201*年上期洞井中學對口受援工作總結(jié)

201*年上期洞井中學對口受援工作總結(jié)

為了進一步貫徹落實《中華人民共和國義務教育法》、和市教育局下發(fā)的為了認真落實長沙市教育局《關(guān)于開展城區(qū)中學對口支援工作的通知》文件精神，201*年2月，我校有幸與省示范性高中明德中學攜手對口支援活動。

我校地處相對偏遠，在雨花區(qū)最南端，交通不便，給師生出行帶來極大不便，很多老師家不在學校，上班不便，每年都有骨干教師調(diào)走，教師隊伍出現(xiàn)青黃不接，給教育教學帶來了諸多不便。我校與明德中學對口支援活動開展后，深入探索教育教學的新路子，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、簽訂工作協(xié)議，加掛分校校牌

今年2月，市教育局正式發(fā)文《關(guān)于開展城區(qū)中學對口支援工作的通知》目的為促進義務教育均衡發(fā)展，推進教育公平，根據(jù)《教育部關(guān)于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》（教基〔201*〕9號）和《長沙市人民政府關(guān)于進一步推進義務教育均衡發(fā)展的若干意見》（長政發(fā)〔201*〕14號）精神，進一步發(fā)揮省示范性普通高中的示范帶動作用，更好地開展對口支援工作，5月14日，在市教育局的主持領(lǐng)導下，我校與明德中學簽訂了《對口支援工作協(xié)議》，5月15日上午我校校門加掛了“長沙市明德中學分�！毙Ｅ�。二、工作落實到位，教師培訓先行

明德中學校長特級教師范秋明擔任我校名譽校長，并計劃安排專人擔任我校的業(yè)務校長。5月16日下午3點，洞井中學多媒體教室，我校全體教職員工傾聽省示范性中學明德中學范秋明校長的講座。范校長作了題為《教師專業(yè)成長與發(fā)展的三重境界》的講座，他旁征博引，談古論今，談中論外，從教師專業(yè)成長與發(fā)展的內(nèi)涵談到教師專業(yè)發(fā)展的三重境界。他說：一重境界是“合格教師的境界”，這需要十年左右功夫的磨礪；二重境界是“名師的境界”；三重境界上升到“有個性風格的專家”。他勉勵全體教職員工：盡最大努力來追求教師專業(yè)發(fā)展的最高境界。最后，范校長充滿激情地說，讓我們?yōu)槲覀兊慕逃�獻上99朵玫瑰，不斷開拓自己的教育的生命牧場，讓我們盡情地享受教師的生活陽光。此次講座是我校與明德中學對口支援工作開始的一次實際的“引進名師，專家引路”的行動。在以后的支援活動中會有更多的專家和學者為我校教師提供精彩講座。三、加強校本教研，一起走進課堂

在今年4月中旬，明德中學的教學開放日，我校劉校長帶隊，畢業(yè)班的語文、數(shù)學、外語、物理、化學、歷史等學科教師參加了此次活動，走進名校課堂，學習先進教學理念，感受名校文化氛圍，老師們一起研討教育教學工作，通過這次參觀和交流，老師們有很多啟發(fā)和體會，回校后每人上好一堂復習研討課，寫好教學體會。在以后的支援活動中，我校計劃派老師去明德中學任教和交流學習。四、狠抓教育教學，全面實行聯(lián)考

為了讓明德中學的示范輻射作用進一步增強，優(yōu)質(zhì)初中教育資源

得到延續(xù),整體提升我校辦學質(zhì)量。今年的畢業(yè)班有戴纖纖、劉曼利、周旋、鄧卓異等10位同學直接進入明德中學高中就讀。為了盡快提高我校教學質(zhì)量，我校和明德中學舉行聯(lián)考形式，期中考試同步進行，統(tǒng)一試卷和進度，初三的模擬考試也同時進行聯(lián)考，由明德中學統(tǒng)一制卷和命題，從期中考試和初三模擬考試來看，我校與明德中學的差距在逐步縮小，我校的教學質(zhì)量在穩(wěn)步上升，相信在在市教育局統(tǒng)一安排下，在明德中學的具體支援下，我校的教學特色和質(zhì)量會有質(zhì)的飛躍。

201*．

擴展閱讀：兩岔小學支教(受援)工作總結(jié)

江津區(qū)兩岔小學支教（受援）總結(jié)

201*年我校有幸成為李市小學支教（受援）學校，他們的到來，為我們兩岔小學小學的教育帶來了一個明媚的春天，又猶如一陣及時雨，滋潤了我們有待蓬勃發(fā)展的教育沃土。在近一年受援工作中，我們?nèi)�體老師都深深感受到了支教教師代安瓊獨特的人格魅力、前沿教育教學理論和扎實基本功，使我們受益匪淺，獲益無窮！現(xiàn)將一年的受援工作情況自查如下：一、凈化思想，提高意識

多年來，我校在切實考慮學生實際發(fā)展狀況與需要、滿足學生發(fā)展需要的多元化教學模式與課程體系的基礎(chǔ)上創(chuàng)辦了開放性、民主性、多元化的辦學模式。近年來，我校還在不斷地完善學�；�礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，努力打造設(shè)施齊備、功能齊全的教育教學環(huán)境。我校校長辦學經(jīng)驗豐富，班子成員年富力強，部門齊全，各司其職。教師們具有強烈的責任心、進取心和愛心。接受這次受援任務之前，我校全體教師都充分地意識到，這是一個不可多得的學習機會，大家都做好了向?qū)＜覀兲撔膶W、認真學的思想準備。支教教師代安瓊的到來，我們又在思想上接受了她們的洗禮，快速更新了觀念。我們深深意識到，要想辦好教育，就要樹立新理念，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，以校為本，研究學校，打造特色；以教師為本，研究教師，促進專業(yè)發(fā)展；以學生為本，研究學生，改變教師的教和學生的學，以此提高辦學質(zhì)量。這些先進的理念為老師們的成長提供了強有力的理論支持和極大地促進作用，為我們學校今后的發(fā)展指明了前進的方向。

二、認真學習，不斷提升

代安瓊老師的到來，在為我校教育教研工作帶來了許多新的理念的同時，也在這些工作方面進行了指導。為了能夠更系統(tǒng)、更全面、更深入地學到經(jīng)驗，我們?yōu)槔蠋焸兇罱�了許多學習的平臺，創(chuàng)設(shè)了許多學習的機會。

首先我們采用師徒結(jié)對的形式進行學習。老師們知道后，生怕錯失了學習的機會，紛紛報名，甘當徒弟。為了能學好、學精、學廣，我們選取了一些積極上進、可塑性強的年輕教師和年輕的領(lǐng)導作為徒弟，并制定了可行性的計劃。在師徒結(jié)對計劃的引領(lǐng)下，我們管理層的徒弟，通過與師傅面對面的交流、現(xiàn)狀觀察分析等方式，研討出合法、合理、合情的管理舉措，在這一點上，我們做到了大到條塊管理工作的關(guān)節(jié)，小到一項具體工作的細節(jié)都能夠得以認真地學習。教學層面的徒弟，在師傅從備課到上課全程跟蹤、全程指導下，認真學習，反復專研，教學業(yè)務能力得以快速的提高。

其次，為了解決老師們在教育教學過程中的一些困惑，不斷提升自己的專業(yè)水平，我們還請支教學校李市小學的骨干教師幸榮和代老師為我們作了幾場專題講座。老師們認真學習、認真筆記，積極討論，撰寫心得。還邀請了該校優(yōu)秀教師給我們上了十余節(jié)示范課、優(yōu)質(zhì)課，課堂課讓我們的老師們充分意識到了新穎的教學手段和教學中“教師為主導、學生為主體”的現(xiàn)代化教育理念是成功教學中必不可少的因素。

教研活動是一個學校提高教育教學質(zhì)量的重要平臺。為了使我校的教研活動能夠邁上一個新臺階，我們還請代安瓊老師參與我們的教研活動并給予我們一些新方法、新策略。首先，在我們在公開課活動中，我們選取五年級語文科做課堂教學展示，課后，我們立馬進行集中研討，請她對老師們的課進行分析、點評；其次，我們還邀請教管中心、他校地教育教學行家深入課堂，為青年教師們指點迷津，發(fā)現(xiàn)教學中存在的不足，進而提高教師的課堂教學能力；在語文教研活動上，我們讓師徒結(jié)對的徒弟上公開課，我們請指導徒弟的教師參與我們的聽課說課互動點評等活動，使我們的老師能夠在教學上快速成長；我們還以五年級為試點，進行了“一課多磨”的教研嘗試，請支教教師、支教學校為我們的這項活動出謀獻策，進行技術(shù)指導，同時，在“一課多磨”活動中，除了參與活動的老師外，支教學校也為我們送上一堂家常課作為“一課多磨”的總結(jié)課。在一系列的教研活動中，老師們收獲很大，教學能力均得以提升，大家都希望這樣的活動能夠越多越好。

三、精心安排，熱情款待

能夠成為李市小學支教的受援學校，我們感到無比的榮幸。我們知道，支教教師的到來將會給我們兩岔小學全體教職員工帶來思想上的洗禮和精神上的陶冶，倍感榮幸和感激之余，我們用最淳樸的心靈和火一般的熱情迎接支教教師的到來�？紤]到李市小學的工作和生活條件都比我們這里要優(yōu)越，為了讓支教教師有賓至如歸的感覺，為了讓她住得舒心、吃得放心、過得開心、工作得安心，我們學校由支部統(tǒng)領(lǐng)盡自己所能，在吃、住、行等方面作了許多精心的安排。盡量使支教教師有家的歸屬感，讓他們感覺到我們兩岔小學的熱情與感激之情。

光陰似箭，歲月如梭。近一年的時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。在近一年的時間里，我們學到了不少教育教學中先進的理念，我們解決了工作上曾經(jīng)解決不了的各種困惑，我們明白了只有不斷地學習、努力地工作才是為師之本，發(fā)展之道，更重要的是，我們締結(jié)了兩小與李市小學之間那深情厚誼！總之，感謝支教教師、感謝支教學校李市小學，是她們讓我們兩岔小學在發(fā)展中得以更廣闊的發(fā)展，在進步中得以更飛速的進步。相信，這次的受援工作將使兩岔小學的明天會更好！四、存在的問題和建議：

城鄉(xiāng)支教工作已開展了多年，他所帶給農(nóng)村教育應當是立足長遠的發(fā)展，這一活動正在逐漸顯露出它的價值。但我們也必須看到，由于個別學校對這一活動的長遠目標沒有做到整體、全面的把握，因而在落實、執(zhí)行這一政策的過程中難免會出現(xiàn)一些急功近利的現(xiàn)象產(chǎn)生，從而在執(zhí)行的各種環(huán)節(jié)上難免會產(chǎn)生一些問題：

首先是派誰下問題，按常理講，既然是要讓強勢學校老師下鄉(xiāng)幫帶薄弱學校老師的教學素養(yǎng)，那么選派下鄉(xiāng)支教的對象應當是原學校所教學科的帶頭人，唯如此才能夠更好地發(fā)揮以點帶面的輻射作用，引領(lǐng)、帶動薄弱學校的教師實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。現(xiàn)在的問題是，個別學校的下派教師工作就異化成了論資排輩。沒有過農(nóng)村工作經(jīng)歷的教師成立一種首選，急于晉職稱的教師也成為不二的人選。不設(shè)門檻地選派人帶給支教工作的也是難以期待的效果。

其次支教應當選哪些學科的教師下鄉(xiāng)？是應當有目的、針對性地開展“以強扶弱”？還是漫無目的地開展支持？哪種形式更能在一年的有限時間內(nèi)達到或者接近支教的目的和效果？這值得我們思考。這一問題涉及到支教工作的規(guī)劃的問題，同時也關(guān)系到農(nóng)村學校教師隊伍建設(shè)和教師專業(yè)化發(fā)展的長遠的問題�，F(xiàn)實是，一些鄉(xiāng)下學校缺少這樣的規(guī)劃，導致派出和接收方在學科建設(shè)存在矛盾沖突，難以調(diào)和。

其三是教什么的問題。近幾年的支教工作曾經(jīng)出現(xiàn)過一種奇怪的現(xiàn)象：支教教師到受援學校被分配從事非本專業(yè)的教學任務，有的甚至不任課。難以達到支教的目的和意義。導致產(chǎn)生這一現(xiàn)象的因素很多，譬如學校領(lǐng)導的認知原因；接收學校教師缺編，以及學科建設(shè)發(fā)展不平衡的原因等等。為了能夠使工作正常開展，讓支教教師擔當急需學科科目的教學也就是填空位，成了受援學校領(lǐng)導不得已而為之的決斷。因為他們以為：這些老師干上一年就要走人的，隨便教教算了，有覺得他們是客人，不好安排，干脆不安排課程，在教研組或教務處隨便做點事就算了。

其四就是如何充分發(fā)揮支教教師的領(lǐng)帶作用的問題。這個問題好像和第三個問題有些重復，實際上是有些細微的差別。支教時往往在受援學校里承擔的是對一兩名教師的幫帶，這樣的結(jié)隊是有效的，但是還應當能夠使支教教師發(fā)揮出更大的作用。給他們更重的擔子，給他們更總的責任，會對支教工作共獻出更大的效果。因此，有必要強化對支教教師的責任。甚至可以交付給其諸如學科教研組長、備課組長等業(yè)務名份�？梢宰屍渲鲗г搶W科的教研活動，諸如說做課、教案撰寫規(guī)范、講示范課等等，真正地激發(fā)支教教師的學科領(lǐng)頭羊的功能，發(fā)揮支教教師應有的作用。

對此，我支部以為可從以下幾方面著手解決上述問題：一是強化學校領(lǐng)導對支教工作的認識。引導教育各校領(lǐng)導樹立教育整體發(fā)展、均衡發(fā)展的觀念。二是建立、完善激勵機制，鼓勵各校中高級職稱以及優(yōu)秀教師到農(nóng)村薄弱學校開展支教工作；三是加快教師隊伍專業(yè)化建設(shè)和學科配套建設(shè)步伐，調(diào)查、掌握各校學科教師資源配置情況，平均資源，合理調(diào)配、利用資源，為支教工作提供具體的規(guī)劃目標。

中共重慶市江津區(qū)兩岔小學支部委員會201*年6月14日

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