綜合實踐教研總結(jié)2
社會實踐活動組教研成果
(4月19日會議紀(jì)要)
綜合實踐活動課是一門新課程,它的出現(xiàn)說明課改已進(jìn)入以人為本、以發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣為核心的教育本位論階段。新課程的的開發(fā),為拓寬學(xué)生的視野,鍛煉各種能力,提高綜合素質(zhì)等都提供了更好的機(jī)會。但是,新生事物的發(fā)展總是由不成熟的摸索階段向成熟的發(fā)展階段過渡,而現(xiàn)在我們的綜合實踐課正處于起點(diǎn)的位置上。
我們鄭州市第106中學(xué)從本學(xué)期起始剛剛開設(shè)綜合時間活動課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們都給予了高度的重視,利用暑假期間編寫了適合我校,突出辦學(xué)特色的“健康之我行”綜合實踐活動總方案,及校本教材模塊。首先由七年級擔(dān)任了綜合課的試點(diǎn)試驗教學(xué)。七年級的分活動的方案為“飲食與健康”。圍繞這一主旨,由賈主任掛帥,教導(dǎo)處搭臺,七年級組實施這樣一套程序,來進(jìn)行實驗操作,并加入計算機(jī)老師,配合綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué),根據(jù)校長室、教導(dǎo)處和綜合組成員的摸索與實踐,我校這個學(xué)期的綜合實踐活動課將研究側(cè)重點(diǎn)放在了知識性與研究性相結(jié)合這一塊。由于七年級學(xué)生年齡小,一味地開放,似乎有點(diǎn)無的放失,故此,有老師的帶領(lǐng),以學(xué)生自主性、差異性、開放性和體驗性為主要特征的研究性活動,它不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)觀念得以改變,而且也使創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展有一個切實可行的切入口和落腳點(diǎn)。
綜合實踐課程的目標(biāo)不在于給學(xué)生灌輸和傳授多少知識,而主要在于塑造學(xué)生的完美人格,特別是要把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展均納入課程目標(biāo)的范疇來設(shè)計,來實施,以讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。綜合實踐課程目標(biāo)涉及豐富的發(fā)展領(lǐng)域,而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。為此,我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新的活動機(jī)制,充分重視學(xué)生對大自然的體驗,對社會生活的體驗、重視觀察、實驗、操作等體驗性和探究性學(xué)習(xí)。在課程的實施過程中更著重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得,以追求人文精神與科學(xué)精神相融合的價值取向,真正培養(yǎng)具有實事求是的科學(xué)精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人,使學(xué)生不僅能認(rèn)識自然和社會,而且能認(rèn)識自己,不僅使自己能主動適應(yīng)社會,而且能夠在社會實踐中不斷創(chuàng)新,成為社會發(fā)展的促進(jìn)者。
在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動學(xué)生活動的積極性和探索領(lǐng)域的活動形式,強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入;顒拥男问截S富多樣,如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗等,不論是側(cè)重觀察、測量、記錄、收集、整理、操作、討論、比較分類、撰寫報告或動手制作包裝設(shè)計的科學(xué)制作活動,還是側(cè)重社會考察、訪談等社會性活動方式,都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn),從不同的角度對生活、社會問題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究,自己去發(fā)現(xiàn)問題,并作出結(jié)論,在組織形式上更加靈活。既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個人活動,又有體現(xiàn)合作精神的小組活動等。比如,調(diào)查學(xué)校中餐的浪費(fèi)現(xiàn)象,并由此引起得一系列思考,采取哪些措施正是在這些獨(dú)立活動與他人的互動和合作中,把創(chuàng)新的機(jī)會交給學(xué)生,讓他們用自己的智慧解決問題。
讓學(xué)生走進(jìn)了社會大課堂,了解學(xué)校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,認(rèn)識周圍的生活環(huán)境,并在活動中學(xué)會與人交往,鍛煉自己勇于參與,大膽嘗試的品質(zhì)。讓學(xué)生在活動中體會了參與與社會服務(wù)的意義,并幫助自己及他人,在活動中增強(qiáng)了競爭意識、合作意識,因此,我們說綜合實踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以學(xué)生的發(fā)展為根本。
綜合實踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時代的要求,同時也是綜合實踐學(xué)科的要求,雖然三年級的學(xué)生還僅僅涉足階段,還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處,但是我們相信只要我們不懈努力,相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識多彩的社會,觸摸社會發(fā)展的脈搏。
通過一學(xué)期綜合課的教學(xué)也引起了一些思考:
1、師資定為可否專職
2、大量的現(xiàn)成資源如何開發(fā)利用3、綜合實踐課該怎樣上,有待規(guī)范。4、教師的教育觀念要發(fā)生重要改變。教師之間逐漸形成研討、協(xié)作氛圍。教師要展開廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí),不再本本主義。
總之,綜合實踐課的產(chǎn)生確實向老師們提出了挑戰(zhàn),要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑,要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科,那老師們的教法必須研究的,這一條路該怎么走,確實是值得我們大家深思的一個問題。
展望未來,希望通過綜合實踐活動課,進(jìn)一步更新教師的教育觀念,徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式,用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣,激勵學(xué)生的研究功能,激活學(xué)生的研究思維,使他們問題意識、探索興趣、及素養(yǎng)方面、能力方面都能相對提高。總之,我們希望通過這門新興學(xué)科,使大家明確一個根本問題,那就是在起跑線上,“我們和學(xué)生同成長”。
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社會實踐活動組教研成果
(4月19日會議紀(jì)要)
綜合實踐活動課是一門新課程,它的出現(xiàn)說明課改已進(jìn)入以人為本、以發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣為核心的教育本位論階段。新課程的的開發(fā),為拓寬學(xué)生的視野,鍛煉各種能力,提高綜合素質(zhì)等都提供了更好的機(jī)會。但是,新生事物的發(fā)展總是由不成熟的摸索階段向成熟的發(fā)展階段過渡,而現(xiàn)在我們的綜合實踐課正處于起點(diǎn)的位置上。
我們鄭州市第106中學(xué)從本學(xué)期起始剛剛開設(shè)綜合時間活動課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們都給予了高度的重視,利用暑假期間編寫了適合我校,突出辦學(xué)特色的“健康之我行”綜合實踐活動總方案,及校本教材模塊。首先由七年級擔(dān)任了綜合課的試點(diǎn)試驗教學(xué)。七年級的分活動的方案為“飲食與健康”。圍繞這一主旨,由賈主任掛帥,教導(dǎo)處搭臺,七年級組實施這樣一套程序,來進(jìn)行實驗操作,并加入計算機(jī)老師,配合綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué),根據(jù)校長室、教導(dǎo)處和綜合組成員的摸索與實踐,我校這個學(xué)期的綜合實踐活動課將研究側(cè)重點(diǎn)放在了知識性與研究性相結(jié)合這一塊。由于七年級學(xué)生年齡小,一味地開放,似乎有點(diǎn)無的放失,故此,有老師的帶領(lǐng),以學(xué)生自主性、差異性、開放性和體驗性為主要特征的研究性活動,它不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)觀念得以改變,而且也使創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展有一個切實可行的切入口和落腳點(diǎn)。
綜合實踐課程的目標(biāo)不在于給學(xué)生灌輸和傳授多少知識,而主要在于塑造學(xué)生的完美人格,特別是要把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展均納入課程目標(biāo)的范疇來設(shè)計,來實施,以讓學(xué)生生動活潑、主動地發(fā)展。綜合實踐課程目標(biāo)涉及豐富的發(fā)展領(lǐng)域,而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。為此,我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新的活動機(jī)制,充分重視學(xué)生對大自然的體驗,對社會生活的體驗、重視觀察、實驗、操作等體驗性和探究性學(xué)習(xí)。在課程的實施過程中更著重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得,以追求人文精神與科學(xué)精神相融合的價值取向,真正培養(yǎng)具有實事求是的科學(xué)精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人,使學(xué)生不僅能認(rèn)識自然和社會,而且能認(rèn)識自己,不僅使自己能主動適應(yīng)社會,而且能夠在社會實踐中不斷創(chuàng)新,成為社會發(fā)展的促進(jìn)者。
在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動學(xué)生活動的積極性和探索領(lǐng)域的活動形式,強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入;顒拥男问截S富多樣,如實踐操作、專題研究、親身體驗、嘗試實驗等,不論是側(cè)重觀察、測量、記錄、收集、整理、操作、討論、比較分類、撰寫報告或動手制作包裝設(shè)計的科學(xué)制作活動,還是側(cè)重社會考察、訪談等社會性活動方式,都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn),從不同的角度對生活、社會問題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究,自己去發(fā)現(xiàn)問題,并作出結(jié)論,在組織形式上更加靈活。既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個人活動,又有體現(xiàn)合作精神的小組活動等。比如,調(diào)查學(xué)校中餐的浪費(fèi)現(xiàn)象,并由此引起得一系列思考,采取哪些措施正是在這些獨(dú)立活動與他人的互動和合作中,把創(chuàng)新的機(jī)會交給學(xué)生,讓他們用自己的智慧解決問題。
讓學(xué)生走進(jìn)了社會大課堂,了解學(xué)校、社區(qū)、社會的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢,認(rèn)識周圍的生活環(huán)境,并在活動中學(xué)會與人交往,鍛煉自己勇于參與,大膽嘗試的品質(zhì)。讓學(xué)生在活動中體會了參與與社會服務(wù)的意義,并幫助自己及他人,在活動中增強(qiáng)了競爭意識、合作意識,因此,我們說綜合實踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以學(xué)生的發(fā)展為根本。
綜合實踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時代的要求,同時也是綜合實踐學(xué)科的要求,雖然三年級的學(xué)生還僅僅涉足階段,還沒有完全體會到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處,但是我們相信只要我們不懈努力,相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識多彩的社會,觸摸社會發(fā)展的脈搏。
通過一學(xué)期綜合課的教學(xué)也引起了一些思考:
1、師資定為可否專職
2、大量的現(xiàn)成資源如何開發(fā)利用3、綜合實踐課該怎樣上,有待規(guī)范。4、教師的教育觀念要發(fā)生重要改變。教師之間逐漸形成研討、協(xié)作氛圍。教師要展開廣泛的繼續(xù)學(xué)習(xí),不再本本主義。
總之,綜合實踐課的產(chǎn)生確實向老師們提出了挑戰(zhàn),要讓它成為通往成功殿堂的又一條捷徑,要讓它真正成為服務(wù)于學(xué)生的大眾學(xué)科,那老師們的教法必須研究的,這一條路該怎么走,確實是值得我們大家深思的一個問題。
展望未來,希望通過綜合實踐活動課,進(jìn)一步更新教師的教育觀念,徹底轉(zhuǎn)化陳舊的教學(xué)模式,用開放性學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的研究興趣,激勵學(xué)生的研究功能,激活學(xué)生的研究思維,使他們問題意識、探索興趣、及素養(yǎng)方面、能力方面都能相對提高。總之,我們希望通過這門新興學(xué)科,使大家明確一個根本問題,那就是在起跑線上,“我們和學(xué)生同成長”。
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