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五年級上期科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 02:53:53 | 移動端:五年級上期科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

五年級上期科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

五年上期科學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

沙灣小學(xué)唐勇

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出:世界范圍內(nèi)的經(jīng)濟(jì)競爭,實(shí)質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭,是民族素質(zhì)的競爭。從這個(gè)意義上講,誰掌握了二十一世紀(jì)的教育,誰接能在二十一世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。在這一戰(zhàn)略思想指導(dǎo)下實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)具有自主學(xué)習(xí)意識的一代就成了教育的主要目標(biāo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是學(xué)生主體地位和主體作用的體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)現(xiàn)能力,是時(shí)代的需要、素質(zhì)教育的核心。對此,人們從課題的角度做過一些探討,但這些研究如何在學(xué)科教學(xué),尤其是自然(科學(xué))教學(xué)中加以落實(shí)和體現(xiàn),還有必要進(jìn)行深入研究。

在自然(科學(xué))教學(xué)十注重學(xué)生自主學(xué)習(xí),關(guān)鍵是教師不要將自然(科學(xué))教學(xué)局限:“小科”這個(gè)圈子里,而要站在“培養(yǎng)人”這樣的高度,視自然(科學(xué))教學(xué)是發(fā)展人的一種手段和方式。只有樹立這樣的觀念,才能形成正確的認(rèn)識并在教學(xué)中加以落實(shí):學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識自然、了解規(guī)律、學(xué)習(xí)享受自然與大自然共處的必然方式;學(xué)生只有通過自主學(xué)習(xí)才能提高科學(xué)素養(yǎng),又提高智力素質(zhì);只有通過自主學(xué)習(xí)才能調(diào)動學(xué)生的潛能和能動性,形成主體意識,提升主體性;也只有通過自主學(xué)習(xí),才能使他們具有學(xué)習(xí)持久的內(nèi)在動力;為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),使他們在成長過程中終身收益,F(xiàn)對本學(xué)期科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)如下:一、用教材教,而不是教教材

科學(xué)教材容量大、內(nèi)容多,這就要求教師有駕馭教材的能力,不要每個(gè)活動都研究,造成研究不到位,滿足不了學(xué)生的求知需求,保證不了研究的深入、透徹,因此,要求我們教師要有時(shí)教材進(jìn)行整和的能力,抓住一點(diǎn),做足文章,給學(xué)生搭建探究的平臺使學(xué)生獲得成功的快樂,發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性,使之樂于學(xué)習(xí)科學(xué)課。教師要憑借自己的學(xué)識、經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性來分析處理教材,創(chuàng)造性地使用教材,使新教材由于教師的實(shí)踐和創(chuàng)新而顯現(xiàn)出它的強(qiáng)大生命力。教師能根據(jù)學(xué)生上課的實(shí)際情況,不斷分析調(diào)整總結(jié),來做好用教材的工作。二、教師放手、學(xué)生動手、主動發(fā)展

傳統(tǒng)的教學(xué),以傳授知識為主體,學(xué)生被動接受知識,只能死記硬背來達(dá)到教學(xué)目的。而新的課改要求學(xué)生有主動搜集信息、處理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。如《有利于生存的本領(lǐng)》、《認(rèn)識船》、《我是怎樣出生的》,《晝夜對動植物的影響》等課。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題,①“關(guān)于本課你想了解什么”②你準(zhǔn)備通過哪些途徑來了解?③怎樣保證你能完此工作,④老師可以和你們一起去做,有后兩項(xiàng)保障措施使學(xué)生很順利地完成了任務(wù),并使研究成果更具體生動,他們充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索“中文雅虎”、“搜狐”、“新浪”等網(wǎng)站。他們獲得了許多圖片、音頻、視頻資料,培養(yǎng)了他們解決問題和處理問題的能力。三、努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的師生關(guān)系

科學(xué)課的活動是以學(xué)生為主體進(jìn)行的,在教師的逐步引導(dǎo)下,學(xué)生自己去策劃、安排、展示,讓學(xué)生充分地自我自主活動,全員參與,這就需要教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)寬松、民主、和諧的氛圍。給學(xué)生留一定的時(shí)間與空間,在新的課改中,給教師自身提出了更高的要求,不僅要更新知識,擴(kuò)大視野,還要善于轉(zhuǎn)換教學(xué)的角色。我們的教師在近3年的教學(xué)活動中努力探尋教師的角色,做好了角色的轉(zhuǎn)變工作,如“何時(shí)當(dāng)好編劇”、“何時(shí)做好導(dǎo)演”、“何時(shí)做好顧問”、“何時(shí)做好主角或配角”。這些內(nèi)容,實(shí)驗(yàn)教師在課后都及時(shí)做好了反思工作,取得了較好的效果,從課堂效果上來看是成功的。四、以科學(xué)研究為中心展開教學(xué)活動

以教學(xué)過程中,我們培養(yǎng)了學(xué)生敢于探究的勇氣,能夠?qū)?biāo)準(zhǔn)答案提出質(zhì)疑,提出獨(dú)特的見解,形成良好的談習(xí)慣,給他們營造出探究性學(xué)習(xí)的空間,使他們勇敢地跨出探究的第一步,使他們善于探究,樂于探究。在教學(xué)實(shí)踐中,我們的教師能夠根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生做好了用氣為動力的小車,并評選出1、2、3名,學(xué)生在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)許多有趣的問題:為什么會出現(xiàn)小車的運(yùn)動有影響嗎?學(xué)生會帶著自己發(fā)現(xiàn)的問題,再帶著問題去研究,逐步構(gòu)建起從實(shí)踐提出問題再實(shí)踐的循序漸進(jìn)的完整過程。

五、注重探究、強(qiáng)調(diào)合作

未來的社會,一個(gè)人獨(dú)立完成某項(xiàng)工作是比較困難的,因此,要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,形成“我要合作”、“我想合作”的氛圍。我們在探究活動中,以小組學(xué)習(xí)的形式為主,這樣既可有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面,又可以提高學(xué)生課堂活動的密度,又可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生互相幫助、互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、共同進(jìn)步的協(xié)作精神。學(xué)生與學(xué)生的合作探究中,他們相互作用,獲得了成功,感到無比快樂。

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小學(xué)五年級上冊科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)

通過本學(xué)期的試驗(yàn),學(xué)生親身經(jīng)歷探究學(xué)習(xí)的過程,收到了很好的效果。現(xiàn)就本學(xué)五的科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作總結(jié)如下:

一、激發(fā)了學(xué)生主動參與科學(xué)學(xué)習(xí),發(fā)展探究能力。學(xué)生親自經(jīng)歷探究的過程,增強(qiáng)了成就感。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過實(shí)驗(yàn)要學(xué)到的知識、掌握的技能、培養(yǎng)的能力,根據(jù)學(xué)生的知識水平和年齡特征,由于科學(xué)課是以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的,單獨(dú)操作,便于學(xué)生發(fā)展智力,掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技能,培養(yǎng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

三、培養(yǎng)了學(xué)生尊重事實(shí)、勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,建構(gòu)基本的科學(xué)概念和原理。四、使學(xué)生將探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)等有機(jī)的結(jié)合起來,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化。

五、密切聯(lián)系社會生活實(shí)際,抓好知識的應(yīng)用

讓學(xué)生有時(shí)間閱讀課外科技知識,盡可能多地接觸和認(rèn)識社會,要求學(xué)生多關(guān)注社會熱點(diǎn)問題,用科學(xué)視角去觀察問題和分析問題,學(xué)以致用

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