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尖子生的輔導(dǎo)總結(jié)

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尖子生的輔導(dǎo)總結(jié)

尖子生的輔導(dǎo)總結(jié)

尖子生的輔導(dǎo)總結(jié)

一、抓好課堂基礎(chǔ)教學(xué)

課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授知識(shí)的主要途徑。只有在課堂教學(xué)中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),才能進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí),才能在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上學(xué)有特長(zhǎng)。任何一個(gè)尖子生都是在基礎(chǔ)教育的基石上發(fā)展起來(lái)的,根深才能葉茂,離開(kāi)了基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的掌握,離開(kāi)了基本素質(zhì)的全面提高,學(xué)生的發(fā)展就成為無(wú)源之水和無(wú)本之木。所以我校特別重視課內(nèi)的教學(xué),強(qiáng)調(diào)打好扎實(shí)基礎(chǔ)的重要性,從一年級(jí)起就及早發(fā)現(xiàn)并注重對(duì)尖子生的培養(yǎng)。積極改進(jìn)課堂教學(xué)模式。以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)課堂教學(xué)改革,打破“教師為中心,課本為中心,課堂為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,逐步建設(shè)高效能的課堂教學(xué)模式

。課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位,以學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為標(biāo)志,設(shè)計(jì)多種學(xué)習(xí)活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的腦,手,口,讓他們積極投入到學(xué)習(xí)中去,注重精講點(diǎn)撥,教學(xué)過(guò)程中教師精心設(shè)計(jì)提問(wèn),在共同的基礎(chǔ)上將有一定難度的問(wèn)題留給尖子生,讓他當(dāng)先生說(shuō)一說(shuō),講一講,鍛煉他們的思維。通過(guò)訓(xùn)練,及時(shí)讓學(xué)生掌握所學(xué),設(shè)計(jì)的習(xí)題要有梯度、有層次,及時(shí)注意尖子生的學(xué)習(xí)動(dòng)向,適當(dāng)?shù)募哟笏麄兊挠?xùn)練量。課內(nèi)教師積極引導(dǎo)他們自主探究,主動(dòng)思考,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),使他們牢固的掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師應(yīng)在學(xué)生心靈中激起求知欲望和點(diǎn)燃熱愛(ài)知識(shí)的火花。這“欲望”和“火花”就是學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)力和源泉之一。學(xué)生對(duì)某學(xué)科有無(wú)興趣,直接影響到教學(xué)效果,而學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣很需要有意識(shí)地主動(dòng)培養(yǎng)。教師講清該學(xué)科的重要性,通過(guò)論理和展示學(xué)科的美,去說(shuō)服和吸引學(xué)生主動(dòng)地鉆研該學(xué)科。對(duì)學(xué)生理解、尊重、信任、愛(ài)護(hù),將嚴(yán)格要求與恰當(dāng)運(yùn)用方式方法相結(jié)合,為他們排憂解難,對(duì)他們進(jìn)行感情投資,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的好感。從而使學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生比較濃的興趣,自覺(jué)、主動(dòng)地學(xué)好該學(xué)科。

英國(guó)唯物主義哲學(xué)家培根說(shuō):習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量,它可以主宰人的一生。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹(shù)者,無(wú)一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說(shuō):“我的生活過(guò)得像鐘表那樣有規(guī)則,當(dāng)我生命告終時(shí),我就會(huì)停在一處不動(dòng)了!边_(dá)爾文所說(shuō)的規(guī)則便是指良好的習(xí)慣,當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。中考狀元?jiǎng)I(yè)林在談及取得優(yōu)異成績(jī)的原因時(shí),就強(qiáng)調(diào)自己有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們做了一些小結(jié),主要有:

一心向?qū)W的習(xí)慣。這是所有習(xí)慣中最重要的,一旦養(yǎng)成你就會(huì)自動(dòng)自覺(jué)地甚至不由自主地把萬(wàn)事萬(wàn)物都與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。具有這種習(xí)慣,他能夠充分利用時(shí)間,最能調(diào)動(dòng)潛意識(shí)的作用,日積月累,時(shí)間轉(zhuǎn)化成知識(shí),知識(shí)轉(zhuǎn)化成了智慧,逐漸行成了優(yōu)勢(shì)。

專(zhuān)心致志的習(xí)慣是必須養(yǎng)成的起碼的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一要致力于主攻方向不分神。二要全身貫注不溜號(hào)。嚴(yán)格制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,定時(shí)定量的學(xué)習(xí)習(xí)慣是實(shí)現(xiàn)目標(biāo),克敵制勝的法寶。每天必須保證必要的學(xué)習(xí)時(shí)間,到了該學(xué)習(xí)的時(shí)候馬上學(xué)習(xí)。沒(méi)有量的積累,就沒(méi)有質(zhì)的飛躍,所以這是完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的保證。

認(rèn)真思考的習(xí)慣有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量,有利于培養(yǎng)人的能力。可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶,有利于對(duì)書(shū)本知識(shí)批判的吸收。

教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)目標(biāo),指導(dǎo)做好學(xué)習(xí)筆記,如學(xué)習(xí)方法記錄本,改錯(cuò)本,課堂筆記等,指導(dǎo)預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑,善于探究,敏于思考,勇于解惑,緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、做好特殊培養(yǎng)

當(dāng)有了扎實(shí)的基礎(chǔ)后,就要對(duì)優(yōu)生進(jìn)行特殊的充分培養(yǎng),使其得到充分的發(fā)展。學(xué)校制定優(yōu)等生培養(yǎng)方案,各任課教師各班主任分別選拔制訂各科,各班優(yōu)等生,給予他們期望。

合理利用教師的期望效應(yīng)。教師的期望不同于一般的預(yù)言,它一旦形成,就左右了教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度方式,它能在有意無(wú)意之間對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生重要影響。教師對(duì)優(yōu)生的高期望可以有效給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力,激發(fā)他的學(xué)習(xí)熱情,使他們向好的方向發(fā)展,在師生教學(xué)的活動(dòng)過(guò)程中,教師將自己的期望和態(tài)度或明或暗地傳遞給他,并且一直關(guān)注他的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),學(xué)生會(huì)按照期望的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和塑造自己的行為,形成較高的自律能力,鞭策自己不斷努力學(xué)習(xí)。實(shí)行教師承包制。任課老師和班主任各自選定要培養(yǎng)的優(yōu)生,幫助他們制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,隨時(shí)掌握他們的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)引導(dǎo)分析學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題,并制定改進(jìn)措施,學(xué)校也出臺(tái)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式,通過(guò)階段性檢測(cè)或?qū)W科競(jìng)賽來(lái)檢驗(yàn)優(yōu)生的學(xué)習(xí)成績(jī),納入對(duì)教師的考評(píng)。

督促激勵(lì)教師積極做好培優(yōu)工作,開(kāi)好試后會(huì)分析并制訂下個(gè)階段學(xué)習(xí)目標(biāo),跟蹤指導(dǎo),逐步形成良性循環(huán),讓培優(yōu)工作步入常規(guī)。

成立學(xué)科特長(zhǎng)小組,開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)班。僅憑課堂上所學(xué)的知識(shí),尖子生的潛力是發(fā)揮不出來(lái)的,加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí),基本技能的訓(xùn)練,還要注意擴(kuò)展他們的知識(shí)面,開(kāi)闊他們的視野。在“博”的基礎(chǔ)上進(jìn)入“專(zhuān)”。為了讓尖子生“吃的飽,吃的好”,學(xué)校成立了學(xué)科特長(zhǎng)小組,開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)班,將尖子生集中輔導(dǎo)。同年級(jí)同學(xué)科的老師一起制定輔導(dǎo)計(jì)劃,輔導(dǎo)內(nèi)容,設(shè)計(jì)輔導(dǎo)活動(dòng),選取一定深度和高度的題目輪流進(jìn)行指導(dǎo)。使他們能不斷地攻克難關(guān),并以攻克難關(guān)為樂(lè)趣。而且富有挑戰(zhàn)性的題目還可使他們有機(jī)會(huì)顯示自己的才能,脫穎而出。

《學(xué)記》的“獨(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋寡聞”。輔導(dǎo)班的設(shè)立就是為尖子生提供了經(jīng)常相互接觸,相互磋商的平臺(tái)。這里洋溢著探索知識(shí),勇于挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)氣氛,充盈著思索探究與合作的氣息,要求和期望滲透在濃烈的學(xué)習(xí)環(huán)境中,形成一種強(qiáng)

大的精神氛圍,引導(dǎo)著他們的思想,在這里能啟迪他們的智力,讓他們共享智力激勵(lì)的快樂(lè),激發(fā)他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的興趣,提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

設(shè)立“學(xué)習(xí)明星”獎(jiǎng),激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)力。尖子生較之于一般學(xué)生成績(jī)更為突出,為了讓他能更好地發(fā)揮自己的潛能,可通過(guò)展現(xiàn)成就的方式來(lái)激起他的強(qiáng)烈求知欲望,為此設(shè)立“學(xué)習(xí)明星獎(jiǎng)”,每周一小評(píng),班主任根據(jù)學(xué)科教師的推薦評(píng)選,然后張榜表?yè)P(yáng)或在全校學(xué)生會(huì)上點(diǎn)名表?yè)P(yáng),并讓他們到各班巡回演說(shuō),介紹學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn),在同學(xué)中樹(shù)立典型學(xué)習(xí)榜樣,這樣既激勵(lì)優(yōu)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓其更努力地學(xué)習(xí)來(lái)鞏固和提高自己的成績(jī),也鞭策其他同學(xué)向其學(xué)習(xí),形成良好的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)。

總之,在前面幾個(gè)階段,雖然我們的培優(yōu)工作取得了一定成績(jī),可仍有不盡人意之處,今后,我們將及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念,學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方式,不斷完善培養(yǎng)優(yōu)生的機(jī)制,爭(zhēng)取涌現(xiàn)更多的尖子生。

擴(kuò)展閱讀:尖子生的培養(yǎng)工作總結(jié)201*年1

尖子生培養(yǎng)工作總結(jié)

時(shí)光如梭,一學(xué)年的工作結(jié)束了。在“尖子生培養(yǎng)”工作過(guò)程中,能根據(jù)實(shí)際情況,有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“尖子生培養(yǎng)”的內(nèi)容,使學(xué)生能較好的得到發(fā)展。尖子生培養(yǎng)總結(jié)如下:

一、了解“尖子生”的個(gè)性和素質(zhì)

為了更有利于地做好培優(yōu)工作,要進(jìn)一步了解了每個(gè)“特優(yōu)生”的個(gè)性,建立尖子生名冊(cè),更好的掌握每個(gè)優(yōu)生的特點(diǎn)及綜合素質(zhì)的能力,以利于進(jìn)一步的培養(yǎng),教師經(jīng)常在課余時(shí)間與學(xué)生溝通,根據(jù)各種現(xiàn)象因勢(shì)利導(dǎo),告訴他們?nèi)绾螌?duì)待學(xué)習(xí)、生活應(yīng)該有勇敢拼搏的精神,要謙虛謹(jǐn)慎,不能粗心大意,在生活中遇到困難不要害怕,這樣既拉近與學(xué)生的距離,又了解了優(yōu)生的個(gè)性特點(diǎn)和教育了優(yōu)生,可謂“一箭雙雕”,只有深入了解,才能更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”,達(dá)到理想的效果。

二、發(fā)揮“尖子生”的作用

在每一個(gè)班“特優(yōu)生”無(wú)疑是班上的學(xué)習(xí)骨干,也是教師的得力助手,那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情,盡自己的最大能力做到最好,他們相當(dāng)于教師的左右手,在學(xué)習(xí)上,紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用,很有威信,我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”,并取得了一定的成效。

三、正確引導(dǎo)“尖子生”

人并非圣賢,誰(shuí)能無(wú)過(guò),最偉大的善者也應(yīng)該有錯(cuò)誤的時(shí)候吧!何況是不定性的小學(xué)生,無(wú)論成績(jī)有多優(yōu)秀的學(xué)生也有犯錯(cuò)的時(shí)候。教師對(duì)優(yōu)等生犯錯(cuò)行為是不是睜只眼閉只眼,如果是這樣的教育方法,可能會(huì)養(yǎng)成屢教不改的惡習(xí),這樣長(zhǎng)期下去,何談是優(yōu)秀的學(xué)生呢?并注重對(duì)其進(jìn)行意志品質(zhì)教育,在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)要克服各種消極情緒,具有迎難而上、永攀高峰的意志品質(zhì)。

四、加強(qiáng)培養(yǎng)“尖子生”

著重培養(yǎng)特優(yōu)生的求知望和學(xué)習(xí)自覺(jué)性,告訴他們學(xué)習(xí)真本領(lǐng)對(duì)前途和社會(huì)主義事業(yè)作貢獻(xiàn),有很重要的幫助,要使學(xué)生理解知識(shí)的重要性,從而讓他們明白讀好書(shū)的作用何在,調(diào)動(dòng)“特優(yōu)生”的學(xué)習(xí)自覺(jué)性激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望和探索精神,使其在好的基礎(chǔ)能更進(jìn)一層,要想更好的培養(yǎng)“特優(yōu)生”,首先,教師自己要有淵博的學(xué)識(shí),和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)水平!耙虢o學(xué)生一杯水,自己要有一桶水”。

五、注重運(yùn)用正確策略培養(yǎng)尖子生第一:暗示尖子生教師的期望或明或暗地被傳送給學(xué)生,學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為,這就是所謂的皮格馬利翁效應(yīng)。找尖子生談話,不斷給尖子生暗示,挖掘尖子生內(nèi)在潛力,調(diào)動(dòng)尖子生的非智力因素,往往會(huì)取得意想不到的收獲。

第二:放手讓尖子生自主學(xué)習(xí)尖子生學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng),按正常教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度,尖子生吃不飽。因此培養(yǎng)尖子生合作學(xué)習(xí)是做老師的首要任務(wù)!蔼(dú)學(xué)而無(wú)友,則孤陋而寡聞”,要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要自主學(xué)習(xí)?傊ㄏ蚝⒆有撵`之路的并不是肥沃的田野。在這片肥沃的土地上要獲得豐收,更需要溫暖的陽(yáng)光、濕潤(rùn)的雨露。只有教師的愛(ài)化為陽(yáng)光、化作雨露,才能滋潤(rùn)出一批批破土而出的幼苗。只有同時(shí)做好培優(yōu)輔差工作,才能有效提高整體教學(xué)質(zhì)量。

利發(fā)盛中心校201*年1月15日

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