201*-201*-2綜合實踐教研工作總結

201*-201*學年度第二學期

綜合實踐教研總結

云彩霞

綜合實踐活動課程是國家規(guī)定、地方指導、學校組織開發(fā)和實施的課程。是我國基礎教育課程結構的新突破，是我國基礎教育課程形態(tài)的新構建，它體現(xiàn)了國際上基礎教育課程改革的新趨勢，反映了當代以創(chuàng)新精神和實踐能力為培養(yǎng)目標的素質教育的新要求。對于這樣一個全新的課程，堅持以提高教師教學研究能力為突破口，促教師專業(yè)進成長為目標，認真組織任課教師進行廣泛深入地教研活動。一、加強理念及課程內容的學習，為教師奠定必要的理論基礎

針對國家“十五”規(guī)劃重點課題《綜合實踐活動及師資建設》中所指出的綜合實踐活動課程理念及課程內容的要求，本學期初，我們大教研組活動時向全體綜合實踐教師明確提出，利用區(qū)教研活動和上網等多種渠道搜集活動信息資料，加強理論學習和資料收集與整理。

開展綜合實踐活動理念及課程內容的學習，為我區(qū)教師實施綜合實踐活動課奠定了理論基礎。二、創(chuàng)造性的運用教學資源，保證綜合實踐活動的順利實施

為了推進綜合實踐活動課的實施,方便學校，服務于學生,目前區(qū)綜合實踐活動課的教學資源采取由學校教師自主開發(fā)與綜合實踐活動課教材及教學參考相結合的方式進行。

在運用教材時提出要求：教師要善于創(chuàng)造性的使用教材。同時各�？筛鶕�(jù)自身特點開展主題單元教學活動的開發(fā)。伴隨著教學研究的深入，他們在創(chuàng)造性地運用和開發(fā)教學資源的過程中，也為我區(qū)綜合實踐活動課的開展起到了龍頭的作用。

三、促進教師專業(yè)發(fā)展，為教師創(chuàng)設研究展示平臺

教師是綜合實踐活動的設計與策劃者、組織與管理者、指導與參與者，是對課程資源進行鑒別、開發(fā)、利用的主要載體。教師不僅要開發(fā)外在的資源，包括學生的資源、實施條件的資源，還要開發(fā)自身的資源。教師的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等是教學過程中經常要遇到的課程資源。在課程資源開發(fā)主體群中，教師是課程資源開發(fā)的核心主體。教師作為資源開發(fā)的主體，與自身知識結構、能力素質和對資源的意識程度等密切相關。教師之間的合作與幫助、團結與促進、交流與共享，利于積累、開發(fā)和利用各級各類課程資源。

在中心教研組教學活動中，我們始終以提高教師教學研究能力為突破口，促進教師專業(yè)成長為目標，進行廣泛深入地教研活動。抓住骨干教師和青年教師展示的機會與老師們溝通，鼓勵大家深入鉆研，形成良好的教研氛圍。同時，我們也發(fā)現(xiàn)和選拔了一些肯鉆研、有潛力的年輕新秀作為培養(yǎng)的目標，以形成我區(qū)綜合實踐骨干教師的梯隊。

為了培養(yǎng)和鍛煉這支逐漸成長起來的綜合實踐教師隊伍。本學期，我們重點培養(yǎng)了脫穎而出的年輕新秀，努力為他們搭設展示的平臺。

為使做課教師對所教課題有更深刻地認識和研究，在專家和同行點評后，我們又對做課教師提出了進一步的要求，將課后的體會和感受寫出課后反思，同時重新整理教學案例，并在教研活動中進行交流和評議。

四、今后教研活動的目標和努力方向

今后的教研組教研內容集中優(yōu)勢重點研究教學方法的開發(fā)。另外，各學校還要結合學校自身特點有目的的進行校本課程的開發(fā)。

回顧半年來綜合實踐教研組的教研工作，我們體會到了付出的艱辛和收獲的喜悅，在我們的共同努力下，已形成了一支踏實肯干，勤于鉆研，相對穩(wěn)定的專兼職中青年骨干教師隊伍。今后我們將把教研活動搞得更加活躍，更有實效性。

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201*201*學年度第二學期綜合實踐教研工作總結

本學期，我組繼續(xù)擔任學校的綜合實踐活動教學工作，在以前的活動開展基礎上，本學期的教學以“創(chuàng)新、實踐、發(fā)展”為主線，采取“點上深化、面上拓展、縱深推進”的措施，深化課程研究，推進綜合實踐活動課程的常態(tài)化和有效化實施，全面提高課程實施水平。學生通過自身的實踐、觀察、體驗與思考，從發(fā)現(xiàn)中提出問題，然后積極主動地去嘗試解決問題的方法和途徑。下面對本學期綜合實踐課的教學工作做一下總結：

一、給學生提供自由學習的空間

對教師來說，綜合實踐活動課最好不用“上課”或“教”這樣的字眼，而是用“做”“實施”或“開展”更合適。因為綜合實踐活動課不是“上出來”的，也不是“教出來”的，而是“做出來的”。

在活動期間，我讓學生盡情地觀賞一切，分析一切，這一切原本對他們來說，確實是陌生的，但正因為陌生，恰恰給了他們以新奇的感覺，學生透過疑云看本質，積極主動地進行探索活動，開展廣泛的交流，并對獲得的種種信息和現(xiàn)象進行充分的，毫無拘束的爭辯，在爭論中認識，在爭辯中深化。這對于我們也提出了一個嚴厲的挑戰(zhàn)，因為綜合實踐活動可體現(xiàn)學生學習的主體性、主動性和探究性，學生帶著問題來研究，帶著準備來探索，一切也都是新的，這樣一來，學生解決問題的綜合能力可得到提高，也有利于拓展文化結構和自身素質。在三年級的綜合實踐主題活動中，一些學習并不是很好的學生，卻對樹葉貼畫表現(xiàn)出非同一般的激情和能力，讓人欣喜而欣慰。

二、給學生搭建主動學習的舞臺

本學期綜合實踐活動在具體的實施中，我將它分為三個階段，即準備階段、實施階段、總結交流階段。每個階段都有一個小的循環(huán)，即準備、實施、反思評價。所以每個階段至少用兩周時間充分展開，讓學生有足夠時間、空間，深度參與實踐過程，獲得豐富體驗。

在準備階段，在學生對身邊的社會、自然現(xiàn)象有了初步觀察的基礎上，在教室里討論，由我來指導學生提出問題，確定主題，做出活

動方案。突出學生的主體性，引導孩子將模糊的問題有效合理地表述出來，并幫助與指導學生準備工具與材料。

在實施階段，讓學生自己動手去做，去經歷與體驗。因為學生的能力有限，還有安全問題，活動是以小組的方式進行。我在實施過程中進行一些指導，對一些必要的專題講解和方法的介紹，并對學生活動的整個過程進行觀察，善于發(fā)現(xiàn)學生的特點，對學生做出恰當?shù)脑u價。

在綜合實踐活動中，學生可以自由自在的組織活動小組，確定好自己研究的主題及內容，確定研究的目標體系。根據(jù)學生的認知情況，我精心設計過程，并對學生的學習活動及學習過程進行嚴格的調控。在綜合實踐中，研究方式的選擇，學習小組的組成，活動過程中的計劃、活動成果的構想，都完全在學生自己手上。

三、讓學生加強資料的收集和整理，分享成果

綜合實踐活動這一門課程以“實踐”為主，為了更好地對學生的活動成果進行評價和反思。我指導學生要注意收集、整理各種相關的活動資料，如照片、錄像、日記、采訪和調查記錄、小報等，并在每階段活動結束后，讓學生撰寫活動日記和心得體會，將活動的一刻永遠記錄下來，并與同學、家長老師分享活動的成果。

總之，綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在實踐活動中，最重要的是不重結果，而重過程，只要我們的學生在活動中得到了鍛煉，成長起來了，這就是教師的成功。

下迪中心校

201*年7月

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