小學語文四年級 課外閱讀、作業(yè)及學習態(tài)度評價總結(jié)

一、課外閱讀

課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，我主要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)，以擴大閱讀面，增加閱讀量。首先從課堂延伸做起，教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。對中年級學生，我推薦了一些童話、故事、科普作品等，讓學生通過廣泛閱讀汲取全面的營養(yǎng)。除了結(jié)合課文的學習向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)的名著外，根據(jù)《語文課程標準》中“關(guān)于課外閱讀的建議”，每月向?qū)W生推薦精品少兒讀物。這些圖書有傳統(tǒng)精品，如《格林童話》、《安徒生童話》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《三國演義》、《假如給我三天光明》、《魯濱遜漂流記》等；也有熱銷圖書，如《鄭淵潔童話》等。每天通過家長的簽字，了解學生的閱讀量，從而以“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”來衡量學生的課外閱讀。

本學期，20%的學生閱讀量達到“優(yōu)”的標準，40%的學生達到“良”的標準，20%的學生達到“及格”，而剩下20%的學生閱讀興趣不濃，缺乏自覺性，家長也非常疏于管理和督促。

此外，還讓學生根據(jù)讀書的內(nèi)容，辦了相關(guān)主題的手抄報。如《童話報》、《名人成長歷程》、《讀愛的教育有感》、《恐龍?zhí)矫亍返取?/p>

二、作業(yè)完成

作業(yè)是語文教學過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié),語文作業(yè)貫穿學生學習活動的始終。學生通過作業(yè)鞏固掌握所學知識,教師通過作業(yè)了解學生學習的情況,從中了解教育教學情況。新課程的核心理念是以人為本。作業(yè)的評價語言內(nèi)容更應豐富多彩，將由純學習成果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)�學生生命價值及其發(fā)展的關(guān)懷，用發(fā)展的眼光看待孩子。充分肯定學生的點滴成功，小心呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，使他們對自己的作業(yè)也更重視、更珍惜，從而轉(zhuǎn)化為學習的動力。

本學期，我對學生平時作業(yè)（課內(nèi)外作業(yè)，作文、周記、日記、練習冊等）的評價主要采取家長評價、同學評價和老師評價相結(jié)合，采取“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”四個等級進行評價。

評價標準是：

書寫工整、干凈，完成情況良好，無缺的為“優(yōu)”。

書寫工整、干凈，完成情況較好，基本無缺的為“良”。

書寫認真，完成認真，基本無缺的為“及格”。

書寫不太認真，完成不太認真，有較多缺作業(yè)情況的為“待及格”。

其中40%的學生作業(yè)都較過去有很大的改觀，書寫工整，卷面干凈；但是也有10%右的學生在作業(yè)方面還欠缺一定的自覺性。

三、學習態(tài)度

本學期，我主要從以下三方面對學生的學習態(tài)度進行評價

（1）學習興趣：主要觀察學生是否喜歡參加各種語文學習活動。

（2）學習習慣：主要觀察學生的預習習慣、讀書要有選擇的習慣、讀書要做筆記的習慣。

（3）學習態(tài)度：上課是否專心、作業(yè)書寫是否工整、考核是否認真等。

自學習態(tài)度的過程性評價實施以來，收獲頗豐。在課堂上，學生遵守紀律的多了，違反紀律的少了；學生積極發(fā)言的多了，消極等待的少了；教師“磨嘴皮子”的時間少了，教學的時間多了。學生資料收集的人數(shù)增多了，資料的內(nèi)容豐富了�？傊�，學生對待語文學習的重視程度有了明顯提高。

擴展閱讀：小學語文四年級評價總結(jié)

小學語文四年級課外閱讀、作業(yè)及學習態(tài)度評價總結(jié)

一、課外閱讀

課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，我主要由課內(nèi)帶動課外，以課外豐富課內(nèi)，以擴大閱讀面，增加閱讀量。首先從課堂延伸做起，教材中的課文都是編者精心選定的經(jīng)典篇目，為課外閱讀提供了很好的依據(jù)。對中年級學生，我推薦了一些童話、故事、科普作品等，讓學生通過廣泛閱讀汲取全面的營養(yǎng)。除了結(jié)合課文的學習向?qū)W生推薦閱讀有關(guān)的名著外，根據(jù)《語文課程標準》中“關(guān)于課外閱讀的建議”，每月向?qū)W生推薦精品少兒讀物。這些圖書有傳統(tǒng)精品，如《格林童話》、《安徒生童話》、《愛的教育》、《昆蟲記》、《三國演義》、《假如給我三天光明》、《魯濱遜漂流記》等；也有熱銷圖書，如《鄭淵潔童話》等。每天通過家長的簽字，了解學生的閱讀量，從而以“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”來衡量學生的課外閱讀。

本學期，20%的學生閱讀量達到“優(yōu)”的標準，40%的學生達到“良”的標準，20%的學生達到“及格”，而剩下20%的學生閱讀興趣不濃，缺乏自覺性，家長也非常疏于管理和督促。

此外，還讓學生根據(jù)讀書的內(nèi)容，辦了相關(guān)主題的手抄報。如《童話報》、《名人成長歷程》、《讀愛的教育有感》、《恐龍?zhí)矫亍返取６�、作業(yè)完成

作業(yè)是語文教學過程中一個不可缺少的環(huán)節(jié),語文作業(yè)貫穿學生學習活動的始終。學生通過作業(yè)鞏固掌握所學知識,教師通過作業(yè)了解學生學習的情況,從中了解教育教學情況。新課程的核心理念是以人為本。作業(yè)的評價語言內(nèi)容更應豐富多彩，將由純學習成果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)�學生生命價值及其發(fā)展的關(guān)懷，用發(fā)展的眼光看待孩子。充分肯定學生的點滴成功，小心呵護他們的學習欲望，保護他們的自信心，使他們對自己的作業(yè)也更重視、更珍惜，從而轉(zhuǎn)化為學習的動力。

本學期，我對學生平時作業(yè)（課內(nèi)外作業(yè)，作文、周記、日記、練習冊等）的評價主要采取家長評價、同學評價和老師評價相結(jié)合，采取“優(yōu)”、“良”、“及格”、“不及格”四個等級進行評價。評價標準是：

書寫工整、干凈，完成情況良好，無缺的為“優(yōu)”。

書寫工整、干凈，完成情況較好，基本無缺的為“良”。

書寫認真，完成認真，基本無缺的為“及格”。

書寫不太認真，完成不太認真，有較多缺作業(yè)情況的為“待及格”。

其中40%的學生作業(yè)都較過去有很大的改觀，書寫工整，卷面干凈；但是也有10%右的學生在作業(yè)方面還欠缺一定的自覺性。

三、學習態(tài)度本學期，我主要從以下三方面對學生的學習態(tài)度進行評價

（1）學習興趣：主要觀察學生是否喜歡參加各種語文學習活動。

（2）學習習慣：主要觀察學生的預習習慣、讀書要有選擇的習慣、讀書要做筆記的習慣。

（3）學習態(tài)度：上課是否專心、作業(yè)書寫是否工整、考核是否認真等。

自學習態(tài)度的過程性評價實施以來，收獲頗豐。在課堂上，學生遵守紀律的多了，違反紀律的少了；學生積極發(fā)言的多了，消極等待的少了；教師“磨嘴皮子”的時間少了，教學的時間多了。學生資料收集的人數(shù)增多了，資料的內(nèi)容豐富了�？傊�，學生對待語文學習的重視程度有了明顯提高。

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