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0優(yōu)等生輔導(dǎo)總結(jié)

網(wǎng)站:公文素材庫 | 時(shí)間:2019-05-28 03:06:11 | 移動端:0優(yōu)等生輔導(dǎo)總結(jié)

0優(yōu)等生輔導(dǎo)總結(jié)

二年級(2、3)班優(yōu)等生輔導(dǎo)總結(jié)

一、關(guān)心優(yōu)等生之間的互相促進(jìn)

優(yōu)等生對班級形成濃重的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、對學(xué)生探索良好的學(xué)習(xí)方法有著潛在的作用,對優(yōu)等生,我們總是力求讓他們發(fā)揮榜樣作用的同時(shí),再發(fā)揮輻射作用。其中座位問題也值得研究。最初我將優(yōu)等生分散,安排后進(jìn)學(xué)生同桌,后來覺得弊大于利,F(xiàn)在基本上水平相近的學(xué)生同桌,前后座盡量安排相對后進(jìn)的學(xué)生;個別優(yōu)等生雖和水平略差的同學(xué)同桌,但前后座盡量另有優(yōu)等生。這樣或許優(yōu)等生更能互相激勵和借鑒;對后進(jìn)學(xué)生來講,平日學(xué)習(xí)不會過于焦慮,同時(shí)不影響他們課下請教問題。自然界中有這樣一種現(xiàn)象:當(dāng)一株植物單獨(dú)生長時(shí),顯得矮小,而與眾多同類植物一起生長時(shí),則根深葉茂,生機(jī)盎然。這就是“共生效應(yīng)”。如何更有效地發(fā)揮班級的“共生效應(yīng)”,值得重視。

二、關(guān)心優(yōu)等生的自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,就是通過學(xué)生的主觀努力,創(chuàng)造并科學(xué)安排自主學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生積極主動的獲取知識,更有針對性地解決自己的問題,取得成就感。成就感越大,自主學(xué)習(xí)的意識就越強(qiáng),二者相輔相成。優(yōu)等學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,有其獨(dú)有的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維特質(zhì),他們的學(xué)習(xí)應(yīng)遵循“不憤不啟,不悱不發(fā)”和思維“最近發(fā)展區(qū)”的認(rèn)識規(guī)律,所以,我們的教學(xué)應(yīng)盡可能還學(xué)生主體地位,創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

我認(rèn)為優(yōu)等學(xué)生的學(xué)習(xí)上的自我完善意識和自主學(xué)習(xí)時(shí)間這兩個問題很重要,我經(jīng)常引導(dǎo)優(yōu)等生注意的問題一般就是:你覺得哪些科目相對還比較薄弱,存在什么問題,你準(zhǔn)備怎樣操作,你每天完成作業(yè)之后有多少自主學(xué)習(xí)的時(shí)間,自主時(shí)間都做些什么,等等。有的學(xué)生告訴我沒什么自主學(xué)習(xí)時(shí)間,一般就是完成作業(yè),我認(rèn)為他主觀上還缺乏優(yōu)等生的身份認(rèn)同,缺乏自主發(fā)展的意識。我就問他:“你這樣層次的人如果只能完成作業(yè),那你和中等學(xué)習(xí)水平的人還有什么區(qū)別?學(xué)習(xí)過程中的自主和優(yōu)化又從何說起?”自主學(xué)習(xí),我對優(yōu)等生講,也對全班講。對全班講更能促進(jìn)優(yōu)等生。如果大家都認(rèn)為自主時(shí)間和自主意識很重要,優(yōu)等生就會更認(rèn)同,更重視。而在幫助優(yōu)等生創(chuàng)設(shè)寬松學(xué)習(xí)環(huán)境方面,我個人覺得我本人,在時(shí)間安排、作業(yè)安排、課下指導(dǎo)等多個方面,還存在著認(rèn)識不足、無暇顧及、力不從心等一些問題。希望大家多做探討,提供幫助三、關(guān)心優(yōu)等生的薄弱學(xué)科

在學(xué)習(xí)方面,這些優(yōu)等生幾乎都有自己的薄弱學(xué)科,以前我認(rèn)為某些偏科幾乎是不能扭轉(zhuǎn)的,近年我認(rèn)為是可以實(shí)現(xiàn)的,或者是少是完全值得去努力嘗試的。我讓他們認(rèn)識真正優(yōu)等生或者是優(yōu)秀學(xué)生在各個科目上應(yīng)有的學(xué)習(xí)水平和方法,勉勵和指導(dǎo)他們注意均衡發(fā)展,取得了效果。

我認(rèn)為對待他們的薄弱學(xué)科,關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變他們對學(xué)科認(rèn)識的思想,使學(xué)生認(rèn)識到這科重要,而且提高這個弱科對他來說并不是很困難的一件事情,可以多和老師交流并從中得到指導(dǎo)。只要思想問題解決了,這一門課的學(xué)習(xí)問題例如習(xí)慣甚至興趣等往往也就會得到解決。

四、關(guān)心優(yōu)等生的自我約束力

優(yōu)等生也會犯錯誤,包括與一般學(xué)生一樣和不一樣的錯誤。一般來講,優(yōu)等生是更能聽從老師教導(dǎo)并遵守紀(jì)律的,是能更嚴(yán)格要求自己的,但是這不是絕對的,而且是完全有可能變化的。優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,但不能“一俊遮百丑”,我覺得有必要加強(qiáng)對優(yōu)等生的情商的培養(yǎng),針對性地解決他們突出的問題。讓優(yōu)等生懂得約束自己,才會管理好自己并保持嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)和不斷進(jìn)步,才會更有榜樣作用以激勵班級,才會不影響班主任的班級管理。鑒于許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),我逐漸認(rèn)識到,對優(yōu)等生應(yīng)該首先在理念上保持清醒、公平和嚴(yán)格,

并在行動上予以及時(shí)、具體的指導(dǎo)和要求。以理服人,取得家長的配合,教育效果非常令人滿意。

當(dāng)然,對優(yōu)等生,也不能完全用一種模式來分析他們要求他們,也不能用一種方法來教育,要因人而宜,因勢利導(dǎo),著眼于效果。五、關(guān)心優(yōu)等生的心態(tài)

后進(jìn)學(xué)生會有很大思想壓力,優(yōu)等生也會,而且更可能產(chǎn)生消極影響。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,頭上頂著光環(huán),得到同學(xué)的羨慕和贊美,但他們往往缺少宣泄的機(jī)會和環(huán)境,心里有了“疙瘩”,不敢對老師、父母講,對同伴也傾訴有限。時(shí)間一長,心理上就出現(xiàn)問題,反而影響學(xué)習(xí)。我覺得老師在學(xué)習(xí)上應(yīng)該對優(yōu)等生要求有度,幫助他們適當(dāng)減壓,保持心態(tài)相對平和。

我往往苦惱于某些學(xué)生不上進(jìn)、不聽話,那么面對這些上進(jìn)和聽話的優(yōu)秀學(xué)生,在他們這些花朵努力扎根開放的時(shí)候,我覺得更不能吝惜我們作為園丁的灌溉和扶持,當(dāng)然更需要我們相互配合、科學(xué)護(hù)理,而后者,還是我本人要加強(qiáng)的。

李兵201*年

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尖子生的輔導(dǎo)總結(jié)

尖子生的輔導(dǎo)總結(jié)

一、抓好課堂基礎(chǔ)教學(xué)

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí),才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長。任何一個尖子生都是在基礎(chǔ)教育的基石上發(fā)展起來的,根深才能葉茂,離開了基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握,離開了基本素質(zhì)的全面提高,學(xué)生的發(fā)展就成為無源之水和無本之木。所以我校特別重視課內(nèi)的教學(xué),強(qiáng)調(diào)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的重要性,從一年級起就及早發(fā)現(xiàn)并注重對尖子生的培養(yǎng)。積極改進(jìn)課堂教學(xué)模式。以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革,打破“教師為中心,課本為中心,課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,逐步建設(shè)高效能的課堂教學(xué)模式

。課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)為標(biāo)志,設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動,調(diào)動學(xué)生的腦,手,口,讓他們積極投入到學(xué)習(xí)中去,注重精講點(diǎn)撥,教學(xué)過程中教師精心設(shè)計(jì)提問,在共同的基礎(chǔ)上將有一定難度的問題留給尖子生,讓他當(dāng)先生說一說,講一講,鍛煉他們的思維。通過訓(xùn)練,及時(shí)讓學(xué)生掌握所學(xué),設(shè)計(jì)的習(xí)題要有梯度、有層次,及時(shí)注意尖子生的學(xué)習(xí)動向,適當(dāng)?shù)募哟笏麄兊挠?xùn)練量。課內(nèi)教師積極引導(dǎo)他們自主探究,主動思考,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),使他們牢固的掌握基礎(chǔ)知識。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣的動力和源泉之一。學(xué)生對某學(xué)科有無興趣,直接影響到教學(xué)效果,而學(xué)生對該學(xué)科的興趣很需要有意識地主動培養(yǎng)。教師講清該學(xué)科的重要性,通過論理和展示學(xué)科的美,去說服和吸引學(xué)生主動地鉆研該學(xué)科。對學(xué)生理解、尊重、信任、愛護(hù),將嚴(yán)格要求與恰當(dāng)運(yùn)用方式方法相結(jié)合,為他們排憂解難,對他們進(jìn)行感情投資,培養(yǎng)學(xué)生對自己的好感。從而使學(xué)生對該學(xué)科產(chǎn)生比較濃的興趣,自覺、主動地學(xué)好該學(xué)科。

英國唯物主義哲學(xué)家培根說:習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者,無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說:“我的生活過得像鐘表那樣有規(guī)則,當(dāng)我生命告終時(shí),我就會停在一處不動了!边_(dá)爾文所說的規(guī)則便是指良好的習(xí)慣,當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。中考狀元劉業(yè)林在談及取得優(yōu)異成績的原因時(shí),就強(qiáng)調(diào)自己有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們做了一些小結(jié),主要有:

一心向?qū)W的習(xí)慣。這是所有習(xí)慣中最重要的,一旦養(yǎng)成你就會自動自覺地甚至不由自主地把萬事萬物都與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。具有這種習(xí)慣,他能夠充分利用時(shí)間,最能調(diào)動潛意識的作用,日積月累,時(shí)間轉(zhuǎn)化成知識,知識轉(zhuǎn)化成了智慧,逐漸行成了優(yōu)勢。

專心致志的習(xí)慣是必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一要致力于主攻方向不分神。二要全身貫注不溜號。嚴(yán)格制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)目標(biāo),克敵制勝的法寶。每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間,到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)。沒有量的積累,就沒有質(zhì)的飛躍,所以這是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的保證。

認(rèn)真思考的習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)人的能力?梢约由顚χR的理解和記憶,有利于對書本知識批判的吸收。

教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)做好學(xué)習(xí)筆記,如學(xué)習(xí)方法記錄本,改錯本,課堂筆記等,指導(dǎo)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于探究,敏于思考,勇于解惑,緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)有針對性地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、做好特殊培養(yǎng)

當(dāng)有了扎實(shí)的基礎(chǔ)后,就要對優(yōu)生進(jìn)行特殊的充分培養(yǎng),使其得到充分的發(fā)展。學(xué)校制定優(yōu)等生培養(yǎng)方案,各任課教師各班主任分別選拔制訂各科,各班優(yōu)等生,給予他們期望。

合理利用教師的期望效應(yīng)。教師的期望不同于一般的預(yù)言,它一旦形成,就左右了教師對學(xué)生的態(tài)度方式,它能在有意無意之間對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生重要影響。教師對優(yōu)生的高期望可以有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)動力,激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情,使他們向好的方向發(fā)展,在師生教學(xué)的活動過程中,教師將自己的期望和態(tài)度或明或暗地傳遞給他,并且一直關(guān)注他的學(xué)習(xí)和成長,學(xué)生會按照期望的方式來調(diào)動學(xué)習(xí)的動力和塑造自己的行為,形成較高的自律能力,鞭策自己不斷努力學(xué)習(xí)。實(shí)行教師承包制。任課老師和班主任各自選定要培養(yǎng)的優(yōu)生,幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,隨時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)引導(dǎo)分析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,并制定改進(jìn)措施,學(xué)校也出臺了相應(yīng)的評價(jià)方式,通過階段性檢測或?qū)W科競賽來檢驗(yàn)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績,納入對教師的考評。

督促激勵教師積極做好培優(yōu)工作,開好試后會分析并制訂下個階段學(xué)習(xí)目標(biāo),跟蹤指導(dǎo),逐步形成良性循環(huán),讓培優(yōu)工作步入常規(guī)。

成立學(xué)科特長小組,開設(shè)輔導(dǎo)班。僅憑課堂上所學(xué)的知識,尖子生的潛力是發(fā)揮不出來的,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識,基本技能的訓(xùn)練,還要注意擴(kuò)展他們的知識面,開闊他們的視野。在“博”的基礎(chǔ)上進(jìn)入“!。為了讓尖子生“吃的飽,吃的好”,學(xué)校成立了學(xué)科特長小組,開設(shè)輔導(dǎo)班,將尖子生集中輔導(dǎo)。同年級同學(xué)科的老師一起制定輔導(dǎo)計(jì)劃,輔導(dǎo)內(nèi)容,設(shè)計(jì)輔導(dǎo)活動,選取一定深度和高度的題目輪流進(jìn)行指導(dǎo)。使他們能不斷地攻克難關(guān),并以攻克難關(guān)為樂趣。而且富有挑戰(zhàn)性的題目還可使他們有機(jī)會顯示自己的才能,脫穎而出。

《學(xué)記》的“獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋寡聞”。輔導(dǎo)班的設(shè)立就是為尖子生提供了經(jīng)常相互接觸,相互磋商的平臺。這里洋溢著探索知識,勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氣氛,充盈著思索探究與合作的氣息,要求和期望滲透在濃烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中,形成一種強(qiáng)

大的精神氛圍,引導(dǎo)著他們的思想,在這里能啟迪他們的智力,讓他們共享智力激勵的快樂,激發(fā)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)習(xí)成績。

設(shè)立“學(xué)習(xí)明星”獎,激發(fā)競爭力。尖子生較之于一般學(xué)生成績更為突出,為了讓他能更好地發(fā)揮自己的潛能,可通過展現(xiàn)成就的方式來激起他的強(qiáng)烈求知欲望,為此設(shè)立“學(xué)習(xí)明星獎”,每周一小評,班主任根據(jù)學(xué)科教師的推薦評選,然后張榜表揚(yáng)或在全校學(xué)生會上點(diǎn)名表揚(yáng),并讓他們到各班巡回演說,介紹學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn),在同學(xué)中樹立典型學(xué)習(xí)榜樣,這樣既激勵優(yōu)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,讓其更努力地學(xué)習(xí)來鞏固和提高自己的成績,也鞭策其他同學(xué)向其學(xué)習(xí),形成良好的競爭形勢。

總之,在前面幾個階段,雖然我們的培優(yōu)工作取得了一定成績,可仍有不盡人意之處,今后,我們將及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式,不斷完善培養(yǎng)優(yōu)生的機(jī)制,爭取涌現(xiàn)更多的尖子生。

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