《通過課堂小練筆訓(xùn)練_提高學(xué)生的寫作能力》研修總結(jié)

《通過課堂小練筆訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫作能力》研修總結(jié)

一、問題的提出

小學(xué)生作文“無病呻吟、無米之炊”的現(xiàn)象眾所周知，長期以來，作文教學(xué)一直是語文教師叫難、學(xué)生懼怕的事，有部分學(xué)生對作文不感興趣，無表達(dá)欲望。一寫起作文來，學(xué)生總感到腦子空空的，無話好寫，或是有話不知怎么表達(dá)。寫出的文章也大多是流水帳一樣，內(nèi)容空洞，思想?yún)T乏，語言干癟，缺乏真情實感，為了使學(xué)生寫好作文，教師往往要花大量時間去訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、感悟的能力，用以拓展學(xué)生的習(xí)作資源。新課標(biāo)明確指出：要提高學(xué)生的作文能力，光靠一學(xué)期78篇大作文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，作文能力是靠多練練出來的。練得最有效的形式就是小練筆，抓好小練筆的訓(xùn)練，可以減緩作文訓(xùn)練的坡度。隨著新課程改革這一股春風(fēng)，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，小練筆以其短小、靈活、速效的優(yōu)勢迅速擠進(jìn)了語文課堂，且大有安營扎寨之勢。它給語文習(xí)作教學(xué)吹來了一縷清風(fēng)，注入了一泓活水，使我們大家耳目一新。近幾年來，幾乎所有語文教師都重視在閱讀教學(xué)中安排小練筆。于是，各種賽課、公開課中，小練筆成了必要的點綴，各種各樣的小練筆蓬勃發(fā)展、層出不窮，真可謂是“忽如一夜東風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。小練筆，就是在語文課堂教學(xué)時，圍繞某一個重點或中心進(jìn)行小篇幅的寫作訓(xùn)練；小練筆，是閱讀教學(xué)過程中落實語言文字訓(xùn)練，促進(jìn)讀寫結(jié)合的一項強有力措施。二、研究的內(nèi)容

（一）、設(shè)計有效的練筆內(nèi)容，關(guān)注學(xué)情，讓文本和學(xué)生走向和諧。從而培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，增強學(xué)生習(xí)作的信心，使他們有活可寫，有情可抒。

（二）、把握有效的練筆時機，努力讓學(xué)生做到情動而辭發(fā)。（三）、練筆方法的指導(dǎo)，教師的有效引領(lǐng)。（四）、適時評價，注重過程的控制和反饋。三、研究的方法

（一）、綜合調(diào)查法。在實驗開始前實施前期調(diào)查，在實驗的過程中實施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)行效果調(diào)查�？梢圆捎谜勗�、問卷、觀察記錄等形式，了解本班學(xué)生在寫作方面的困難，以便對方案的實施提供依據(jù)和進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。

（二）、文獻(xiàn)分析法。通過著作、報刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，查閱有關(guān)資料，了解小練筆的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，為本課題的發(fā)展提供理論上的指導(dǎo)和幫助。

（三）、行動研究法。針對學(xué)生實際，設(shè)計練筆的主題、形式等，輔以有效的指導(dǎo)。

（四）、經(jīng)驗總結(jié)法。在實驗過程中，積極探索，撰寫有一定價值的案例、論文，既提高本人自身素質(zhì)，也豐富此次課題研究的內(nèi)涵。四、研究的過程五、研究的主要成果（一）、教師自身專業(yè)素質(zhì)

在這一年的小課題研究中，我閱讀了大量書籍，認(rèn)真學(xué)習(xí)了此方面的內(nèi)容及訓(xùn)練有關(guān)方法，并積極應(yīng)用到課堂教學(xué)中，取得了很好的效果，本人撰寫的教學(xué)論文《引用小練筆，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣初探》榮獲昌吉州第十一屆教育教學(xué)論文評審二等獎，為今后繼續(xù)對此課題的實施奠定了很好的基礎(chǔ)。(二)、學(xué)生的習(xí)作能力的提高1.激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，，

興趣是最好的老師，興趣也是學(xué)生進(jìn)行作文的最重要的動力。學(xué)生在進(jìn)行小練筆訓(xùn)練時題目大多是學(xué)生自己出的，學(xué)生想寫什么就寫什么，心里有什么感受就盡情抒發(fā)，實實在在地激發(fā)了學(xué)生寫作的興趣。2.學(xué)生應(yīng)用寫小練筆的方法和積累的寫作素材提高了學(xué)生的寫作能力。

課文，大多是文質(zhì)兼美的典范文，而且不同的文章都有著不同的內(nèi)容，因而，學(xué)生在閱讀這些課文的過程中，也會有各種不同的體驗，這些體驗，正是學(xué)生進(jìn)行作文的良好素材。學(xué)完課文后，我就讓學(xué)生通過小練筆及時地把心中的所思所想寫下來，為今后的習(xí)作積累豐富的素材。3.讓學(xué)生品嘗到了寫作的成功

傳統(tǒng)作文，一般是一單元一次，學(xué)生從審題開始，繼而選材，打草稿，修改，直至抄寫，有一個較為漫長的寫作過程。從教師方面來看，批閱一次作文，也需要很長的時間，采取的大多是延時評價。這樣一來，學(xué)生就很難品嘗到作文成功的快樂。而小練筆，因其篇幅較小，動筆的時間短，教師能及時評價，大多數(shù)學(xué)生在動筆之后馬上就能感受到作文成功的快樂。沒寫完一篇小練筆我都給學(xué)生及時評價，比把學(xué)生寫的小練筆裝訂成冊名為《學(xué)生小練筆集錦》學(xué)生們從集錦中真正感受到了寫作的成功與快樂。

擴(kuò)展閱讀：提高小學(xué)生計算能力研修總結(jié)

提高小學(xué)生計算能力研修總結(jié)

計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要組成部分，數(shù)學(xué)計算能力是一項基本的數(shù)學(xué)能力，包含了口算、筆算、估算等等的計算能力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)占了很大的比重，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。但我們現(xiàn)在計算教學(xué)往往不注重實效，學(xué)生計算能力下降是不容否認(rèn)的事實：課堂上的計算教學(xué)，學(xué)生們覺得枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不夠；學(xué)生的計算能力與以前相比，口算能力下降，速度減慢；對數(shù)學(xué)數(shù)字相當(dāng)不敏感；估算能力的培養(yǎng)如同形式，沒有真正在計算中進(jìn)行應(yīng)用。在這次的名師工作室遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)中，學(xué)習(xí)了專題“高效開展小學(xué)計算教學(xué)”通過此次研修受益匪淺，總結(jié)如下：1、計算教學(xué)過程中忽視了口算和估算。

目前許多老師都知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中口算是重要的，但是和筆算相比，他們還是更多地關(guān)注了筆算的教學(xué)，認(rèn)為主要還是學(xué)習(xí)筆算并且多練習(xí)就行了。在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)：由于學(xué)校每學(xué)期要組織一次口算抽測，有的教師則是為了迎接這項任務(wù)在組織學(xué)生練習(xí)口算，但是主動性并沒顯現(xiàn)出來，更多地還是局限于課本上練習(xí)題中的相關(guān)口算題讓學(xué)生練習(xí)。而學(xué)生在口算時，有的索性就把口算當(dāng)成筆算在練習(xí)，邊做還邊用上了草稿紙。在估算教學(xué)方面，大部分教師則依賴于教材，只有教材練習(xí)題中要求估算時才組織學(xué)生進(jìn)行估算。在課堂教學(xué)過程中就發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生并不是先估后算，而是先算再估的。有的學(xué)生在練習(xí)中反映出的就是先算出正確結(jié)果，再將計算結(jié)果估成接近的近似值。2、計算教學(xué)過程中忽視計算習(xí)慣的培養(yǎng)。

在調(diào)查過程中，每當(dāng)問及計算錯誤原因時，大多數(shù)學(xué)生的分析都是一句話概括“由于我的粗心大意而造成的�！逼鋵�，這簡短的“粗心”二字包含了計算時很多的壞習(xí)慣：不認(rèn)真審題，把數(shù)字看錯、抄錯；復(fù)雜的計算不會用草稿，不準(zhǔn)備草稿本；做草稿時字跡書寫潦草，學(xué)生自己都看不清數(shù)字；計算完后不檢查、驗算等等。這些其實都是導(dǎo)致學(xué)生計算出錯的原因。

3、個別學(xué)生不理解算法及算理。

在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生計算出錯，確實是由于他沒有掌握相關(guān)計算的算法算理，不理解應(yīng)該怎樣去算。

4、我總結(jié)出“提高小學(xué)生計算能力的探索研究”的策略有以下幾點：

a、以課堂教學(xué)為主體，加強學(xué)生口算、估算的練習(xí)�？谒闶箤W(xué)生參與數(shù)學(xué)計算的一項最基本的技能，筆算過程就是以口算為基礎(chǔ)的。因此我們教師必須從自身加強對口算重要性的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生重視口算練習(xí)，在課堂教學(xué)中切實練好口算。小學(xué)數(shù)學(xué)計算中，學(xué)生的口算技能從一年級起就應(yīng)該逐步培養(yǎng)，從20以內(nèi)的加減法，到整數(shù)乘除法，分?jǐn)?shù)乘除法等，都要組織學(xué)生練習(xí)并能熟練而且準(zhǔn)確的口算出結(jié)果。有的口算過程中還要適時引導(dǎo)學(xué)生能夠簡便計算的就簡便計算�？谒愕挠�(xùn)練過程中還要知道學(xué)生口算的技巧，答題書寫時速算的有效方法等等。每節(jié)課開始前2分鐘可以安排學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)，或者在每節(jié)課中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)安排時間練習(xí)口算。

b、教學(xué)過程中逐步向?qū)W生滲透養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣。養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣;養(yǎng)成學(xué)會用草稿的好習(xí)慣;養(yǎng)成計算后細(xì)心檢查的好習(xí)慣

c、課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生對算法算理的掌握情況。要學(xué)生掌握計算，首先就是要學(xué)生理解掌握計算的算理和算法，這是最關(guān)鍵的。首先必須要使學(xué)生明確應(yīng)該怎樣簡便計算，怎樣算-就能達(dá)到簡便的目的。學(xué)生掌握了這樣的簡便算法后再加以練習(xí)應(yīng)用就能逐步養(yǎng)成簡便運算的意識，以后遇到類似的題目就能運用方法解決。

d、從學(xué)生的數(shù)學(xué)日記中了解學(xué)生從計算中獲取的成果及產(chǎn)生的疑問。

小學(xué)計算教學(xué)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的途徑也是多種多樣的。在探索策略的過程中，我就組織了班級學(xué)生自己記錄數(shù)學(xué)日記或?qū)憯?shù)學(xué)小論文，內(nèi)容可以是你在數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)過程中的收獲，也可以是你在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的數(shù)學(xué)疑問等。以此也鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法，開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。所以在這次課題研究的過程中我把學(xué)生的研究資料也作為我研究材料的一部分。

我運用以上策略方法對學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高產(chǎn)生的效果如下：

學(xué)生經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練和練習(xí)，在口算、估算、筆算的計算準(zhǔn)確率等方面均有明顯的進(jìn)步。有的學(xué)生對計算課的學(xué)習(xí)興趣也濃厚了一些，不再覺得課堂的枯燥了。有部分學(xué)生還自己通過計算研究，自己總結(jié)出算法與算理，學(xué)習(xí)興趣濃厚。計算速度的提高，對數(shù)字的敏感性提高了很多，使學(xué)生對口算練習(xí)是樂此不疲。以前在比的化簡、分?jǐn)?shù)的約分上，很長時間找不出公因數(shù)，現(xiàn)在只要抄完題，立刻就能計算，特別是后進(jìn)生，計算題基本上能成為他們的保分題了。計算能力的提高，不僅讓學(xué)生能正確計算，還培養(yǎng)了學(xué)生能將相應(yīng)的計算知識運用到生活實際中，解決實際問題。更重要的是有相當(dāng)一部分學(xué)生還養(yǎng)成了檢查的良好習(xí)慣，對他們的數(shù)學(xué)成績也有了一定的影響。學(xué)生的計算能力提高了，成績也隨之有相應(yīng)的提高。

另外，通過這次研修，我覺得自身的教學(xué)經(jīng)驗增強了，科研能力也有了提升。這次研修給我提供了學(xué)習(xí)交流的平臺，展示自我的舞臺。本人對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識，對很多教育理念也有了新的理解。

通過優(yōu)化課堂計算教學(xué)來提高學(xué)生計算能力還是一項長期的工作，這都需要在將來的研究中繼續(xù)進(jìn)一步的完善。

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