炎熱下的成長——磨課總結(jié)

炎熱下的成長磨課總結(jié)

文登二中張亞萍

從7月3號接到通知，知道自己是國培201*遠(yuǎn)程研修成員之一開始，心里一直是滿滿的。由于之前沒有這樣類似的經(jīng)歷，所以很多工作是一頭霧水。在同事的引領(lǐng)下，我逐漸清晰了思路，現(xiàn)在已經(jīng)到了最后一步。一路走來收獲很多，下面，我簡單總結(jié)一下：一、向研究性教師致敬

7月4日，通過會議我明白了我們是要借助一節(jié)課作為載體來解決實(shí)際教學(xué)中存在的問題�？蓡栴}是什么呢？在組長張春曉老師的引導(dǎo)下，教師暢所欲言，尤其是李玉霞、于海群老師，他們從實(shí)際出發(fā)，將思考的思維深入到我們?nèi)巳硕济媾R，但卻是不易解決的問題上，羅列了很多有價(jià)值的問題。思維的片段是紛雜的，到底哪個(gè)更有價(jià)值呢，組內(nèi)成員更是爭得面紅耳赤，有時(shí)甚至在到底用哪個(gè)字來表述上都爭執(zhí)不下。他們的這種一絲不茍的研究態(tài)度著實(shí)讓我敬佩，后經(jīng)梁教授的指點(diǎn)，最終我們確定了研究的問題“1、如何依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和需要以及文本特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇合宜的教學(xué)內(nèi)容；2、面對初中較低年級的學(xué)生，如何準(zhǔn)確地選擇切入點(diǎn)，通過本課主旨問題的引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)閱讀，深悟文章主旨�！碑�(dāng)把問題一亮出來時(shí)，我想很多老師都會有同感吧！這份同感是給予我們爭執(zhí)討論的肯定。從團(tuán)隊(duì)的每個(gè)成員身上我感受到了高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，這對于我以后的工作給與了很好的態(tài)度上的指引。二、向授課教師致敬

不經(jīng)歷不知磨課的辛苦。一次次的備課經(jīng)一次次的研討給推翻，一遍遍的錄課在效果不理想中再次錄過。就是在這樣的折磨下，苗春笛老師毫無放棄之意，反而更是精益求精。我想如果換成我，可能早就厭煩了，已經(jīng)很完美了，卻還要挑毛病，還要一次次的改過。苗老師的備課稿不少于10份了吧，在一次次的改進(jìn)過程中，足以看出苗老師深厚的文化底蘊(yùn)和追求完美不松懈的精神。三、給自己鼓掌

經(jīng)過這次磨課，我受益匪淺。對于業(yè)務(wù)教學(xué)上，針對我們所研究的兩個(gè)問題，我有了更深的理解，這為我以后在實(shí)踐教學(xué)中開辟了更為廣闊的平臺，這一收獲源于我們問題的確立來源于實(shí)踐教學(xué)中，來源于組內(nèi)成員的精心準(zhǔn)備中，來源于為解決這一問題苗老師的《社戲》一課的指引上。通過本次課例研究，我會增強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)在欣賞文學(xué)作品時(shí)，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”的這一具體要求的實(shí)施能力。通過本次課例研究，提升了我依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有水平創(chuàng)造性地使用教材的能力。通過本次課例研究，讓我也熟悉“三次設(shè)計(jì)兩輪打磨”的基于網(wǎng)絡(luò)和同伴互助的課例研究方式。對于精神領(lǐng)域來說我收獲的更多。組內(nèi)每個(gè)研修成員的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、執(zhí)著、不放棄、追求完美的態(tài)度讓我意識到做人要時(shí)時(shí)上進(jìn)，每天如果進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，一個(gè)月下來收獲會很豐厚。假如將這些精神在平時(shí)也發(fā)揚(yáng)，那將會改變一個(gè)人的一生。我為自己意識的改變而高興、鼓掌。

以上的幾點(diǎn)收獲可能是膚淺的，但相信，在以后的工作中如能秉承這些收獲，那工作的路上我會信心滿滿。

最后再次感謝省領(lǐng)導(dǎo)給與的這次成長機(jī)會，感謝教研員張春曉老師給與的鼓勵(lì)，感謝組內(nèi)成員對我的幫助和指導(dǎo)，謝謝大

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暑期磨課小結(jié)

咸水沽第二中學(xué)肖彩紅

在炎熱的暑期，老師們克服種種困難，加入到磨課的行列，大家有個(gè)共同的目標(biāo)：利用假期，打造自己的課堂，找出自己的不足，為今后教學(xué)掃清障礙！為學(xué)校的發(fā)展出一把力！

一、激發(fā)學(xué)生潛能，鼓勵(lì)探索創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識不是通過教師傳授而得到

的，而是學(xué)習(xí)者在一定的社會文化背景下，借助其他人（包括教師、家長、同學(xué)）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)地采用適合自身的學(xué)習(xí)方法，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生的潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新與實(shí)踐。

暑期磨課的四位老師，正是在這種思想的指導(dǎo)下，很是注重情景的創(chuàng)設(shè)，精心安排，讓學(xué)生在自主探索和合作交流過程中獲得基本數(shù)學(xué)知識和技能，使他們覺得每項(xiàng)知識都是他們實(shí)踐創(chuàng)造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。二、轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的

知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用過程來獲取知識，發(fā)展能力。

印象最深的是薛世梅老師在“二次根式加減運(yùn)算”一節(jié)的教學(xué)，由于孩子們基礎(chǔ)差，薛老師發(fā)現(xiàn)把目標(biāo)定高了，及時(shí)降低難度，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到先化簡然后再找同類二次根式，最后進(jìn)行合并加減的思路上來，學(xué)生們接受新知的引領(lǐng)一下子活躍起來，然后通過小組合作，大家交流，順利完成了教學(xué)，學(xué)生們也掌握了，運(yùn)算要領(lǐng)。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥

無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點(diǎn)苦的感覺。

在王會來老師的課上，我看到了知識與實(shí)際的緊密結(jié)合：例如用一條長為18cm的細(xì)繩圍成一個(gè)等腰三角形.（1）如果腰長是底邊的2倍，那么各邊的長是多少？（2）能圍成有一邊的長為4cm的等腰三角形嗎？為什么？這是三角形三邊內(nèi)容的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，但是立足于生活的教學(xué)引領(lǐng)讓孩子們感覺課堂知識是那樣的貼近生活，是那樣的容易理解，達(dá)到事半功倍的效果。

四、關(guān)注個(gè)體差異，促使人人發(fā)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：

人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為所有學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。

呂樹軍的課設(shè)計(jì)了不少如“思考”、“探索”、“討論”、“觀察”、“試一試”、“做一做”等問題，他根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級知識水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱情來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的回答剝奪差生的思考。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較靈活的問題讓他們思考、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，提高數(shù)學(xué)成績。

五、媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效益

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)

輔助教學(xué)，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，為學(xué)生提供更為廣闊的自由活動(dòng)的時(shí)間和空間，提供更為豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

六、課后反思，自我提高

所有參與磨課的老師都很認(rèn)真對待這個(gè)環(huán)節(jié)，而且很謙虛，他們先從六個(gè)維度對自己一節(jié)課進(jìn)行反思：面向全體、師生互動(dòng)、精講多練、運(yùn)用技術(shù)、目標(biāo)達(dá)成、課后反思，然后對自己的導(dǎo)學(xué)案再次進(jìn)行修改，與組內(nèi)老師交流，我被他們感動(dòng)著�？傊�，只要我們在教學(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的機(jī)會，讓他們更多地參與教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會得到全面的提高與發(fā)展，而且假期磨課，給大家直面教學(xué)問題、及時(shí)加以改正提供了機(jī)會，更在磨課中學(xué)習(xí)了說課，說反思，不管是上課老師還是聽課老師都有不同程度的進(jìn)步，感謝學(xué)校教務(wù)處！

201*年8月20日

咸水沽二中第二階段磨課小結(jié)（201*201*學(xué)年第一學(xué)期）

教研組：初中數(shù)學(xué)

教研組長：肖彩紅201*年8月20日

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