《初中化學新課程學生學習》學習總結(jié)

《初中化學新課程學生學習》學習總結(jié)

我以學生化學實驗的開展為例來談談初中化學新課程中學生的學習評價

一、學生實驗的開展現(xiàn)狀

化學實驗是中學化學教育的重要組成部分，但就目前的實際情況來說，化學實驗并未發(fā)揮出它的重要作用。發(fā)人深省的是一些學生對實驗結(jié)果是對答如流，實驗操作能力卻差強人意，對實驗設(shè)計、方法、步驟是知其然不知其所以然。二、學生實驗評價標準的制訂評價標準包含以下五個維度，多個細目：

1、公民素養(yǎng)：誠實守信，注重修養(yǎng)，舉止文明，2、學習能力：態(tài)度與習慣，過程與方法，實踐與創(chuàng)新3、交流與合作：團隊精神，交流與溝通

4、運動與健康：習慣與技能，身心健康狀況，健康生活方式5、審美與表現(xiàn)：審美情趣，藝術(shù)表現(xiàn)

針對學生實驗的學習行為評價，在公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作這三個維度，都有充分的體現(xiàn)，實際上也是一個評價累積的過程，評價的最終結(jié)果與學生的綜合素質(zhì)評價聯(lián)合起來，使評價方案具有了特殊的權(quán)威性和可操作性。

三、學生實驗的評價方式：

1、評價的體系

各班以化學科代表為核心，按照自愿的原則，將全班同學分組，每組人數(shù)35人，組長負責制，層層管理，層層負責，使實驗、調(diào)查都得以落實。

分組的標準是：（1）關(guān)系互補：

不僅要男生女生搭配，還要私下關(guān)系好，避免矛盾，體驗愉悅。（2）成績互補：

主要體現(xiàn)在對實驗原理的把握上，如果不能使實驗走到正確的方向上，很難保證實驗的成功。（3）能力互補：

有的同學實驗操作規(guī)范；有的同學語言表達嚴謹；有的同學善于提出問題；有的同學實驗方案設(shè)計合理；有的同學進步突出，他們在一起有很好的幫帶關(guān)系，使學生的膽量、閱歷都有所增加。

過程評價即考察學生的實際操作過程水平，能真實反映出學生對實驗現(xiàn)象的觀察、判斷和描述能力及對實驗結(jié)果分析歸納能力；結(jié)果測評最強調(diào)的是“完成”，不直接觀察學生的操作過程，只根據(jù)學生的實驗結(jié)果對學生實驗進行評價，不能如實反映學生的實驗操作技能。2、評價的流程

（1）課堂中可做演示實驗，得到充分展示自己的機會；（2）實驗課堂中擔任實驗小組長，體驗管理的樂趣；（3）可自由到實驗室做探究實驗（每周1次，可多人次）；（4）單元考試可獲得免試資格，無比光榮。3、評價的特點

（1）實踐性（2）開放性（3）主動性（4）過程性（5）研究性

擴展閱讀：初中化學新課程學生學習評價

作業(yè)8：通過學習《初中化學新課程學生學習評價》，總結(jié)評價體系應該包括的內(nèi)容并作簡單論述，以一個單元為例設(shè)計一下你的評價體系。

通過對《初中化學新課程學生學習評價》的學習結(jié)合實際教學，并以我們周圍的空氣綜合測試為例來簡單的說一下我的評價體系。

（一）評價的內(nèi)容

義務教育化學課程是以科學探究為突破口，旨在促進學生科學素養(yǎng)全面發(fā)展的，以化學知識、科學探究能力、情感態(tài)度和價值觀為具體培養(yǎng)內(nèi)容的課程內(nèi)容體系。這樣的立體的課程體系必然要求與之相匹配的評價體系。義務教育化學課程評價體系是以促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展為目標，評價學生化學知識掌握程度、科學探究能力發(fā)展水平以及學生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展三維、立體的評價體系。（二）評價的功能

現(xiàn)代社會，知識更迭的速度越來越快，人民生活水平也在不斷提升，社會需要更多能夠適應現(xiàn)代社會發(fā)展的合格社會公民，能夠有創(chuàng)新能力，全面發(fā)展，因此評價的功能導向要更多地為促進學生科學素養(yǎng)發(fā)展服務。具體來說：兩個弱化，兩個強化。弱化評價過分注重選拔與淘汰的功能，從而導致的學生過重的心理負擔和學業(yè)壓力，強化評價的診斷與發(fā)展功能，要利用評價診斷出學生的學習障礙點和發(fā)展點，從而設(shè)計教學、改進教學促進學生的發(fā)展，激勵學生參與化學學習。（

（三）評價的方法

新課程強調(diào)多元的評價方法評價學生的化學學習。即便是傳統(tǒng)的紙筆測試，更多地也要用與生產(chǎn)生活實際相關(guān)的信息、情境包裝試題，注重考查解決實際問題的能力。然而，紙筆測試不能考查學生作為一個完整的人的全面素養(yǎng)，比如有些動手操作能力很強，有些孩子口頭表達能力很強，但是在紙筆測驗的表現(xiàn)一般；另一些孩子善于思辨卻不善于動手操作。如何完整公平地評價學生的學習？用活動表現(xiàn)評價學生在化學學習過程中的探究能力、參與度、情感態(tài)度；用化學學習檔案袋收集學生的學習的“經(jīng)歷”，注重學生學習的結(jié)果的同時注重學生學習的過程，用檔案袋幫助學生自我反思、自我評價，正面激勵，從而促進學生的學習。（四）評價的實施與評價結(jié)果的呈現(xiàn)

評價的組織實施，可以在課堂內(nèi)，也可以在課外布置作業(yè)；可以在教學過程中，對學生的課堂表現(xiàn)進行評價，也可以獨立設(shè)置考評；可以以課、節(jié)等為記錄頻次，也可以以天、周為記錄頻次。評價結(jié)果的呈現(xiàn)過去主要以量化分數(shù)的方式，現(xiàn)在很多老師將量化的方法和質(zhì)性的方法相結(jié)合，用等級分數(shù)和描述性評語相結(jié)合的方式更好地激勵了學生的學習。

設(shè)計第二單元我們周圍的空氣：

教材內(nèi)容：空氣是人人都離不開的物質(zhì)，由于看不見，摸不著，學生只知道其重要性，卻并不知道空氣到底是什么。本單元選擇空氣作為初中化學中學習具體物質(zhì)知識的開端。本在中考的考綱要求中有以下幾點：中考考綱具體要求1.空氣的主要成分（了解）

2.空氣是一種寶貴的資源及空氣的污染及防治（了解）3.氧氣的化學性質(zhì)（理解）4.實驗室制取氧氣（操作）5.自然界中的氧氣循環(huán)（理解）結(jié)合本單元的教學目標：

1、了解氧氣的化學性質(zhì)，氧氣制取的實驗操作。2、認識化合反應和分解反應以及氧化反應。3、學會對實驗現(xiàn)象的觀察與分析。

4、在學習化學的過程中，體驗科學方法的奧秘。

當學習完本單元后，要檢驗學生學習的效果如何，最好是來一次本單元的測試。設(shè)計學生學習評價的內(nèi)容如下。

第二單元我們周圍的空氣綜合測試一、選擇題

1.最早通過實驗測定出空氣組成的科學家是（）

A.法國的拉瓦錫B.英國的湯姆生C.瑞典的舍勒D.意大利的阿伏加德羅2.下列變化中，屬于化學變化的是（）

A.酒精揮發(fā)B.潮濕的衣服變干C.海水曬鹽D.火藥爆炸

3.下列四種性質(zhì)中，有一種與其他三種有本質(zhì)區(qū)別，這種性質(zhì)是（）A．顏色B．狀態(tài)C．硬度D．可燃性

4.鎂帶在氧氣中燃燒是化學變化，判斷的主要依據(jù)是（）A．放出大量的熱B．看到耀眼的強光C．有白色固體生成D．鎂帶消失5.下列物質(zhì)屬于純凈物的是（）A．冰水共有體B．醫(yī)用的生理鹽水

C．高錳酸鉀加熱制氧氣后的剩余物D．雪碧飲料

6．我國城市及周圍地區(qū)的環(huán)境中，造成空氣污染的主要污染物是（）A.二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳B.二氧化硫、二氧化氮、氮氣C.二氧化硫、一氧化碳、氫氣D.二氧化氮、一氧化碳、水蒸氣

7．在下列變化中，既不屬于化合反應，也不屬于氧化反應的是（）A．硫在氧氣中燃燒B．石蠟在空氣中燃燒C．高錳酸鉀受熱分解D．鎂帶在空氣中燃燒8．下列物質(zhì)在盛有氧氣的集氣瓶中燃燒，集氣瓶底部應放少量水或細沙的是（）A．木炭B．硫粉C．鐵絲D．紅磷9.下列說法中正確的是（）

A.紅磷點燃后伸入氧氣瓶中產(chǎn)生大量白霧B.細鐵絲伸入氧氣瓶中火星四射C.硫粉在氧氣中燃燒產(chǎn)生明亮的藍紫色火焰D.氧化反應未必是化合反應，而化合反應必定是氧化反應

10．甲、乙、丙三個集氣瓶中，分別盛有空氣、氮氣和氧氣，用一根燃著的木條分別插入瓶中，依次觀察到火焰熄滅、繼續(xù)燃燒、燃燒更旺，則瓶中所盛氣體分別是（）

A．氧氣、氮氣、空氣B.氮氣、氧氣、空氣C．空氣、氧氣、氮氣D．氮氣、空氣、氧氣11．下列反應屬于分解反應的是（）A．硫在氧氣中燃燒B.高錳酸鉀受熱分解C．鐵在氧氣中燃燒D.蠟燭燃燒12．下表是某城市空氣質(zhì)量每周公報的部分內(nèi)容，下列情況對表中三個空氣質(zhì)量指標不會產(chǎn)生影響的是（）項目空氣污染指數(shù)空氣質(zhì)量級別空氣質(zhì)量描述總懸浮顆粒52Ⅱ良

二氧化硫7二氧化氮24

A．用天然氣作燃料B．焚燒垃圾

C．汽車排放的尾氣D．用煤和石油作燃料

13．下列物質(zhì)屬于氧化物的是（）A．空氣B．鐵絲C．二氧化硫D．氧氣14．存放一瓶氧氣，正確的方法是（）

A．瓶口朝下，蓋上玻璃片B.瓶口朝下，不蓋玻璃片C．瓶口朝上，蓋上玻璃片D.瓶口朝上，不蓋玻璃片

15．實驗室制取氧氣的過程，大致分為以下六個主要操作：

①點燃酒精燈，給試管加熱②隱滅酒精燈③檢查裝置的氣密性④將高錳酸鉀裝入試管里，試管口放一小團棉花，用帶導管的膠塞塞緊，并將它固定在鐵架臺上⑤用排水法收集氧氣⑥將導管從水面下取出。正確的操作順序是（）A．③④①⑤②⑥B．③④①⑤⑥②C．④①③⑤②⑥D(zhuǎn)．④①③⑤⑥②16．通常情況下，對氧氣化學性質(zhì)的描述，正確的是（）A．非�；顫夿．比較活潑C．極不活潑D．無法確定17．下列變化不屬于緩慢氧化的是（）

A．鐵生銹B．釀酒C．蠟燭燃燒D．食物腐爛18．下列儀器中不能作為反應容器的是(）A．試管B．燒杯C．量筒D．燃燒匙

19．某無毒氣體的密度約是空氣密度的5/9，且極難溶于水，那么收集該氣體的方法是①向上排空氣法②向下排空氣法③排水法（）A．①②B．①③C．②③D．①②③

20．化學變化與物理變化的本質(zhì)區(qū)別是（）

A．放熱、發(fā)光B．有新物質(zhì)生成C．有氣體放出D．狀態(tài)發(fā)生變化二、填空題

1．按體積計算，空氣中含量最多的氣體是，它大約占空氣體積的百分比是；含量居第二位的氣體是，它大約占空氣體積的百分比是。2．工業(yè)上制取大量氧氣的方法是。

3．石灰水露置在空氣中一段時間后，液面會形成一層白色薄膜，原因是空氣中含有；松脆的餅干放在空氣中兩三天就變軟了，證明了空氣中含有。

4.用紅磷在鐘罩中燃燒來測定空氣中氧氣的含量，發(fā)生的實驗現(xiàn)象是：

（1）；（2）。此反應的文字表達式

為。5．做鐵絲在氧氣里燃燒的實驗時，鐵絲繞成螺旋狀的目的是，鐵絲的一端系一根火柴的作用是；集氣瓶里，放入少量水的作用是；可以觀察到的現(xiàn)象是：鐵絲，生成了一種色的固體。

6．根據(jù)事實，寫出有關(guān)化學反應的文字表達式及其所屬的基本反應類型。（1）點燃鎂條作信號

彈：（2）燃燒紅磷制造煙

幕：（3）燃燒木

炭：（4）高錳酸鉀受

熱：三、實驗題

1．在一個具有刻度和可以左右滑動的玻璃容器里放入一粒白磷（適量），將玻璃容器固定好（見下圖，固定裝置已省略），放在盛有80℃水的燒杯上（白磷燃燒所需的最低溫度為40℃）。如圖進行實驗，試回答：（1）實驗過程中，可觀察到的現(xiàn)象是：。（2）由此現(xiàn)象得出的結(jié)論是：。

2．甲、乙兩種氣體混合后通入澄清石灰水中，石灰水無明顯變化；將灼熱至發(fā)紅光的黑色固體丁放到混合氣體中，丁燃燒生成新的氣體丙，丁熄滅后，測知甲氣體已全部耗盡；往乙、丙混合氣中加入澄清石灰水，石灰水變渾濁。已知乙氣體約占空氣體積的4/5，則：（1）這些物質(zhì)分別是：

甲乙丙丁(2）甲與丁反應的文字表達式為。

3.實驗室制取氧氣時，如果用排水法集氣時,當氣泡放出時就可以收集。當停止反應時，如果先熄滅酒精燈，再把導管從水槽里撤出，造成的后果是。如果用向上排空氣法收集時，如何證明該瓶內(nèi)的氧氣已滿？如何證明一瓶無色氣體是氧氣？答：

綜上是我對初中化學新課程學生學習評價的認識與單元設(shè)計。

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