國培總結(jié)：教學設(shè)計的反思改進

教學設(shè)計的反思改進

（西師版小學數(shù)學一年級上冊）5以內(nèi)數(shù)的比較

【教學內(nèi)容】教科書第12～14頁例1、例2，課堂活動第1、2、3題�！窘虒W目標】1、知識與技能

通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小，認識符號“＞”，“＜”和“＝”的含義，能用符號和語言比較5以內(nèi)數(shù)的大小。2、過程與方法

讓學生在比一比的過程中掌握一一對應(yīng)的比較方法，形成初步的觀察、分析、比較能力。

3、情感態(tài)度與較直觀

經(jīng)歷比較的過程，獲得一些數(shù)學經(jīng)驗，感受數(shù)學在生活中的運用�！窘叹咧攸c】

通過觀察、操作等活動，使學生學會比較事物的多少、大小，認識符號“＞”，“＜”和“＝”的含義，能用符號和語言比較5以內(nèi)數(shù)的大小�！窘叹唠y點】

讓學生在比一比的過程中掌握一一對應(yīng)的比較方法，形成初步的觀察、分析、比較能力。

【教具、學具準備】

教師準備多媒體課件和視頻展示臺、小棒學生準備小圓片和小棒�！窘虒W過程】課前熱身運動：

兩只小蜜蜂呀，飛到花叢中呀，飛呀，飛呀一、情景引入

教師：春天來了，花兒開放了，小蜻蜓和小蜜蜂都來到了花園里，花園里好熱鬧呀，同學們想去看一看嗎？學生：想！多媒體課件演示：小蜻蜓和小蜜蜂在花園里飛舞，最后定格為教科書第12頁例1的情景圖。

教師：從圖中同學們知道些什么？

學生：圖中有3只蜜蜂、4只蜻蜓和3朵花。

教師：你知道這些花兒和小動物在花園里議論什么嗎？學生：不知道。教師：我們聽聽。

多媒體課件演示：花兒說：“花比蜜蜂多。”蜜蜂說：“蜜蜂比蜻蜓多�！彬唑颜f：“錯了，應(yīng)該是蜻蜓比蜜蜂多�！苯處煟褐�道它們在做什么了嗎？學生：它們在比多少。

教師：對了，這節(jié)課我們就來幫助它們比較。板書課題：比較。

［點評：用多媒體課件再造現(xiàn)實情景，有利于激發(fā)學生的學習興趣，激勵學生主動參與新知識的探討。］二、進行新課1．教學“同樣多”

教師：怎樣比較呢？我們先來看蜜蜂和花兒是怎樣比較的。

多媒體課件演示：先是1只蜜蜂停在1朵花上，然后蜜蜂飛高，像右圖一樣定格。

教師：同學們發(fā)現(xiàn)什么？

學生討論后回答：我發(fā)現(xiàn)一只蜜蜂對著一朵花，剛好對完，蜜蜂和花同樣多。教師：對了。一個對著一個，剛好對完，我們就說兩種東西同樣多。教師板書：同樣多。

教師：下面請同學們兩人一組擺圓片，請兩個同學到黑板上來擺。先請一個同學把4個小圓片擺成一排，另一個同學在他擺的小圓片下面再擺小圓片，要求擺的小圓片與前面那個同學擺的小圓片同樣多。學生擺小圓片后，集體訂正。然后照這樣多擺幾次，加深對同樣多的理解。

教師：下面我拿小棒，要求同學們拿出的小棒與我拿的小棒同樣多。教師拿出5根小棒，學生也拿出5根小棒；教師拿出2根小棒，學生也拿出2根小棒，如此反復幾次。

教師：兩邊的東西同樣多，我們可以用一個符號來表示（板書“=”），這個符號叫等號，表示兩邊的數(shù)同樣多。板書：3=3。

教師：請同學們用等號表示4和4同樣多，5和5同樣多。學生寫出4=4，5=5后，引導學生讀兩遍。

［點評：用做演示與操作相結(jié)合的方式，幫助學生認識和理解“同樣多”。其中演示應(yīng)用了蜜蜂采蜜這個情景，生動地再現(xiàn)“一一對應(yīng)”的關(guān)系，讓學生初步認識“同樣多”，然后再通過學具操作進行強化，加深學生對“同樣多”的理解。］2．教學多些、少些

教師：剛才我們說1只蜜蜂對著1朵花，蜜蜂和花就同樣多。如果飛走1只蜜蜂或是飛來2只蜜蜂后，花和蜜蜂還是同樣多嗎？

多媒體課件配合教師的語言出示“飛走”和“飛來”蜜蜂的圖像。學生：這時蜜蜂和花的數(shù)量就不是同樣多了。

教師：能說得更清楚一些嗎？引導學生說出：如果花的朵數(shù)沒有變，飛走1只蜜蜂，蜜蜂就比花要少些；如果飛來2只蜜蜂，蜜蜂就比花要多些。教師：好！我們下面就來研究多些、少些。先看一看屏幕。多媒體演示有3只蜜蜂和3只蜻蜓，1只蜜蜂對著1只蜻蜓。教師：這時比較的結(jié)果是怎樣的？學生：蜜蜂的只數(shù)和蜻蜓的只數(shù)同樣多。教師：為什么？

學生甲：因為1只蜜蜂對著1只蜻蜓，剛好對完。沒有多的蜜蜂，也沒有多的蜻蜓，這時我們就說蜜蜂和蜻蜓同樣多。

學生乙：因為蜜蜂是3只，蜻蜓也是3只，3和3同樣多。多媒體課件演示又飛來1只蜻蜓，排在原來的3只蜻蜓的后面。教師：現(xiàn)在呢？

學生：現(xiàn)在的蜻蜓比蜜蜂多1只。教師：如果用蜜蜂的只數(shù)與蜻蜓比呢？

多媒體課件隨教師的語言指示，誰與誰比（如圖）。學生：蜜蜂比蜻蜓少1只。

教師：也就是用4與3比，你發(fā)現(xiàn)什么？引導學生說出：我發(fā)現(xiàn)4比3大，3比4小。

教師：我們用4＞3表示4比3大，“＞”是大于號，讀作4大于3；

用3＜4表示3比4小，“＜”是小于號，讀作3小于4。引導學生讀兩遍。

教師：請同學們拿出2個小圓片擺成一排，再在這2個小圓片下擺小圓片，使下排的小圓片比上排多3個。學生擺小圓片，教師做必要的指導。

教師：你能用大于、小于說一說你擺的小圓片嗎？學生討論后回答：5大于2，2小于5。

教師：請同學們在2和5之間填上大于號或小于號。

學生寫后，抽兩個學生的作業(yè)在視頻展示臺上展示：2＜5，5＞2，并請學生說一說為什么要這樣填。三、鞏固練習

1．指導學生按課堂活動第1題做游戲。

2．導學生完成課堂活動第2、3題，完成后集體訂正。四、課堂小結(jié)

做做游戲：比一比誰的多？學生回答。（略）板書設(shè)計：

比較

數(shù)一數(shù)：蜜蜂（）只蜻蜓（）只花（）朵比一比：同樣多3=3讀作：3等于34=4讀作：4等于45=5讀作：5等于5

4＞3

讀作：4大于3

3＜4讀作：3小于4

寫一寫

教學反思：

在這一次的教學設(shè)計中，刪除了書寫大于、小于、等于符號的教學內(nèi)容，由于本節(jié)課的學生操作內(nèi)容多，書寫對于一年級學生來說是難點，需要時間去仔細檢查學生完成情況，所以把書寫定在第二課時。本節(jié)課最大的亮點是：學生動手實踐操作得到了極大地體現(xiàn)，無論是比較出什么結(jié)果，都讓學生使用小貼片進行實踐，學生學習興趣高漲，教學效果明顯；充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的新課改理念，讓他們在快樂中學習，在生活中體會數(shù)學。

擴展閱讀：國培計劃學習教學設(shè)計與反思1

基本信息課題作者及工作單位（教材版本名稱、章、節(jié)名稱）張科選寶雞市扶風縣天度初中教材分析1．課標中對本節(jié)內(nèi)容的要求；本節(jié)內(nèi)容的知識體系；本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。2．本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值（為什么學本節(jié)內(nèi)容），學情分析1．教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等是比較有效的學習者分析的測量手段。2．學生認知發(fā)展分析：主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)（包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)），要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線。3．學生認知障礙點：學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。教學目標教學目標的確定應(yīng)注意按照新課程的三維目標體系進行分析教學重點和難點教學過程（教學過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄，但是應(yīng)該把主要教學環(huán)節(jié)、教師活動、學生活動、設(shè)計意圖很清楚地再現(xiàn)。）教學環(huán)節(jié)教師活動板書設(shè)計（需要一直留在黑板上主板書）預設(shè)學生行為設(shè)計意圖學生學習活動評價設(shè)計設(shè)計評價方案，向?qū)W生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。另外，也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。教學反思教學反思可以從以下幾個方面思考，不必面面俱到：1.反思在備課過程中對教材內(nèi)容、教學理論、學習方法的認知變化。2.反思教學設(shè)計的落實情況，學生在教學過程中的問題，出現(xiàn)問題的原因是什么，如何解決等，避免空談出現(xiàn)的問題而不思考出現(xiàn)的原因，也不思考解決方案。3.對教學設(shè)計中精心設(shè)計的教學環(huán)節(jié)，尤其是對以前教學方式進行的改進，通過設(shè)計教學反饋，實際的改進效果如何。4．如果讓你重新上這節(jié)課，你會怎樣上？有什么新想法嗎？或當時聽課的老師或者專家對你這節(jié)課有什么評價？對你有什么啟發(fā)？

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