達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)達(dá)達(dá)木圖村小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教師觀念總結(jié)

達(dá)達(dá)木圖鄉(xiāng)達(dá)達(dá)木圖村小學(xué)教師轉(zhuǎn)變教師觀念總結(jié)

（201*-201*學(xué)年第一學(xué)期）

為全面提升我校教師的教學(xué)理念，幫助教師完成新課程環(huán)境下自身角色的轉(zhuǎn)變，及時調(diào)整和完善所有的知識結(jié)構(gòu)，充實(shí)自我，改變自我，與時俱進(jìn)．并通過教師內(nèi)在素質(zhì)的提高，讓我校的課堂教學(xué)朝著自主創(chuàng)新的方向更有力的邁進(jìn)，最終全面提升我校的教學(xué)水平�，F(xiàn)將教師轉(zhuǎn)變觀念工作總結(jié)如下：

1、牢固確立素質(zhì)教育意識，堅持素質(zhì)教育的理論學(xué)習(xí)制度，充分認(rèn)識素質(zhì)教育的目的和意義，利用政治學(xué)習(xí)，業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，教研活動，學(xué)習(xí)素質(zhì)教育特別是新課程的相關(guān)理論。

2、利用各種渠道，創(chuàng)設(shè)實(shí)施素質(zhì)教育的環(huán)境和氣氛，采用輔導(dǎo)和自學(xué)相結(jié)合，座談與講座相結(jié)合，走出去與請進(jìn)來相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)一支積極推進(jìn)素質(zhì)教育的骨干隊伍。

3、教師要將學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論特別是新課程理論的體會和從中學(xué)習(xí)的經(jīng)驗落實(shí)到德育，學(xué)科教學(xué)中去，在實(shí)踐中進(jìn)行研究，探索。

4、教師平時要注重自我學(xué)習(xí)，學(xué)校圖書室對全體教師開放．每位教師還可通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解最新的教育教學(xué)動態(tài)，吸取他人的優(yōu)秀經(jīng)驗，合理利用互聯(lián)網(wǎng)上的教育教學(xué)資源。

5、學(xué)習(xí)管理：每位教師學(xué)習(xí)素質(zhì)教育理論要做到有重點(diǎn)，有筆記，有心得。每位教師每一學(xué)期須精讀了一本以上的教育專著，通過學(xué)習(xí)，每位教師一學(xué)期至少完成一篇學(xué)習(xí)教育理論心得體會或論文，學(xué)校將教師的素質(zhì)教育學(xué)習(xí)情況納入考核。通過轉(zhuǎn)變觀念的一系列學(xué)習(xí)，教師在課堂教學(xué)中能具體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，教師起到引導(dǎo)作用，課堂氣氛積極主動。

達(dá)達(dá)木圖村小學(xué)201*年12月30日

擴(kuò)展閱讀：轉(zhuǎn)變觀念--總結(jié)

轉(zhuǎn)變觀念豐富理念堅定信念

是教育教學(xué)改革的關(guān)鍵

中心校工作總結(jié)

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。談起教育教學(xué)改革，可以說是艱辛而又曲折的。如果沒縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全鎮(zhèn)教師的不懈努力，也就沒有蔡莊教育今天的成就。如果我們在教育教學(xué)改革中沒有堅毅果斷的恒心和開拓創(chuàng)新的理念，今天的蔡莊教育也就難以收獲到累累碩果。

一年來，我們跨越了：學(xué)校整合，師德建設(shè)，課堂改革三大步，在教育教學(xué)活動中取得了一些顯著成績。先后榮獲了尉氏縣“綜合督導(dǎo)先進(jìn)單位”、“縣綜合目標(biāo)管理先進(jìn)單位”、“縣教科研工作先進(jìn)單位”；在全縣舉行的校園舞比賽中，我鎮(zhèn)又分別獲得了小學(xué)組第一名和中學(xué)組第三名的好成績。我們利用“母親節(jié)”、“教師節(jié)”在中小學(xué)開展感恩教育和誠信教育30余場次；利用“植樹節(jié)”、“五一勞動節(jié)”開展公益性活動，參與師生1200多人次；利用“七一”、“十一”等重大節(jié)日對師生進(jìn)行集體主義和愛國主義教育；利用“元旦”、“六一”舉行中小學(xué)文藝匯演和體育競技活動。豐富多彩，寓教于樂的活動既充實(shí)了學(xué)生生活，又陶冶了學(xué)生情操。為扎實(shí)開展?fàn)I造“書香校園”活動，進(jìn)一步豐富校園文化生活，展現(xiàn)師生的個性風(fēng)采與精神風(fēng)貌，我們于201*年12月3日舉辦了中小學(xué)國學(xué)教育成果展示�；顒臃衷姰嬓蕾p、詩詞演頌兩大部分展示。詩畫欣賞部分由三大主題版塊組成：一是書文詩畫。讓學(xué)生通過書法、繪畫來表現(xiàn)自己腦海中詩的畫面，謀求一種與眾不同的理解，培養(yǎng)和彰顯師生的創(chuàng)造能力。全鎮(zhèn)中小學(xué)共創(chuàng)作詩配畫100余幅；二是改創(chuàng)詩文。通過古詩背誦與理解，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望。本次活動收集改創(chuàng)詩文170多首，評出了小詩圣、小詩仙、小詩王、小文人、小作家25人；三是佳詩欣賞。要求學(xué)生對所喜愛的詩詞，把自己的理解與分析利用手抄報的形式展示出來�；顒庸彩盏絻�(yōu)秀作品200余件；詩詞演頌現(xiàn)場由三大主題版塊：一是學(xué)生詩詞朗誦。同學(xué)們情感豐富，詩情意境把握得當(dāng)，句讀明晰，抑揚(yáng)頓挫；二是情景劇。根據(jù)古詩故事性、可表演性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生們把詩詞改編成一個個喜聞樂見的課本劇，再現(xiàn)古詩詞意境，并展開豐富聯(lián)想，理解詩意，充實(shí)內(nèi)容。情景劇表演作品6個，參賽學(xué)生40多人。三中演繹的《石壕吏》，情景演繹逼真、人物栩栩如生、語言古樸簡明，被評為情景劇第一名。三是教師配樂詩朗誦。中小學(xué)參賽教師12人，他們以樂配詩的完美結(jié)合和自我的完美表現(xiàn)，詮釋著教師個性風(fēng)采和精神面貌。這次活動受到了局領(lǐng)導(dǎo)和全鎮(zhèn)師生的一致好評。

下面就我鎮(zhèn)教育教學(xué)改革的思路與現(xiàn)狀，向各位領(lǐng)導(dǎo)作以簡要匯報：一、優(yōu)化學(xué)校布局合理配置資源。為了適應(yīng)社會發(fā)展和教育體制改革的需要，為了使有限的教育資源得到充分發(fā)散。我們針對生源少、設(shè)施舊、師資缺、管理散這一普遍存在的辦學(xué)現(xiàn)象，從調(diào)整小學(xué)布局，合理配置教育資源入手，對全鎮(zhèn)小學(xué)進(jìn)行了體制改革和布局優(yōu)化。把原來的28所小學(xué)整合為12個中心化小學(xué)。

優(yōu)化布局，整合小學(xué)，說起來容易，做起來很難。為加強(qiáng)對教育體制改革工作的領(lǐng)導(dǎo)，我們先后召開了動員會，分析會和評估會。統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識，以增強(qiáng)全鎮(zhèn)黨員，干部以及廣大教師的責(zé)任感和緊迫感。為使這項工作落到實(shí)處，我鎮(zhèn)成立了教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組。負(fù)責(zé)教育的副鎮(zhèn)長親自抓，中心校長具體抓。明確任務(wù)，責(zé)任到人，分區(qū)包校，層層落實(shí)。為把此項改革做精，做細(xì)，達(dá)到預(yù)期目的，我們又分別召開了老干部、教師代表座談會，人大代表、政協(xié)委員和鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)家、群眾代表懇談會。廣泛征求社會各界的意見，積極采納合理化建議。我們還充分利用板報專欄、張貼標(biāo)語、廣播動員等形式向群眾進(jìn)行宣傳發(fā)動，提高群眾思想認(rèn)識和參與意識，形成了全社會重視教育發(fā)展，關(guān)注教育體制改革的良好輿論氛圍。順利完成了教育體制改革，使學(xué)校整體結(jié)構(gòu)形成了最佳布局，人力、物力、財力發(fā)揮出最大能效。全鎮(zhèn)中小學(xué)形成了治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、管理嚴(yán)格、紀(jì)律嚴(yán)明、領(lǐng)導(dǎo)勤政、教師勤教、學(xué)生樂學(xué)的良好態(tài)勢。這一走在全縣最前列的重大舉措，不僅擴(kuò)大了學(xué)校規(guī)模，提升了學(xué)校品位，而且為實(shí)施科學(xué)化、制度化、規(guī)范化管理創(chuàng)造了有利條件。

二加強(qiáng)師德建設(shè)樹立良好形象。為進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，樹立教師教書育人的良好形象，塑造教師為人師表的高尚風(fēng)范。我們以貫徹縣教育工作會議精神為契機(jī)，在全鎮(zhèn)掀起了師德師風(fēng)教育活動。要求全鎮(zhèn)教師以高度的事業(yè)心和責(zé)任感，從我做起、從現(xiàn)在做起、從點(diǎn)滴做起，努力加強(qiáng)自我修養(yǎng)、自我完善、自我提高，真正轉(zhuǎn)變觀念、更新理念、堅定信念。提升管理水平和教育教學(xué)水準(zhǔn)，努力提高工作績效，在社會中樹立起良好的教師形象。

(一)、是確定目標(biāo)，進(jìn)行“三德”教育。一講社會公德，要求教師做到：關(guān)心他人、團(tuán)結(jié)協(xié)作、嚴(yán)于律己、樂于助人；誠實(shí)守信、自強(qiáng)不息、辦事公道、以德修身。二講職業(yè)道德，要求教師做到：模范力行教師職業(yè)道德規(guī)范，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格；全面實(shí)施素質(zhì)教育，正確評價學(xué)生；關(guān)心集體、尊重同事、堅持家訪、廉潔從教。三講家庭美德，要求教師做到：與家人和睦相處、與鄰里團(tuán)結(jié)互助、不參與有違師德的一切活動。

（二）、是建章立制，完善師德制度。一立學(xué)習(xí)制度。我們已經(jīng)把師德師風(fēng)建設(shè)納入長效管理機(jī)制。我們采取專題講座、先進(jìn)事跡報告會等多種形式，采取集中學(xué)習(xí)和分組討論相結(jié)合、學(xué)習(xí)理論與指導(dǎo)實(shí)踐相結(jié)合的多種辦法，不斷對師德建設(shè)提出新的要求。立培訓(xùn)制度。加強(qiáng)教師良好職業(yè)道德的養(yǎng)成，感受師德的偉大魅力，形成高尚的師德風(fēng)范。

（三）、立考核制度。把教師職業(yè)道德納入年終考核范疇，并作為教師評先、晉升的重要依據(jù)。目前，我們在以人為本、以法治校、以德從教的基礎(chǔ)上，已經(jīng)形成了一套教師“不愿為”的自律機(jī)制，“不敢為”的懲戒機(jī)制，“不作為”的淘汰機(jī)制。推出了一套“抓、促、強(qiáng)、樹”教育管理新理念。三立足課堂改革深化素質(zhì)教育。轉(zhuǎn)變教育理念、理清教改思路、探索課改模式、適應(yīng)現(xiàn)代教育是我們進(jìn)行課堂改革的基本原則。我們采取走出去、請進(jìn)來的辦法，先后帶領(lǐng)中小學(xué)校長、骨干教師赴洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)、濮陽小學(xué)、康杰中學(xué)、新思維小學(xué)等進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。多次聘請省市縣知名教育專家、學(xué)者來我鎮(zhèn)指導(dǎo)。目前，課堂教學(xué)改革已經(jīng)在我鎮(zhèn)中小學(xué)，特別是小學(xué)全面展開。行動快的學(xué)校和班級初見成效。課堂教學(xué)改革已開花結(jié)果；行動較緩的學(xué)校和班級蓄而待發(fā)，課堂教學(xué)改革正在生根發(fā)芽。可以說，我鎮(zhèn)全體教師在課改大潮中熱情高漲、勁頭十足。這種與時具進(jìn)、開拓創(chuàng)新、愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取、敢為人先的精神是值得發(fā)揚(yáng)廣大的，這種精神是振興我鎮(zhèn)教育的基石。

如今，我們的課堂教學(xué)改革是建立在洋思、杜郎口、許衡中學(xué)模式之上的，并加以革新、豐富、完善、升華。雖然有些稚嫩，甚至有些變異，但是，單從課堂形式上來看已初具自主學(xué)習(xí)模式。激勵性標(biāo)語帖滿了教室，學(xué)生誓言充斥了整個校園.....這些表象和形式與杜郎口如出一轍，無不相象。

然而，如果我們的教師沒有樹立起課改新理念，課改將會落于俗套、流于形式。如果我們的教師沒有把握住課改精髓，課改將會形近而神遠(yuǎn)；如果我們不去結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行課改，將會產(chǎn)生事半功倍的負(fù)效應(yīng)。如果我們在課改中不滲透更多的教育思想，一味地照貓畫虎，照本宣科，課改將會一蹴而就，缺乏生命力。這是我們中心校一班人最為擔(dān)心的事情。為了使課改少走彎路，甚至不走彎路，中心校教研組借鑒洋思、杜朗口模式，滲透新思維教育思想，進(jìn)行了為期一個月的學(xué)習(xí)與調(diào)研。最終確定了“師生互動、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、鞏固提高、運(yùn)用檢能”新課堂教學(xué)模式。于201*年4月開始在劉莊小學(xué)、中心小學(xué)、鹿村小學(xué)進(jìn)行課改實(shí)驗。在課改實(shí)驗中，要求教師務(wù)必做到“兩個力求”、“四個必須”�！皟蓚�力求”就是要求教師在教學(xué)研究上力求百花齊放，在教學(xué)方法上力求百家爭鳴�！八膫�必須”就是無論采取什么樣的教學(xué)模式，都必須建立在實(shí)用、高效、靈活、多樣，學(xué)生樂于接受、教師易于操作的基礎(chǔ)之上；必須有助于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性；必須有助于開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、陶冶學(xué)生情操；必須有助于誘發(fā)學(xué)生把知識拓展到課本以外、延伸到生活之中，從而達(dá)到舉一反三、融會貫通、學(xué)以致用的效果。

“師生互動，自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、鞏固提高、運(yùn)用檢能”新課堂教學(xué)模式主要體現(xiàn)在以下三個方面：

(一)、教師要由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師應(yīng)該在吃透教材，把握新課標(biāo)的基礎(chǔ)之上，把本節(jié)課題的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)目標(biāo)準(zhǔn)確地分配給每一位學(xué)生，分配給每一個小組，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參與的主動性，充分發(fā)揮小組的集體智慧。要想讓學(xué)生全方位、立體式全員動起來，貴在教師對每個問題進(jìn)行精心設(shè)計，從而達(dá)到師生互動，生生互動。

(二)、教學(xué)過程要由傳授知識變成讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息、捕捉信息、加工信息、研究問題、增長知識的過程。這就要求教師具備更高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和導(dǎo)學(xué)能力，做到厚積而薄發(fā)。知識的積累來源于生活，來源于不斷地學(xué)習(xí)、探究與總結(jié)。在教學(xué)過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的拓展與延伸，把知識拓展到課本以外，延伸到生活之中。(三)、教學(xué)不是教師的教、學(xué)生學(xué)的過程，而是師生交流、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。教師在教學(xué)過程中與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容、求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

“怎樣才能使學(xué)生真正在互動的過程中得到提高，獲取更多知識與信息，而不是停留在表面上的熱鬧？”這是學(xué)生動起來后，中心校每個成員和課改教師們思考的又一焦點(diǎn)問題。經(jīng)過一段時間的摸索，我們發(fā)現(xiàn)預(yù)想的課堂情景與學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)相距甚遠(yuǎn)。許多教師認(rèn)為在課堂上給學(xué)生充分說、答、議、評的時間，應(yīng)該會出現(xiàn)爭問搶答、激烈討論的熱烈場面，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生卻是欲說無言。經(jīng)過反復(fù)研究，大家逐漸明朗：只有先學(xué)，有一定的基礎(chǔ)在課堂上學(xué)生才能有話可說、有據(jù)可論。只有充分預(yù)習(xí)，才會有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動有意義，一定要加強(qiáng)預(yù)習(xí)。于是我們又提出了“要想師生互動，必須做好預(yù)習(xí)”的構(gòu)想。從時間上可以分為：課前預(yù)習(xí)和課內(nèi)預(yù)習(xí)；從形式上可以分為：自主預(yù)習(xí)和指導(dǎo)預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)、課內(nèi)預(yù)習(xí)是升華，自主預(yù)習(xí)是基礎(chǔ)、指導(dǎo)預(yù)習(xí)是升華。指導(dǎo)預(yù)習(xí)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法。自主預(yù)習(xí)是學(xué)生通過自學(xué)或組內(nèi)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，通過學(xué)生對文本的挖掘、思想內(nèi)涵的體驗，形成自己的作品：一題多解，不同角度、側(cè)面觀察分析問題；感悟情思，形成自己的觀點(diǎn)；只有經(jīng)過充分的預(yù)習(xí)，學(xué)生才能真正成為課堂的主人，在展示過程中學(xué)生才能采用寫詩、作詞、課本劇、舞蹈、圖畫等個性化的手段表達(dá)自己的學(xué)習(xí)收獲。

如今，我們談?wù)摰奈ㄒ辉掝}就是“課改”；我們常掛在嘴邊的一個字就的“悟”；我們常講的一句話就是“把以前課堂上教師需要講授的知識與信息，轉(zhuǎn)化成目標(biāo)明確的問題，交給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，達(dá)到舉一反三、融會貫通、學(xué)以致用的效果”。我們改變了一種說法就是“這節(jié)課你教得怎么樣？”轉(zhuǎn)化為“這節(jié)課你導(dǎo)得怎么樣？”。把課堂還給學(xué)生，并不意味著簡單的“領(lǐng)地轉(zhuǎn)讓”，也不意味著教師無所作為，而是向教師提出了更高的要求，學(xué)生畢竟是學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，絕對離不開教師的主導(dǎo)作用。

我們的課改才剛剛起步，就得到了縣教育局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與厚愛，得到了縣教研室的關(guān)注與肯定，我們倍感肩上的擔(dān)子更重，腳下的課改之路更長，可謂是任重而道遠(yuǎn)。在今后的教育教學(xué)工作中，我們將會進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念、豐富理念、堅定信念，把教育教學(xué)改革引向深入，為爭創(chuàng)尉氏一流而努力奮斗！

201*年1月28日

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