201*關(guān)愛留守兒童 創(chuàng)建和諧校園總結(jié)材料

關(guān)愛留守兒童創(chuàng)建和諧校園

九江縣第二小學(xué)關(guān)愛留守兒童工作情況匯報(bào)

留守兒童是一個(gè)特殊的群體，加強(qiáng)留守兒童工作，關(guān)愛留守兒童是促進(jìn)家庭和諧、維護(hù)社會穩(wěn)定的重要舉措。做好留守兒童工作需要社會、學(xué)校、家庭等方面的積極關(guān)注與協(xié)調(diào)合作。下面就我校這一年來的留守兒童工作情況總結(jié)如下：

一、基本情況

我校地處九江縣城甘泉路八支巷，現(xiàn)有在校學(xué)生2075人，共有留守兒童524人，其中男生273人，女生251人。近年來，我校積極探索，多方關(guān)心，采取多種形式對留守兒童實(shí)行人性化、全方位的管理，取得了顯著的成效，得到了家長和社會的充分肯定。

二、具體做法及措施

(一)健全機(jī)制，發(fā)揮學(xué)校主陣地作用。

每年度伊始，我校都會制訂具體的留守兒童工作計(jì)劃，實(shí)施留守兒童教育工作方案，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立典型，推動教育管理工作制度化、規(guī)范化和經(jīng)�；�。使學(xué)校真正成為學(xué)生學(xué)知識、學(xué)文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。我校成立了以校長為組長、書記與分管德育工作副校長為副組長、其他班子成員及各處室主任、政教處人員為成員的關(guān)愛留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證各項(xiàng)工作要求全面認(rèn)真落實(shí)到位。學(xué)校辦公室、政教處、教務(wù)處、總務(wù)處等部門結(jié)合各自工作職能，加強(qiáng)上下聯(lián)系和溝通，做到相互配合和協(xié)作，切實(shí)做好關(guān)愛留守兒童工作。

2、建立留守兒童檔案制度。

我校認(rèn)真調(diào)查研究，摸清留守兒童的底數(shù)，建立留守兒童的專門檔案。加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校設(shè)立留守兒童親情電話，電話設(shè)在各年級組辦公室（供家長在九江地區(qū)的使用）和副校長辦公室（供家長在九江地區(qū)以外的地區(qū)使用，號碼為：07926812499）

3、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”。

(1)學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。我校要求各班從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由教師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

(2)生活上優(yōu)先照顧。我校要求各班教師要從具體細(xì)節(jié)入手，對留守兒童做到多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學(xué)生開心、家長放心。

(3)活動上優(yōu)先安排。對于留守兒童來說，學(xué)校就是他們溫暖的第二個(gè)家。為了讓留守兒童在遠(yuǎn)離父母的日子里也能健康快樂的成長，我校政教處組織開展了多項(xiàng)關(guān)愛活動，如上學(xué)期開展了留守學(xué)生心理健康輔導(dǎo)講座、“我健康、我陽光”二三年級留守兒童詩文朗誦比賽活動，本學(xué)期開展了留守兒童繪畫、書法、手抄報(bào)比賽以及三四年級留守兒童跑步、跳繩比賽活動等。

4、實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。

我校在留守學(xué)生中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師。要求配對幫扶教師經(jīng)常性與留守學(xué)生談心，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。教師做到定期走訪與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出孤獨(dú)和憂郁。

５、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

我校定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人座談會。對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范的留守兒童制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，做到有的放矢，因材施教。

６、建立關(guān)愛留守兒童的應(yīng)急機(jī)制。

我校建立了留守兒童、學(xué)校、家長（監(jiān)護(hù)人）之間完備的聯(lián)系方式和突發(fā)事件的應(yīng)急機(jī)制。留守兒童在校期間如遇到突發(fā)事件，學(xué)校將在第一時(shí)間內(nèi)告知委托監(jiān)護(hù)人和在外務(wù)工家長，以保證留守兒童安全第一的要求，做到不拖延推諉。為將此機(jī)制落至實(shí)處，我校要求各班做到班級學(xué)生聯(lián)系方式上墻、上網(wǎng)，留守兒童特別注明。嚴(yán)格的措施，確保了留守學(xué)生在校如發(fā)生了安全情況能及時(shí)傳達(dá)到家長耳中。

７、注重對留守兒童的心理健康教育。

針對品德行為偏差和心理障礙留守兒童，我校著重開展了心理健康教育講座活動，開設(shè)了心理咨詢室，由國家二級心理咨詢師陳姍老師及時(shí)對留守兒童進(jìn)行心理咨詢、心理矯正，并做到定期開展思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)培訓(xùn)，形成家校關(guān)愛的合力。

1、加強(qiáng)對留守兒童父母、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人的教育培訓(xùn)，形成家校共同關(guān)愛的合力。

每學(xué)期初，學(xué)校都會要求各班向留守兒童的家長公布學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課教師的聯(lián)系電話，以增進(jìn)學(xué)校和家長的溝通聯(lián)系。各班利用電話、家訪等指導(dǎo)家長、臨時(shí)監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人掌握與學(xué)校和兒童溝通的方法技巧，提高教育兒童的水平。遇到重大事情，教師做到及時(shí)與在外務(wù)工的留守兒童父母進(jìn)行交流，達(dá)到真誠溝通、解決問題的目的。同時(shí)做到通過致家長一封信、電話、家訪等多種形式與家長定期聯(lián)系，幫助家長提高自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念和育人方式，共同關(guān)注兒童生活、學(xué)習(xí)情況和心理、生理狀況，引導(dǎo)鼓勵兒童努力學(xué)習(xí)，自愛自強(qiáng)，做一名合格的社會義建設(shè)者和接班人。

2、加強(qiáng)教師的教育培訓(xùn)，提高教師對留守兒童的管理能力。為進(jìn)一步推進(jìn)對留守兒童的教育管護(hù)工作，加強(qiáng)留守兒童輔導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，確保留守兒童健康、快樂、全面成長，每學(xué)期我校都會組織開展“關(guān)愛留守兒童”教師培訓(xùn)會、經(jīng)驗(yàn)交流會，以增強(qiáng)教師對留守兒童的關(guān)愛意識，提高教師對留守兒童的教育水平，營造全校關(guān)愛留守兒童的良好氛圍。

留守兒童是當(dāng)前的一個(gè)社會問題，我校將會一如既往地站在對學(xué)生負(fù)責(zé)、對社會負(fù)責(zé)的高度，扎實(shí)解決好留守兒童問題，為社會培養(yǎng)出一代合格的接班人。我校也一定會努力探索促使留守兒童健康發(fā)展的工作思路，，對他們嚴(yán)慈相濟(jì)，使留守兒童享受到同其他學(xué)生一樣的教育和關(guān)愛，利用“留守”這一資源，教育留守兒童學(xué)會自理、自立、自強(qiáng)，自律，鍛煉他們的意志，培養(yǎng)堅(jiān)韌、獨(dú)立的個(gè)性，形成健全的人格，促使他們健康茁壯地成長。

九江縣第二小學(xué)

年12月

20

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關(guān)愛留守兒童構(gòu)建和諧校園

關(guān)愛留守兒童工作匯報(bào)材料

東平縣梯門中學(xué)二一一年四月

關(guān)愛留守兒童構(gòu)建和諧校園

梯門中學(xué)關(guān)愛留守兒童工作匯報(bào)材料

隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)步伐的加快，農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，而對“留守兒童”的教育和管理又逐漸成為突出的社會問題。為了全面貫徹落實(shí)中央八部委“共享藍(lán)天”關(guān)愛農(nóng)村留守兒童會議精神及縣委、政府對留守兒童教育工作的指導(dǎo)意見，切實(shí)關(guān)愛留守兒童，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，幫助留守兒童健康成長，給這些留守兒童營造一個(gè)健康成長的良好環(huán)境。我校在留守兒童關(guān)愛教育方面做了大量的工作，現(xiàn)匯報(bào)如下：

一、基本情況

梯門鎮(zhèn),因?yàn)槟壳稗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式，形成勞動力大批富余。從外出務(wù)工人員調(diào)查情況來看，父母雙方外出打工的超過15%，一方外出打工的占20%，留守兒童一方面要承受家庭貧困的困擾，另一方面還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活，從而使他們原本惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境雪上加霜。另外，由于留守兒童與代養(yǎng)人的特殊關(guān)系，使代養(yǎng)人對留守兒童的教育走向了放任自流和嬌寵溺愛兩個(gè)極端，加之部分家長不重視子女的教育，從而使留守兒童的教育出現(xiàn)了種種問題。有意識的、科學(xué)的家庭教育幾乎一片空白。由此種種原因，留守兒童形成了典型的個(gè)性特征和行為缺陷。集中表現(xiàn)為：任性、冷漠、自卑、郁悶、失望、敏感、孤獨(dú)、不安、膽怯等。而他們由于正處于長身體、長思想的關(guān)鍵時(shí)期，親情的缺失、關(guān)愛的不足，給他們的日常生活帶來了很多問題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)較差、性格缺陷、心理障礙、行為偏極、人生觀價(jià)值觀扭曲、安全隱患嚴(yán)重。

二、主要工作與成效

1、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確職責(zé)分工。

學(xué)校成立了留守兒童領(lǐng)導(dǎo)小組，校長王偉擔(dān)任組長，為關(guān)愛留守兒童工作第一責(zé)任人，黨支部書記顧大成、副校長劉傳民任副組長，柏立峰、王傳峰、杜永鍵、吳緒貴、陳士濤為領(lǐng)導(dǎo)組成員，下設(shè)辦公室，由陳士濤任辦公室主任，全體班主任和幫扶教師為工作組成員。建立了至上而下、縱向到底、橫向到邊的工作網(wǎng)，加強(qiáng)了對留守兒童的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，保證了各項(xiàng)工作全面認(rèn)真落實(shí)到位。學(xué)校校長室、政教處、教務(wù)處、團(tuán)委等部門結(jié)合各自工作職能，加強(qiáng)上下聯(lián)系和溝通，做到了相互配合和協(xié)作，同時(shí)加大宣傳力度，形成了全校關(guān)注、關(guān)心、關(guān)愛留守兒童的工作局面。

2、確立工作目標(biāo)和原則，確保關(guān)愛工作有章可循。

目標(biāo)是工作的指路燈，原則是工作的方向盤，有了目標(biāo)和原則，才能保證工作少走彎路或不走彎路。為切實(shí)做好“留守兒童”關(guān)愛工作，我校把“留守兒童”教育工作定位為我校教育工作的重要組成部分；“留守兒童”教育工作面向全體留守兒童，普及學(xué)會學(xué)習(xí)、人際交往以及生活和社會適應(yīng)等方面的心理健康常識；以預(yù)防為主，幫助學(xué)生樹立心理健康意識，了解簡單的心理調(diào)節(jié)方法，認(rèn)識心理異�，F(xiàn)象，建立必要時(shí)求助的意識，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的自我完善和健康發(fā)展。在此定位的基礎(chǔ)上，制定了切實(shí)保障留守兒童接受義務(wù)教育，促進(jìn)留守兒童身心健康發(fā)展，維護(hù)留守兒童的合法權(quán)益。

3、建立留守兒童檔案文件夾，搭建親情橋梁。

經(jīng)過認(rèn)真調(diào)查研究，學(xué)校組織開展了“關(guān)注弱勢群體、關(guān)心留守兒童”的普查活動，摸清了留守兒童的底數(shù)，為每個(gè)留守兒童建立了專門檔案文件夾，形成了長效管理機(jī)制。通過檔案的建立，加強(qiáng)了學(xué)校與學(xué)生家長及其他監(jiān)護(hù)人的聯(lián)系，共同形成以學(xué)生為中心的關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。

學(xué)校公開教師電話，讓外出務(wù)工家長隨時(shí)與老師取得聯(lián)系，希望

家長多多關(guān)心留守在家的子女，安排有經(jīng)驗(yàn)的老師及時(shí)幫助“留守兒童”解決心理上的困惑，鋪架農(nóng)村留守兒童與父母情感溝通的橋梁，

讓孩子們感受父母艱辛，消除情感隔閡，增強(qiáng)自立自強(qiáng)意識。

4、真情關(guān)愛，“三個(gè)優(yōu)先”。

“留守兒童”是學(xué)習(xí)上、生活上的弱勢群體，為此，學(xué)校為“留守兒童”實(shí)行“三個(gè)優(yōu)先”。

（1）學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)。學(xué)校從學(xué)習(xí)方面對留守兒童逐一進(jìn)行分類、分組，落實(shí)到每一位任課教師。由任課教師具體分析學(xué)生的學(xué)業(yè)情況，制定學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性效果。每個(gè)留守兒童由老師牽頭確立一名學(xué)習(xí)幫手，教師對結(jié)對幫扶效果進(jìn)行定期檢查，建立進(jìn)步檔案。

（2）生活上優(yōu)先照顧。對留守兒童做到“多看一眼，多問一聲，多幫一把”，使學(xué)生開心、家長放心。留守兒童患病時(shí)，及時(shí)送醫(yī)院診治，悉心照料。

（3）活動上優(yōu)先安排。學(xué)校高度重視并認(rèn)真組織留守兒童參加集體活動，建立了留守兒童工作室。

5、實(shí)施教職工結(jié)對幫扶留守兒童制度。在留守兒童中確立重點(diǎn)幫扶對象并配備幫扶教師和其他教職工。配對幫扶教師和其他教職工經(jīng)常與留守學(xué)生互相交流、溝通，隨時(shí)掌握留守學(xué)生的思想動態(tài)，引導(dǎo)他們健康成長。建立了教職工關(guān)愛留守兒童成長日記，更多的優(yōu)秀教師成為了“代理家長”。教師定期走訪，與臨時(shí)監(jiān)護(hù)人交流，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)組反饋兒童的情況，幫助做好兒童的思想工作。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長，對已缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償，使他們走出了孤獨(dú)和憂郁。

6、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

（1）學(xué)校定期召開幫扶教師、留守兒童、監(jiān)護(hù)人或委托監(jiān)護(hù)人

座談會。各班班主任經(jīng)常與“留守兒童”談心，并詳細(xì)填好記錄卡，對少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全、道德發(fā)展失范、涉嫌違法的“留守兒童”制定個(gè)別教育管理方案，著重進(jìn)行矯治和幫助，真正做到有的放矢，因材施教。

（2）開展人文關(guān)愛活動。定期舉行主題班會、班隊(duì)活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，組織留守學(xué)生積極參與，讓他們通過教師和集體的溫暖彌補(bǔ)親情缺失對其人格發(fā)展的消極影響，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強(qiáng)學(xué)習(xí)、

生活的信心，體會到學(xué)習(xí)的快樂、成長的快樂。

7、建立關(guān)愛留守兒童的應(yīng)急機(jī)制。為確保學(xué)生在安全的環(huán)境中成長，學(xué)校與教職工層層簽訂幫扶承諾書，明確責(zé)任。

8、注重對留守兒童的心理健康教育。

學(xué)校著重開設(shè)心理健康教育課，大力開展心理咨詢、心理矯正活動，定期進(jìn)行思想教育、情感教育、獨(dú)立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關(guān)愛，體驗(yàn)到生命成長的快樂與幸福，消除了不良情感體驗(yàn)，樹立樂觀向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生觀、價(jià)值觀。開展了磨礪教育的研究，著重培養(yǎng)留守兒童良好的個(gè)性心理品質(zhì)、獨(dú)立生活能力和自我保護(hù)的意識，增強(qiáng)了他們的社會適應(yīng)性。另外，學(xué)校還定期舉行文藝、體育、科技和社會實(shí)踐活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環(huán)境中學(xué)習(xí)成長。

9、建立健全監(jiān)督、考核、表彰機(jī)制。

學(xué)校建立和完善了工作考評制度，定期對教師進(jìn)行考評，并將之作為獎優(yōu)罰劣的重要依據(jù)。如因工作不力和失職而造成影響的，師德和年度考核定為不合格并給予適當(dāng)?shù)奶幜P。同時(shí)及時(shí)表彰做出突出貢獻(xiàn)的人，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范帶動作用，凝聚社會力量，共同為促進(jìn)

留守兒童健康成長做貢獻(xiàn)。

10、家校合作，構(gòu)建社會教育網(wǎng)絡(luò)，形成關(guān)愛合力。因父母外出務(wù)工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關(guān)愛，親情失落，產(chǎn)生孤獨(dú)感，心理失衡。我校留守學(xué)生存在的主要問題：學(xué)習(xí)情況呈兩極分化，普遍較差。行為習(xí)慣較差。心理出現(xiàn)偏差，少數(shù)留守學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。簽于此，學(xué)校和家長委員會對留守學(xué)生做了大量的教育工作：

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并建立相應(yīng)的機(jī)制。

成立留守學(xué)生管理領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校以校長王偉同志為組長，社會以家委會主任李傳國同志為組長，制定留守學(xué)生教育的具體措施，明確學(xué)校各部門及班主任、任課教師的責(zé)任，形成校內(nèi)齊抓共管的工作機(jī)制。同時(shí)，發(fā)動老師及家委會對留守學(xué)生進(jìn)行定點(diǎn)、定人的幫扶。

（2）建立幫扶機(jī)制，發(fā)動社會各界共同關(guān)心留守學(xué)生的健康成長。

通過生活補(bǔ)助、貧困生、特困生救助、育才助學(xué)金等辦法對貧困留守學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)救助。

（3）加倍關(guān)注“問題”學(xué)生。

對于有重大過錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)校聯(lián)合班主任，本著教育的目的，向其家長下發(fā)違紀(jì)報(bào)告單，家校結(jié)合共同糾正學(xué)生過錯(cuò)。

（4）整治校園周邊環(huán)境。

學(xué)校配合相關(guān)部門集中整治了周邊環(huán)境，加大了對校園周邊環(huán)境的監(jiān)督、管理和查處力度。通過多種途徑，引導(dǎo)留守兒童遠(yuǎn)離不良嗜好、不法場所、不軌人群，使其人格上做到自尊，生活中學(xué)會自立，獨(dú)處時(shí)能夠自律，成長中力求自強(qiáng)，自覺防范不良行為，快樂健康成長。

（5）建立研討、交流制度。

學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行一次“留守兒童”教育管理工作總結(jié)，定期召開研討會、座談會，定期舉行交流經(jīng)驗(yàn)，研究工作，探索新路，采取措施，加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)建設(shè)，鞏固成果，增強(qiáng)實(shí)效，不斷提高留守學(xué)生教育管理的水平，充分發(fā)揮了學(xué)校在“留守兒童”教育管理中的積極作用。

當(dāng)前，留守兒童的關(guān)愛教育已成了學(xué)校的一個(gè)重要課題，我們將以此為己任，更深層次的做好留守兒童關(guān)愛教育工作。

二一一年四月

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