設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容及展示活動(dòng)成果上存在困難。為此,縣教研室經(jīng)過(guò)了反復(fù)醞釀,于07年1月在靖安鎮(zhèn)中舉辦了綜合實(shí)踐活動(dòng)示范觀摩課,參加此次活動(dòng)的有我縣中小學(xué)的教務(wù)主任,17個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校的教學(xué)副校長(zhǎng)。示范觀摩課的活動(dòng)主題為《安全關(guān)系你我他》,課型為“成果展示課”,講課教師為靖安鎮(zhèn)中學(xué)王冬麗老師,課時(shí)長(zhǎng)達(dá)100分鐘,與會(huì)教師和領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)了都有耳目一新的感

覺(jué),均受到啟發(fā),活動(dòng)舉辦的較為成功,會(huì)議達(dá)到了預(yù)期目的。

此外,為幫助教師巧妙將信息技術(shù)作為一種手段應(yīng)用于綜合實(shí)踐活動(dòng)之中的,06年3月5月我們組織了信息技術(shù)與綜合實(shí)踐課程整合的教學(xué)課件評(píng)比活動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)廣大教師開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源的積極性,我們?cè)?6年6月搞了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)研討活動(dòng),并于06年10月11月搞了綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案評(píng)比活動(dòng),06年11月12月出版了綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集。為迎接省“綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)”說(shuō)課活動(dòng),06年9月10月我縣進(jìn)行了綜

合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例評(píng)比和說(shuō)課初賽,極大地調(diào)動(dòng)了教師們的積極性,涌現(xiàn)出了王永、邢麗莉、王冬麗等一大批熱心綜合實(shí)踐活動(dòng)的青年教學(xué)骨干,也發(fā)現(xiàn)了許多更具地域特色的活動(dòng)資源。使得我縣中小學(xué)三名參賽教師王永、邢麗莉、王冬麗在201*年11月和12月的省“綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)”說(shuō)課評(píng)比,均獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)。我縣靖安鎮(zhèn)中王冬麗老師的說(shuō)課課題《大棚黃瓜的栽培》在會(huì)上引起了強(qiáng)烈反響,被評(píng)價(jià)為課題有本校地域色彩,主題的來(lái)源出自學(xué)生的實(shí)際生活,案例的材料來(lái)自于學(xué)生的親身實(shí)踐等。

9、建立課程評(píng)價(jià)體系,提高活動(dòng)質(zhì)量

在全面推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的同時(shí),依據(jù)省教育廳的要求,及時(shí)出臺(tái)了我縣《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方案》,作為我們開(kāi)展中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)研究與實(shí)踐的指導(dǎo)性意見(jiàn),并指導(dǎo)各校制定出符合本校學(xué)生實(shí)際的《綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程性評(píng)價(jià)制度》、《建立綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià)制度》以及《建立教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)記錄盒制度》等,完善評(píng)價(jià)體系,積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)研究,發(fā)揮其推動(dòng)和導(dǎo)向作用。在評(píng)價(jià)理念上,堅(jiān)持了整體觀,在評(píng)價(jià)中注意把課程、教學(xué)和評(píng)價(jià)進(jìn)行統(tǒng)整,使它們?nèi)诤蠟橐粋(gè)有機(jī)整體,貫徹到活動(dòng)進(jìn)行中去;強(qiáng)調(diào)多元化,堅(jiān)持多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn);注重過(guò)程性,重視學(xué)生活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)。在具體操作中,我們提倡以“檔案袋評(píng)定”與“協(xié)商研討式評(píng)定”等方法為主要評(píng)價(jià)方法。由于評(píng)價(jià)措施得力,極大地促進(jìn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的順利實(shí)施,以泥井鎮(zhèn)中心小學(xué)的“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)觀摩研討活動(dòng)”為例,他們建立的學(xué)生檔案袋規(guī)范,內(nèi)容豐富、具體、特色性強(qiáng),它不是單一的文字記載,而是包含各種形式的信息,并以圖畫(huà)、實(shí)物、照片、錄音、錄像、幻燈、文字說(shuō)明等多種形式真實(shí)形象的涵蓋了每項(xiàng)綜合實(shí)踐活動(dòng)從起始階段到完成階段的整個(gè)過(guò)程,是學(xué)生作品的有意收集,也反映了學(xué)生在特定領(lǐng)域的努力、進(jìn)步和成就。督促著學(xué)生對(duì)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有著認(rèn)真的態(tài)度,為學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的認(rèn)真學(xué)習(xí)做好了鋪墊,同時(shí)無(wú)形中也激勵(lì)著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這種內(nèi)在生成的態(tài)度和積極因素是家長(zhǎng)和教師的叮囑和嘮叨所無(wú)法完成的,其效果也不是后者能做到的。

此外,我們通過(guò)“檔案袋式評(píng)定”還獲得了更大收獲:一是學(xué)生的自我反思和自我評(píng)定,從某種程度上可以說(shuō)也是學(xué)生的成長(zhǎng)記錄。這種成長(zhǎng)記錄為學(xué)生活動(dòng)行為具體可見(jiàn)的見(jiàn)證,當(dāng)他們?cè)凇胺啞边@些成長(zhǎng)記錄時(shí),學(xué)生會(huì)從中找準(zhǔn)自己的定位,總結(jié)出活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),感受到自己的發(fā)展,并在此基礎(chǔ)上不斷完善自己。與此同時(shí),學(xué)生與學(xué)生之間也可通過(guò)檔案袋相互影響、相互促進(jìn),讓學(xué)生在別人的檔案中尋找可以繼續(xù)完善自身的新的發(fā)展方向。二是利用檔案袋,使教師更清楚地了解學(xué)生知道些什么和能做些什么,學(xué)生還想知道些什么和還想做些什么,還能洞悉學(xué)生的心理狀態(tài)和個(gè)體習(xí)性,完整地記錄又使教育

過(guò)程跨越時(shí)空的限制變得可視化。每個(gè)學(xué)生的特征、態(tài)度、需要和興趣、行為表現(xiàn),通過(guò)廣泛的、詳細(xì)的記錄和文件材料進(jìn)行呈現(xiàn),教師可以重新聽(tīng)、重新看、重新理解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生;也可以冷靜客觀地反思自己的教育策略,拓展自己的活動(dòng)思路,捕捉即將到來(lái)的活動(dòng)契機(jī);還可以與同事交流、討論,產(chǎn)生新的假設(shè)和下一步的活動(dòng)計(jì)劃。這時(shí)檔案也就成為主要的教育資源,用它來(lái)指引教師的活動(dòng)方向遠(yuǎn)比通過(guò)筆紙測(cè)驗(yàn)和其他量化評(píng)價(jià)獲得的指引來(lái)的具體和適用得多。三是加深加快了家長(zhǎng)對(duì)新課程的理解和支持,綜合實(shí)踐活動(dòng)正是要將學(xué)校、家庭、社區(qū)融合起來(lái)的。然而,要達(dá)到這樣的目的,家長(zhǎng)的支持是一個(gè)基本的條件,也是現(xiàn)今教育形勢(shì)下迫切需要解決的問(wèn)題。學(xué)生檔案袋完整地記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)完全可以通過(guò)檔案袋關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們?nèi)〉玫某煽?jī),與學(xué)生一起分享他們的學(xué)習(xí)過(guò)程,感受他們的學(xué)習(xí)成就。使家長(zhǎng)更加了解自己的孩子,更好的調(diào)整家長(zhǎng)的職能,更清楚的理解學(xué)校教育的方向,更主動(dòng)的配合綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展和實(shí)施。總之,綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生檔案袋評(píng)價(jià),不僅能更好地體現(xiàn)新課程下的評(píng)價(jià)理念,還能促進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng),為學(xué)生健康全面地發(fā)展提供了更好的條件。

10、總結(jié)課程實(shí)施的收獲和體會(huì),提高課程實(shí)施的實(shí)際效益(1)激活了地方教育資源,提高了教師課程意識(shí)。在教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,有計(jì)劃的組織學(xué)生開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng),由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程需要走向社會(huì)、走向自然,其活動(dòng)內(nèi)容是建立在個(gè)體需要、興趣與愛(ài)好基礎(chǔ)之上的,是與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的。所以,中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開(kāi)發(fā)的途徑及方法研究的意義在于形成新的課程觀與教學(xué)觀。通過(guò)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開(kāi)發(fā)的途徑及方法研究,喚醒了人們的課程資源意識(shí),使師生在課程資源開(kāi)發(fā)與利用中發(fā)揮其積極性和主動(dòng)性;增強(qiáng)了教師間的溝通與交流,增強(qiáng)合作意識(shí)、研究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。各校逐步形成了自己的特色,為全縣開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課提供了借鑒。

(2)形成了一支骨干教師隊(duì)伍。

通過(guò)中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開(kāi)發(fā)的途徑及方法研究,不僅提高了教學(xué)管理者的管理水平,同時(shí)也促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展,提高了教師的教科研能力和教學(xué)水平,實(shí)驗(yàn)教師人人都能組織本鄉(xiāng)鎮(zhèn)、本學(xué)區(qū)的聯(lián)片教研活動(dòng),一大批骨干教師脫穎而出。王永老師獲得省綜合實(shí)踐與創(chuàng)新活動(dòng)教師教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計(jì)與說(shuō)課活動(dòng)一等獎(jiǎng)。李玲老師獲得市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課例評(píng)比一等獎(jiǎng),朱紅梅、丁秋紅獲得市小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課例評(píng)比二等獎(jiǎng)。

(3)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在教師的帶動(dòng)下,學(xué)生積極主動(dòng)地參與綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng),

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到知識(shí)的價(jià)值和應(yīng)用的重要,體會(huì)到運(yùn)用知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題的快感,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高和學(xué)習(xí)方法的提高。每次實(shí)踐活動(dòng)后學(xué)生都將自己的收獲和體會(huì)進(jìn)行分享和交流,許多學(xué)生的小論文獲得市級(jí)科技創(chuàng)新獎(jiǎng),還多次在有關(guān)刊物上發(fā)表。

(4)反思與提高。

在中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中,我們深深的體會(huì)到,要開(kāi)好上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課程并不是一件容易的事,決不是通過(guò)辦幾次專(zhuān)題講座或幾次觀摩、培訓(xùn)就能做好的,更不是因?yàn)閷?shí)施了新課程就有了新思想和新方法。要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念實(shí)現(xiàn)新課程實(shí)施的目的,不能僅局限于轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師思想觀念上,還應(yīng)考慮到學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)環(huán)境等,特別是通過(guò)親身體驗(yàn)實(shí)踐過(guò)程,在實(shí)踐活動(dòng)中逐漸轉(zhuǎn)變教育教學(xué)思想、教學(xué)方法和手段。在課程實(shí)施過(guò)程中不斷完善管理策略和評(píng)價(jià)體系;逐步規(guī)范實(shí)施辦法,進(jìn)一步提高中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的實(shí)際效益。(大事記表另見(jiàn)15-16頁(yè))

“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施大事記”

昌黎縣教育局教研室201*年3月

05年5月-6月1.我縣“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開(kāi)發(fā)的途徑及方法研究”課題立項(xiàng)。

2.成立課題組,選定實(shí)驗(yàn)校,明確人員分工。

3.組織課題組成員學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)驗(yàn)的相關(guān)文件。4.研究制定實(shí)驗(yàn)縣區(qū)課題實(shí)施方案及具體實(shí)施計(jì)劃。

5.制定了課題實(shí)驗(yàn)管理制度,加強(qiáng)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)驗(yàn)校的管理。6.形成課題研究開(kāi)題報(bào)告。7.建立實(shí)驗(yàn)教師檔案

05年6月-7月8.召開(kāi)“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開(kāi)發(fā)的途徑及方法研究”專(zhuān)題培訓(xùn)會(huì)。9.縣課題組深入到各實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查指導(dǎo),了解課題實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況與

存在問(wèn)題。

10.組織實(shí)驗(yàn)校的領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)人員進(jìn)行了實(shí)地培訓(xùn),親自經(jīng)歷了一次實(shí)踐活動(dòng)

的全過(guò)程。

05年9月-10月11.縣課題組深入到各實(shí)驗(yàn)校作課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程管理及分析。

12.突出研究主題,開(kāi)發(fā)的課程資源,召開(kāi)“綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案撰寫(xiě)

方法培訓(xùn)會(huì)”。

13.引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)校將自行開(kāi)發(fā)的課程資源編輯成“綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案

集”。

14.縣課題組評(píng)選出優(yōu)秀預(yù)設(shè)方案,編輯出了我縣課該通訊3“綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案集”。

05年10月-11月15.在靖安鎮(zhèn)中學(xué)召開(kāi)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的觀摩研討會(huì)”。

16.在一小召開(kāi)了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”。

17.召開(kāi)了全縣綜合實(shí)踐活動(dòng)專(zhuān)題研討會(huì),分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

05.12月-06.1月18.召開(kāi)實(shí)驗(yàn)校課題實(shí)驗(yàn)情況匯報(bào)會(huì)。

19.編輯出版了我縣課該通訊4“綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案集”。

20.進(jìn)行“綜合實(shí)踐活動(dòng)案例撰寫(xiě)”培訓(xùn)。

21.出臺(tái)我縣《綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案》。

22.引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)校將自行開(kāi)發(fā)的課程資源編輯成“綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集”。

06年2月-3月23.建立我縣綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)資源包,傳播交流綜合實(shí)踐活動(dòng)課

程資源開(kāi)發(fā)進(jìn)展情況。

24.制定本學(xué)期“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開(kāi)發(fā)的途徑及方法研究”課題

實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

25.出臺(tái)縣《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程常規(guī)管理及有效實(shí)施策略》。

26.召開(kāi)課題實(shí)施研討會(huì),通過(guò)搞示范課、研討課的形式引導(dǎo)各校進(jìn)行課

題的實(shí)質(zhì)性研究。

06年4月-5月27.修改完善我縣《綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)方案》。

28.出版我縣課改通訊5“綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集”。29.縣課題組深入到實(shí)驗(yàn)校課聽(tīng)課視導(dǎo)。30.進(jìn)行課題研究中期論證。

06年6月-7月31.引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)校進(jìn)行“綜合實(shí)踐活動(dòng)課發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”的實(shí)施與嘗試。

32.各實(shí)驗(yàn)校匯報(bào)“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開(kāi)發(fā)的途徑及方法研究”課題實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況。

33.通過(guò)說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師取長(zhǎng)補(bǔ)短,探索出具各校特色的課程資源開(kāi)發(fā)及教學(xué)方法。

34.縣課題組進(jìn)行“中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課資源開(kāi)發(fā)的途徑及方法研究”課題實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)。

06年7月-9月35.進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比,提高課題實(shí)驗(yàn)研究的水平。

36.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)成果的提煉與總結(jié),形成課題研究總結(jié)報(bào)告。

06年9-10月37.進(jìn)行了綜合實(shí)踐活動(dòng)優(yōu)秀案例評(píng)比和說(shuō)課活動(dòng)。06年10-11月38.搞了綜合實(shí)踐活動(dòng)預(yù)設(shè)方案評(píng)比活動(dòng)。06年11-12月39.出版了綜合實(shí)踐活動(dòng)案例集。

06年12月-07年1月40.在靖安鎮(zhèn)中學(xué)舉辦了“綜合實(shí)踐活動(dòng)觀摩研討課”。07年3月41.在三中北小區(qū)搞了我縣“綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)研討活動(dòng)”。

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